小学数学课程标准测试题

小学数学课程标准测试题（2011版）

一、填空（30个空）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。

3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。

5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。

6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。

7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。

8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。

9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。

10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。

11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。

二、选择题（30道）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。

A、组织者

B、引导者

C、传授者

D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。

A、文科课程

B、理科课程

C、综合课程

D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度

B、合作与交流

C、经历与体验

D、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化的评价体系。

A、评价过程系统化

B、评价方法多元化

C、评价过程简单化

D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。

A、数据与整理

B、推理和证明

C、方法和语言

D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。

A、实践与综合应用

B、分析与综合应用

C、推理与综合应用

D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能

B、试验

C、操作

D、交流

9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ C ）四个方面。

A、技能与技巧

B、方法与过程

C、情感与态度

D、合作与交流

10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。

A、第一

B、第二

C、第三

D、第四

11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ D ）

A、式与方程

B、数与式

C、图形与位置

D、探索规律

12、教师是学生数学活动的（ A ）、引导者与合作者。

A、组织者

B、传授者

C、探索者

D、分析者

13、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。

A、生活习惯

B、学习习惯

C、生活经验

D、分析习惯

14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ A ）与共同发展的过程。

A、交往互动

B、学科之间

C、分析思考

D、合作交流

15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。

A、重要途径

B、重要方式

C、重要手段

D、重要过程

16、评价结果的呈现用采用（ A ）的方式。

A、定性描述

B、语言描述

C、不定性描述

D、开放性描述

17、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。

A、教案 B课标 C、教材 D、教具

18、教材编写应以（ C ）为基本依据。

A、学生

B、教师 C《标准》 D、师生

19、教材的编写要有利于（ B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。

A、教师

B、学生

C、家长

D、师生

20、评价的目的是全面考察学生的（ C ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

A、学习方法

B、学习态度

C、学习状况 D学习效果

21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ A ）的历程。

A、发展与进步

B、分析与应用

C、成长与提高

D、探索与创新

22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ C ）。

A、整体提高

B、整体进步

C、整体认识

D、整体发展

23、学生的个体差异表现为（ C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

A、学习方式与思维方式

B、分析方式与综合能力

C、认知方式与思维策略

D、探索方式与合作能力

24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。

A、学法多样化

B、教法多样化

C、算法多样化

D、作业多样化

25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ B ），发展学生的个性与创新精神。

A、操作能力

B、实践能力

C、应用能力

D、分析能力

26、空间与图形的学习，有助于促进学生（ A ）持续、和谐地发展。

A、全面

B、片面

C、能力

D、智力

27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ D ）。

A、教学方法

B、分析过程

C、评价过程

D、教学过程

28、小学低年级的学生更多地关注（ A ）、好玩、新奇的事物。

A、有趣

B、直观

C、形象

D、好奇

29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ A ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

A、估算意识

B、计算意识

C、笔算意识

D、口算意识

30、教学过程促进了（ D ）本身的成长。

A、学生

B、教育

C、教学 D教师