第一课 研究性学习开设的目的与意义
研究性学习的目的可以从两个角度来理解
研究性学习的目的（2009--2010）一、研究性学习的目的我校开展研究性学习的目的它更强调学生对所学知识技能的实际运用，而不仅仅是对学科知识的一般的理解和掌握。
它更强调通过亲身体验以加深学生对学习价值的认识。
它更强调学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。
具体而言，研究性学习的目的主要有下列几方面：（一）让学生经历科学研究的过程，获得亲身参与研究和探索的体验。
（二）了解科学研究的方法，提高发现问题和解决问题的能力。
（三）学习与人沟通和合作，学会分享。
（四）增强探究和创新意识，培养科学态度、科学精神和科学道德。
（五）培养学生对社会的责任心和使命感。
（六）促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式。
（七）促进教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的综合素质，帮助教师寻找到培养学生创新精神和实践能力的途径，进各科教学中更自觉地推进素质教育。
二、研究性学习的意义研究性学习对于全面推进素质教育，对于培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来的知识经济时代要求的新人，具有十分重要的作用。
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要改变学生单纯地接受教师知识传授的学习方式——要使学生在进行接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。
而研究性学习就为学生营造了一个开放的学习环境，为学生提供了多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合并应用于实践的机会。
作为研究性学习的载体的研究型课程，对于调动学生学习的主动性、积极性，对于培养学生的创新精神和实践能力，对于充分开发学生的潜力，具有非常重要的意义。
而且，研究型课程对于实现课程内容的整合性、课程类型的互补性、学习经验的完整性，对于充分发挥课程体系的整体教育功能，对于实现素质教育课程化具有重要意义。
现代科技和现代社会要求学生在大量的信息面前能够自主地判断、选择、获取并应用信息；要求学生通过证实或证伪来获得知识；要求学生具有多渠道、多途径获得信息的意识和能力；要求学生具有主动的、多元的、开放的思维方面的品质；要求学生具有综合运用各学科的知识来分析和解决问题的能力，所有这些，都是传统的学科教学的方式所不能给予的，只有研究性学习才能满足上述种种要求。
初级中学研究性学习实施方案
初级中学研究性学习实施方案初级中学研究性学习实施方案新课标明确规定了综合实践活动课是一门必修课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分。
特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多，占有重要地位。
开设研究性学习，对改变学生的学习方式，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，提高学生的综合能力，具有重要作用。
为了全面落实课程计划，特制订《**初中研究性学习实施方案》。
一、研究性学习的目的和意义1．什么是研究性学习研究性学习是一种学校有目的、有计划、有组织地让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题能力的新型必修课程。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极的学习方式。
2．目的和意义（1）促进每个学生心身健康发展，培养良好品德，培养终身学习的能力。
（2）倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习主人。
（3）加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。
（4）促进教材多样化，逐步落实学校对教材的选择权。
（5）促进既关注结果更加重视过程的评价体系的建立。
研究性学习与其它学科课程的整合，将会推进以加强德育为灵魂，培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
3．研究性学习的特点（1）、开放性实施主体开放（师生、专家、家长）；活动时间开放（分散与集中课时双结合）；活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）；（2）、探索性研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下“探究”完成。
浅析课堂研究性学习的重要性
浅析课堂研究性学习的重要性研究性学习是一种以学生进行脑力劳动，在课堂以活动探究为主要表现形式的教学方式和学习方法。
在课堂设置这一环节的目的在于培养学生的创新精神及积极探索的实践能力，其实更重要的意义在于经过学生们自己脑力劳动，用探究的方式获取知识，这样才能从根本上理解和掌握知识点的内在意义及其本质。
这样的方式可以给学生一个开放性的学习环境，有助于他们形成积极的学习态度和掌握良好的学习方法。
在当前的教育环境中，教育工作者们都在积极的朝培养孩子素质，提高孩子学习能力的方向在努力。
我们在积极摆脱以前的老路子，实现角色的互换，让课堂以学生为主体，老师来引导。
确实我们都在这样做，但是我们的工作真的做到实处了吗？在课堂教学的过程中，或许我们不会“一言堂”，课堂上老师们会给孩子们很多练习的时间，会给他们思考和回答问题的时间。
但是我们在教授一个新的知识点的时候很少会让孩子们自己去探索和研究，而是直接将知识点和盘托出，从他们如何得来，到怎么样应用和理解。
譬如讲到小学数学中分数的概念及应用，课堂上老师讲完知识点，学生们也听的十分认真和仔细，老师讲完问孩子们都听懂了吗？还有没有疑问？孩子们会齐声回答没有问题。
让学生到讲台上来复述分数的概念和意义，回答相应的练习题，孩子们都能回答的出来。
这个时候老师会以为学生们都掌握了这个知识点。
直到在考试中遇到一个这样的题目“一段绳子分成两段，第一次剪去它的三分之一，第二次剪去三分之一米，问第一次剪去的长还是第二次的长？”就是这样一个问题，从五年级到六年级，总有很多孩子搞不清楚，每次都会很仔细和认真的给孩子们分析讲解，可是为什么孩子们还是不知道呢？你问孩子们哪里没听懂，他们也讲不出来，也说不出任何问题来问你。
出现这样的情况，归根究底还是新课教授的过程中，孩子们只是接受的了这个知识点，没有从本质上理解分数的意义，也没有把现学的新知识点和之前所学的除法建立联系。
因为教师在讲课的过程中没有明确到底什么是必须理解的，也没有让孩子们自己去探索分数的意义和应用，知识之间没有建立起联系。
研学目的与意义
研学目的与意义研学，即研究性学习，是一种以问题为导向的学习方式，同时也是一种将学科知识与实践相结合的教育模式。
研学活动旨在通过实地考察、调查研究和实践操作等方式，让学生亲身参与，发现问题、解决问题，培养他们的创新思维、实践能力和团队合作精神。
研学活动不仅能够拓展学生的知识面，还能够提高他们的综合素质和能力。
研学的目的主要有以下几个方面：1. 拓展知识面：研学活动可以让学生走出教室，亲身体验真实的社会环境和自然景观，从而拓展他们的知识面。
例如，学生可以参观博物馆、科技馆、动物园等地，了解不同领域的知识和文化。
2. 培养实践能力：研学活动注重学生的实践操作和实地考察，让他们亲手去体验和实践，培养他们的实践能力。
通过实际操作，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够掌握实际应用的技能。
3. 培养创新思维：研学活动强调学生的主动探究和解决问题的能力，培养他们的创新思维。
在研学活动中，学生需要通过实地考察和调查研究，分析问题、解决问题，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
4. 提高团队合作精神：研学活动通常以小组形式进行，要求学生之间相互合作、共同完成任务。
通过与他人合作，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并能够有效地与他人沟通和协作，培养他们的团队合作精神。
研学的意义主要体现在以下几个方面：1. 增强学习兴趣：研学活动可以让学生走出传统的教室学习环境，亲身参与实践活动，增强他们对学习的兴趣。
通过实地考察和亲身实践，学生能够更加深入地了解知识，激发他们的学习动力。
2. 培养自主学习能力：研学活动注重学生的主动探究和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。
通过研究性学习，学生能够主动获取知识，自主思考和解决问题，提高他们的学习能力和自主学习的意识。
3. 培养实践能力：研学活动注重学生的实践操作和实地考察，培养他们的实践能力。
通过实际操作，学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
研究性学习第一课开题报告
研究性学习第一课开题报告学习目的：过程与方法：让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和施行方案等准备工作。
并通过辩论环节来发现课题破绽，对课题进展进一步的完善。
知识与才能通过本次报告，让学生们进一步理解越秀区外国商人聚居地的特色文化，培养创新精神，进步学生们的口头表达才能、逻辑思维才能和组织筹划才能。
情感态度价值观培养学生们团结协作的态度，培养学生们的集体观念，激发学生们自信的表现欲望。
学习重点让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和施行方案等准备工作。
并通过辩论环节来发现课题破绽，对课题进展进一步的完善。
学习方法：老师引导、小组讨论、制表、报告、辩论准备工具：相机一部，每个小组一张报告表格、一张b5纸，每人一支签字笔。
学习过程：一.老师引导：〔参考时间：3分钟〕老师导入明确本次开题报告的详细要求1.学生们按照小组就座，将之前已经填写好的表格再次拿出来进展讨论，尽量让课题完善。
2.小组依次上台进展汇报，每个小组的汇报时间为5分钟，汇报的时候要求所有组员都要参与，汇报的时候可以适当用板书或者多媒体，汇报的时候注意仪容仪表，也尽量让语言明晰，让下面其他同学可以听清楚汇报内容。
汇报的过程中，下面听汇报的小组要做好要点记录，对于一些疑点，可以在辩论环节进展提问。
3.汇报完毕后，所有成员留在原地准备辩论，下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题，问题可以针对整个小组，也可以指定答复下列问题的人员。
当然，假如你有什么意见或者建议，也可以提出来供汇报小组参考。
二、学生们按照小组进展讨论，老师巡堂理解学生们的初步定题情况，并给予适当指导。
〔参考时间：8分钟〕三、小组汇报和辩论，每个小组按照汇报的要求上台进展汇报和辩论，其他小组作好记录和提问。
〔参考时间：56分钟〕四、老师总结本次开题报告的情况〔参考时间：1分钟〕【研究性学习第一课开题报告】。
研究性学习第一课
《走进研究性学习》教案
一．教学内容分析
“研究性学习”课程是普通高中学习的必修课，是我国基础教育的重要组成部分。
开设该课程旨在让学生从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本节课是研究性学习的第一课，学生在开展研究性学习活动时，应先对研性学习有个基本的认识，本节课就是从什么是研究性学习开始，通过教师讲解、案例分析、自主归纳总结等让学生了解研究性学习的特点、研究的基本步骤等。
二．学情分析
本课的教学对象为高一的学生，学生刚刚接触这门课程，虽有一定的基本文化知识、基本认知能力，但对研究性学习活动课程的基本过程、方法等基本知识还不是很了解。
但他们具有丰富的想象力和较强的创造力，对于新事物充满了好奇心，所以教师加强对研究性学习基本知识的指导引领，提高学生对研究性学习活动的认识，激发学生积极参与研究性学习活动的热情和兴趣。
三．教学目标
期望本节课的学习能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面使学生得到发展和提升，设置教学目标如下。
1、引导学生认识研究性学习课程，了解研究性学习的涵义、主要特点，提
高对研究性学习课程的重视。
2、通过案例分析，让学生初步了解研究性学习的基本过程，有问题意识，
在亲身体验学习实践中激发学生参与研究性学习活动的热情，培养学生
创新精神和实践能力。
3、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作,对自己
的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。
四．教学重难点
认识研究性学习这门新课程，了解研究性学习中课题研究的基本过程。
五．教学过程。
研究性学习活动第一课课程简介
04
研究性学习活动的资源与 工具
学习资源
01
ห้องสมุดไป่ตู้02
03
教材和参考书
提供学科基础知识和理论， 是学生获取知识的主要来 源。
网络资源
包括学术网站、在线课程 和数据库等，为学生提供 丰富的学术资料和研究成 果。
实验设备
用于实践操作和实验验证， 提高学生的实践能力和动 手能力。
学习工具
笔记和整理工具
帮助学生记录、整理学习 笔记和资料，提高学习效 率。
小组合作学习的实施方式
在小组合作学习中，学生被分为若干小组，每个小组内的成员共同完成学习任务。小组成 员之间需要进行充分的讨论和交流，共同解决问题，完成任务。教师则作为指导者和组织 者，引导学生进行有效的合作学习。
小组合作学习的优点
小组合作学习能够培养学生的团队协作精神、沟通能力和领导能力，同时还能提高学生的 自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。
研究性学习活动第一课课程 简介
目录
• 研究性学习活动简介 • 研究性学习活动的课程设置 • 研究性学习活动的实施方式 • 研究性学习活动的资源与工具 • 研究性学习活动的实践与应用
01
研究性学习活动简介
什么是研究性学习活动
研究性学习活动是一种以问题解决为 核心，通过学生主动探究、实践和思 考，培养创新思维和实践能力的教育 方式。
它强调学生在学习过程中的主动性和 探究性，鼓励学生通过自主学习、合 作学习、探究学习等方式，自主发现 问题、分析问题和解决问题。
研究性学习的目的和意义
培养学生的创新思维和实践能力
01
研究性学习活动注重学生的主动性和探究性，通过引导学生自
主探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。
中小学开展研究性学习的意义简析
中小学开展研究性学习的意义简析近年来，我国教育界不断强调中小学开展研究性学习的重要性。
研究性学习是指学生在实践生活与学习过程中，带着问题或任务，通过讨论、实验、调研、观察等方法，主动寻求答案、解决问题的过程。
本文将从“提高学生综合素质”、“激发学生学习兴趣”、“养成学习习惯”、“培养创新精神”四个方面简析中小学开展研究性学习的意义。
一、提高学生综合素质开展研究性学习可以使学生在实践操作中学习知识、获得技能，如实验探究可让学生掌握实验操作技能和科学思维方法；调查研究可让学生掌握问卷设计、数据汇总与分析处理等方法和技能。
更重要的是，研究性学习还可提高学生的逻辑思维、创造思维、沟通能力、团队协作等能力，进一步综合提高学生的素质。
二、激发学生学习兴趣研究性学习重视学生的主体性、兴趣性，学生通过自主思考、自主探究、自主表达等方式，更加轻松愉快地学习。
学生在课堂上第一次接触到实践性较强的研究性学习，抱着好奇心探索问题，满足了自我表达和实践探究的愿望，对知识的理解也更加深入。
学生更加主动、积极地参与到研究过程中，激发了他们的学习热情和学习动力。
三、养成学习习惯研究性学习强调学生的主观能动性，学生需要在研究过程中不断探究问题，激发学习热情，养成自主学习习惯。
学生在研究过程中需要不断思考、不断总结、不断反思，当学生逐渐养成这样的习惯，有利于他们在以后的学习过程中更好地调整自己的学习方式，提高自己的学习效果。
四、培养创新精神研究性学习是以创新思维为核心的一种学习方式，学生需要在研究过程中解决实际问题，创造新颖研究方法和思路，培养创新精神和创新能力。
开展研究性学习，有利于学生锻炼自己的创新思维，从而不断提高自己解决问题的能力，也为未来的发明创造奠定基础。
总之，中小学开展研究性学习具有重要意义，不仅有利于提高学生的综合素质，更可以激发学生的学习兴趣，养成学习习惯，培养创新精神，有助于建设一支具有创新精神、探究精神、实现自我价值的人才队伍。
研究性学习开设的目的与意义
根据实际情况，适时调整研究计划和方案，确保研究 的顺利进行。
开展研究与收集数据
数据收集
通过调查、实验、观察等方式，收集相关数据和 资料。
数据整理
对收集到的数据进行整理、分类和筛选，确保数 据的真实性和有效性。
数据存储
妥善保管数据，采用合适的方式进行数据存储， 以便后续分析。
分析数据与得出结论
提高问题解决能力
问题识别
研究性学习要求学生从实际情境中发 现问题，提高他们的问题敏感度和识 别能力。
问题解决
研究性学习通过引导学生分析问题、 提出解决方案、实施解决方案等过程， 提高他们的问题解决能力和应对复杂 问题的能力。
03
研究性学习的意义
对教育改革的影响
推动教育理念更新
研究性学习强调学生的主动探究和自主学习 ，有助于打破传统被动接受知识的教育模式 ，推动教育理念的更新。
研究性学习注重实践操 作，鼓励学生将所学知 识与实际生活相结合， 通过实践活动培养动手 能力和创新精神。
研究性学习涉及多个学 科领域，鼓励学生跨学 科、跨领域综合运用知 识，培养学生的综合素 质和综合能力。
02
研究性学习的目的
培养创新精神和实践能力
创新精神
研究性学习鼓励学生主动探索，发现 新问题，提出新观点，培养他们的创 新意识和创新思维。
研究性学习开设的目的与意 义
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的目的 • 研究性学习的意义 • 研究性学习的实施方式 • 研究性学习的评价与反思
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心 ，强调学生主动探究、合作学习和创 新实践的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课 题、设计研究方案、收集和分析数据 、总结规律和解决问题，培养学生的 创新精神和实践能力。
研究性学习的意义
“高中语文研究性学习”是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增强收集、分析和利用信息的能力，能够增强对社会的责任心和使命感。
一、培养科学探究的兴趣。《普通高中语文课程标准》强调要着力培养学生的探究能力。高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。
二、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。
四、锻炼学生的言语能力。研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语——思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。
三、提高学生的思维能力。高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生思维能力的培养。高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
五、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在高中语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性等意志品质。
开展研究性学习的意义
开展研究性学习的意义将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实，具体表现在以下几个方面:(1)研究性学习有利于创新人才的培养传统的人才培养模式强调“灌输”、“识记”，对创新精神和实践能力、应用能力重视不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭性的人才培养模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈，致使许多学生在走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的责任。
研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。
研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式。
这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的腾飞和民族的振兴。
(2)研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面的很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。
实施以创新精神和实践能力为重点的素高中生物学研究性学习的实践与探索质教育，虽然己取得不少教改经验和研究成果，但如何在学校教育中科学系统地实施素质教育，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想。
素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。
研究性学习的提出，使“素质教育进课堂”可望有新的突破，将着眼于转变学生学的方式、转变教师教的观念和行为方式。
具体地说有以下几点:①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
②培养学生收集，分析和利用信息能力研究性学习是一个开放的学习过程。
中小学开展研究性学习的意义简析三篇
中小学开展研究性学习的意义简析三篇首先理解为何要开展研究性学习，继而回顾授导型教学和探究型学习，并对两者进行比较。
在此基础上，进一步理解研究性学习的核心概念、重要意义和主要环节。
传统的课堂讲授的确能让学生在较短时间内学到人类在漫长历史过程中所积累的规律性知识。
但是，现代社会飞速发展，知识呈爆炸性增长，面对纷繁复杂的世界所呈现的各种矛盾，特别需要综合素质强、能不断吸收新知的创新型人才来解决实际问题。
因而新课程教学改革努力探索一种新的学习方式，旨在改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习模式，为其建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，从而最终培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习即是人们借鉴科学研究的形式，在总结发现式学习和有意义学习经验的基础上，为适应时代发展新要求而提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。
在教学实践过程中，教师会根据教学内容的不同采用不同的教学方式，为了便于描述，本课程将一般的教学方式归纳为两种主要类型，即授导型教学和研究性学习（也可称为探究型学习。
本课程对于探究性学习和研究性学习并没有刻意区别。
这里所说的研究性学习既包括探究型教学方式，也包括研究性学习课程。
为了便于统一，除了有特殊的语境需求外，我们统一使用研究性学习这一概念。
）。
授导型教学：授导型是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。
研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
研究性学习是学生通过尝试问题解决过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
研究性学习在学生发展中的意义与价值研究
研究性学习在学生发展中的意义与价值研究在当今教育领域，研究性学习作为一种创新的教育方法，正在受到越来越多教育者和学生的重视。
它促进了学生的自主学习和主动探究的能力，对于学生的发展具有重要的意义和价值。
本文将探讨研究性学习对学生学习和个人发展的影响，以及其在培养学生创新能力和解决实际问题中的重要性。
首先，研究性学习能够促进学生的自主学习和主动探究的能力。
传统教育模式下，教师在课堂上起着主导作用，而学生则被动接受知识。
而研究性学习鼓励学生发挥主动性，在自己感兴趣的领域进行研究，从而培养了学生的独立思考和问题解决的能力。
学生通过自主设计实验、收集数据和分析结果，能够深入了解和理解知识，提高他们的学术能力和问题解决能力。
其次，研究性学习有助于培养学生的创新能力。
现实生活中，我们面临着许多复杂的问题和挑战。
研究性学习提供了一个平台，让学生在解决实际问题的过程中，学会思考、发散思维和创新。
通过参与研究性学习，学生能够培养批判性思维和创造性思维，从而激发他们的创新潜能。
这样的能力对于学生未来的职业发展至关重要，尤其是在科技和创新领域。
此外，研究性学习还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
在研究性学习过程中，学生通常需要和其他同学合作完成项目。
通过团队合作，学生能够学会与他人合作、相互交流和协调，培养了他们的沟通和合作能力。
这对于学生未来的职业发展和社交能力的提升至关重要。
同时，研究性学习也可以加强学生与教师之间的互动，建立起师生之间的密切联系，提高学生的学业成绩和综合素养。
最后，研究性学习能够培养学生的终身学习能力。
在信息时代，知识更新速度快，学生需要具备终身学习的意识和能力。
通过参与研究性学习，学生能够培养他们的自我学习和自我提高的能力。
他们将学会独立思考、自主学习、持续学习的态度，从而在未来的学习和工作中能够快速适应新的知识和技能的变化。
综上所述，研究性学习对于学生学习和个人发展具有重要的意义和价值。
通过研究性学习，学生能够在学术能力、问题解决能力和创新能力等方面得到全面的提升。
曲阜一中研究性学习活动方案
曲阜一中研究性学习指导意见一、开展研究性学习的目的意义：1．研究性学习已成为世界基础教育改革的热点和重点。
从国际上看，自20世纪80年代以来，世界各国和地区都在考虑为"二十一世纪培养什么人"的问题，整个世界教育着眼于青少年一代的明天发展和持续发展，以增强国家和民族在知识经济时代的竞争力。
美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者，经过数十年的研究，共同开发了一套全美科学教育标准，该标准的核心是在中小学进行探究（研究）性学习。
法国的研究性学习已经从初中高中到大学预备班统一开设，形成相互衔接的课程系列。
英国、日本等其它国家均已把研究性学习作为教育改革的重点，研究性学习已成为世界基础教育的重要课程。
2．研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求。
《中共中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出："调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学，培养学生实际操作能力。
"研究性学习不仅是国家课程的一部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生的创新精神和实践能力。
3．我校要把握住新一轮课程改革的契机，在未来激烈竞争中立于不败之地，必须扎扎实实做好研究性学习开展和实施的工作。
二、实施目标1．对学生倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。
通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。
加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。
研究性学习的意义及其研究对象
研究性学习的意义及其研究对象学习目标。
1、解研究性学习课程开设的背景、目的、意义。
2、了解研究性学习课程莉一缓步骤。
3、了解我校开设研究性学习课程的具体计划及任务安排。
4、如何选定研究课题（专题、问题）5、了解学生常规考核细则。
教学方法：1、阐述研究性学习课程的出台背景、目的、意义。
2、我国基础教育的现况及其存在弊端，加快课程改革步伐。
让学生了解教育部新的课程标准。
3、老师做选题指导讲座。
教学过程：一、什么是研究性学习:研究性学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法主动地去获取知识；并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动。
从实施来看，‘研究性学习”可分为两类：课题研究类（如课本第2页例一）和项目、活动设计类（如课本第3页例二）。
二、研究性学习学什么研究性学习是一种全新的学习方式，它没有统一固定的学习内容，但却关系到同学们自身多方面的发展。
研究性学习的内容十分宽广，可以与我们现在各个学科学习的内容有关，也可以是社会的一些热点问题；可以是科技的，也可以是人文的；可以偏重于实践活动，也可以是你所感兴趣的某个概念成理论的再探讨……这种学习突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式；为同学们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，有利于培养同学们的创新精神和实践能力。
通过这种学习，你将得到“如何去获得知识”的体验，你的各项潜能将得到最大程度的激发。
同时，通过研究性学习，使我们在集体活动中学会精诚合作，在社会实践中学会与人沟通，在交流过程中学会＃享与欣赏，培养科学态度与科学道德，养成社会责任心和使命感。
让学生阅读课本第4页例三：看看深圳宝安中学‘个人机器人的操控和拓展”研究活动小组开展研究性学习活动的情况后，说明研究性学习的方式或模式：教师总结1、1、研究性学习没有固定的学习模式，但有方法可寻①①可以是小组合作方式进行，也可以个人独立完成，还可以个人研究与集体讨论相结合；②②没有固定的学习场所，可以是校内也可以是校外；疫有老师给你希置作业～得靠你自己寻找学习对象；③③没有统一的考试，却有丰富多彩的成果展示与交流，除老师评价外，还可以进行同学互评及自我评价、校内外人士评价等。
研究性学习的意义与价值
研究性学习的意义与价值研究性学习是一种深入学习的方式，注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
与传统的教学模式相比，研究性学习更加注重学生的主动性和探究性，使他们能够在真实的问题中进行探索和发现。
研究性学习不仅有助于开发学生的创新精神和解决问题的能力，也培养了他们的批判性思维和合作意识。
同时，研究性学习也能够增强学生对于知识的理解和记忆，提高学习成绩的同时培养了学生的学习动力和兴趣。
首先，研究性学习有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
在研究性学习中，学生需要通过自主选择和解决问题的过程来获取知识和技能，这培养了学生主动学习的意识和能力。
同时，研究性学习强调对信息的搜集、整理和分析，要求学生具备辨别信息的能力和解决问题的能力。
通过这样的学习方式，学生能够开发和提高独立思考的能力，提高解决问题的能力。
其次，研究性学习能够激发学生的创新精神和发现兴趣。
传统的教学往往以知识的灌输为目的，学生被动接收信息并进行消化。
而研究性学习注重学生自主性和探究性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择研究的方向，并通过实践和探索创造新的知识。
这样的学习方式鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同时，学生对于研究性学习的投入会激发他们对学习的兴趣，增强对知识的渴望，从而提高学习的积极性和效果。
此外，研究性学习也有助于培养学生的批判性思维和合作意识。
研究性学习要求学生从不同的角度和维度去思考问题，通过分析和评价信息的可靠性和信度，培养学生的批判性思维能力。
学生需要搜集和整理大量的信息，从中挑选出关键的部分，并进行比较和分析，培养了学生的信息处理能力和批判性思维。
此外，研究性学习也鼓励学生之间的合作和交流，学生可以在团队中共同探讨和解决问题。
这样的学习方式使学生学会倾听和尊重他人的观点，培养了团队合作和沟通能力。
最后，研究性学习提高了学生对于知识的理解和记忆。
学生通过实践和探索的过程，能够更好地理解和内化所学的知识。
高中开展研究性学习的意义
开展研究性学习的意义将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实，具体表现在以下几个方面:(1)研究性学习有利于创新人才的培养传统的人才培养模式强调“灌输”、“识记”，对创新精神和实践能力、应用能力重视不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭性的人才培养模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈，致使许多学生在走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的责任。
研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。
研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式。
这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的腾飞和民族的振兴。
(2)研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面的很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。
实施以创新精神和实践能力为重点的素高中生物学研究性学习的实践与探索质教育，虽然己取得不少教改经验和研究成果，但如何在学校教育中科学系统地实施素质教育，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想。
素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。
研究性学习的提出，使“素质教育进课堂”可望有新的突破，将着眼于转变学生学的方式、转变教师教的观念和行为方式。
具体地说有以下几点:①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
②培养学生收集，分析和利用信息能力研究性学习是一个开放的学习过程。
第一课 研究性学习开设的目的与意义
a实践性：查阅资料、做实验、搞社会调查、走访专家等多种途径，获取各种有用信息，拓宽知识，获得直接的经验和亲身的体验，从而使学生在实践中学习。
b自主性：课题的内容、方式、进度、实施、最后的成果等都取决于学生个人或课题小组的努力。在整个的学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程进行自我设计和自我控制。教师只是一个指导者、帮助者。
e开放性：学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异。学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。给学生提供更多获得知识的方式和渠道，培养学生创造思维的品质，进而推动学生去关注现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践。
3、优点：
a、重过程不重结果。让学生获得亲身的体验。
b、“探究”。引导学生捕捉问题，提出问题。
c、培养学生信息收集和处理能力。这种能力需要运用统计、选择等多种方法。
d、让学生学会分享与合作，现代科技和社会的发展，离不开人与人之间的互相合作，这种能力是现代人所应具备的基本素质。
e、培养学生的科学态度和科学道德。即培养学生实事求是的态度，追求进取的精神，克服困难的品质。
f、增强学生对社会的责任感和使命感。
第一课研究性学习开设的目的与意义
第一课
研究性学习开设的目的与意义
内容：
1、为什么要开设研究性学习
2、什么是研究性学习
3、怎样开设研究性学习
教学目标：加强学生对研究研究性学习
教学过程：
一、为什么要开设研究性学习
1、“知识爆炸”，知识更新周期的缩短。
4、对人的能力要求：
宽厚的基础知识，用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题和能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。
研究性学习的目的
研究性学习和探究式学习在英文里都是inquiry-based learning，是指用科学家进行科学研究的方法获取知识的一系列活动。
科学家作科学研究就是能从自己研究自然界或社会现象的证据中提出科学假设或形成科学解释，需要经历考察各种信息资源、建立信息与自身科学知识的联系、发现问题、描述问题、形成预设性答案、制定实验方案或研究计划、进行实验或收集资料、用合适的工具收集和分析数据或证据、判断假设、归纳推理、形成解释、交流、辩论、发表研究结论。
研究性学习是一种教育活动，学生单独地或合作考察一系列现象---虚拟的或真实的，并且得出现象的结论。
学生管理他们自己的实验活动，但是他们将被指导提出问题、计划他们的活动，并且得出或证明他们已经学习到的结论是正确的。
研究性学习的目的
为了让学生通过主动探究的方式来建构知识，同时在学习过程中领悟科学思想、经历科学家进行科学研究的全过程。
使学生相信自己有权利和义务去知道一些事情，相信问题是能被分析的，解决的办法来源于分析而且他们有能力进行分析，知道如何提问、寻求帮助、获取足够的信息解决问题。
学生开始明白他们是能够获得他们渴望获得的知识，这个知识事实上包括任何学术领域的内容。
培养学生提出问题，培养去伪存真、发现问题、制定研究策略、寻找证据、批判性思维、辨别结论、提出新假设、学术交流等能力。
开学第一课的研究性学习设计
开学第一课的研究性学习设计一、背景介绍在当今信息快速发展的社会，学生的学习方式也需要不断创新与改进。
研究性学习作为一种探究问题的方式，能够提高学生的主动性和创造性思维，培养学生的独立研究能力。
因此，在开学第一课中引入研究性学习设计是很有意义的。
二、课程目标通过研究性学习设计，达到以下目标：1. 提高学生的问题意识和解决问题的能力；2. 培养学生的探究精神和创新意识；3. 培养学生的合作和沟通能力；4. 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、主题选择选择一个贴近学生生活、能够引发学生兴趣和思考的主题，如环境保护、健康饮食、社会问题等。
在选择主题时，教师可以参考学生的实际情况和兴趣爱好。
四、主题引入教师可以通过引入视频、图片或实例等方式激发学生对主题的兴趣和好奇心，提出一些问题或思考引导学生思考问题，并进行集体讨论。
五、探究问题学生可以分组或个人选择一个或多个问题进行探究，可以通过实地考察、阅读文献、访谈等方式收集信息。
学生应当学会提出问题、制定实施计划、实施调查研究并收集数据。
六、分组合作在探究问题的过程中，学生可以进行分组合作，共同收集和分析数据，相互讨论和交流。
在分组合作中，学生可以互相学习借鉴，并培养团队合作意识。
七、数据分析学生需要对收集到的数据进行整理和分析，可以运用统计和图表等方式将数据呈现出来，并对数据进行解读和总结。
通过数据分析，学生不仅能够提高数理统计的能力，还能够更深入地理解研究问题的实质。
八、研究成果呈现学生可以选择合适的方式呈现研究成果，如制作海报、PPT、视频等形式。
学生不仅要展示研究过程和结果，还需要思考如何通过呈现方式更好地向他人传递信息和触动观众的感受。
九、经验分享学生可以选取几位同学分享自己在研究过程中的心得体会，分享困难和收获，鼓励其他同学尝试研究性学习。
十、学习反思学生需要对整个研究性学习过程进行反思，思考自己在探究、合作、数据分析等方面的不足和进步之处，并提出对于未来学习的改进和调整。
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d、让学生学会分享与合作，现代科技和社会的发展，离不开人与人之间的互相合作，这种能力是现代人所应具备的基本素质。
e、培养学生的科学态度和科学道德。即培养学生实事求是的态度，追求进取的精神，克服困难的品质。
f、增强学生对社会的责任感和使命感。
会学习而不会首创，会模仿而不创新。
国际“奥赛”获奖而无诺贝尔奖。
二、什么是研究性学习
1、定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验。它是一种新的学习方式，是对现有学习方式的一种补充。
4、对人的能力要求：
宽厚的基础知识，用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题和能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。
5、课程改革：设置了研究性学习课程。
通过记忆、理解、反复练习来达到掌握巩固知识的学习方式称为接受学习。
通过改善学习方法，提高学习效率来增加掌握知识的总量。
人的想像力是怎样丧失的：
e开放性：学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异。学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。给学生提供更多获得知识的方式和渠道，培养学生创造思维的品质，进而推动学生去关注现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践。
3、优点：
a、重过程不重结果。让学生获得亲身的体验。
b、“探究”。引导学生捕捉问题，提出问题。
近30年来人类发明创造是以往人类发明创造的总和，知识总量每7—10年翻一番，50年后世界知识的总量是现在的32倍。
具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。
2、信息社会，知识传递快。
数字化，全球化→地球村落化
3、教育的困惑：用昨天的知识教给今天的学生，去适应明天的生活。
学生的知识面狭窄，知识与知识之间、知识与实际生活之间都缺乏联系，学生缺乏自己可以支配的时间和空间来自主学习。
第一课研究性学习开设的目的与意义
第一课
研究性学习开设的目的与意义
内容：
1、为什么要开设研究性学习
2、什么是研究性学习
3、怎样开设研究性学习
教学目标：加强学生对研究性学习的认识与重视
教学难点：怎样开设研究性学习
教学重点：什么是研究性学习
教学过程：
一、为什么要开设研究性学习
1、“知识爆炸”，知识更新周期的缩短。
2、特点：
a实践性：查阅资料、做实验、搞社会调查、走访专家等多种途径，在实践中学习。
b自主性：课题的内容、方式、进度、实施、最后的成果等都取决于学生个人或课题小组的努力。在整个的学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程进行自我设计和自我控制。教师只是一个指导者、帮助者。
三、怎样开展研究性学习
1、实施流程：选择课题→写出研究计划→开题审评→调研实施阶段→撰写结题报告→结题审评→成果展示。
2、理论学习：开设的目的与意义、选题的要求、计划的撰写、文献法、调查法、实验法、资料的分类整理、数据的分析处理、表格图表的使用操作、结题报告的撰写、幻灯片的制作。
3、活动内容：开题审评、调研活动、结题审评、成果展示。
c交互式：师生之间、生生之间的互动性。研究性学习重视教师的指导，重视学生间的合作。师生之间、生生之间的协商、对话、交流、合作往往影响课题的选定和解决问题的方式。
d过程性：学生通过设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得了对社会的直接感受，了解了科研的一般工作流程和方法，尝试了与他人交往和合作的乐趣，增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习，如何去解决问题。