浅谈作文教学中的创新问题

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“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

作文教学方面存在的问题及对策

作文教学方面存在的问题及对策作文教学是语文教育中极为重要的一环，而作为高中生，我们在此期间需要经历数百篇作文的写作和批改，作文教学方面的问题也随之暴露。

本文将探讨在作文教学中存在的问题及对策。

一、中心思想不清晰作为一篇文章的灵魂，中心思想的提炼和表达对于整篇文章的成败至关重要。

然而，在作文教学中，很多时候老师或同学不够严格要求中心思想的清晰明了，导致很多文章显得零散不成体系，缺乏主题。

因此，我们需要在写作之前明确文章的中心思想，可以通过思维导图或先列出几个主题词的方式帮助我们更好地提炼出中心思想。

二、缺乏严谨的证据支持适当的事例或引用可以增强文章的说服力和可信度。

在作文中合理运用事实和例证，是我们养成批判性思维的一大助力，但问题在于很多同学不够重视证据的呈现，只是简单重复已有的观点，没有思考和分析。

这样的文章很难在评分中得到好的分数。

所以，我们需要多注意平时观察和积累，在写作时恰当使用周围的经验和观察结果来支持自己的观点，通过例证和事实来加强文章的说服力。

三、语言表达不够流畅无论是考试还是平时写作，流畅的语言表达都是很重要的。

然而，在作文教学中，我们常常会发现一些同学作文写得很生硬，用词不地道，语言不流畅，甚至出现语病和错别字等问题。

因此，我们要养成好的习惯，多读书、写作、背诵，准确把握常用的语法、词汇和表达方式，同时在写作前充分思考并理清自己的思路，避免出现结构混乱、重复或语言不通的情况。

四、缺乏独特的思考角度和见解在高考作文阶段，考官非常看重考生的写作独立性和思考深度。

然而，在作文教学中，很多同学只是从书本和老师的知识点中总结出相应的讲解或分析方式，并未充分发挥自己的思维和创造性，导致很多作文模式雷同，缺乏独特的创新思考角度和见解。

因此，我们需要在写作过程中发挥自己的独立思考精神，自行选择合适的角度和思路来分析、解释问题，并在思考的过程中不断思考，不断探索。

五、篇章结构不合理作文的篇章结构不仅与思考角度和思路密切相关，还与文章的可读性和连贯性有关。

浅谈在作文教学中对学生创新能力的培养

、
观察要有新发现
什么是观察？词典中解释是仔细察看（事物或现象）。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的
感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。教学中发现小学生在观察事物时，无意占有很大比重。观察事物时注意
曾明确指出： “ 写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识有视
热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，
二、思维要有新突破
优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题
的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给
人以启迪甚至于震撼。因而要教给学生思维的方法。（一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核
学生大晾 ” 小陉 ” 。大 “ 惊 ”是指要关注世界大事。
于写作能力之长进，殊应不切实之想。 ” 《语文课程标准》也淡化了写作技巧，鼓励学生自由表达。写出自己的独特视角、独立见解和独特感受，避免人云亦云，注重自
生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、
思考和想法。不漠视生活，不跪着读书，这样才能提高思想认识。三、表述要有新语言

浅谈作文教学中的创新教育

导学生自己改，不再由教师越俎代庖。２张扬写作个性，．培养创新幼苗
诚然，由于学生的阅读视野、生活经历等的不同，生活感受对纵观目前的作文教学，笔者认为目前仍然存在着 “ 少慢差费 ” 也各异，在文章中表现的思想、认识也千差万别。作文教学要在活要多角度地指导学生写作，引导学生在作文的现象，师们受传统作文教学思想的束缚，循“ 师命题一学字上下工夫，多层面、教遵教生作文一教师批改一教师讲评 ” 的单轨道运行规律，整个教学过在程中以教师为中心，忽视了学生的主体地位。而学生则是被动地、盲目地、违心地屈从教师的 “ 导”默默地拼凑 “ 命文章 ”学生教，遵，的主动性、积极性严重受挫，写作个性和创造能力受到遏制。以致中尽情地绘我所见，写我所闻，抒我所感。用鲜嫩的语言表达自己独特的感受。对于个性鲜明、有新意的文章，经发现，一要倍加赞
学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。成中学生有很强的求知欲，常表现为思想上的困惑和疑问，时正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、索真理。师通过挖掘教探教材，以问题为契机，心设计，疑解惑，精释帮助学生完成学习目标。例如，生在学习了电磁感应的知识后，电磁感应中电能学对的来源产生疑惑。我就在 “ 电磁感应中的能量转化 ” 一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，断激发思维火花，之成为有序的思维训不使

浅谈作文教学之“创新”

（）３大处着眼，小处人手，小 ” 以“ 取胜。中学生的生活范围极大地局限了他们的视野。文中也不可能出现多作少惊天动地的大题材。怎样 “ 中见小大” 也是作文选材的关键。很多经典，作品，如朱自清的《背影》都得的《、最
复，作文教学已深深陷入为 “出新 ” 而 “ 新 ”， பைடு நூலகம் 新 ” “ 新 ” 怪圈。造为出而抄的仔细比较分析这一类 “ 造新 ” 文，作它们存在的主要问题如下：创新就是结构上的新奇
一
作文： “ 命 ” 以生为话题，自命题写作。不少学生编撰出自己或亲人身患绝症
一
二、新就是反叛创
在有些同学看来，创新就是要与众不同，就是要标新立异。一切中规中举的行为都是落后的，都是应该反对并打破的。因而，向立意的作文在部分学反生看来就是对传统的全盘否定。你说 “ 开卷有益 ” 他则说 “ 卷未必有益 ” ，开；你谈 “ 书是写作的基本功 ” 他就说读， “ 写作不用读书，是个人独创 ” 而。如
文，千方百计教学生 “ 出新 ” 学生则埋，头苦干读例文，佳句，尽脑汁 “ 抄绞造新” 。其结果是一篇文章出来，批文一章模仿。好不容易看到一篇佳作，一看查，又有抄袭他人之嫌。如此反却
一
四、创新就是情节曲折动人真实性是作文的第一生命，章要文真正感动读者，首先内容必须真实。可有的学生在写作时为了求新求奇，不顾事实的随意加工，至脱离实际的胡编甚乱造，结果使作文一看就是假的，怎又能打动读者呢？如２００４年重庆市中考

浅谈作文教学中的创新教育

坐在窗前玩玩具时，到窗外一座座平房：、岁时坐在窗前看八九写字画画，到窗外一幢幢楼房。望如今，在窗前温习功课时望坐
、
作文教学方法要新
人人都能创造，但创造需要条件．单凭天然的头脑还不足以完成创造行为，条件有客观的，也有主观的，客观方面说，从首先要适应社会发展的需要．次要能为实现教育目的．其再次
立意新．是使文章具有新意的最重要的方法，只要立意新颖，整篇文章就可以给人以全新的感觉，即使你在写作技巧上
平常一点，也会给人一种与众不同。别具一格的感觉，如写保护环境的文章，只是停在说大道理，要喊空口号的形式是远远不能吸引读者的。如果作文中，把地球假设成手拄拐仗的老爷爷，
另一方面是多角度思考，思维的单向性为多向性，键变关是能否打破思维定势．捷而灵活地思考问题．师在教学中敏教
引导学生观看与写作有关的电视节目，读书时间》中央八如《，
套播放的电视剧《红楼梦》，特别是播放电视剧之前的话说红
能力。是衡量学生认识能力和创新能力的重要标尺。二、文教学观念要新作观念突破是指中学生在作文中提出新的观念或对传统的
要积极引导学生发展求异思维．写自己的独特感受。抒
四、作文方法要新写
每一类型的作文都有多种写作的方法．在写作时，我们要

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

作文教学创新思维论文

浅谈作文教学的创新思维心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：一、激发学生求知欲望，让学生想写，愿写作文爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。

”这对学生来说尤为突出。

兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。

为了激发学生的求知欲望，我坚持做好以下几点：（1）愉快感染：以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。

（2）诵读品味：让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。

（3）精心评讲：每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样：特别要关注待优生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。

二、让学生明白作文的样式和框架，做到写作文时心中有数（1）内容真实真实是创新作文的基本要求。

这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的再现，犹在眼前。

有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”，其实，作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。

（2）题材新鲜鲁迅说：第一个把美女比做鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才了，讲的就是这个道理。

生活好比一条大河，新鲜的材料好比是浪花，就看我们怎么采撷。

（3）语言准确语言准确是指文中的词语恰当、准确地表达了作者的意思，及表达作者的感情。

过去我们学习一篇课文，老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处，实际是给学生讲别人是怎样把话说得准确的。

初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。

“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。

而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。

在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。

一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。

它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。

创建这种环境，是给它提供一个外因。

在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。

对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

2.采用灵活多样的教学方法。

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。

或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。

采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。

在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

其次是作文教学要体现创新精神。

在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。

浅谈作文教学方法的创新

学习兴趣。这种兴趣必须是有意义的，知识性的，以趣激学，有应趣中求知，展智力。能只追求形式，无实际的东西。师应发不毫教
在一个非常重要的位置，在每节课中要有意识培养学生的写作素养。此，语文教学中，引导学生感悟语言，因在要把语言描述的情境，达的意思既能概括化，能具体化；能把语言还原于表又要生活，表一定的见解；课外阅读中，自己喜欢的语言，能发在对要大体理解它的意思，抄下来；鼓励学生用自己的话把自己喜摘要欢的语段叙述出来，注意运用语段巾的一些词语。并２．活知识积累２生《文课程标准》出：写作教学应贴近学生实际，学生语提 “ 让易于动笔，于表达．引导学生关注现实，乐应热爱生活，达真情表实感” 。我们应注重把学生的目光引向自然生活，校生活，学家庭生活，会生活，导学生做积累素材的有心人。们经常感到学社指我生的作文立意肤浅，乏新意，一方面，们却不让学生过多缺另我关注社会生活．把学生囿于狭小的语文课堂之中，致造成学生以
孤陋寡闻，思枯竭。让师生们走出教室、门、进自然、向文校走走社会，略其无限风光，拓视野，真情，实感；学生带去领开吐抒把

浅谈作文教学中的创新问题

意。
验生活，让五彩缤纷的生பைடு நூலகம்活源源不断
地涌进学生的视野，为他们写作提供无 “ ” 则不能 “ ” 。这 “ ”从丰富的、形象的、真切感受的写作材文作文力提高学生的动手动脑能力与审美情某种意义上讲，是一个人对生活的体料。趣。验，情感的认识是内心丰富的情感世其次，广泛阅读是创新作文的基最后，用激励的赏识评讲调动学界的真实体现。作为作文的教学也就础。生活材料包括直接生活材料和间生的创新能力。心理学上认为 “ 自我成了一项开掘人的情感空间和精神世接生活材料两种。间接生活材料是指认定 ”对于一个人的成长极为重大。界的生命工程，要在这个工程中让学报刊书籍、影视作品、时尚流行音学生的自我欣赏、自我肯定往往容易生不断挖掘新的内容，创造出新的成乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读塑造较为自信和稳定的心理素质，相果，写出内容有新意的作文。唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言反则容易自卑。所以对于学生的作文那么，如何在中学作文教学中引而喻，广泛阅读与创新作文是密不可习作必须以激励调动他们的写作信心导学生创新呢？ ’ 分的，一个根本不读书看报、毫无阅和情感，激发他们的创新精神，以积首先，用生活丰富学生写作。叶读能力的人何以能写出 “ ” “ ” 物序极的心态，写好每篇作文。通常情况圣陶先生曾经说过 “ 活就是泉源，生分明的文章来。因此，为学生创造阅下，作文的评讲包括两个过程，即评文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，读条件，引导学生广泛阅读是激发学改与讲评。批改作文时，教师要站在溪水自然活泼地流个不歇。 ”生活是生创作文的基础。阅读可以有以下几学生的角度，理解学生作文的心理，本百科全书，是一切文学作品之个途径：一是阅读课文。教师要 “ 少习作优劣有别是正常的，教师的评价源，也是作文之源。老舍以他的生活讲、精炼、多读 ” ，精心设计阅读方应以鼓励每个学生为基准，评价的标成就了《》《》《》。高尔基案，结合课文，适当补充课外读物，家春秋准因人而异；对那些优秀的要充分赏以他的生活，诞生了自传体三部曲让学生在阅读中学会归纳，加深理识，除了肯定他们的长处之外，更重《的大学》《人间》《年》三解，自由应用，善于借鉴，真正实现我在童要的是指出努力的方向：对差一点的 “ 书干百遍，其义自见 ”的目的。读也要从鼓励的角度出发，肯定他们，二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的哪怕是细小的长处，让他们能尝到成时代特色和浓厚的生活气息，是学生功的喜悦。同时，教师在讲评过程创新作文的材料宝库。教师不仅要根中，要充分发扬民主，开展讨论，让据学生实际需要组织学生阅读报刊，学生有更多的讲话机会，各抒己见，而且要创办班级图书角，让学生互相

浅谈中小学作文教学现状及创新思路

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。

老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。

在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。

这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。

那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。

通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。

有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。

通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。

鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。

随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。

作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。

浅谈初中作文教学中的创新

学园ｌＡＣＡＤＥＭＹ
２０１３年第７期
浅谈初中作文教学中的创新
鲁学俊
【摘
云南省凤庆县三岔河中学
要】写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的
主要标志。本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈自己的一孔之见，希望
文的优点是只给学生提供一个话题，让学生围绕话题自选角
作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志，作文教
学创新是语文教学创新的重头戏。然而，长期以来，我们的
作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。
度切入写作，没有体裁等其他太多的限制，大大降低了审题难度，把写作的主动权完全交给了学生，更有利于张扬学生的个性。另外，话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性，也让学生能在很宽阔的范围内去写自己所熟悉的人和事，并以自己最能驾驭的表达方式行文，充分发挥自己的个性和才
的一席之地。
当然，作文教学创新之道众说纷纭，举不胜举。不管采
用哪一种方法，只要有利于学生写作能力的提高，能培养出创新型人才的方法就是好方法。“ 教海无涯，探航有路 ” ，我们的作文教学要与时俱进，大胆探索，开拓创新，充分开发
亚里士多德说：“ 想象是一切创造活动的源泉。 ”的确，
创新是当代素质教育的核心，是培养新世纪人才的需要，也是当代中国可持续发展的关键。当今世界，随着知识

对创新作文教学的思考

83小学教学参考2008 Nhomakorabea� 12
对创新作文教学的思考
江苏连云港市灌南县新东小学（222500 ）陈琳琳
创造力背道而驰. 比如，在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏. 有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念，并没有把课堂充分交给学生.作文前对学生进行适当的, 少而精的点拨，是有必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定式，致使学生作文千人一面，学生的个性, 创意从何而来呢！所以应解放课堂. 1.角色转化，主动参与.如以 � 假如我是县长� 为题，让学生各抒己见，老师作为听众，这种角色转化让学生成为学习的主人，从而挖掘了学生的创造潜能. 2 ．模拟情境，激情促写.电脑具有声图结合, 视听共兼的特色，具备传统教学手段无法比拟的功能. 因而，我将其引进课堂，极大地促进了学生写作的积极性.如我以 �我喜欢的季节� 为题，让学生通过电脑尽情浏览四季风光，再选择自己喜爱的季节仔细看，仔细听后，把感知, 感受, 感悟写下来. 3.体验生活，感受真实.教师要尽可能地把课堂内外有机融合，让学生走进生活，观察生活，从而感受真实.如发给学生花草种子让他们种植，并从中观察种子发芽长叶直至开出美丽的花朵，然后写一篇抒发真实的感受的作文. 这样的作文不但超越它本身的意义，而且成为培养学生观察, 操作, 思考, 创造等能力的有效途径. 三, 评价�� 由单向转为多向教学中教师评改作文之所以劳动量大 ,收效不明显，是因为教师的评改是单向的，师生沟通少，所以应改革评价机制. 1.组织学生自评互评.教师在教学过程中要主动引导学生自评互评，学会欣赏别人文章的优点，学会针对别人的文章提出宝贵的意见，学会发现文章中的好词佳句�� 学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的认识能力，同时也学会了欣赏别人，学会了尊重别人. 被别人评阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法. 2.教师, 家长共评，肯定价值.学生在完成作文后，教师和家长共同参与评价，可以达到事半功倍的效果. 这样，学生看评语, 改作文就会成为良性循环的发展过程，学生创新能力的培养也就更有效地落到实处. 一言以蔽之，小学作文教学切不可忽视对创新能力的培养，作为教师应该主动为学生营造一种民主 , 和谐, 充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新, 求活, 求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长.

浅谈作文教学的创新之路

生的作文水平提高很快。这种方法由注意写作的目的性，要有意识、有选 “ 观察一讲述一写作一提高 ” 四个环择地来写，必须使指导内容一致，并节组成。首先，组织学生进行有目的起到它特定的作用。

在作文课上，学生胡编乱造或寻地观察，然后让学生把观察到的情况三、写好评改批语。激发写作兴章摘句，或无病呻吟的现象比比皆口述出来，再组织得体的语言写成文趣
原动力，才能使学生爆发写作动力，
片段训练的内容丰富多彩。从时语，才能拨动学生的心弦，也只有当
为作文教学奠定思想基础。间来看，可以写四季，也可以写昼学生自己所表达的情感为他人所理解１．千教万教，先教做人。陶行知夜，可以写童年或少年，也可以写青时，才能感到自己作文的价值，体会先生说过：千教万教，先教做人。我年或老年等；从空间来看，可以宏观到写作的乐趣。如果把作文评语写成
生活中的人物、景物人手。在作文课然后看后头评语，四个字还是八个算作文是对学生灵魂的铸造 ” ，便一起上，教师指导全班学生观察同一景物字，怎么批，完了，抽屉里一放，化为乌有，作文教学陷入了误区。笔或同一件事情，让学生口述实物的样了。老师的精批细改完全埋没了，如者经过多年的尝试和努力，在作文教子或这件事情的经过；接着让学生分此做徒劳无功。 ”究其原因，主要是学中注意抓好基础，实行创新作文教析口述优劣的原因，使学生得出 “ 只语文教师评语平淡或概念化。评语不学，取得了一定的成效。有观察细致，才能说得具体、生动和定是针对学生作冷峻的评价，而应注重情感培养。奠定思想基形象 ” 的结论。然后再指导学生写该是对学生内心情感的理解。例如一础作，要求学生实实在在地把自己观察位学生在日记中写出自己怎样收养了传统作文教学中，学生的作文大到的情形写出来，并告诉学生这就是只被别人遗弃了的小猫，表现了一

浅谈小学语文作文教学中的创新活动

浅谈小学语文作文教学中的创新活动作文是人们运用语言文字使自我的主体意识外化的创造过程，小学作文教学除了必要的知识教学外，主要是激发学生进入创作的兴奋态，形成有感而发的行为习惯。

设计一些小学作文教育的创新活动的主要目的正是促进和培养小学生自主性学习作文的能力。

我认为教师在设计小学作文教育的创新活动时，除了坚持一贯的激励原则，还应该遵循以下三个原则：一、求异原则作文的取材、选材、谋篇布局无不是学生主观的表现，教师应当别具匠心地创设一些求异的情境，让学生获得可能与众不同的机会。

这样的思考缘于身边的一个例子：有一所重点小学的学生对学校的作文感到索然无味，原因是学校的老师几乎一成不变地将各种各样的看图作文分发给他们，遥遥无期的看图作文训练就成了他眼中的沉重负担，以至于他总将作文作为家庭作业的最后一项完成，成为寥寥无几不变的菜肴。

即使看图作文是一种好的训练形式，它也产生了物极必反的负面效果。

其实，很多现有的作文提示都停留于老面孔：“在你的生活中一定发生过很多事，有的令你高兴，有的令你难过，有的……请你选择一件难忘的事写下来……”仅此一例，就可以发现作文的提示让学生不自觉地产生“套用”的错觉。

于是一篇文章完全有可能变为拆东墙补西墙的砖石，“拆补”到一定次数，连学生自己都懒于翻动这些碎砖残瓦，以为作文不过如此，并没什么新鲜的话题。

二、自主原则很多教师已经注意作文的自主原则，在布置周记时，只示意一定的作文范围，让学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，放手由学生自由命题作文。

但这样的自主只是杯水车薪的效果，教师在作文实际训练中可以自由选择“仿”“换”“续”“改”的作文练习类型，还可以尝试情境型的自主作文的类型。

教学写入的作文课就可以设计这样的片段：选一个同学作为陌生人接受全班同学的采访，其余同学可以根据作文提示以及自己的理解自由提问，在草稿本上有模有样地进行采访记录。

对于感兴趣的问题，众多采访者可以形成联盟，誓不罢休地追问。

作文教学中创新教育

浅谈作文教学中的创新教育摘要：作文教学是一门艺术，有着极强的灵活性，只有在教学中不断去研究总结，帮助学生拓宽写作思路，多方积累写作素材，坚持走创新之路，就一定能改变学生“作文难”的局面。

就作文而言，在作文教学中有目的地培养和发展学生的创造思维能力，交给他们一把写好作文的金钥匙尤其重要。

关键词：作文教学创新教育想象在多年的语文教学中总结出这样一条规律，遵循儿童心理发展规律，培养学生主动写作心理，注意激发兴趣，唤起写作欲望；发掘写作素材，培养写作技能，是提高小学生作文兴趣和写作能力的有效手段。

就作文而言，在作文教学中有目的地培养和发展学生的创造思维能力，交给他们一把写好作文的金钥匙尤其重要。

一、在想象中培养学生的创新能力爱因斯坦有言：”想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。

”的确，想象力是点燃知识的火种，一切创造性的活动都离不开想象。

作文教学中，发展学生的想象力极为重要。

在训练中，我常这样想：1 、续编括外，形式多样刚开始对学生的思维训练不可过高要求，要有坡度。

为使学生对作文产生兴趣，作文形式要多种多样。

如让学生编写童话，编写语言小故事，根据课文原有的情节扩写。

在课文言尽意未尽的留白处补写等等，都是培养学生创新思维的有效办法。

课文中有许多结尾欲言又止，故事似完未完余音袅袅。

例如《月光曲》中贝多芬回到客房记录歌曲的情形，课文没有直接描写，可以让学生发挥想象，描写贝多芬当时的心理活动。

比一比，看谁添加的尾声既合情理又富有创造性。

学生的积极性很高，从无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，增强了思维的广阔性，深刻性。

2、眼手心脑，合众为一小学生对事物的认识，往往是感性的，他们对新奇生动有趣的事物较感兴趣。

可以让学生进行剪贴画比赛。

材料内容自拟，让学生在动手的过程中训练思维。

比一比谁的剪贴画做得好，然后让他们说说自己的话讲了一个什么故事，试着把他记下来。

教师讲的材料，像电视剧一样，在关键处或学生最想知道的地方暂时不讲，让他们自己去猜想、思考，这就大大激活学生的学习兴趣。

作文教学创新谈

一
书 ”形式的书信体话题作文，这些信不再是一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的沟通与交流。三、创新作文结构文章的结构就是文章内容的组织和排列形式。文章的结构与审题、构思是密不可分的。独到的创新设计，能使由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式，能使精心包装的作文充满灵气和魅力。结构是就表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。我们常说的段落、层次、结尾、过渡、照应等，就是文章结构的内容。一般来说，有了好的思路，自然会有好的结构。好的结构应当合理、清晰，还要独具匠心，必要时可以尝试着改换一下文章的“ 外壳 ”，换点花样。形式创新方法多样，不一而足：当你围绕话题选取一件矛盾冲突激烈的事，你完全可以撇开记叙文体，启用小剧本的形式；当你觉得从人的角度叙述太平淡，不妨从物的角度叙述，启用童话的形式；当你觉得直接发表议论揭示某种不良社会现象的写法太一般时，你可以考虑运用病历的写法；当你觉得文章材料时间跨度太大而不好把握，你就可以运用小标题支撑文章的结构；当你觉得一股的陈述方式并不能达到强化当面交流的现场感时，你完全可以考虑运用书信式、自问自答式、演讲式；还有小小说、寓言、诗歌、日记式、会议记录、倡议书、广告启事、成果报告等等。话题作文将我们带到了创新的天空里，那你为什么不伸出手来，去摘取一颗创新的星星呢？

浅谈创新作文教学

浅谈创新作文教学人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。

从这个意义上说，高中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。

创新作文教学应注意做到以下四点：一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则赞可夫说的好：“就教育的效果说，很重要的一点是要看是师生的关系如何。

”“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。

“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人。

如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。

二、创造宽松和谐的写作环境作文所反映的是学生自己对客观现实的态度和感受，对真、善、美的理想和追求，体现着学生丰富的创造力与鲜明的个性思维特征。

这就要求我们在作文教学过程中应尽量避免过多、过于生硬的限制，为学生创造一个民主、宽松、和谐的环境。

如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。

爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。

”合理的想象还能为我们设计未来。

我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。

那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。

如何进行作文教学创新

如何进行作文教学的创新《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。

”这些能力的培养直接与我们的语文课堂教学相关。

江泽民同志就曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科自身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。

那么，在现今的中学作文教学中如何进行创新呢？本人在近十年的教学实践中做了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验，愿与同仁们共享。

一、给学生营造创新的作文环境生活是创新之源，是一眼取之不尽，用之不竭的源泉。

教师不是生活在真空中，学生也不是生活在真空中。

如果我们不管学生的心理及他们的生活特点，硬要给他们下达作文任务，即使大部分学生能完成那也是应付之作。

那样写出来的作文是没有生命力和没有真挚感的作文。

学生不但不是作文的主体，反而成了作文的奴隶。

所以，在平时的作文布置时，应该在教师的指导下，让学生自己通过对周围生活、文学作品、焦点事件、“门”话题、社会生活等的了解、分析、思考，丰富发展学生的感价值取向和思维方式。

正如叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只需平静地问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方引导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生写作是不是一件非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”这样做了，学生就不会认为写作文是完成任务，而是把写作文当作一种抒发自己人生得失的渠道，就像他们自己写日记一样。

体裁怎么定，字数多少，怎么分段，怎么构思，完完全全是学生自己的事。

让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础写出自己有个性特点的文章。