浅谈作文教学中的创新问题

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“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”

摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。也是素质教育的又一项新的内容。那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维

激发写作兴趣，促进积极思维。兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”作文也不例外。要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创

设宽松乐学的氛围。细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。引发学生写作的兴趣。如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

浅谈小学作文教学中的创新教育

【关键词】小学语文；创新意识；思维训练；方法

实施素质教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。在作文教学中，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情景，为学生提供一种自主活动、自由创造的氛围。学生找到了自己内心情感与表达内容的锲合点，然后就会有一种强烈表达的愿望，就能完全放松自我，充分投入到教师设置的情境之中。深入观察生活，深切体验生活，从而写出情文并茂的作文来。因此我认为在小学作文教学中贯彻创新教育应注意以下几点：

一、激发学生的创新精神

激发创新精神，培养创新能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创造活动的愿望和态度。创新精神是要靠激发的，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人的自我意识极早觉醒，从而产生自信心，去实现自我价值。尤其是小学生，一旦有了自信心就会产生巨大的勇气和动力。

如：我在执教一篇>的想像作文时，提前做好一个没有嘴巴的小姑娘图片，选一个同学把图片戴在头上，然后随铃声走上讲台。让同学们观察图片想一想，假如一个人没有嘴巴会怎么样呢？有的说：“ 一个人如果没有嘴巴，那就会被饿死。”有的说：“一个人如果没有嘴巴，就无法和别人交流，什么事也干不成。有的说：“……”每一个同学的想像我都给予激励性的肯定，调动了同学们的自信心，激发了同学们的创造精神。同学们踊跃发言，大胆想像，热烈讨论。我趁热打铁，让学生按自己的思路，写一篇想象作文。学生们畅所欲言，非常有兴趣的进行了创造性的尝试，结果这次作文出奇的成功，连平时无话可说，无话可写的同学都写出了篇幅比较长，语言比较精炼的作文，学生们尝到了成功的喜悦，所以让学生展开想像的翅膀，翱翔于想象王国，对激发学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是重大的。

习作教学中如何培养学生创新能力

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？

1.利用想象，获取灵感。

当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

在作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力

许多学生一提写作文就感到头痛，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，感到无从下手，对作文望而生畏。这是因为目前仍有部分老师的作文教学偏重于知识的传授，忽视学生个性特点，老师忙于灌输，学生疲于接纳，结果使学生普遍对作文感到厌烦。这样的作文教学，压制了学生创造个性的发展，扼杀了学生想象力和创造力的发挥，影响着学生创新意识和创新能力的发展。

几年来，笔者在作文教学中，坚持激发学生作文兴趣，鼓励学生自由表达，鼓励学生平时留心生活、积累语言，取得了较好的教学效果，有力的培养他们的创新意识和创新能力。

一、改进课堂作文教学，激发学生创作兴趣

课堂作文教学是向学生传授作文知识，训练作文能力的主阵地，因此，激发学生的创作兴趣，应从改进课堂作文教学入手。

1．鼓励自由表达，消除学生畏惧心理。我在写前指导时，告诉学生写作文就像朗读课文、学习生字、读课外书一样平常、简单，把发生在我们身边的人和事怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，消除学生对作文的畏惧心理。我评讲时，抓住小学生喜欢表扬的心理特点，抓住学生作文中的闪光点，写些鼓励性评语，使学生们树立习作的自信心，激发兴趣，克服怕作文的心理障碍。

2．命题生活化。小学生的活动是丰富多彩的，有校内的、校外的，有大型的、小型的，要充分利用这些活动的情境，使学生积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对写作的兴趣。如在指导学生《寒假里的一件趣事》时，让学生交流寒假里的生活见闻，再根据学生的谈论把命题细化、生动化，允许学生自拟标题，结果会使学生的习作内容十分丰富，如《老师来我家》、《堆雪人》、《除夕夜》、《我学会了电脑》等，这样的命题，既有新颖性，又有广泛性，唤醒了学生的创新意识。

浅谈作文教学中的创新教育

表达方式，例如，运用意识流的写法就十分引人注目，从表现方式来说。它打破了通常的时空顺序．完全顺着意念的流淌、直觉、错觉、幻觉等交叉的写作方法。
五、写作文立意要新
观念提出异议，观念是一种意识形态。是社会实践的产物，从发展的观点看，社会不断进步，观念相应更新，这是符合认识规律的，而青少年最少保守思想．在作文中常常提出对传统观念的挑战。应该说，中学生作文的创新意识是社会发展的必然产物，也是青少年心理的自然流露．中学生作文书上发表的作文有
立意新．是使文章具有新意的最重要的方法，只要立意新颖，整篇文章就可以给人以全新的感觉，即使你在写作技巧上
平常一点，也会给人一种与众不同。别具一格的感觉，如写保护环境的文章，只是停在说大道理，要喊空口号的形式是远远不能吸引读者的。如果作文中，把地球假设成手拄拐仗的老爷爷，
能力。是衡量学生认识能力和创新能力的重要标尺。二、文教学观念要新作观念突破是指中学生在作文中提出新的观念或对传统的
要积极引导学生发展求异思维．写自己的独特感受。抒
四、作文方法要新写

作文教学存在的主要问题及困惑

一、引言

作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分

1. 缺乏指导策略

在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺

另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性

作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈

作文教学过程中常常忽视实践与反馈。很多时候，学生只是被要求写作，却没

有机会实际应用所学知识和技巧。而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动

另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。传统上，教师通常采取单向传授

知识的方式，学生被动接受。然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

作文教学方面存在的主要问题及对策

一、问题分析

在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。主要表现在以下几个方面：

1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。

2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。

3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。

二、对策建议

针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。

1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。

2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。

3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。

4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。

作文创新中的误区、个性特征、提高作文教学效率、快速作文教学四法05篇

作文创新中的误区、个性特征、提高作文教学效率、快速作文

教学四法05篇

第一篇：作文创新中的误区、个性特征、提高作文教学效率、快速作文教学四法0

作文创新中的误区

近年来，创新是一个时髦的话题。从中央到地方，创新也成了各种场合领导的口头禅。作文也如此，书市里，各种创新作文充满了书架，一派蓬勃景象。江泽民同志讲过：“创新是一个民族的灵魂”。的确，创新很重要，文艺更需要创新，学生作文也是如此。然而一些学生的作文常常走进误区，弄巧成拙。

一、剑走偏锋，强词夺理。

观点的新颖是无可厚非的。为了追求观点的新颖，教师给学生传授了很多思维方法。其中影响学生最大的恐怕是所谓“反弹琵琶”的“逆向思维”。于是不少学生将其奉若神明，随意歪曲，让人啼笑皆非。例如高考作文“诚信”命题，有些学生就善于反弹琵琶，来个《且慢讲诚信》。文章写到：“诚信”害死人，俗话说，兵不厌诈，诸侯争霸时宋襄公讲诚信，结果落得身死国灭，为天下笑。又列举今天讲诚信吃亏的例子，试图证明“诚信”未必真需要。虽然语言简练典雅，但让人感到有些强词夺理。

其实，事物都具有两面性，看待事物都需要用一分为二的眼光，这种执著一说，看似新颖，如果立场不正确，恐怕要弄巧成拙的。

二、忽视积累，鄙视模仿。

“文章千古事，得失寸心知”。写文章容易，写好文章的确是不容易。短短的一篇文章能反映出作者知识和人格。有位外国资深编辑曾说过：任何一篇作品到他手上，他都能一下子看出作者心中是否充满对人生、对世界的爱。可见，文章难也不难，关键看你的知识和情感积累。有了知识和情感积累后，要多读优秀作品，学习他们的表现方法，使自己的文章结构精巧，表现力强。但一些学生刻意创新，忽视积累，语言晦涩，让读者如堕云里雾里。这种抛弃了知识和情感积

小学作文教学中的创新方法

在小学阶段，作文教学可是个让老师和学生都挠头的事儿。不过，

要是能来点创新的法子，说不定就能让这事儿变得有趣又有效。

咱就先说说“情境创设”这一招。有一次，我们班的语文老师决定搞

个特别的活动来帮助大家写作文。那是一个阳光明媚的上午，老师神

秘兮兮地走进教室，手里提着一个大大的篮子。同学们都好奇地盯着

那个篮子，心里琢磨着里面到底装了啥。

老师微微一笑，不紧不慢地打开篮子，哇，原来是一堆五颜六色的

气球！接着，老师宣布：“今天咱们来一场气球大战！”同学们先是一愣，随后兴奋得欢呼起来。

大战开始了，教室里瞬间变成了欢乐的海洋。气球在空中飞来飞去，同学们你追我赶，笑声、叫声此起彼伏。有的同学跳起来想抓住气球，结果摔了个屁股蹲儿，逗得大家哈哈大笑；有的同学使劲儿把气球吹

得老大，结果一松手，气球像火箭一样飞出去，差点砸到黑板上；还

有的同学悄悄地把气球藏在背后，准备给别人一个“惊喜”，却不小心

被发现，引发了一场小小的“追逐战”。

等大家玩得气喘吁吁，老师让大家安静下来，开始引导我们写作文。“同学们，刚才的气球大战好玩吗？”“好玩！”大家齐声回答。“那咱们

就把这个好玩的过程写下来。想想看，你在大战中的心情怎么样？动

作是怎样的？看到了什么有趣的场景？”老师的问题一个接一个，同学们的思路也一下子被打开了。

以前写作文总是抓耳挠腮不知道写啥的小李，这次居然第一个举手发言：“老师，我看到小王被气球砸到脸的时候，那表情太搞笑了，眼睛瞪得大大的，嘴巴张成了 O 型！”小王也不甘示弱：“我还看到小李为了抢气球，跑得鞋子都掉了！”大家你一言我一语，说得热火朝天。

浅谈小学作文创新教学

摘要小学语文课程标准提倡作文教学生活化，为此教师要积极引导学生走进生活，广泛阅读，同时鼓励学生自主习作，用自己的手描绘七彩生活.最终学生的兴趣走进作文，不断提高学生写作能力，进而提高学生的综合素质。

关键词新课标；小学作文；创新教学

我们知道生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机，因此教师要引导学生认识生活，热爱生活，做生活的践行者。下面我结合自己的作文教学谈点看法。

一、在生活中寻找、充实作文素材

获取作文材料的常用方法是学生认识生活，并参入生活和体验生活。为此教师一要要教给学生观察生活的方法并有意引导学生观察周围美好的人和事.通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱. 如带领学生孩子走进大自然，感受大地的变化；引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系等等。二要有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践.如参与家务劳动等。三要给学生提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机.如把小白兔带进课堂，让学生近距离观察，触摸观察体验，点击写作灵感。四是创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，通过相互交流，增加信息量，提高表达能力。

二、让学生广泛阅读，积累语言词汇

1.学生通过阅读进行的积累

通过有创造性的学习活动和语文实践活动，学生可以在教师的指导下获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力.因此，我们语文教师重视阅读课的感悟，理解；继而活学活用，把积累的消极语言通过运用内化为自己的语言，成为积极语言.如学习《称象》一课时，文中详尽地叙述了曹冲称象的办法。为了学生更好的积累语言，老师可以用自己的白话对此故事进行过程讲解，也要求小朋友讲故事，这一设计就要求学生把文中的语言转化为学生对文本语言的理解，不但提高兴趣，而且也提高了学生的表达能力，还对阅读的内容有了更新的理解。

小学语文作文教学中存在的问题及对策

随着教学理念和方法不断更新，小学语文作文教学也发生了很大的变化。但是，仍然

存在一些问题影响着小学语文作文教学的质量和效果。本文就小学语文作文教学中存在的

问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题

（一）缺乏足够的创新性

很多教师在对学生进行作文教学时，依旧采用老套路，缺乏足够的创新性。学生在写

作中缺乏灵感和思路，写出来的作文难以打动人心。

（二）过分注重语法运用

小学语文作文教学过分注重语法运用，使得学生在写作时只注重表达的准确性，而缺

乏对文字、语言的发掘和把握，导致作文内容单调、缺乏个性，不能准确传达情感。

（三）缺乏鼓励和指导

在写作过程中，学生往往会出现迷茫、疑惑和挫折感。这个时候，教师缺乏足够的鼓

励和指导，没有给学生提供有效的帮助，导致他们在作文中可能出现盲目模仿、抄袭等问题。

二、对策

（一）培养学生的思辩能力

学生在作文教学中应该创新思维模式，通过思辩思考，从中发掘自己的想法和思路，

提高自身文学素养和感性认识水平。教师可以提出一些思辩性的话题和题目，通过这种方

式引导学生进行思考，锻炼学生的思辩能力。

（二）构建多样化的教学方式

为了使教学更加丰富多样，教师需要构建多种教学方式，如增加课外读物、音频、视

频的素材，让学生阅读、欣赏、听取各种有意思的内容，从而培养学生多样化的思维方式，不断丰富自己的语言表达技巧，从而提高写作能力。

鼓励与指导对学生写作的成功至关重要。在写作过程中，教师应该对学生写作提出指

导性建议，同时也要在表扬、鼓励、激励学生上花费更多的心思。只有通过这样的手段，

初中作文教学的创新与思考

一、创造情境，唤醒学生的心灵

初中作文教学要唤醒学生的心灵，激发学生的灵感，引导学生学会发表自己个性化的见解，因此，教师可以运用多媒体教室里互动的教学方式创造教学情景，挖掘学生的写作潜力，焕发学生的生命张力。例如，初中作文教学中教师可以让每个学生准备一支红蜡烛，这让学生感到很新奇，学生不知道为什么要这么做。上课的时候，教师帮学生点燃红烛，播放《烛光里的妈妈》的歌曲，当动人感人的音乐响彻着整个教室的时候，歌曲仿佛进入了学生的心灵，唤醒了学生的心灵，此情此景让学生感动，也让学生对母爱的感悟顿时彰显了出来，学生也能说出各种情境下的母爱感人的场景，学生写出来的关于抒发母爱的文章也能打动人的心灵。

二、帮助学生建立作文成长记录袋

一个班级里中等的学生人数是最多的，这些学生的作文能力的好坏直接影响着课堂教学的效果。教师怎样对全班学生的作文状况有逐渐深刻地了解呢？教师可以从七年级的时候开始给每个学生建立作文成长记录袋，首先，教师可以通过调查问卷了解学生的作文知识积累情况，也可以通过作文考试了解学生从小学进入初中阶段的作文水平状况，看

看学生能不能顺利地习惯中学生的写作思维，教师在进行几次作文指导后也可以进行一次作文考试，看看学生的作文相对于小学是否有了质的飞跃。因为中小学的作文衔接，很多学生不能一下子适应中学的作文模式和写作的思维。教师可以根据学生的考试情况针对性地进行指导。教师也可以从阅读和作文两个方面入手提高学生的写作水平。在阅读方法和习惯上了解学生的阅读情况，然后，学生将写的最好的一篇作文给教师点评，指出写得最好的部分，说出写的好的原因，这样教师也就了解了学生的写作特点，最擅长写哪个方面的作文。学生在作文教学中遇到的一些问题也可以请教教师，教师给予系统的知识指导，帮助学生写出彩，指导学生紧扣文章的题目来写作文，优化作文的语言面貌，发挥各自的行为特长，建立最优组合的作文成长记录袋。

作文教学存在的问题及困惑论文

随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。

一、模式化的教学方法存在缺陷

在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。

与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。

二、对写作策略的忽视存在问题

众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。导致学生的应对能力受到限制。例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。

三、缺乏生动的例证和事实进行支撑

作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。

四、重语言轻思辨存在悖论

在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。

浅谈作文教学中的创新问题

意。
源自文库
验生活，让五彩缤纷的生活源源不断
地涌进学生的视野，为他们写作提供无 “ ” 则不能 “ ” 。这 “ ”从丰富的、形象的、真切感受的写作材文作文力提高学生的动手动脑能力与审美情某种意义上讲，是一个人对生活的体料。趣。验，情感的认识是内心丰富的情感世其次，广泛阅读是创新作文的基最后，用激励的赏识评讲调动学界的真实体现。作为作文的教学也就础。生活材料包括直接生活材料和间生的创新能力。心理学上认为 “ 自我成了一项开掘人的情感空间和精神世接生活材料两种。间接生活材料是指认定 ”对于一个人的成长极为重大。界的生命工程，要在这个工程中让学报刊书籍、影视作品、时尚流行音学生的自我欣赏、自我肯定往往容易生不断挖掘新的内容，创造出新的成乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读塑造较为自信和稳定的心理素质，相果，写出内容有新意的作文。唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言反则容易自卑。所以对于学生的作文那么，如何在中学作文教学中引而喻，广泛阅读与创新作文是密不可习作必须以激励调动他们的写作信心导学生创新呢？ ’ 分的，一个根本不读书看报、毫无阅和情感，激发他们的创新精神，以积首先，用生活丰富学生写作。叶读能力的人何以能写出 “ ” “ ” 物序极的心态，写好每篇作文。通常情况圣陶先生曾经说过 “ 活就是泉源，生分明的文章来。因此，为学生创造阅下，作文的评讲包括两个过程，即评文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，读条件，引导学生广泛阅读是激发学改与讲评。批改作文时，教师要站在溪水自然活泼地流个不歇。 ”生活是生创作文的基础。阅读可以有以下几学生的角度，理解学生作文的心理，本百科全书，是一切文学作品之个途径：一是阅读课文。教师要 “ 少习作优劣有别是正常的，教师的评价源，也是作文之源。老舍以他的生活讲、精炼、多读 ” ，精心设计阅读方应以鼓励每个学生为基准，评价的标成就了《》《》《》。高尔基案，结合课文，适当补充课外读物，家春秋准因人而异；对那些优秀的要充分赏以他的生活，诞生了自传体三部曲让学生在阅读中学会归纳，加深理识，除了肯定他们的长处之外，更重《的大学》《人间》《年》三解，自由应用，善于借鉴，真正实现我在童要的是指出努力的方向：对差一点的 “ 书干百遍，其义自见 ”的目的。读也要从鼓励的角度出发，肯定他们，二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的哪怕是细小的长处，让他们能尝到成时代特色和浓厚的生活气息，是学生功的喜悦。同时，教师在讲评过程创新作文的材料宝库。教师不仅要根中，要充分发扬民主，开展讨论，让据学生实际需要组织学生阅读报刊，学生有更多的讲话机会，各抒己见，而且要创办班级图书角，让学生互相

小学语文作文教学中存在的问题和对策

近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。

1. 缺乏科学性和针对性。一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。

应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。

2. 内容重复、缺乏变化。教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。

应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。

3. 语言表达单一。学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。

应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。

1. 传统课堂教学方式。在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。

应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。

2. 教师重视讲授，忽视学生创作。在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。

浅谈作文教学中创新思维的培养（精选多篇）

第一篇：浅谈作文教学中创新思维的培养

浅谈作文教学中创新思维的培养

郭桥杨岔学校杨建国

写作本质是创造，是一种独创性很强的精神劳动，是训练和培养学生创新思维能力的一条重要途径。小学作文教学必须依着促进学生个性发展的要求，着眼于未来人才素质的培养，这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地进行富有创造性的作文训练，这是素质教育的需要，更是未来社会对创造型人才的需要。那么，在小学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？我在平时的作文教学中，力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。

一、观察——培养学生创新思维的基础

写作素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使作文言之有物。如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位教师在作文教学中必须解决的首要问题。我想，激励学生参与，培养他们的观察兴趣是至关重要的。

1、在生活中积累素材

生活是写作的源泉。教师要让学生充分感受生活，让他们情绪饱满地参与生活一一劳动、参观、采访、竞赛、主持班会……当学生在创造充满激情的学校生活时，学校生活也馈赠他写作的灵感。同样，在家庭、社会，纷繁多彩的场景也会在他们的内心世界激起波澜，这时若能及时捕捉灵感，那么写作兴趣就自然来到了身边。为庆祝元旦，学生们刻苦排练，获得一等奖时；为希望工程捐款，感受失学儿童贫困生活时；为庆祝六一儿童节时，班会课上“主持人”、“小演员”纷呈自己的才能，获得好评时……情感的冲动，引发表达的欲望，写作时也兴趣盎然。

浅谈作文教学中的创新问题

“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈小学作文教学中的创新教育

习作教学中如何培养学生创新能力

在作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力

浅谈作文教学中的创新教育

作文教学存在的主要问题及困惑

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作文创新中的误区、个性特征、提高作文教学效率、快速作文教学四法05篇

小学作文教学中的 创新方法

浅谈小学作文创新教学

小学语文作文教学中存在的问题及对策

初中作文教学的创新与思考

作文教学存在的问题及困惑论文

浅谈作文教学中的创新问题

小学语文作文教学中存在的问题和对策

浅谈作文教学中创新思维的培养（精选多篇）

小学作文教学中的创新方法