发挥教师在学生自主学习中的作用

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 发挥教师在学生自主学习中的作用发挥教师在学生自主学习中的作用泰和县万合二中曾建平学习作为一种获取知识、交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容。

尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习得到越来越多的人的关注。

它已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值的信息，并最终取得成功的法宝。

首先自主学习是一种主动的学习。

它在学生学习活动中表现为：

我要学。

是基于学生对学习的一种内在的需要。

它一方面表现为学习兴趣。

兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。

学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越学越想学，越学越爱学。

相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。

学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。

另一方面表现为学习责任。

学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？学生如果不能

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清醒的意识到学习跟自己的生活、生命、成长、和发展的关系，就不能自觉地担负起学习的责任，那么也就谈不上是一种真正地自主学习。

其次，自主学习是一种独立学习。

如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

这就要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而培养学生独立学习的能力。

只要我们能充分意识到自主学习在高效课堂中的重要作用，掌握自主学习的精神实质，帮助学生树立自主学习意识，培养学生自主学习能力，就一定能使学生在学习中取得事半功倍的效果。

我认为,为了培养学生的自主学习能力,教师要做好以下四个方面的工作: 一、积极调动,激发学习热情在培养学生自主学习的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法调动起全体学生的学习主动性和积极性才能收到良好的效果。

孔子曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

,兴趣是最好的老师。

学生一旦有了兴趣,就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索,变要我学为我要学。

学习的兴趣从哪里来?一部分来源于对学习内容本身的喜好,而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素,加以激发。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径,创设教学情境,使学生产生主动参与,积极探究的强烈欲望,从而体验到成功的喜悦。

为了培养学生对学习的长期兴趣,使他们始终保持旺盛的学习积极性,产生自主学习自觉性,教师就要激发学生的学习动机,使学生明确自主学习的意义。

通常教师可以通过与学生个别谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。

让他明确自己是学习的主人,让他明白未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人,自己不会学习将被时代淘汰。

教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让学生明确具备了这种独立学习的能力,将终身受益。

从而激发学生主动参与学习过程。

二、大胆放手,鼓励自读自悟传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄断了学生的学习主权。

自主学习就是要把学习的权利还给学生。

所以我们教师就要大胆放手,给学生提供自主实践的机会。

具体应落实在以下方面: 1、给学生充分的自主学习交流的时间。

教师要坚信学生的能力不是讲出来的,而是学生自己读

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和探讨出来的,只有学生自己读出来的能力,才能成为真正意义上的自主性体现。

语文是实践性很强的课程,语文阅读能力的提高也是在阅读实践中培养起来。

课文内容的理解、语言文字的感悟、作者思想感情的体会,乃至读书方法的习得,哪一样是靠教师的分析讲解,学生就能提高的?古人云:书读百遍,其义自见。

就是强调要让学生多读书。

学生只有通过读书,才会发现问题,知道哪些问题已弄懂,哪些问题没弄懂,从而激发学生求知的欲望。

所以语文课堂,要给足学生读书思考的时间。

特别是有些语言优美的写景抒情类文章,给学生充分的自主读书时间,采用以读代讲的方法教学效果要好得多。

如在学习《紫藤萝瀑布》一课时,我就采用了多种形式的朗读,让学生在自主阅读中感受瀑布的蓬勃生命力,体会作者所要传达的拥抱新生活的热情。

当读到一片辉煌的淡紫色像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终端时,紫藤萝花开的壮美画面自会呈现在眼前,学生自会体会紫藤萝瀑布气势,胜过教师的千万句分析讲解。

在朗读中,学生对课文的理解逐步深入,思维逐渐活跃,学习热情也逐渐高涨。

学习朱自清的散文《春》的时候,我也同样,给学生更多的时间反

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 复朗读背诵,在头脑中再现画面,能用语言描绘那一幅幅优美的春景图,然后品味、交流写景语言的精美、生动。

实践证明语文课上给学生充分的时间自主朗读感悟,教学效果事半功倍。

2、要给学生以说话的机会,鼓励学生大胆质疑。

思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。

教师强抑着不让学生说,就等于堵了他们学习的一条渠道,久而久之,学生也就变成了被动接受外界信息的容器。

课堂上应是学生主动说话的阵地,把他们内心的疑惑、感受表达出来,无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。

开始的时候,学生们提出的问题可能会比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学生的哄笑,这时教师一定要加以鼓励,进行点拨,久而久之,学生们便具有善于疑的能力,能提出较有探究价值的问题。

实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅能提高学生对语言文学的感悟能力,更重要的是,它能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自学能力。

三、适时指导, 给以帮助自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心,使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。

但这种学习方式如果运用不好,便会流于形式,教学过程表面上看

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