爱莲说反思
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思1以往教学，只要是文言文，一般都设计两课时，今天教学《爱莲说》一课时完成，将本节课的的得失总结如下：一、预习落地掷地有声本课在教学之前，给学生提出了明确的预习要求，查阅资料，了解“说”这种文体及作者基本情况；自读课文，注意字音节奏；搜集整理文中文言现象；结合注释翻译课文。
上课时我对学生的预习情况做了检查，检查时采用小组之间相互提问质疑，疏通课文的词句，同学争相回答，在活跃的气氛中学生完成了文言文中字词积累，激发了学生自主学习的积极性。
二、问题设置突破难点本课中“托物言志”“衬托”的写法是难点，通过问题设置来突破难点。
问题：作者究竟喜莲的什么？通过这个问题学生讨论分析出，作者从生长环境、体态香味、风度气质三个方面写了对莲的喜爱。
有同学提出：作者写莲，更像是写人？我追问：写的是怎样的人？同学回答，运用对比手法，表现了莲的君子形象，作者写的是君子，君子不慕名利，洁身自好，独立高洁，美名远扬，自尊自爱。
也有同学说运用的.是衬托手法。
这时将对比与衬托的区别给学生讲了一下，学生马上就能判断出运用的是衬托手法。
由此学生通过讨论分析理解了作者以莲自况，追求高尚的情操，讽刺污浊世风的观点，理解“托物言志”和“衬托”的写法。
课堂上放手让学生质疑讨论，增强了学生的合作探究意识。
三、课后练习丰富积累课后鼓励学生查找资料，了解在中国古代文化中不同花的文化内涵。
本节课真正做到了把课堂还给学生，也收到了较好的效果，但还有几个学困生，课堂上不能加入小组合作讨论，以后课堂上要照顾到这部分学生。
做为文言文，朗读是一种很好的方法，在课堂上朗读形式单一，对第二段应做重点指导的，指点不到位。
《爱莲说》教学反思2《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。
但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。
此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。
很有个性特点。
教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思1以往教学，只要是文言文，一般都设计两课时，今天教学《爱莲说》一课时完成，将本节课的的得失总结如下：一、预习落地掷地有声本课在教学之前，给学生提出了明确的预习要求，查阅资料，了解“说”这种文体及作者基本情况；自读课文，注意字音节奏；搜集整理文中文言现象；结合注释翻译课文。
上课时我对学生的预习情况做了检查，检查时采用小组之间相互提问质疑，疏通课文的词句，同学争相回答，在活跃的气氛中学生完成了文言文中字词积累，激发了学生自主学习的积极性。
二、问题设置突破难点本课中“托物言志”“衬托”的写法是难点，通过问题设置来突破难点。
问题：作者究竟喜莲的什么？通过这个问题学生讨论分析出，作者从生长环境、体态香味、风度气质三个方面写了对莲的喜爱。
有同学提出：作者写莲，更像是写人？我追问：写的是怎样的人？同学回答，运用对比手法，表现了莲的君子形象，作者写的是君子，君子不慕名利，洁身自好，独立高洁，美名远扬，自尊自爱。
也有同学说运用的.是衬托手法。
这时将对比与衬托的区别给学生讲了一下，学生马上就能判断出运用的是衬托手法。
由此学生通过讨论分析理解了作者以莲自况，追求高尚的情操，讽刺污浊世风的观点，理解“托物言志”和“衬托”的写法。
课堂上放手让学生质疑讨论，增强了学生的合作探究意识。
三、课后练习丰富积累课后鼓励学生查找资料，了解在中国古代文化中不同花的文化内涵。
本节课真正做到了把课堂还给学生，也收到了较好的效果，但还有几个学困生，课堂上不能加入小组合作讨论，以后课堂上要照顾到这部分学生。
做为文言文，朗读是一种很好的方法，在课堂上朗读形式单一，对第二段应做重点指导的，指点不到位。
《爱莲说》教学反思2《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。
但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。
此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。
很有个性特点。
教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思篇一教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
结果还是错得一塌糊涂。
当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。
(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。
接着是第二步骤：学习课文。
(1)、学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。
(2)、范读课文。
(3)自读课文。
(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。
再接下来是第三步骤：研读课文。
一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?让学生自读、思考、合作交流，结果学生把《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。
至于对课文有疑问的地方，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。
爱莲说反思总结-爱莲说教学反思
爱莲说反思总结-爱莲说教学反思爱莲说反思总结:爱莲说教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《爱莲说》课文歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
今天，小编为大家带来了爱莲说反思总结，希望大家喜欢!爱莲说反思总结篇1对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系。
比如:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等。
爱莲说反思总结篇2 在本课的教学设计上，我由古典诗歌中意象的内在含义切入，在学生复习旧知的同时对“荷”的内涵有初步了解，之后顺势解题，学生通过预习分享关于“说”这一文体的相关知识。
第三部分为检查预习与整体感知，通过对学案的检查，梳理文言知识点，对全文有初步的整体把握。
第四个环节为精读品析，设置问题一：从文中找出作者因何而爱莲?本题较为简单，问题二承接问题一的答案：分析“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”一句中“莲”的形象。
这一问题是全文的重点，学生以小组讨论的形式合作学习，深入探究周敦颐笔下莲的内涵，以小组汇报的形式呈现。
问题三为：作者爱莲赞莲，为何还要在菊与牡丹上花费笔墨?以此题作为拓展分析的着眼点，进行情感价值观的升华，让学生对比作者对待莲、菊、牡丹的态度，进而升华总结，突出周敦颐及古代文人卓然的人生观与价值观，议古论今，引发学生对正直人格的崇敬，对高尚情操的追求。
《爱莲说》课后反思13篇()
最新《爱莲说》课后反思13篇(优质)《爱莲说》课后反思篇一在本课的教学设计上，我由古典诗歌中意象的内在含义切入，在同学复习旧知的同时对“荷”的内涵有初步了解，之后顺势解题，同学通过预习共享关于“说”这一文体的相关学问。
第三部分为检查预习与整体感知，通过对学案的检查，梳理文言学问点，对全文有初步的整体把握。
第四个环节为精读品析，设置问题一：从文中找出因何而爱莲？本题较为简洁，问题二承接问题一的答案：分析“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”一句中“莲”的形象。
这一问题是全文的重点，同学以小组争论的形式合作学习，深化探究周敦颐笔下莲的内涵，以小组汇报的形式呈现。
问题三为：爱莲赞莲，为何还要在菊与牡丹上花费笔墨？以此题作为拓展分析的着眼点，进行情感价值观的升华，让同学对比对待莲、菊、牡丹的态度，进而升华总结，突出周敦颐及古代文人卓然的人生观与价值观，议古论今，引发同学对正直人格的崇敬，对高尚情操的追求。
从最终的课堂呈现上来看，效果不如预期，一方面是由于经受了上午的四节公开课，同学已从紧急过度进入到了麻木状态，我在课前调动力能不足，使同学反应状态欠佳，另一方面则尤为主要，是我在备课的过程中，“备同学”明显不足，同学对文本的预习效果不如最初预设，直接导致课堂的`第三个环节检查预习与整体感知部分用时过长且对基础学问的落实并不扎实。
在小组争论的环节，小组的作用没有充分的发挥，这也与同学平常的课堂习惯有关。
课后专家评课时提出两点，首先，第三部分检查预习与整体感知应当分为两个部分，合在一处有杂糅之感，并且在分开后，时间的支配上会更为妥当；其次，既然是“荷”专题，就应对专题有整体上宏观的把握，不能将文本与专题割裂。
专家还指出，年轻人应充分发挥自己的优势与特长，在新课改的大环境下，跳出传统窠臼，进行课堂创新，切忌走老路。
工作进入第三个年头，课堂教学之上少了一份最初时的急躁与茫然，日渐进入平稳期，本以为这是一种进步的表现，专家的一席点拨，却让我觉得这种所谓平稳，是牵制课堂创新的阻碍力，并不利于教学的随机生成。
《爱莲说》教学反思参考7篇
《爱莲说》教学反思参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爱莲说的教学反思
爱莲说的教学反思爱莲说的教学反思1过去，在教文言文时，我往往从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。
我那时所担忧的，是考试时千万别由于自己没讲到，而使同学不会做。
至于对同学，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调肯定得留意的。
结果还是错得一塌糊涂。
究竟是什么缘由呢？当时更多的是责备同学，并没有从自身去找缘由。
后来，我换了一个思路：让同学自己去学习，自己去发觉。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课〔《爱莲说》〕我是这样上的。
タ始，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很任凭地和同学们绽开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜爱莲吗？为什么？我把这称之为“漫谈入课”。
说是漫谈，其实是我的细心设计。
我必需从这一过程中，首先发觉同学在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。
接着是其次步骤：学习课文。
先由同学自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来。
同学提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。
当堂有同学予以正读。
一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，同学的提问也较多。
但绝大部分问题，同学能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？对于其次问，我原先以为同学回答不出来。
结果，同学不仅正确地回答了出来，而且还联系到刚学的《陋室铭》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了同学。
再接下来是第三步骤：评价课文。
这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。
这是让同学发觉问题的最关键之处。
一开头，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
爱莲说教学反思（二篇）
爱莲说教学反思教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
结果还是错得一塌糊涂。
当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。
(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
……)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有___个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。
接着是第二步骤：学习课文。
(1)、学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。
(2)、范读课文。
(3)自读课文。
(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。
再接下来是第三步骤：研读课文。
一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?让学生自读、思考、合作交流，结果学生把《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。
至于对课文有疑问的地方，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。
《爱莲说》教学反思优缺点 爱莲说的教学反思和后记
《爱莲说》教学反思优缺点引言《爱莲说》是中国现代作家朱自清创作的一篇散文，自问世以来就备受广大读者的喜爱。
作为一名教师，我们在教学过程中不仅要注重传授知识，还要培养学生的文学素养和阅读能力。
本篇文章将对《爱莲说》的教学进行反思，探讨其优缺点，并提出一些建议，以期在教学中更好地利用这篇文学作品。
一、教学反思1.优点1.1 文学价值的引导《爱莲说》这篇散文通过描写莲的生长环境、形象状貌以及莲与人类的情感交融，引发了读者对于莲花的情感共鸣和对生活哲理的思考。
在教学中，通过导读和课堂讨论，可以帮助学生深入理解和感受到文学作品的内涵与艺术魅力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 语言艺术的训练《爱莲说》的散文语言简洁优美，充满了意象和修辞的运用。
教学中可以通过分析作者运用的修辞手法、意象描写以及语言规范等，引导学生进一步探讨语言的魅力与表达方式。
这对学生的写作能力的提高有很大的促进作用。
1.3 人文关怀的培养《爱莲说》通过描写莲花生长的环境，以及人与自然的和谐共生关系，鼓励人们关注和保护自然环境。
在教学中，我们可以通过对作品中蕴含的人文关怀的讨论和引导，培养学生对生态环境的关注和保护意识，使学生更加热爱自然，珍惜生活。
2.缺点2.1 阅读难度较高《爱莲说》作为一篇散文，其语言运用较为优美，但同时也增加了学生的阅读难度。
对于初学者来说，理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要对文中的生字、短语和句子结构等进行解读和讲解，以帮助学生更好地理解文章的含义。
2.2 缺乏情节冲突《爱莲说》并没有明确的情节冲突，整篇文章都是在对莲花进行描写和赞美。
这在一定程度上会让故事显得平淡无奇，可能让学生感到乏味。
在教学过程中，我们需要引导学生从审美角度去欣赏文学作品，重视对细节的观察和感知。
3.教学策略3.1 阅读指导与讨论在教学中，我们可以通过预习导读和课堂讨论的方式，帮助学生更好地理解作品的背景、主旨和情感。
《爱莲说》教学反思3
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思1 一、学习课文。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。
学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。
当堂有学生予以正读。
一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。
老师稍加朗读，大家就明白了。
然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。
但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问，我原先以为学生答复不出来。
结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联络到以前学过的《行道树》。
这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
二、评价课文。
这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。
这是让学生发现问题的最关键之处。
一开场，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。
我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、构造和写法，一点一点地全“拼”了出来。
老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了。
比方以前作为难点分析^p 的，是作者以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。
学生在分析^p 的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权利贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
《爱莲说》教学反思2 在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目的：一是通过朗读感受体味诗中的感情;二是通过讨论分析^p ，体味学习诗歌的语言;三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂，充满真情、充满诗情画意的美的课堂。
在详细施行时，首先让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美妙感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情;再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而到达欣赏品味诗歌的目的，这是课堂的重点;最后由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。
2024年爱莲说教学反思总结(2篇)
2024年爱莲说教学反思总结2024年，对于我作为一名教师来说，是一个充满挑战的年份。
一方面，我面临着新的教学课程和教学方法的改革；另一方面，我也要适应不断变化的学生群体和社会环境。
在这一年的教学中，我深感到了教育的重要性和责任感。
通过不断的反思和总结，我发现了自身的不足和改进的方向，下面是我对2024年爱莲说教学的总结和反思。
首先，对于教学内容的选择和设计，我在2024年取得了一些进步。
我意识到教学内容应该与学生的实际需求和兴趣相结合，才能真正激发他们的学习动力。
因此，在教学前，我会对学生进行调研，了解他们的兴趣和需求，从而更好地选择和设计教学内容。
而在教学过程中，我也尽量通过丰富多样的教学手段，如讲解、讨论、实践等，来使学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
然而，虽然我在教学内容的选择和设计方面有了一些进步，但在教学方法和手段上仍有不足之处。
在教学过程中，我还存在着过于依赖传统教学模式的问题，没有充分利用现代科技手段进行教学。
我应该更加注重学生的个性化学习需求，通过多种教学手段和资源的融合，来满足不同学生的学习需求。
同时，我应该更加注重引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
比如，在教学中，我可以引导学生通过小组合作、实践活动和课外作业等形式，来激发他们的学习热情和创造力。
另外，教学评价是教学的重要环节之一，对于学生的学习和成长起着重要的指导作用。
在2024年的教学中，我意识到传统的评价方式已经不能满足教育的需要，因此我开始尝试一些新的评价方式。
例如，我鼓励学生参与到课堂讨论和小组活动中，通过观察和记录学生的表现，来评价他们的学习情况。
另外，在教学中，我也注重通过学生自评和互评的方式，来激发学生的自我认知和自我发展的能力。
通过这些新的评价方式，我发现学生的学习动力和学习成效都有了明显的提高。
最后，作为一名教师，我也深感到需要不断学习和成长。
在2024年的教学中，我积极参加各种教育培训和学术研讨活动，汲取他人的经验和教训，不断提高自身的教学能力。
语文《爱莲说》反思总结（2篇）
语文《爱莲说》反思总结教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
结果还是错得一塌糊涂。
当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。
(学生吟诵诗句：有唐代诗人李白-清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
……)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-《爱莲说》，虽然只有____个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。
接着是第二步骤：学习课文。
(1)、学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。
(2)、范读课文。
(3)自读课文。
(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？对于第二问，我原先以为学生回答不出来。
结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。
语文《爱莲说》反思总结（二）《爱莲说》是唐代文学家曹雪芹创作的一篇散文，通过描写莲花的优雅美丽，表达了作者对自然界美的追求和对生活之真实与美好的探索。
曹雪芹以独特的视角和感悟，引导读者思考人与自然的关系，传达了一种积极向上的生活态度和对人生的热爱。
以下是我对这篇文章的反思总结。
首先，《爱莲说》通过对莲花的描写和赞美，以及作者对莲花背后的含意的思考，表达了对美的追求。
爱莲说教学反思
爱莲说教学反思篇一第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。
与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。
是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。
第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
第四：我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》北宋学者周敦颐作品，今天，小编为大家带来了《爱莲说》教学反思，希望大家喜欢!《爱莲说》教学反思篇1第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。
与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。
是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。
《爱莲说》教学反思篇2首先，对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。
相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
《爱莲说》优秀的教学反思（精选8篇）
《爱莲说》优秀的教学反思（精选8篇）《爱莲说》优秀的教学反思（精选8篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《爱莲说》优秀的教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爱莲说》优秀的教学反思1周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的第二篇文言文，内容短小内涵深刻。
教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品行是本文的教学重点也是难点。
教学本文后，反思本次教学活动前后过程，认识到以下三点：一、自我调控方面。
时间紧，任务急，精力跟不上。
提前一周知道比赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，一直持续到抽课当天。
抽课后独自一人准备所有工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清晰，憋闷感才消失。
造成这种状况的原因，一是自我调控能力差，抗压能力差；二是平时教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性研究，没能形成风格鲜明的自我教学特色。
二、教学理念方面。
上课时，这是一篇已学过的文言文。
那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。
我追问了一句，评课老师回答，例如：字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。
我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。
而我想的是，思考更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思考、学习表达。
平时上课，很多学生不会记笔记、不会倾听、不会思考问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样改变这种现状？就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思考的，从哪个方面哪个角度去思考的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，教师要注意引导和帮助学生去归纳总结；不会发言的同学努力倾听别人思考的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，逐渐学习着去思考、学习着去表达。
爱莲说教学反思总结
爱莲说教学反思总结教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。
为大家细心整理了爱莲说教学反思总结，觉得不错就共享给好友哦。
爱莲说教学反思范文一第一：在教学模式上，我们一贯采纳的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读疏通理解积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了努力探求某种形式上的完美，还是要让同学真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进同学理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求同学应读出，读出自我。
与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很挥霍时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使同学已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按肯定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来称赞莲的诗句或同学谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起同学的爱好。
是的，爱好是最好的老师，一节课用什么方式调动起同学内在的热诚，激发起活跃的思维，积极地去参加应当是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮忙同学更深入地去挖掘文本，扩大同学的学问面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得同学的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是同学参加课堂的一个极好的手段。
第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认得。
我的课堂一直实行的模式就是以调动同学发觉问题为突破口，我依然认为同学发觉一个问题比老师讲授十个问题都珍贵。
今日王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。
同时，陈教授的课也给我同样的启示:应当从同学实际启程，对于同学挖掘不出来的问题，老师应当给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为本身的收获。
相比较而言，我的同学在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应当是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广阔，如何让同学学会在其中采撷珍珠，为师者应当为同学指引。
爱莲说教学反思
爱莲说教学反思爱莲说教学反思1我在教《爱莲说》这一课的时候分了两个课时。
第一个课时，我主要是疏通《爱莲说》的字词解释。
我觉得这篇在早读课上已经读过了，所以就让学生站起来直接读，虽然学生已经读的很流畅，但是可惜的是他们的朗读没有丝毫的感情。
我想只有教完这课之后才能有对文章的更深的理解。
然后这篇文章其实在意思上不存在很大的问题，所以采取让学生自己去结合课下注释的形式去理解。
当然事先我预计了一些难解的句子。
结果在实际的教学过程中，学生都没有提出“香远益清”不懂，但是实际上他们对这句的确理解不透。
我就接着引导他们“益”的意思，联系前面我们学习的《黔之驴》中的“益习其声”和“稍近益狎”中的“益”，将“渐渐”和“更加”两个义项放在一起让学生辨析；把旧知识和新知识相联系起来。
第二的课时，我把重点放在对作者借物咏怀和衬托的教学，总的来说在课后的作业中体现出效果还是很不错的，但是在教学中我引导的比较多，放手的时间比较少。
“听来的永远不及学来的”，是该让他们自己去探索一下的，我觉得这是一个败笔，虽然目前的效果看上去不错，但是是不是他们的`短时记忆呢？我不得而知。
学生对“陶后鲜有闻”、“同予者何人”和“宜乎众矣”的对比理解超出了我的预计。
七班的杨文说：“在当时的社会中，真正的如陶渊明般的隐士已不多了，像我一样的品德高洁之人也为数太少了，相反地人们都淹没在富贵梦中。
作者发出了自己多社会的感叹。
作者用“鲜有闻”，“同予者少”和“众”形成对比。
”我为他精湛的语言表达和思想而惊喜。
但是要说有什么觉得亏欠的，就是我觉得也许将内容的理解和古文的翻译联系起来去上会更好，课完了之后也缺少拓展的内容，是不是也能让学生去借物咏怀一下呢？我相信他们有这个能力。
爱莲说教学反思2教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、积累“蕃、濯、妖、蔓、枝、鲜……”等文言词语，能借助注释和工具书疏通课文大意。
3、反复诵读，通过品味“予独爱莲之出淤泥、可远观而不可亵玩焉”语句，体会作者托“莲”寄寓的深刻含义，领悟作者在文中流露的思想感情。
《爱莲说》课后反思 爱莲说教学反思简短
《爱莲说》课后反思简介本文为对《爱莲说》这节课的教学进行反思，主要总结了教学过程中的亮点和不足，以及对以后教学的改进策略。
亮点在本次教学过程中，我认为有几个亮点值得肯定。
1. 选取经典诗歌进行教学选择《爱莲说》这首经典的唐诗作为教学内容，能够增加学生对古代文学的兴趣，培养学生的文学素养。
同时，通过分析《爱莲说》中的意象、修辞等手法，可以培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的写作水平。
2. 引导学生主动参与讨论在课堂中，我采用了小组讨论的方式，鼓励学生自主分析和解读诗歌。
通过提问和引导，激发了学生的思考和主动性，让他们能够积极参与到教学过程中，并能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
3. 运用多媒体辅助教学为了更好地展示诗歌的意境和情感，我在课堂上运用多媒体进行教学辅助。
通过播放优秀的朗读和诗歌解读视频，可以让学生更直观地感受诗歌的表达方式，提升他们对诗歌的理解和感受能力。
不足之处在本次教学中，我也意识到了一些不足之处，需要加以改进。
1. 诗歌背景介绍不够充分在课堂上，我只简单介绍了《爱莲说》的作者及其创作背景，没有对诗歌的文化背景进行深入探讨。
这样一来，学生对于诗歌的理解可能有所局限，无法真正领略到诗歌的深意。
因此，以后的教学中，我将更加注重对诗歌背景的介绍，让学生能够更全面地理解和感受诗歌作品。
2. 学生参与度不够高虽然我采用了小组讨论的方式，但是仍然存在一些学生参与度不高的情况，特别是一些较为内向的学生。
在以后的教学中，我需要更有针对性地引导这些学生，激发他们的兴趣和参与欲望，让每个学生都能够充分地参与到课堂讨论中。
3. 缺乏多样的教学活动尽管我使用了多媒体辅助教学，但是除此之外，课堂上缺乏其他多样性的教学活动。
以后的教学中，我会结合课文的特点，设计更多样的教学活动，如分角色朗读、诗歌创作等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
改进策略基于以上的不足之处，我提出了以下几点改进策略。
1. 加强课前准备在教学之前，我会更广泛地阅读与《爱莲说》相关的资料，深入了解诗歌的创作背景和文化内涵。
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《爱莲说》复习教学反思
教学这篇文言文，我想达到教学目标分别是了解“说”这种古代文体及其特点；了解本文借物喻人、托物言志的写作手法；增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文；学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的基本原则，从基础巩固、字词翻译、重点内容理解、拓展延伸等方面展开复习；同时采用复习案的形式让学生手、口、脑、心真正动起来，让学生在轻松愉快的氛围中复习知识。
同时古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。
不足的是深化拓展、对所学知识的灵活运用不够，如托物言志的写法练习等。
在完成的内容里也留有遗憾，板书的设计也需整理，如：。