有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨
药学有机化合物波谱解析的教学改革
药学有机化合物波谱解析的教学改革陈丽霞, 邱峰*, 高慧媛, 宋少江, 姚新生(中药学院)摘要: 在总结以往教学情况的基础上, 对《药学有机化合物波谱解析》课程的教学方法和内容进行改革, 本文从四个方面探讨了对该课程的教学改革方案，并提出进一步完善的措施。
关键词: 药学有机化合物波谱解析 基础课程教学改革《药学有机化合物波谱解析》是面向药学类、中药学类、制药类专业开设的一门基础课程，主要讲授紫外光谱(UV)、红外光谱(IR)、核磁共振光谱(NMR)和质谱(MS)的基本原理、特征、规律及图谱解析技术，并介绍这四大光谱解析技术的综合运用，培养学生掌握解析简单有机化合物图谱的能力。
与国内同类课程相比，我校的该门课程起步较早，发展历史悠久，而且我校一直是卫生部规划教材、全国高等医药院校教材《有机化合物波谱分析》的主编单位。
但我们在多年的教学过程中发现，由于课程内容数据较多，相对抽象，对于本科学生来说还是一门较难学习和掌握的课程。
如何上好这门课，更好地调动学生的积极性和主动性，提高学生分析和解决问题的能力，一直是我们探索的问题。
因此，我们在总结以往教学情况的基础上，对该课程的教学方法和内容不断进行改革。
一、教学改革有机化合物波谱解析课程是天然药物化学、合成药物化学、应用化学、生药学、药物分析学等专业的专业基础课程，包括紫外波谱、红外波谱、质谱、核磁共振波谱等化合物解析常用的波谱学知识。
本课程的掌握对学生学习与相关专业课程的知识有很大的帮助。
我们根据学科发展及人才培养的需要，重点从教学内容、教学实践、教学方法等方面开展了改革尝试，并取得了一些成果。
（一）、在理论课教学中，在教学内容上注重基础知识与先进技术和当代科技发展的衔接，及时将有机波谱解析方面的新知识、新技术融入教学当中。
同时注重作者简介: 陈丽霞 (1979.5), 女, 博士，讲师学生的创新意识和能力的培养，除了按照教学大纲要求组织教学外，还结合各位教师多年的科研实践结果，将波谱解析理论与具体的化合物解析实例和原始图谱相结合，真正使学生能够做到看图谱解析化合物，这样不仅增强了学生的感性认识，也使抽象的教学内容变得丰富和生动起来。
有机波谱HNMR分析法教学改革与实践
这样学生就可 以清楚什么样 的原子 （≠Ｏ 具有核磁共振现象 ， Ｉ ） 以及核磁共振 时照射 电磁波 的频率与 Ｈ原
子核所受 静磁场 磁场 强度 Ｈ 之 间 的关 系 。 ０ 其次， 在化 学位移 的介 绍 中 ， 定要重 点 强调化 学位移 产生 的原因 。 Ｈ 一 在 ＮＭＲ产 生 的条件 中所涉 及 的原 子核是理 想的 、 露 的 Ｈ核 ， 事实上 Ｈ 原 子核 的周 围存 在着 高速 运动 的核外 电子 ， 么对 于 以共 价 键与其 裸 而 那 他原子相 连的 Ｈ 核来 说 ， 于 不 同的化 学环境 ， 处 导致 其原 子核 的周 围 电子云 密度 也不 尽 相 同。由于 电子本身
工、 高分子化工 、 精细化 工 、 轻工 、 生物 化学 、 制药等 多个领域 中有着广 泛地 应用 。 有机 波谱分析 也就成 了化 工
类专业的一门十分重要的专业课程。
１ 问题 的提 出
有机波 谱 的内容 比较抽 象 ， 使学 生真 正理解 并掌握 该部 分 内容 ， 须让 学生 掌握 波谱 分析 的原理 、 要 必 仪 器 工作原理和 使用方法 ， 特别 是要 学生掌握 有机化 合物 的结构与其 波谱 图特征信 息之 间 的关系 ， 利用各种 谱 图信 息来确 定有机化合 物 的结构 。但 传统 教学 中在 教学 内容上只注 重 图谱分析 ， 而对 原理 的解析不够重视 ， 结果造成学生 往往是知 其然 而不知其 所 以然 。另外 ， 有机波 谱分析 课程传 统教 学提供 信息 方法是用挂 图、 幻 灯片和 图书， 这些方法 提供 的信 息量少而 慢 。 以在教学 手段和教 学方法 等方 面在 教学 实践 中还有很 大的改 所
有机化合物光谱解析教学的改革
摘要 ： 根 据 学科 发展 的 需要及 创 新 型人 才培 养 的要 求 ， 本 文提 出 了从 课 程体 系构 建 、 教 学 内容 、 实 验教 学 、 教学方法、 教 学手段 、 考 核 方 式等 方 面 的具 体 的改 革措 施 。
关 键词 ： 光谱 解析 ； 教 学； 改 革 中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ １ ０ ４ — ０ ２
图找到 一种 符合 双方 要求 的最 佳结 合 方式 。我 院 的教 学
模 式是 ９年 来合 作办 学经 验 的总结 ，是德 语教 学发 展 道
路上的一种尝试 ，它有合理之处 ．亦有缺陷存在。比如
在 各个 阶段 的课 时分 配 上 ，专 业课 程 和德 语课 程安 排 有
时 会产 生 矛盾 ：与 外 教 的任 务 安排 上 ， 由于理 念 不 同 ，
此 ，要 合理 构建课 程 体 系 ．充 分 注意 四大 光谱 需要 掌 握 的重点 和难 点 ，谱 图数 据 与化 合物 结 构之 间 的关 系 可
以引入 文献 上或 网络 上 的新 药 研究 与结 构解 析 方 面的典
型 事例 ，如 “ 反 应 停 ” 事 件解 释立 体 结 构 确 定 的 重 要
［ ２ 】 李 欣． 外籍教 师与本 籍教师课 堂教 学特 点对 比研 究【 Ｊ Ｊ ． 教育
与职业， ２ ０ ０ ９ ， （ ２ ４ ） ．
【 ３ 】 兰荣． 从歌德 学 院德语强 化教学 看外 语任务 教学法 的运 用
［ Ｊ ］ ． 湖北 教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ ， （ ９ ） ．
《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践
《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践波谱解析作为高等院校药学、化学等专业必修的一门课程，是学生今后从事科研工作所必备的专业基础知识，同时也是培养科研型人才的重要组成部分。
由于波谱解析课程具有知识点多、抽象且系统性不强等特点，学生难以理解，特别是课程中涉及到大量的数据图谱，具有相当的难度。
另外，课程内容涉及到有机化学、物理学、分析化学等多学科的知识，而这些学科大多在大一开设，学生基础薄弱或相关基础知识的遗忘，都会给课程的学习带来难度，导致学生对该课程的学习缺乏兴趣，我们希望通过改革课程的教学手段及考核方式，最大程度激发学生的学习兴趣，在有限的时间内让学生全面掌握该课程的主要内容，提高学生解决科研中实际问题的能力。
一、教学手段的改革1.灵活应用多媒体辅助教学。
《波谱解析》课程内容抽象、繁杂，且包含大量的数据图谱，如果采用传统的板书教学方式，不仅浪费时间，教学效果也不好。
学生面对书本上从未接触过的各类图谱，很难将其与分子结构联系起来。
因此，有必要采用多媒体计算机来辅助教学。
在笔者的实践中，多媒体辅助教学主要应用在以下几个方面：（1）形象生动地展示各类仪器的基本原理;（2）增加各类化合物的特征图谱，演示各类谱图中吸收峰与分子结构的关系;（3）向学生灵活演示图谱的综合解析过程，增加学生对图谱解析的感性认识。
通过灵活应用各种多媒体软件，使枯燥抽象的教学内容变得生动、形象，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.与科研实践相结合。
《波谱解析》课程的教授，其根本目的是使学生能够解析图谱，推导出化合物的分子结构，或得到有用的结构信息。
因此，除了基本理论知识的学习外，笔者结合所在学院的特点，在教学当中，与专业课《天然药物化学》的教学紧密结合，向学生们讲解天然药物中一些常见分子类型如黄酮类、香豆素类、萜类等的解析方法，并将科研中的实际图谱做为课堂上或课后的习题，让学生们切实感受到课程内容在实际科研当中的重要地位，启发学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实际问题的能力。
211252042_波谱解析课程的本科教学改革探索
38Univ. Chem. 2023,38 (2), 38–40收稿：2022-05-26；录用：2022-06-27；网络发表：2022-07-18*通讯作者，Email:****************基金资助：北京大学医学部本科课程教学改革项目•教学研究与改革•doi: 10.3866/ 波谱解析课程的本科教学改革探索汤新景*，师晓萌，王超北京大学药学院，北京100191摘要：波谱解析是一门多学科交叉的课程，具有波谱概念/原理的抽象性和图谱结构解析的实践性。
本文探索了波谱解析课在教学内容和教学方式等方面的改革，将抽象的理论具体化和形象化，增强课堂学习的互动和趣味性，明显提高了学生课堂上的注意力和学习气氛。
通过课外采谱解谱团队实践，提高了学生对课程的学习兴趣和内在驱动力。
关键词：波谱解析；教学改革；课程建设；教学探索中图分类号：G64；O6Teaching Reform of the Undergraduate Spectroscopy Analysis CourseXinjing Tang *, Xiaomeng Shi, Chao WangSchool of Pharmaceutical Sciences, Peking University, Beijing 100191, China.Abstract:Spectroscopy analysis is an interdisciplinary course that includes abstract concepts/theory as well as concrete spectra identification training. We discuss course reform, including teaching contents and teaching methods, emphasizing the specification and figuration of abstract theories and enhancing classroom interactions. This reform will be attractive to the students and enhance student learning outcomes. Practicing spectra collection and identification can improve students’ learning interest and internal motivations for studying spectroscopy analysis.Key Words: Spectroscopy analysis; Teaching reform; Course construction; Teaching practice波谱解析课程讲授的四大光谱包括紫外-可见光谱、红外光谱、核磁谱和质谱。
《波谱解析》课程教学方法实践论文
《波谱解析》课程教学方法研究与实践摘要:简述了《波谱解析》课程教学方法存在的主要问题,结合自身课堂教学,阐述了《波谱解析》课程教学方法的改革措施,如提高兴趣点,突出形象性,强调重难点,慎选考核方式,提高自学能力等,通过以上措施,提高了本门课程的教学效果。
关键词:波谱解析教学方法实践《波谱解析》课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程,也是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课,主要讲授紫外光谱(uv)、红外光谱(ir)、核磁共振光谱(nmr)和质谱(ms)的基本原理、特征、规律及图谱解析技术,并介绍这四大光谱解析技术的综合运用,培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图的能力[1]。
在近几年的教学中。
我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映《波谱解析》中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象,难以理解,更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图,最终推测出未知化合物的结构,因此学习波谱的热情不高,上课疲于应付,坐等下课,学习效果非常不理想。
鉴于该门课的对专业课的重要性和未来考研、工作的实用性,根据本门课程的教学内容特点,我们大胆地对课程的教学方法进行了一系列改革,并进行了课程实践活动,有力地扭转了课程枯燥难懂、空洞抽象的印象,学生对该门课程的学习热情的提高有了质的飞跃。
现将教学中的体会总结如下:一、寻找课程兴趣点,突出实用性教学本身是一门艺术。
启发兴趣,调动学生学习积极性,使学习成为学生自觉的行动,是教师教学成功的关键。
兴趣是最好的老师,激发学生学习《波谱解析》的兴趣,是解决学生学习问题的关键。
因此,在教学中寻找兴趣点,用兴趣点带动学生学习的热情,是较为有效的方法。
如第一节课介绍《波谱解析》在新药合成鉴定方面的应用,《波谱解析》的发展历史和通过波谱研究获得诺贝尔奖的化学家[2],如 1951年诺贝尔物理学奖授予美国加利福尼亚斯坦福大学的布洛赫和美国马萨诸塞州坎伯利基哈佛大学的珀塞尔,以表彰他们发现了核磁精密测量的新方法及由此所作的发现;1966年诺贝尔物理学奖授予法国巴黎大学,高等师范学校的卡斯特勒,以表彰其发现和发展了研究原子中赫兹共振的光学方法;2003年10月6日,瑞典卡罗林斯卡医学院宣布74岁的美国科学家保罗·劳特布尔和70岁的英国科学家彼得·曼斯菲尔德为本届诺贝尔医学奖的得主,为核磁共振成像仪奠定了基础。
有机波谱分析课程教学的几点思考
式 ， 教 学 中我 利 用 多 媒 体 课 件 制 作 动 蛳 ， 基 团振 动 过 程 形 在 将
象 生 动地 表 示 出 来 ， 生一 目 了然 ， 时 也 增 强 了课 程 的趣 味 学 同 性 ， 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 增 波谱 分 析 结 果 的 得 到 都 需要 借 助 于 相 应 的仪 器 ， 些 仪 器 结 构 复 杂 抽 象 ， 这 为便 于 学 生 理 解 ， 我 通 过播 放 仪 器 的 实 物 结 构 与 使 用 方 法 录 像 ． 同时 充 分 利 用 学 院 的 红 外 光 谱 仪 、 质 联 用 仪 、 外 光 谱 仪 ， 织 学 生 进 行 实 气 紫 组 物 对 照讲 解 和操 作 演 示 ． 学 生 对 这 些 仪 器有 更 直 观 、 性 的 使 感 认 识。 授课过程 中， 在 我将 多 媒 体 课 件 教学 、 型 演 示 教 学 、 模 传 统 板 书 教 学 有 机 结 合 起 来 ， 抽 象 内 容 形 象 化 、 体 化 ． 枯 将 具 将
科 学 技 术 的 快 速 发 展 及 波 谱 仪 器 的 普 及 使 有 机 波 谱 分 析 方 法 成 为 鉴 定 有 机 物 和 测 定 其 结 构 的 重 要 方 法 ， 其 具 有 困 快速 、 量 、 确 、 效等特点 ， 泛应用于化 学 、 工 、 化 、 微 准 高 广 化 生 医 药 、 品 、 境 保 护 等 领 域 ， 化 学 工 作 者 最 常 用 的分 析 工 食 环 是 具 …。该 方 法 主要 包 括 紫 外 光 谱 （ Ｖ）红 外 光 谱 （Ｒ）核 磁 共 Ｕ 、 Ｉ 、 振 氢 谱 （ ＭＲ） 碳 谱 （ＣＮ Ｎ Ｈ 和 ” ＭＲ） 有 机 质 谱 （ ） 个 方 面 、 ＭＳ 几 的 内 容 。 机 波 谱 分 析 是 系 统 介 绍 该 方 法 的 一 门 课 程 ． 我 院 有 是 化 学 、 用 化 学 、 学 工 程 与 工艺 专 业 的一 门 专 业 限 选 课 。该 应 化 课 程 的 主要 教 学 任 务 是讲 授 四 大 谱 的基 本 原 理 、有 机 化 合 物 的 特征 谱 图及 图谱 解 析 技 术 通 过 对 本课 程 的 学 习 ， 生 能 掌 学 握 Ｕ Ｉ Ｎ Ｒ、 的 基 本 原 理 和 典 型 有 机 化 合 物 的 四谱 特 Ｖ、 Ｒ、 Ｍ ＭＳ 征， 掌握 应用 四谱 知识 进 行 结 构 解 析 的 基 本 程 序 和 解 析 方 法 ， 提 高 逻 辑 推 理 能 力 ． 及 分 析 问 题 和解 决 问 题 的 能 力 ． 毕 业 以 为 论 文 、 研 深 造 和 今 后 的 工 作 打 下 良好 的 基 础 。尽 管 《 机 波 考 有 谱 分 析 》 程 具 有 如 此 重 要 的 作 用 ， 由 于 其 具 有 内容 繁 杂 、 课 但 抽 象 难 懂 等 特 点 。 生 在学 习这 门课 时 有 一 定 难度 。 了激 发 学 为 学 生的学习积极性 。 高教学效果 ， 近几年 的教学 过程 中 ， 提 在 我 不 断 优 化 教 学 方 法 、 进 教 学 手 段 ， 得 了 较 好 教 学 的 点 思 几 考
有机波谱分析课程教学改革与实践
有机波谱分析课程教学改革与实践【摘要】在《有机波谱分析》课程的教学过程中，通过对教学方法和教学手段进行了改革和实践，建立了一套通过理论联系实际、应用多媒体教学、采用“引导发散式”的教学模式。
实践证明，该模式既激发学生学习的积极性、主动性，又能提高学生分析问题、解决问题的能力, 并且还能提高学生的综合素质。
【关键词】有机波谱分析教学方法教学改革教学手段有机波谱分析是我校应用化学、精细化学和分析化学专业学生的一门专业基础课，该课程的主要教学目的是使学生掌握有机化合物结构分析的基本技能和方法。
随着科学技术的快速发展及波谱仪器的普及使，有机波谱分析方法已经成为鉴定有机物和测定其结构的重要方法，因其具有快速、微量、准确、高效等特点，被广泛应用于化学、化工、生化、医药、食品、环境保护等领域，是化学工作者最常用的分析工具。
为培养适应社会所需求的应用型人才，根据我校实际情况，对有机波谱分析课程实施了一系列改革与探索，实践效果良好。
一、教学内容与时俱进有机波谱分析内容主要分为四大部分:紫外光谱(UV)、红外光谱(IR)、核磁共振(1H-NMR、13C-NMR)和质谱(MS)。
近30年来,由于计算机技术的应用及各种物理技术的发展，有机波谱分析方法以其快速、简便、准确、微量化等特点已成为有机分析方法的主流。
通过对本课程的学习，学生能掌握UV、IR、NMR、MS的基本原理和典型有机化合物的四谱特征，掌握应用四谱知识进行结构解析的基本程序和解析方法，提高逻辑推理能力，以及分析问题和解决问题的能力，为毕业论文、考研深造和今后的工作打下良好的基础。
尽管《有机波谱分析》课程具有如此重要的作用，但由于其内容理论性强、繁杂、抽象、难懂等特点，学生在学习这门课时有一定的难度。
为了激发学生的学习积极性，提高教学效果，所以，在教学过程中，我不断把波谱分析领域的最新研究成果体现在教学内容里面，力求与时俱进。
二、采用“引导发散式”的教学模式教学内容的安排上注意采用“引导发散式”的方式。
有机波谱分析课程考试模式的改革与探索
维普资讯
工 奄 奄哮
２６第 （第１） ０耳 ５ 总９ ０ 期 期
有机 波谱分析 课程考 试 模 式 的改 革 与 探 索
陆 小 兰 ， 唐 洪 杰 ， 张桂 玲 ， 杨 桂 朋
（ 中国海洋 大学 化 学化工 学院 ， 山东 青 岛 ２ ６０ ） ６ ０３
［ 要］ 摘 在本科教学 中， 我们对有机波谱分析课 程的考试方 式进行 了探索和 实践， 立 了一套 多形式 、 建 分
阶段 、 闭卷与开卷相结合 的综合考试模式。实践证明， 该模式既激发学生学 习的积极性 、 主动性 ， 又能提 高学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 效果 良好 。
、
有机波 谱分 析课 程特 点
有机波谱分析是我校海洋化学 、 应用化学 、 环 境科 学 、 料科 学 、 学专 业学 生 的一 门专 业基 础 材 药 课， 该课程主要教学 目的是使学生掌握有机化合 物结 构分 析 的基 本技 术 和方法 。有 机波谱 分 析的
基础 理论 和方 法 的应 用 已成 为 化 学化 工 、 生命 科 学、 材料 科 学 、 境科 学 、 环 医药 食 品等 诸 多 领域 中
《有机波谱分析》课堂教学与改革的探索
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虚 拟 组 态王控 制 技 术 实训 室主 要 有 计 算机 直接 数 字 实训 装 置 和仿 真 实训 室组成 。 １ ． 直接 数 字控 制 系统 实训装 置 直接数 字控 制 系统 实训装 置 由现场 对 象单元 、模 拟 量输入 模 块 、模 拟 量输 出模 块 、控制 计 算机 组成 （ 如图１ ） 。控 制 计算机 完成控 制 器的作 用 ，在 计 算机上 安装 一个 网卡 ，可 实现 与仿真 实
训 室的 连接 。 直接 数 字控 制 系统 的控 制过 程 ：现 场 的 变送 器将 被测 参数按
量 程 范 围转 换成 ４～２ ０ ｍＡ的标 准 电流信 号送到 模拟 量输 入模 块 ， 模 拟量 输入模 块 将 ４～ ２ ０ ｍＡ的 电流信 号转换 为计算机 能接 收 的 数 字信 号送 到 直接 数 字控 制计 算机 ，计算 机进 行 Ｐ Ｉ Ｄ 运 算后 送 出数 字控 制信 号 ，数 字控 制信 号 经模 拟 量输 出模块 转换 为现 场执 行 机 构 能够接 收 的 ４～ ２ ０ ｍ Ａ 的模 拟 信号 送 出 ，从 而达 到控 制被 测参 数 的 目的。 ２ ． 仿 真 实训 室 仿 真 实训 室 实 际是 一 个 小型 的局 域 网 ，局 域 网 内至 少应 包 含５ ０台 以上 的计 算 机 ， 以保 证 至 少一 个 班级使 用。 在各 种控 制
《波谱解析》课程教学改革与实践
安 徽 医 药摇 粤灶澡怎蚤 酝藻凿蚤糟葬造 葬灶凿 孕澡葬则皂葬糟藻怎贼蚤糟葬造 允燥怎则灶葬造摇 圆园员猿 允葬灶；员苑（员）
《 波谱解析》课程教学改革与实践
刘劲松，王摇 刚，吴德林，王举涛，李云志，汪路明
（ 安徽中医学院药学院，现代中药安徽省重点实验室，安徽 合肥摇 圆猿园园猿员）
关键词：波谱解析；教学实践
波谱解析的精髓是通过各种图谱基本知识的综合，利用 各种数据进行分析，缜密推敲，最终把结构合理推断出来的过 程，这就要求同学应打牢专业基础，对各种数据尽可能的熟记 于心，灵活运用，因此在这个环节上，工作要夯实，在讲授紫外 时，针对于共轭这一特点，强化紫外吸收特征峰和其主要影响 因素，并以经验公式为基础，不断深化各化合物的紫外吸收； 讲授红外时，对于各特征官能团的吸收，除对八大重要区段进 行细推细研之外，辅以大量典型化合物的红外吸收图谱，对每 一区段红外图谱，从峰形，峰强，峰位进行有针对性的对比，强 化同学对这些吸收峰的理解，完成这些基本知识后，再列举二 十余种典型化合物的红外图谱，帮助同学理解深化；讲授核磁 共振时，特别对氢谱原理及基本知识，花更多时间，讲细讲透， 并不时把典型吸收峰一一列举，与相应的化合物结合，使同学 一下能把化合物的最有特征的部分用氢谱描述出来，再慢慢引 出碳谱，并把碳谱与氢谱的平行性与不同点一一作出比较，把
基金项目：重庆市研究生教育教学改革研究项目（ 晕燥 再允郧员圆猿员员源）；第 三军医大学教学课题重点项目
通信作者：陈洁平，女，教授，主任医师，研究方向：白血病的基础与临 床，耘鄄皂葬蚤造：糟澡藻灶躁责曾灶岳 赠葬澡燥燥援 糟燥皂援 糟灶
临床工作模式已经逐渐为我国医生所接受，并且也有研究进 行了循证医学带教模式的探索［猿］。 圆摇 传统的带教理念与基于 耘月酝 的带教理念比较摇
《有机波谱解析》教学浅见
《有机波谱解析》是有机化学中重要的一门课程，它主要介绍了有机化合物的波谱分析方法和技巧。
以下是我个人的教学浅见：
1. 突出实践应用：有机波谱解析的内容非常抽象和理论，为了让学生更好地理解和掌握，应该突出实践应用，例如通过实验和案例分析来让学生掌握波谱分析的方法和技巧。
2. 强调基础知识：有机波谱解析需要涉及到很多有机化学的基础知识，例如分子结构、化学键的性质、分子谐振等，这些基础知识是理解波谱分析的基础，需要在教学中加以强调。
3. 培养学生的思维能力：有机波谱解析需要学生具备一定的思维能力，例如分析能力、综合能力、判断能力等，因此在教学中应该注重培养学生的思维能力，例如通过案例分析和讨论来提高学生的综合能力。
4. 结合现代技术：有机波谱解析是一个涉及到现代技术的学科，例如质谱、红外光谱、核磁共振等，因此在教学中应该结合现代技术，介绍现代技术在波谱分析中的应用和发展。
总之，有机波谱解析是一门非常重要的有机化学课程，教学需要注重实践应用、基础知识、思维能力和现代技术的结合。
“波谱分析”课程教学方法探索
活 基 于 他们 已 具有的基础理论 知 识 以 及 国家对 他们的要 求 他们制订 了与本科生不 同的教学大纲 尽管所学 课程名称相 同 都称 波谱 分析
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但课程 内容 要求 不 同 对 于 研究 生 讲授 应 用 数 理 量子 化学 等理 论对 四 和
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、
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谱的原理进 行 必 要 的 推 导 从 而 使学生 了解每种谱都有着 其 坚实 的 理 论基 础 对 四 种谱 所 用 的 公式
,
课 国外 欧美等 国 六 七 十年 代就 为高校的化学 化工专业学生开设 了这 门课 我 国 七 十年代 后 在高 校逐 步 开 设 了此课 我校化 工 学院 自
“ ”
。 。
198 4
年开始为精细化 工 专业 后来同 时 又 为水 处 理等 专 业 的高 年级本科 大 专生
。
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开设 了 波谱 分析 课 自开始起 我就 一直担任这 门课 的 主 讲教 学 任 务
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而 不 懂得测 定弛豫 时 间 也就谈 不 上 掌握碳
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一 1 3
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核 磁 共 振 技术 由此 可 见公 式推导之重要 另
、
外 对紫 外 红 外 光谱 还 要求 了解这 二 种谱 的一 些新技术 例 如 紫外光 谱 的 导 数 分 光 光 度法 富 里 叶变 换 红外
,
、
19 6
年
5
月 9 日 收稿
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有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨
有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨针对目前我校有机化合物波谱解析课程教学中存在的问题,本文分别从实验课程的设置、考试方式及教学模式提出了具体的改革措施。
标签：有机化合物波谱解析;实验课程;考试方式;教学模式有机化合物波谱解析是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课。
本课程主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法。
通过对本课程的学习,学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用光谱法对有机化合物进行结构解析。
在近几年的教学中,我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映波谱解析中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象,难以理解,更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图,最终推测出未知化合物的结构,因此学习波谱的热情并不高涨,而且还引不起足够的重视。
经过调查发现,上述现象的产生主要是因为以下三方面的原因:第一,我校有机波谱解析课程内容设置中没有实验内容,由于和实践脱钩,学生不能把抽象复杂的知识具体化、简单化,所以觉得难度较大且枯燥无味,也意识不到该门课程的重要性;第二,波谱解析课程内容涉及到分析化学、无机化学、物理化学、有机化学等多学科的知识,知识点多、难而且系统性不强,如果学生基础没有打好,很难把这门课学好,所以大部分学生没有兴趣,有的就干脆放弃;第三,因为考试压力较大,学生没有心情培养兴趣。
因此笔者认为要提高我校有机化合物波谱解析的教学效果,必须进行有机化合物波谱解析教学模式的改革。
1开设实验课程,加强实践教学目前国内大多数中医药院校都开设了有机化合物波谱解析理论课,但对于波谱解析实验课程国内高校几乎未有独立设课的先例,更没有统一的参考教材。
由于仅从课堂上讲授理论对于波谱解析课程的教学是远远不够的,必须加大实践课堂的教学环节,培养学生理论联系实际的能力,提高学生综合技能。
学校可根据自身开设相关波谱实验的条件,自行编写《波谱解析综合实验》讲义。
《波谱解析》课程教学改革与实践
程， 这就要求同学应打牢专业基础 ， 对各 种数 据尽 可能的熟记 于心 ， 灵活运用 ， 因此在这个环节上 ， 工作要夯实 ， 在讲授 紫外 时， 针对于共轭这一特点 ， 强化 紫外 吸收特征 峰和其主要影响 因素 ， 并以经验公式为基 础 ， 不 断深化 各化合 物 的紫 外吸 收 ； 讲授红外 时 ， 对于各特征官能 团的吸收 ， 除对 八大重要区段进 行细推细研之外 ， 辅 以大量典型化合物 的红外吸 收图谱 ， 对每
（ 安徽 中 医学院药学院 ， 现代 中药安徽省 重点实验 室 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ １ ） 关键词 ： 波谱解 析 ； 教学实践 随着现代科学技术 的发展 ， 各种新 的测试手段 的提高 ， 使
波谱解 析在天然 化合物结构测 定 中起着越 来越重要 作用 ， 已
碳谱中的典型数据 ， 反复让 同学观看 ； 讲授质谱 时， 重点应放 在 各化合物常见的裂解 类型上 ， 并把 ０ ． ／ 一 ， 盯 一 ， ｉ － 裂解 ， 麦 氏重排 等 特点列 出， 启发 同学 自己找一些发 生这些裂解 的结 构特点 ， 这
谱技术之前的状态 ， 这个化合 物若 放在今天 ， 会在很短 的时 间 内把结构完全定下来 ， 兴趣一 旦被激发 ， 会 使学生在今 后的学 习过程中 ， 表现出更强的学习动力 ， 这也是学好波谱 的前提 。
２ 根植基本知识培养 。 打 牢专 业基础
学 习要求 ， 这无 疑要 求教师 平常要尽 可能 积累 ， 精 选题 目， 最 好选一些典型化合物 的范例 ， 加强各种化合物图谱特征 ， 例 如 芳香类化合物苯 乙酰 ， 见图 １ 。
分子量之间 的关 系， 通过教与学 ， 使学生 能运用基本原 理和知
识对有 机化合物进 行结构 片断剖析 ， 进而提 高学生解读 图谱 能力 ， 为后续 的学 习 、 工作 奠定 深 厚 的基础 。在 教 学工 作 中也发 现了普遍存 在于学 中的一些共性 问题 ， 针对 出现的情 况， 对 如何 提高波谱 解析教学效果 ， 结合 自身 的教 学过程中 的
例析应用化学专业“波谱分析法”课程建设与教学改革
例析应用化学专业“波谱分析法”课程建设与教学改革近年来，我国教育正在发生在翻天覆地的变化，其中高等教育逐年扩大招生，教育规模也随之迅速扩大，并且正在从精英式教育转向大众化教育[1]。
在这个阶段，社会对人才的需求也有了变化，呈现出多样化的趋势，他们更青睐于既有扎实理论基础又有较强实践能力的人才。
全国高校中工科院校占多数，是国家培养工程技术性人才的主要阵地。
沈阳化工大学是一所以工科为主、多学科协调发展的应用型本科院校，工科占有较大比重。
按1999年教育部备案的专业目录，国内多数高校将原来的精细化工专业（工科）改办为应用化学专业（理科），无疑这是工科背景下的理科专业，我们学校也是如此。
工科院校的理科专业有别于理科院校理科专业，在保证理科专业的课程设置的前提下，应适当体现工科特色，加强理工结合，培养复合型人才，以适应当今社会的需要。
按照教育部“工科院校应用化学专业按理科建设”的要求，沈阳化工大学应用化学专业定位为：培养具有化学基本理论、基本知识和较强的实验技能，具备应用化学和应用分析方面知识，在功能性精细化学品、涂料、农药、催化剂等的研究开发，化工产品分析检测技术，计算机应用等相关工程技能等方面，受到全面的培养和锻炼，在化学或相关科学技术领域理工结合型的高素质应用型人才[2]。
我校的应用化学专业是立足于精细化工行业的应用研究型专业，本专业坚持理工结合，协调发展，立足辽宁，面向全国，服务于振兴辽宁老工业基地的人才需要，服务于地方经济社会发展和国家现代化建设。
波谱分析课程是我校应用化学专业本科生的专业必修课程。
本课程的教学任务主要讲述紫外（UV）、红外（IR）、核磁共振（NMR）和质谱（MS）的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法。
通过对本课程的学习，学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能应用光谱法对有机化合物进行结构剖析，进一步提高学生识图、解图的能力，最终达到培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续课程、毕业论文和今后的工作及深造奠定良好的基础。
OBE教学理念下波谱分析课程教学改革的思考与实践
Univ. Chem. 2019, 34 (6), 1−41收稿：2018-10-31；录用：2018-11-26；网络发表：2018-12-06*通讯作者，Email: rfwu02@•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX201810038 OBE 教学理念下波谱分析课程教学改革的思考与实践王亚琦，王丽英，贾慧劼，吴瑞凤*内蒙古工业大学化工学院，呼和浩特 010051摘要：波谱分析作为应用化学专业的一门专业基础课，在学生毕业论文环节中起着重要的作用。
基于成果导向教育(OBE)的教育理念，以我院应用化学专业学生在毕业论文环节的实际解谱需要为出发点，通过合理安排教学内容、改进课堂教学方式和建立有效的评价体系，对波谱分析课程进行初步改革探索，注重培养学生解析谱图的能力，提高课程的实用性。
关键词：波谱分析；成果导向教育(OBE)；教学改革中图分类号：G64；O6Reflection and Practice on Teaching Reform of SpectroscopicAnalysis Based on OBE Education ConceptWANG Yaqi, WANG Liying, JIA Huijie, WU Ruifeng *College of Chemical Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China.Abstract: Spectroscopic analysis is a professional basic course for undergraduates majoring in applied chemistry, and plays an important role in the graduation theses. Based on the outcome-based education (OBE) concept and the practical needs of students in graduation theses, the preliminary reforming of spectroscopic analysis course was carried out by reasonably arranging teaching content, improving teaching methods and establishing an effective evaluation system. The teaching reform focused on developing students’ ability to analyze spectra and enhancing the practicality of this course.Key Words: Spectroscopic analysis; Outcome-based education (OBE); Teaching reform波谱分析法具有样品用量少、分析速度快、结果准确、可提供丰富结构信息等特点，已成为化合物结构测定和成分分析的可靠手段，尤其在复杂有机化合物结构分析方面具有传统方法不可比拟的优势[1]。
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有 机化 合 物 波谱 解 析教 学模 式 的 改革 与探讨
谢 彩侠 ， 崔永 霞 ， 亚楠 胡
（ 河南 中医学 院药 学院 ， 南郑 州 河
４００ ） ５ ０ ８
【 要】 摘 针对 目前 我校 有机 化合物 波谱 解析课 程 教学 中存 在 的问题 ， 文分 别从 实验 课程 的设 置 、 试方 式 及教学 模 本 考
情 并不高涨 ． 而且 还引 不起 足够 的重视 。 经过 调查 发现 ， 述 上 现 象 的产生 主 要是 因为 以下 三方 面 的原 因 ： 一 ， 第 我校 有 机 波谱 解析课 程 内容设 置 中没有 实 验 内容 ，由于 和实 践脱 钩 ， 学 生不 能把 抽 象 复杂 的知 识具 体 化 、 简单 化 ． 以觉 得 难 度 所
有机 化 合物 波谱 解 析 是制 药 、 学 、 药 中药 等药 学 类 专 业
培养 学 生的探 索精 神和 实际科 研能 力 ， 为他们 后续 从 事科 学 研究 奠 定 了较 为扎 实 的实践 基础 。
２ 改 变 考 核 方 式 ． 养 综 合 能 力 培
及 相关专 业本 科生 及研究 生 的专业 基础课 。 本课 程 主要讲 述
考试 是教 学过 程 的重要环 节 ， 而不 仅是 评价 教与 学效 果
的 一 种 手 段 ． 对 整 个 教 学 活 动 有 强 化 功 能 、 测 功 能 和 反 它 检 馈 功 能 。 更 重 要 的 是 ， 宜 的 考 试 方 式 能 激 发 学 生 学 习 的 积 适
在 近几 年 的教 学 中 。 我们 发 现 一个 较 为普 遍 的问 题 ： 生 普 学 遍 反映 波谱 解 析 中各 大光 谱学 的基 本原 理 及 基本 内容 过 于 抽 象 ． 以理 解 ， 不 用 说让 他 们运 用 所 学 的相 关 知识 去 识 难 更
极性 ， 提高其 应用 所学 知识 的 实际 能力 。有机 化 合物 波谱 解 析作 为一 门难 度较 大 的课程 ， 多数 院校 均 采用 一次 性 闭卷 大
考 试 ， 种 考 试 方 式 在 一 定 程 度 上 可 以 衡 量 大 多 数 学 生 的 学 这
图 、 图 ， 终 推测 出未知 化合 物 的结构 ， 解 最 因此 学 习波 谱 的热
的教 学效 果 ．必 须进 行 有机 化 合 物 波谱 解 析 教学 模 式 的改
革。 １开 设 实 验 课 程 。 强 实 践 教 学 加
目前 国 内大 多数 中医 药 院校 都 开设 了有 机化 合 物 波谱 解析 理论课 ， 但对 于波谱 解析 实验 课程 国内高 校几 乎未 有独 立设课 的先 例 ， 更没 有统 一 的参考 教材 。 由于 仅从课 堂 上讲 授理 论对于 波谱 解析课 程 的教学 是远 远 不够 的 ． 须加 大实 必 践课 堂 的教 学环 节 ， 养 学生 理 论联 系实 际 的能 力 ， 高学 培 提
之 于门外 ． 的学 生 即使选 了． 觉得 压力 很大 ． 有 也 根本 没有 精 力 去培养 兴趣 。 因此 针对 这种情 况 ． 采取 一种 积极 的 、 理 应 合
ห้องสมุดไป่ตู้较大 且枯燥 无 味 ， 也意识 不 到该 门课程 的重要 性 ； 二 ， 第 波谱
解 析课程 内容 涉及 到分析 化学 、 机 化学 、 理 化学 、 无 物 有机 化
现 等为基 准 。
学 等多学科 的知识 ， 知识 点 多 、 而且 系统性 不 强 ， 果学 生 难 如
基 础没 有打 好 ， 难 把这 门课 学 好 ． 以大 部 分学 生 没 有 兴 很 所 趣 ， 的就干 脆 放弃 ； 三 ， 为考 试 压力 较 大 ， 有 第 因 学生 没 有 心 情培 养兴趣 。 因此 笔者认 为要 提 高我校 有机 化合 物波谱 解 析
习 质量 ． 也存 在着 一定 的弊 端 。 目前 我 国高校 均实 施学 分 但
制 教育 ， 机化合 物 波谱解 析作 为我 校药 学 专业 的 限定选 修 有 课 ， 能 防止学 生避 重就 轻 。 既 同时 有一 定 的选择 余地 ， 但传 统
闭 卷 的 考 试 方 式 使 学 生 由 于 害 怕 考 试 不 及 格 而 把 这 门 课 拒
紫外 光 谱 、 外 光谱 、 红 核磁 共 振 和质 谱 的基 本 理论 与一 般 解 析方 法及 四大 光谱 的综合 解 析方 法 。通 过 对 本课程 的学 习 ， 学生 能掌握 有 机化合 物结 构 波谱分 析 的基本 概 念 、 本原 理 基
和 基 本 方 法 ．并 能 应 用 光 谱 法 对 有 机 化 合 物 进 行 结 构 解 析 。
的 考试 方 式 ， 学 生 由被动 学 习 变 为主 动 学 习 ， 分 调动 他 使 充 们 学 习波 谱解 析 的积 极 性 。笔 者认 为 在 开设 实 验 课 的前 提
下 ， 以把实 验 作 为一 部分 考试 内容 记 入 总成 绩 ， 时参 考 可 同 平 时表 现 。 体操 作 如下 ： 具 理论 部 分采 用闭 卷或 开卷 考试 ， 占 总成 绩 的 ４ ％ ； 验部 分 占总成 绩 的 ４ ％ ． ０ 实 ０ 主要是 培 养学 生 波谱 分 析实 验 技能 ． 拓宽 学 生知 识 面 ， 高学 生 应用 基 础 理 提 论 知识 去解 决 化学 实 际 问题 的 能 力 ：平 时成 绩 占总 成绩 的 ２ ％， 部 分 主要 以学生 对 该 课 程 的学 习态 度 、 时 行 为 表 Ｏ 这 平
式提 出 了具 体 的改 革措施 。
【 键词】 机化 合物 渡谱 解析 ； 关 有 实验课 程 ； 考试 方 式 ； 学模 式 教 【 中图分 类号】Ｇ ２ ４７ 【 标识 码】Ｃ 文献 ［ 文章编 号】１ ７ — ２ Ｏ ２ Ｏ ）８ ａ一 ５ — ２ ６ ３ ７ １ （０ ９ Ｏ （ ） １７ ０