一位数除三位数商中间有0的除法导学案
第4课时 商中间有0的除法教案
迁移知识，应用算理计算商中间有0的笔算除法。利用规律再次尝试计算。计算后与之前判断的商为三位数及估算结果比较是否相符。并用自己喜欢的方法验算。
板书设计
商中间或末尾有0的除法
309÷3＝420÷3=
商中间有0的除法
504÷3= 205÷5=
商末尾有0的除法
200÷4= 980÷7=
教学反思
学生对于商中间或末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？
750÷5 980÷7
对比例两题，有什么共同点？
共同点：两道题都是除到0前面的数正好除尽，没有余数，除0这步可以省略不写。
问：是不是被除数的中间末尾有0，商的中间末尾一定有0？
巩固深化
一、自学检测
1．计算下面各题。
504÷3= 205÷5= 832÷4=
【活动形式】指名板演，全班交流、订正
2.用竖式计算。
402÷2 609÷3
老师：指一名说过程
老师：商中间有0的除法同学们已经学会了，这道题相信大家也能很快学会，请在练习本上独立完成（生做题，指名板前做）
4、420÷3＝
先由学生独立试做。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法、汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
5、试一试
750÷5= 980÷7= 631÷3=
一位数除三位数商中间有零的除法
今天和孩子们一块学习了一位数除三位数商中间有零的除法。
同学们用很短的时间就找好信息，提出合适的问题，并列好了算式。
我先让他们观察商是几位数（三位数），再指出关键是竖式的写法，放手给孩子们自己计算428÷4，很快就有举手的了，多数孩子算完了，就让他们上讲台讲算法。
下面同学可以提问，有的学生提出了：“商的中间为什么要写0”这个重要的问题，小老师清楚的讲出：因为十位上的2除以4，不够商1，所以要商0。
通过几个孩子的讲解，比较出：用2除以4这一部分可以省略，直接商0，竖式写2步比较简便。
出示问题二：学生列式自己试算204÷2，多数孩子计算很快，学生展示讲解：重点讲：十位上的0除以2，除不着商0，同样用0除以2这一步也可以省略。
课堂上，这次我讲的不多，感觉孩子们的表达能力挺强的，争着抢着说，气氛很活跃。
除了2、3个学生需要再单独讲解外，其他孩子还完成了自主练习的1、2、3题。
相信他们，尽量多给学生锻炼的机会，课会越来越好上。
《商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算》教案
《商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算》教案商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算教学目标：1、进一步掌握商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算方法。
2、能灵活运用除法知识解决实际问题。
3、综合具体情境，进一步体会除法与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的好奇心。
教学重点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学难点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学方法：练习法教学准备：课件教学进程：一、创设情境，揭示课题。
二、练习。
1、练习二第1题。
（1）先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，其余学生在作业本上完成4题。
（2）集体订正，提问：第二小题十位上为什么是0？第四小题个位上为什么是0？2、练习二第2题，对比练习。
（1）第一组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的两个0的位置有什么不同？为什么会不同？（2）第二组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？（3）第三组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的0有什么不同？为什么？3、练习二第3题。
（1）学生完成第一组题。
集体订正。
提问：你是怎样很快地算出商的？（2）学生完成第二组题。
集体订正。
提问：这一组题中上下两题商有什么不同？为什么不同？4、练习二第4题。
（1）学生读题，独立完成，教师巡视，了解学生解题情况。
（2）集体订正。
提问：说说你是怎么想的？5、练习二第5题。
（1）学生读题，理解提意。
（2）提问：①题中告诉我们什么？求什么？②你准备怎样做？（3）学生解答，集体订正。
三、思考题。
四、总结讲评。
布置作业：一、课堂作业：（用竖式计算，并且验算。
）724÷8 530÷6 642÷6640÷4 824÷4 690÷3二、课外作业：（解决问题。
）1、公园里有牡丹花236盆，是菊花盆数的2倍，菊花的盆数又是月季花盆数的2倍。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
三位数除以一位数商中间有0的除法-冀教版三年级数学上册教案
冀教版三年级数学上册教案：三位数除以一位数商中间有0的除法一、教学目标1.了解三位数和一位数的概念及其表示法；2.掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法；3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法；2.教学难点：数学思维的训练，分析问题和解决问题的能力。
三、教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学卡片、教具；2.教学材料：教材《冀教版三年级数学上册》、练习册、PPT等。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师可以通过提问的方式，引入今天的教学内容：“同学们，上次我们学习了三位数除以一位数商中有余数的算法，今天我们要学习的是商中间有0的除法，它和有余数的除法有什么不同？”2. 讲解新课（20分钟）1.教师在黑板上用彩色粉笔手写一道三位数除以一位数商中间有0的除法，比如：450÷5=。
2.引导学生自己分析这道题目的商是多少。
学生可以根据乘法口诀表快速地得出商为90。
3.让学生把100乘上商，得出450=5×90+0。
4.引导学生注意商中间有0的特征，商的个位是0。
5.教师通过多个例题演示商中间有0的除法的计算方法，提醒学生注意商无论是多少位数，在乘数与余数中间必须有一个0来保持整数位数不变。
3. 练习（25分钟）1.让学生在练习册上进行相关练习；2.学生可以两两配对，在黑板上演示解题过程。
4. 深化拓展（10分钟）1.随机抽取几位同学上黑板讲解如何进行商中间有0的除法计算，让成功讲解的学生得到奖励；2.让学生思考，在实际生活中应用商中间有0的除法，举出一些例子，如公交车发车时间的计算等。
5. 总结（5分钟）1.学生回答教师提出的总结问题；2.总结本节课讲解的内容和教学重点。
五、教学评价1.学生能够分析和解决三位数除以一位数商中间有0的除法计算问题；2.学生积极参与课堂互动，提高了解题和解决问题的能力。
《商中间有0的除法》教学设计
《商中间有0的除法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三位数除以一位数商中间有0的除法-冀教版三年级数学上册教案
三位数除以一位数商中间有0的除法教学目标
1.能够理解并运用三位数除以一位数商中间有0的除法；
2.能够独立完成课本上相关题目的计算；
3.能够应用所学知识解决生活中相关问题。
教学重难点
1.教学重点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法；
2.教学难点：能够正确应用所学知识解决实际问题。
教学准备
1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔等教学工具；
2.学生准备：教材、练习册、答题卡等自学工具。
教学过程
1. 导入新课
通过教师提问、口胡练习等方式，复习上节课的相关内容，激发学生的学习积极性。
2. 讲解与演示
讲解三位数除以一位数商中间有0的除法的概念和计算方法，并通过多个例子演示计算过程和解题方法，帮助学生加深理解。
3. 让学生自己做
在黑板上设置若干题目，让学生在规定时间内完成计算并将答案填写在答题卡上。
检查学生答题情况并对犯错的学生进行及时纠正和指导。
4. 小结与作业
总结本节课所学知识点，发放作业并布置下节课前预习相关内容。
教学反思
通过本次教学，我认为我在教学目标、重点难点、教学准备等方面做得还比较到位。
但是在教学过程中，我在指导学生解题方面有些过于匆忙，有点过分强调答案，而忽略了教学过程中的思维过程和方法等方面的指导。
下次我将更加注重学生的思考和探索过程，并适当增加互动式教学环节，让学生更加深入地理解所学知识点。
三年级上数学导学案-商中间或末尾有0的除法-苏教版
三年级上数学导学案商中间或末尾有0的除法苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上数学的第五单元第二节内容，商中间或末尾有0的除法。
我们将通过具体的例子来学习如何计算商中间或末尾有0的除法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。
二、教学目标1. 理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2. 能够正确计算商中间或末尾有0的除法。
3. 能够通过具体的例子，找出商中间或末尾有0的规律。
三、教学难点与重点1. 难点：理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。
2. 重点：能够正确计算商中间或末尾有0的除法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我们之前学习了除法的基本概念和计算方法，今天我们要学习的是商中间或末尾有0的除法。
2. 新课讲解：我会通过PPT展示一些例子，讲解商中间或末尾有0的除法的计算方法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。
3. 随堂练习：讲解完例子后，我会给出一些练习题，让学生们自己计算并判断商中间或末尾是否有0。
4. 解答疑问：在学生们自己练习的过程中，我会巡回指导，解答他们遇到的问题。
六、板书设计1. 商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2. 如何判断商中间或末尾是否有0。
七、作业设计200 ÷ 25 =1000 ÷ 100 =320 ÷ 80 =答案：200 ÷ 25 = 81000 ÷ 100 = 10320 ÷ 80 = 4400 ÷ 8 =2000 ÷ 25 =答案：400 ÷ 8 = 50，商中间有0，因为400的末尾有一个0，8的末尾没有0，所以商中间有一个0。
2000 ÷ 25 = 80，商末尾有0，因为2000的末尾有两个0，25的末尾没有0，所以商末尾有两个0。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，学生们应该已经掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法和判断方法。
三年级上 商中间或末尾有0的除法导学案
课题 商中间或末尾有0的除法
课型 新授课
年级
三年级
教师
学习 内容 苏教版小学数学三年级上册第64、65页 学习 目标
1、 理解0除以任何不为0的数都得0。
2、 能正确进行笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。
重难点
重点:商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点:经历探索商中间或末尾有0的除法计算方法的过程。
学 习 过 程
环节
学 案
导学案 预习案 预习书第64、65页的例8、例9。
练习 导入
口算热身:
6÷2= 7÷7= 90÷3= 42÷6=
3×10= 5×8= 9×0= 0×7=
课前完成，组长检查答案，帮助
有困难的同学。
点 拨 自 学
【我会自学】
1、仔细观察上图,根据所求的问题列出算式。
① 平均每只兔能采到几个蘑菇?
②平均每只猴能摘到几个桃? 2、如果这棵桃树下是4只小猴来摘桃呢?5只呢?……9只呢？要求每只小猴摘几个，算式怎么列？
仔细看图，从图中找出数学信息再列式
想一想：“树上一
个桃子也没有”可以用什么数字表示
姓名： 班级：。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
三年级下册数学导学案-第二单元商中间有0的除法｜人教新课标
三年级下册数学导学案第二单元商中间有0的除法｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册数学的第二单元，商中间有0的除法。
我们将从教材的第48页开始，学习除数是两位数的除法，并且会遇到商中间出现0的情况。
我们会通过具体的例子来理解这个概念，并且通过练习来掌握它。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法的概念，并且能够独立地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题，理解除法的本质，提高他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解商中间有0的除法的计算方法，难点则是让孩子们能够理解为什么在某些情况下，商的中间会出现0。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解这个概念，我准备了一些图片和练习题，还有除法计算器，让孩子们能够通过实际操作，更好地理解商中间有0的除法。
五、教学过程六、板书设计七、作业设计1. 250 ÷ 5 =2. 320 ÷ 4 =3. 400 ÷ 8 =答案：1. 250 ÷ 5 = 502. 320 ÷ 4 = 803. 400 ÷ 8 = 50八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对商中间有0的除法有了更深入的理解，大部分孩子都能够独立完成练习题。
但在教学过程中，我也发现有些孩子对为什么商的中间会出现0还不太理解，这需要在今后的教学中，继续加强对这个概念的解释和引导。
我还可以让孩子们进行一些拓展延伸的活动，比如找一些其它的例子，看看是否也符合商中间有0的除法这个规律，这样可以帮助孩子们更好地理解和掌握这个概念。
重点和难点解析一、商中间有0的除法的概念引入在引入商中间有0的除法这个概念时，我选择了具体的例子来帮助孩子们理解。
这个例子是我精心挑选的，因为它能够很好地展示商中间出现0的情况，让孩子们能够直观地看到为什么会出现0，以及如何处理这种情况。
三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用生活实例，如购物找零、物品分配等，创设与三位数除以一位数商中间有0的除法相关的教学情境，让学生在具体情境中感受数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
2.设计富有启发性的问题，引导学生思考，如“为什么在除法运算中会出现商中间有0的情况？”、“如何快速准确地计算这类除法问题？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、自主探究等形式，让学生在实践中掌握三位数除以一位数商中间有0的除法运算方法。
2.利用实物、教具等教学资源，创设生动、直观的教学情境，帮助学生形象地理解除法运算过程。
3.设计富有层次的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高运算速度和准确性。
4.引导学生总结除法运算的规律，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4.注重评价的激励作用，鼓励学生积极参与学习，激发他们学习数学的兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张购物小票，上面写着：“小明去超市购物，花费了105元，他给了收银员200元，请问收银员应该找给他多少钱？”
2.学生通过计算得出答案：收银员应找给小明95元。
3.教师引导学生思考：在刚才的计算过程中，我们用到了什么数学运算？学生回答：除法。
2.问题导向，培养数学思维能力
案例中，教师通过设计具有挑战性的问题，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。在解决问题的过程中，学生能够发现商中间有0的除法运算的规律，提高他们解决类似问题的能力。
3.小组合作，提升团队协作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在小组活动中共同探讨、解决问题。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力，提高他们在合作中学习、交流、互助的能力。
三年级下册《商中间有0的除法》教案
三年级下册《商中间有0的除法》教案三年级下册《商中间有0的除法》教案范文作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的三年级下册《商中间有0的除法》教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册《商中间有0的除法》教案篇1设计说明1．创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动力。
本教案设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0÷5＝？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。
2．引导探究，在对比中理解算理，掌握算法。
计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。
本教案设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。
学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。
通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0”的计算方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事：一天，懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了，就想拔几根拿回去分给5个小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下来会发生什么事呢？（课件出示，学生讲故事）设计意图：通过设计的故事情境，使学生积极地去寻找问题的答案，主动地参与到问题的情境之中。
⊙探究新知，总结算法1．教学例5。
（1）提问：①猜一猜，懒羊羊拔到胡萝卜了吗？（生自由汇报自己的想法）②它为什么没有拔到呢？（等他醒来的时候，胡萝卜可能已经被别人拔光了）③还剩多少根胡萝卜？（0根胡萝卜）平均分给5个小伙伴，怎样分？（每个小伙伴一根也分不到）什么都没有，用数字几表示？（用0表示）（2）列出算式，探究答案。
第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法(教案)
3.培养学生数学应用意识：将除数是一位数的除法应用于实际情境中，让学生体会数学在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生合作交流能力：在学习过程中，鼓励学生相互讨论、交流解题方法，培养学生团队协作和沟通表达的能力，增强学生的合作意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是一位数的除法中商中间有0的概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-解释：强调被除数中0的位置与除数的关系，理解在计算过程中商中0的出现是自然结果。
2.教学难点
-难点一：正确填写商的中间0。
-原因：学生容易在计算过程中忽略中间0的填写，或者在不确定何时填写0时感到困惑。
-解决方法：通过直观的教具演示和步骤分解，帮助学生理解何时在商的中间位置填写0。
-难点二：处理被除数中间有0的除法步骤。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
-举例：如104÷3，重点在于理解当被除数中间的数字小于除数时，如何在商的相应位置填写0。
-熟练运用除数是一位数的除法进行计算。
-练习：通过多个例题，如220÷5、408÷2等，让学生掌握并熟练运用计算规则。
-理解商中间出现0的规律及其原因。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。为了提高学生的参与度，我可以在设计讨论主题时更加贴近他们的生活实际，鼓励他们勇于表达自己的观点，并适时给予肯定和鼓励。
《商中间有0的除法》导学案 -
理解0在商中间的占位作用
流程
学案
导案
复习
旧知
1.口算
209×0＝0×1＝0×73＝
500×0＝0×0＝4×0＝标。
探究
新知
一、学习例5
二、学习例6
1.明确条件和问题。
2.列式。
3.探究商中间有0的除法。
（1）被除数的中间是0不够商1怎么办？
（2）0除以任何不是0的数结果都等于0。（）
（3）被除数中间有0，商中间就有0。（）
三、解决问题。
小猴子3天摘了306个桃子，平均每天摘几个桃子？
课堂小结
让学生说一说自己本节课都学到了什么
作业布置
第26页练习五，第1～4题。
教后反思
（2）讨论交流。
（3）得出结论
4.独立完成练习。
一、探究例5
二、探究例6
1.出示探究内容及问题。
2.组织学生探究、交流。
3.组织评价，总结。
4.组织练习。
巩固练习
学生独立完成
集体订正并小结
达标检测
一、列竖式计算并验算。
804÷4＝609÷3＝
504÷3＝302÷2＝
二、判断。
（1）0除以任何数都等于0。（）
《商中间有0的除法》导学案
授课内容：《商中间有0的除法》课型：新授
授课时间：2019年3月13日授课教师：白春艳
教学目标
1.理解“0除以任何不是0的数，都得0”的道理
2.初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.培养学生认真思考，细心计算的习惯。
学习重点
掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算
最新苏版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》导学案设计
最新苏版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》导学案设计课题商中间有0的除法课型新授课设计说明1.创设情境，设疑激趣。
小学生的思维处在具体形象思维时期，他们爱听故事、爱讲故事，喜爱把自己想象成故事中的主人公来解决问题。
本教案在教学“0除以任何不是0的数都得0”这一规律时，通过创设情境，从学生喜爱的故事入手，打开学生的思路，让学生在学中思，在思中得，为下面的学习做好铺垫。
2.放手让学生自主探究，享受学习的乐趣。
教学中要留给学生足够的时刻和空间，为学生提供独立摸索和自主探究的机会。
让学生在动手实践、自主探究与合作交流中发觉问题、解决问题，在汇报中明确运算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。
课前预备教具预备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动成效检测一、创设情境，设疑激趣。
(4分钟)1.师讲述：大猴有6个桃子，要分给6只小猴吃，但是大猴忍不住把桃子都吃了，小猴还能分到桃子吗？2.鼓舞学生用算式表示这种情形。
3.引入新课，板书课题。
1.明确小猴不能分到桃子。
2.依照题意列出算式：0÷6。
3.明确本节课的学习内容。
1.笔算下面各题。
408÷4＝980÷7＝二、尝试探究，感悟转化。
(11分钟)1.观看算式的特点，探究算法。
(1)鼓舞学生想乘法算除法，摸索：哪个数和6相乘得0？(2)讨论：0÷6什么缘故等于0？(3)反馈练习。
0÷4＝()0÷9＝()2.引导学生探究0不能作除数的缘故。
3.师生共同小结。
1.(1)依照已有的知识体会回答老师提出的问题，明确0×6＝0。
(2)同学间互相交流算理：把0个桃子平均分给6只小猴，因为每只小猴都没有分到桃子，因此得数也用0表示。
(3)独立运算，交流订正。
0÷4＝00÷9＝02.小组讨论、汇报。
3.在教师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。
2.把下面运算中的错误改正过来。
【人教版】三年级下册数学导学案：第6课时一位数除三位数的除法
第 6 课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教课目的：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培育学生的验算意识、3、培育学生仔细计算的好习惯。
教课要点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教课难点：运用一位数除三位数的除法解决实质问题。
教课过程：一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、研究新知1、学习教材第 17 页例 3.教师：察看情形说一说从中能够知道哪些数学信息。
（1）方法剖析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理同样。
笔算时，先用2 去除被除数的首位，够商 1，将 1 写在商的百位上；讲究得的商“1”与除数“ 2”相乘，获得 2 个百，将“ 2”写在被除数的百位下边， 2减 2 等于 0（0 能够省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“ 5”写下来，用 2 去除 5，商 2，将 2 写在商的十位上， 2 与除数“ 2”相乘得 4，将 4 写在 5 下边， 5 减 4 得1，将 1 写在 4 的下边，再将被除数个位上的数“ 6”写下来， 6 与十位上的数合成“ 16”，2 除 16 商 8，将 8 写在商个位上， 8 与除数 2 相乘得 16,16 减 16 等用于 0，将 0 写在余数的地点上。
（2）列式解答。
①验算方法研究。
要考证商“ 128”能否正确，能够列乘法算式128×2 或 2×128 进行验算，假如乘得的积等于 256，就说明计算的结果是正确的，不然就是错误的。
验算方法：商×除数 =被除数②进行验算。
1验算过程： 256÷2=128（张）验算： 128×2=256（张）或 2×128=256（张）2、学习教材第 18 页例 4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完好读题。
（3）剖析数目关系，确立解题方法。
（4）列式计算。
(5)指引学生试试估量。
三年级数学下册 除法——商中间有0教案 冀教版 教案
课前准备：
多媒体。
教学过程：
课堂预设
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段。
第二版块：情境+提问，认定问题阶段。
第三版块：自主+合作，探索尝试阶段。
第四版块：反应交流，达成共识阶段。
第五版块：巩固拓展，提升开展阶段。
一、师生谈话，引出问题
师：“你看过什么课外读物，大约多少本？〞
二、新课
1. 出示课本14页的题。
让学生自己发现信息。
2. 让学生列式，先估计一下商是几位数。
3. 让学生试算。
4. 根据学生试算情况给予帮助指导，使学生理解被除数十位上的4个除以6，就要在十位上商0。
648÷6=108〔本〕
三、试一试：
先让学生试算，交流时，重点帮助学生理解406÷2，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。
除法——商中间有0
教学目标：
1. 知识目标：
能正确进展三位数除以一位数商中间有０的除法的计算。
2. 能力目标：
结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
3. 情感目标：
积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。
教学重点：
探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法
教学难点：
练一练：课本15页的练一练。数学冲浪：在下面方框里填上适宜的数字。
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西堡小学导学案学科：数学年级姓名：等级：2015年3 月24日
第二单元课题：《一位数除三位数商中间有0的除法》第5课时【学习目标】
1、能比较熟练地计算三位数除以一位数商中间有0的除法竖式。
2、知道除到被除数的哪一位上商0的笔算方法，并能正确计算。
【学习重难点】
1、掌握商中间有0除法计算方法。
2、理解被除数某一位不够除商0的算理。
【方法指导】
自主探究掌握方法
【自学过程】
1. 600÷6= 88÷4= 26÷2=
0÷5= 0÷2= 0÷8=
2. 小明买了2套中国古典名著,共花了208元, 每套花了多少钱?
用竖式计算：
2 2 0 8 先用被除数最高位上的（）除以（）,商（）
再用被除数十位上的（）除以（），商（）
最后把个位上的8移下来，（）除以（）,商（） 8除以2，商（）写在（）位上。
3. 小红买了2套世界名著,共花了216元, 每套花了多少钱?
用竖式计算：
2 2 1 6 先用被除数最高位上的（）除以（）,商（）
再用被除数十位上的（）除以（），商（）
不够商1 就商（）占位，0×2=0，1-0=1。
最后把个位上的6移下来，（）除以（）,商（）
商（）写在（）位上。
4.计算
2 4 0 2 2 6 1 5。