情感功能在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用语文教育教学中，情感教育一直被认为是十分重要的一部分。
在学习语文的过程中，情感的体验和感悟是与语文知识和技能密不可分的。
本文从情感定义、情感在语文教育教学中的具体作用以及如何在教学中加强情感教育三个方面谈谈情感在语文教育教学中的作用。
一、情感的定义情感一般指人类的内心感受和体验，包括个人情绪、态度、价值观、爱好等方面。
情感是人类的一个基本心理特征，具有多种功能作用，可以调节个体的心理状态、增强人际之间的联系、促进个体健康成长等。
1、情感对语言的理解和表达的作用情感是人们获取语言信息的主要途径之一。
一方面，有了情感的参与，可以减少语言学习的艰难和乏味感，让语言学习变得更加有趣、自然和有效。
另一方面，情感的体验和感悟也会激励学生更深入和更全面地理解和表达语言。
例如，在学习诗歌时，如果能够把诗歌中的情感体验真正为己所用，就会更容易领悟其内在含义和情感表达方式。
2、情感对学生价值观的形成的作用语文教育教学不仅仅是知识技能的传授，更重要的是影响学生的思想观念和价值取向，培养学生的人格素质和道德情操。
情感体验和情感表达是学生价值观形成的重要组成部分，有时候一首经典诗词或者一篇好的文章以及作者的情感表达都能对学生产生深远的影响，让他们对人生和世界产生不同的认识和理解。
3、情感对语文教育教学的激励和推动情感体验和情感表达是学生学习语文的重要动因和推动力。
只有在有情感参与的情况下，学生才能够真正深入地理解、实践和创新语言，从而达到真正的语文教育教学效果。
因此，在语文教育教学中，情感体验和情感表达的引导和培养非常关键。
三、如何在教学中加强情感教育1、创设情境，营造情感氛围学习语文是一种情感、体验的过程，因此，在学习中，应该创设具有情感色彩的情境，让学生能够感受到其中的情感和内涵，营造适合情感表达的氛围。
例如，在课堂中可以通过讲述一个温馨的故事或者展示一段精彩的视频等方式，让学生认知到情感在语文学习中的重要性，并激发学生的情感体验和表达欲望。
情感在语文教学中的作用
情感在语文教学中的作用语文教材中的每一篇课文均是作者以语言文字为载体，抒发和表达自己思想感情的媒体。
故此，作为一名语文教师，必须重视挖掘教材中的情感因素，力求把语文教学过程变为师生相互联系、相互作用、情感相互交流的过程。
我认为：在师生情感交流的过程中，教师恰如其分的情感投资和学生的情感激发是相当主要的，它们在语文教学活动中起着举足轻重的作用。
一、情感在语文教学中的作用（一）恰如其分的情感投资有利于激发求知欲望一节课成功与否，其关键在于学生是否有学习兴趣。
心理学家研究表明：情感有调节功能、迁移功能和动力功能。
在语文教学中，如果我们能充分发挥情感的迁移功能，就能激发学生的学习兴趣，提高学生积极表现和主动发展的本领，为学生自觉地提高语文素质提供了重要的前提条件。
我十分重视情感教学，坚持强化情感动力功能。
每逢走上讲台，总是依据教材思想感情表达的需要，认真地设计教学措施的方法，精心地组织富有情感的教学语言为学生自觉地参与语文教学活动确定情感基础。
如我在讲拼音“d、t、n、l”时，设计了这样的导语：“有一天，丁丁出去游玩了一圈，并把他的经历画成了四幅画，老师讲给大家听听。
一天，丁丁骑上了一匹大马进城玩，大马一路“得得”跑得很快，没多久，进了一道城门。
咦，城门口怎么围了这么多人？丁丁一看，原来是调皮的小猴子在耍杂技，鼻梁上顶着一根竹竿，再向上看，竹竿的上面还有一把雨伞呢！刚才老师讲的故事里面，有我们今天要学的声母，你知道它们是哪些吗？……今天老师就带你们一起去看一看丁丁的四幅画.希望同学们在欣赏时留心观察，把图中的景物说给大家听。
”教师几句简短的话语，不仅为学生走进课堂创造了一定的情境，而且也在自然地发挥着情感本身具有的动力功能和迁移功能，使学生产生强烈的求知欲望。
因而学生在教学过程中，认真读书、积极思考、大胆置疑、主动交流，就连后进生也会主动地去表现自己。
教学实践证明：教师恰如其分的情感投资，既能提高课堂情绪的兴奋性，又能提高课堂教学内容的接受性。
情感功能在语文教学中的实现
象 的训 练 指 令 变 得 形 象 生 动 ，原 本 枯 燥 的认 读学 习变 成 了 神 秘 的魔 术 探 宝 ， 生 的 注 意力 都 非 常 集 中 ， 堂效 率 也 得 到 了 学 课 提高。 ４恰 当地 运 用语 音 语 调 、 情 、 体 语 言 来 表 情 这 意 。 ． 表 肢 语 文 课 较 之 数 学 是 一 门富 于 情 感 而 形 象 的学 科 ．在学 习 语 言 的 同时 ， 让 学 生学 会 了 体 验 情感 ． 富 了学 生 的形 象 思 也 丰 维。 在教 学 中 ， 象生 动 的语 言 表 达 不 仅 仅 是 依靠 教学 语 言 本 形 身 ， 体语 言 ， 至语 音 语 调 、 身 甚 表情 也 是 重要 的组 成 部 分 。 在 大 学 课 堂 上 。教 授 可 以 坐 在 讲 台 上 长 篇 大 论 讲 ２ 小 个 时 ． 面 的学 生 依 然 座 无 虚 席 ， 为 学 生 为 课 堂 里 的知 识 含 金 下 因 量 所 吸 引 。 在 小 学课 堂 中 ， 但 由于 儿 童 的 注 意 力很 难 长 时 间集 中， 自控 能 力 不 强 ， 就 需 要 外 在 的变 化 吸 引 他 们 的 注 意 力 。 这 老 师 的语 音 语 调 应 当抑 扬 顿 挫 ， 听 觉 上 给 予 学 生 刺 激 ： 在 由于 学 生 理 解 能力 的 限制 ， 师 的语 速 应 该 快 慢 有 度 。 教 同 样 ， 情 和 身 体 语 言 的 运 用 ， 往 可 以 带 着 学 生 更 好 地 表 往 人 情人 境 ， 助 于 良好 课 堂氛 围 的形 成 。 在 平 常 的听 课 中发 有 我 现 ， 课 堂 讨 论 中 ， 时 学 生 讨 论 得 很 热 烈 ， 有 的 学 生 回 答 在 有 可 问 题声 音 很 小 ． 的 老师 就提 出要 求 ： 请 你 声 音 大 点 好 吗 ？ ” 有 “ 这 时 回答 问 题 的 学 生 被 老 师 的话 打 断 了 ．虽 然 后 面 的 声音 大 了 ， 也 忘 了后 面想 说 的 内容 。但 有 一 位 老 师 的 做 法 ． 但 值得 借 鉴 。这 位 老 师 也 遇 到 了同 样 的 问 题 ， 他 没 有 直 接 打 断 学 生 ， 但 而是 将 一 只 手 放 在 耳 边 ， 皱 眉 头 ， 努 力 倾 听状 。 回答 问题 微 作 的学 生 自然 而 然 就 放 大 了 声 音 。 这 位 老 师 就 巧 妙 地 运 用 了 身 体 语 言 与 学 生 沟通 ， 生 的思 路 没 有 被 突然 打 断 ． 生 觉 得 亲 学 学 切 有 趣 ． 明 白 了老 师 的 要 求 。 也
浅谈情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用语言是一门基础学科，也是各门学科中感情最为强烈的一门学科。
“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发。
”文学作品无不浸透了作者的思想感情。
因此，教师在讲课中，必须再现作者凝聚在作品中的对社会、对人生的精辟见解和强烈感情。
而如何使这种感情沟通作者、老师和学生，这就要求老师在教学中，时刻重视情感的重要作用，懂得教学不仅是知识的传授，而且是贯穿着情感的交流。
只有创造了和谐的情感氛围，师生双方才能融洽，教学活动才能顺利进行。
而且，语文教学过程中，通过情感教育潜在的熏陶感染，对培养学生的健康感情和高尚情操有很大意义。
情感是人们对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
因此，在高中语文教学中，如何调动情感因素，往往成为一堂课成败的关键，在语文教学中，经常有这样一种现象：老师上课非常认真，也很严肃，从课文的时代背景，作者简介，释题，解释生字新词，到分析课文，划分层次，概括层意，归纳中心思想，分析写作特点无一不讲得清清楚楚，详详细细。
但奇怪的是，课堂效果并不佳，大多数学生并没有认真听讲，有的无精打采，有的心不在焉，而有的干脆在下面偷偷地看小说……整堂课学生松弛懒散，毫无兴趣，而老师却累得够呛，真是累了老师苦了学生，却收效甚微。
很明显，这样的教学是失败的。
那么，教学失败的症结何在呢？我认为，关键在于老师没有调动教学中的情感因素，使学生缺乏对文章的兴趣和对教学过程的参与。
由于教师在课堂上缺少情感的调动，即使是一些以情感人的优秀作品也被讲得干巴巴的，变成了机械枯燥的授课，这样的后果是不但窒息了学生的思想感情，也直接枯竭了学生的智力。
在语文教学中，我总是满腔热情地去备好课，上好课，尽量和学生打成一片，沟通联络感情，往往与学生在乎等的基础上，发表对人生、对生活的探讨，为课堂营造一种和谐的情感氛围，同学们也亲切地把我看作：课内是他们知识的指引者，课外则是他们的益友。
情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用情感是语文学习中理解和表达的心理基础，语文教学尤其要重视情感、情感激发、艺术熏陶。
学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解文章中蕴含的思想感情，写出文章来。
关注教学情感，充分调动情感因素，让语文教学走向成功。
感的激发、强化与调控。
语文是一门典型的包含情感因素的学科，情感是教学目标和任务要求达到的活泼的重要制约因素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的作用，来优化语文教学。
我通过多年的语文教学点滴积累，感悟到情感在语文教学中有如下作用：1.情感的双向性这个流通过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师；教师又根据学生的反应加以判断，表现为进一步的态度，如此循环往复，不断影响，加深着师生间相互的情感交流，师生间形成一种积极肯定的情感沟通，为优化语文教学打下良好的基础。
重要，因为情绪具有显著的感染性特点，体现了情感的双向性。
教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起学生模仿或重复进行这一类行为和活动。
教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会感染学生，使之心情舒畅，快乐学习。
教师在课堂上精神焕发，情绪高昂，面带微笑，学生听课也会精神为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教师教得高兴，学生学得愉快，出现了和谐共振共鸣的教学效果。
反之，教师走进教室时，面无表情，冷若冰霜，无精打采，学生也情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。
如：在教学毛泽东的《沁园春雪》时，教师以饱满激情、抑扬顿挫的声音来朗读，带动学生走进诗歌的意境中，去体悟作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，学生就会为之充满自信，学得愉快。
由此可见，语文教学中的情感是双向性的。
2.情感的直接性种体验可以是积极的，也可能是消极的。
教师在教学过程中通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定的情感体验，就会在情意融融中去看、去听、去说、去想、去感受……这样，学生不仅接受了知识的信息，更重要的得到了美好情感的熏陶和体验。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。
本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。
情感在语文教学中的重要性不言而喻。
语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。
语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。
如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。
而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。
在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。
情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。
情感对学生的影响也是非常大的。
在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。
一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。
所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。
情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。
在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。
如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。
教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。
在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。
教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。
教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。
在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用是不可忽视的，它不仅仅是一种情感体验，更是一种内在动力，可以激励学生对语文学习的兴趣和热情，促进学生的语文素养的全面提高。
情感在语文教育教学中的作用体现在对学生学习兴趣的激发上。
语文是一门富有情感色彩的学科，通过对文学作品、诗词歌赋等文本的学习，学生可以感受到作者对人生、情感、社会等方面的思考和表达，这种情感的交流和共鸣可以激发学生的学习兴趣，让他们能够更加主动地投入到语文学习中。
老师在教学中也要注重培养学生对文本的情感体验和情感表达能力，通过情感的交流和表达，可以让学生更深入地理解文本内容，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
情感在语文教育教学中的作用还表现在学生语文素养的全面提高上。
语文教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、审美情感等方面的能力。
情感的培育可以促进学生的语言表达能力的提高，使学生能够用恰当的语言表达自己的情感和思想。
通过对文学作品和课文的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感，让学生能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术价值，从而提升学生的文学修养和情感素养。
情感在语文教育教学中还可以促进学生的品德修养和情感素质的培养。
语文教育是品德教育的重要组成部分，通过语文教学，可以培养学生的情感素质和情感态度，使学生具有正确的情感表达和情感认知能力。
通过对文学作品和课文的学习，学生可以接受不同的情感体验和情感表达，使学生形成积极向上的情感品格，增强学生的责任感、爱心和同情心。
语文教学也是培养学生情感素质和情感态度的重要途径，通过对文学作品和课文的解读和欣赏，可以让学生更加深刻地理解人生的意义和价值，形成健康的情感态度，培养学生积极向上的情感品格。
情感因素在语文教学中的作用
（ 四） 合理 的评价体系
通过教学任务 的精心设计 、 科学 的分组方式 以及合理评 在进行小组合作学习之后 ， 教 师应该对小组合作 的情况进 况 出发 ，
行及时、 全面地评 价 ， 通过评价让小组成员对 自己的不足和进步
价体系的建立 ，促进学生 自学意识 的培养 以及高效英语课 堂的 构建。
在初 中英语课堂 中， 提高小组合作学习的实用性 、 有效性不 仅需要充分 的课前准备 ，更需要教师及时转变 自身的观念 和角
小组 内部 的自我评价 以 及 教师 给予 的评价 ，不仅可以促使
教学 的公平 、 公正 以及全面评价体系 的建立 ， 更重要 的是能让学
色。小组合作学 习中， 教师不再处于课堂的主体地位 ， 而是 学生 生对 自己形成综合性 的评价。在小 组合作学 习的过程 中，学生 学习上 的引导者 、 促进者 以及合作者。 因此 ， 在英语教学过程 中， 教师应该将 自己融入Ｎ／ Ｊ ， 组合作 中 ， 为学生提供及 时的指导 ， 这
小 组成 员进 行分 工 ， 在实现 小组 内部有效 、 良性合作 的同时 ， 提
高英语课堂教学 的质量和效率 。
（ 三） 教师 的积极引导
其次 ， 教师给予 的评价 。教师对学生适 当、 准确 的评 价 ， 既 可 以给予学 生指导以及参考性 意见 ， 还 能使学生对 自己有更清
醒、 全 面 的认 识 。
总而言之 ， 小组合作学 习在初 中英语课堂 中的使 用 ， 不仅能
良好的表现 ， 教师应及 时给予鼓励和表扬 ， 而对于学生遇到的困 有效地激发学生学 习的积极性 ，还能使 学生在不断 的合作学习 难及 问题 ， 教师也要及 时地提 出指正并提供科学的参考意见 ， 促 使 小组 活动有序地开展 ， 从而完美地实现英语课 堂的教学 目标 。 中， 对 自身形成全 面、 清 晰的认 识 ， 这既有利于学生对课 堂教学 知识 的充分理解和掌握 ， 还有助 于培养学生的协作能力、 思维能 力 以及创造力 。因此 ， 在英语教学 中， 教 师可 以从学生 的实际情
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感对语文教育教学的重要性情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感、思维、情操等方面的培养。
情感作为学习的内在动力，可以促进学生对语文学习的兴趣和热情，激发学习的动机，提升语文素养，提高语文表达能力，培养学生的人文情操。
在语文教育教学中，情感是一个不可或缺的因素。
只有充分发挥情感在教学中的作用，才能全面提升语文教育教学的效果，让学生真正喜欢学习语文，乐于表达自己的情感和思想。
情感教育是语文教育的核心，是构建学生成长的重要支撑。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的语文情感，引导学生在语文学习中体验美、感悟美，让学生在情感的驱动下不断提高自身的语文修养，为学生成为优秀的语文学子奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情感促进学习兴趣的培养情感在语文教育教学中扮演着至关重要的角色，其中之一便是情感促进学习兴趣的培养。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习的源泉和动力。
在语文教育教学中，通过激发学生的情感，可以提升学生对语文学习的兴趣。
情感可以让学生对语文学习产生情感共鸣，使学习更加生动有趣。
通过讲授优美的古诗词和现代散文，引导学生感受其中蕴含的情感，让学生在欣赏中感悟，从而增强学习的乐趣。
教师可以通过讲解作品背后的情感内涵和作者的情感体验，让学生对作品产生共鸣，从而深化学习。
情感可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过引入生活中的情感话题，如友情、爱情、亲情等，让学生在学习中感受到情感的温暖和力量，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以组织丰富多彩的语文活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在活动中感受到学习的快乐和成就感，从而增强学生对语文学习的热情。
2.2 情感促进学习动机的激发情感在语文教育教学中扮演着非常重要的角色，其中之一就是促进学习动机的激发。
学习动机是学习的内在驱动力，它直接影响着学生对学习任务的投入程度和学习效果。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中占据了重要的位置，它影响着学生的语文学习和成长。
情感对语文教育教学的作用主要体现在以下几个方面：首先，情感可以激发学生学习语文的热情和兴趣。
情感是人类智能的重要组成部分，情感的刺激和影响有助于吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的兴趣和热情。
一位在语言艺术角落里享受朗诵的学生可能会比一个被迫学习的学生更深入地理解语言的美。
因此，语文教育教学应该注重情感渗透，增强学生学习语文的积极性和主动性，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
其次，情感可以促进学生对语言文字的感性认知和理性认识。
语文教育教学应该注重学生的情感体验和情感体悟，让学生通过感性的方式走进语言的世界，进而慢慢理解语言的内涵和外延。
通过阅读、写作、朗诵等形式，引导学生通过情感认知，了解语文文化所包含的人类情感、价值、审美、思维等重要元素，激发学生对语文学习的兴趣和热情，对语文文化的认识也更加深刻和全面。
再次，情感可以提升学生的语文表达能力和改善语文教学效果。
情感的表达是语文学习过程中所必需的，反过来，语文表达又可以反过来促进情感表达。
通过对语文语言中情感色彩丰富的篇章和语言元素的教学，可以促进学生的情感表达能力。
让学生从积极的情感体验中，提升语文表达的能力和效果，让语文学习更加具有成就感和实践性。
最后，情感可以加强师生之间的互动和信任。
在语文教学中，师生之间的互动和信任至关重要。
当学生有了良好的情感体验、体悟和表达能力时，师生之间的沟通和交流也会更加顺畅和有效。
教师应该注重与学生之间的情感交流，以真心的态度对待学生，关注学生的成长和发展。
此外，通过合作学习、情感体验等活动，加强学生之间的互动和交流，培养学生的情感表达和处理能力，提高师生之间的互信和信任度。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中起着重要的作用。
情感是人类内心的体验和表达，是思想、态度和价值观的集中体现。
语文教育教学是培养学生的综合素质和语言能力的过程，而情感作为人类认识世界和与他人互动的重要方面，不可忽视。
情感在语文教育教学中有助于培养学生的文学鉴赏能力。
文学作品是艺术的体现，其中充满了丰富的情感内涵。
只有学会用情感去感受、理解和把握文学作品，学生才能真正领略到文学的魅力。
通过在教学中注重培养学生对文学作品的情感体验，教师可以帮助学生更好地理解作品的主题、人物的性格、情节的起伏等，以提高学生的文学鉴赏能力。
情感在语文教育教学中有助于培养学生的表达能力。
情感经历的是我们一生中最真实、最直接的体验，是表达的源泉。
语文教育教学的目的之一就是培养学生的表达能力，使他们能够用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感。
通过让学生在语文教育教学中体验、表达和分享自己的情感，教师可以激发他们的表达欲望，提高他们的表达能力。
这不仅有助于学生更好地理解课文，还能帮助他们通过表达情感来调整和疏导情绪。
情感在语文教育教学中还有助于培养学生的价值观和人格品质。
人类的情感体验和表达往往反映了个体对世界和人生的认知和态度。
通过在教学中注重培养学生对文学作品中人物的情感理解和评价能力，教师可以帮助学生认识到不同人物之间的善恶、美丑等价值取向，培养他们正确的价值观和良好的人格品质。
情感在语文教育教学中还有助于构建和谐的教学环境。
教学环境是教育教学的重要组成部分，对于学生的学习效果和发展潜力具有重要影响。
而情感是人际关系中的重要组成部分，它可以促使师生之间的情感交流和互动，建立起亲密的师生关系，增强学生对教学的兴趣和投入感。
通过在教学中注重培养学生的情感体验和情感交流，教师可以营造出一个积极、愉悦和温馨的教学环境，提高学生的学习积极性和学习效果。
情感在语文教育教学中起着重要的作用，体现了语文教育教学的人文关怀和全面发展的理念。
情感在语文课堂中的作用
情感在语文课堂中的作用摘要：在语文学习活动中积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激之豪情。
关键词：情感唤真情呼热情激豪情现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态。
这是由于情感对于人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用，只有激起并满足学生的情感需要，才能使其产生强烈的欲望。
语文较之其他学科来说，更具形象性与情感性，这就要求语文教师不仅要用思想和逻辑谈话，还要用形象和活跃的情感谈话，“以情”感人是语文课的重要特点，情感是语文教学的命脉。
在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。
一、唤真情“感人心者，莫先乎情”。
朱自清的《背影》令读者感触颇深的一个最主要的原因就是字字含情，句句蕴情，当讲道：“我拭干了眼睛，怕他看见，也怕别人看见……”，学生已沉浸在作者所描述的情境中去，他们静静地听着，细细地体会，趁此，我给他们讲述了我生活经历中的一件动人心弦的往事——父亲雨中送伞。
“雨中，病后腿脚不灵便的父亲撑着把破旧的油布伞，蹒跚地走到教室门口时，我愣住了，鼻子发酸，泪水在眼眶里打转，接过父亲从腋窝下掏出的那把带有体温的雨伞，我竟一句话也说不出来……”我声音沙哑了，学生也泪光点点，从他们眼神中，我读到了深沉的父爱，需用心去理解。
父母对儿女的情，是最纯朴，最真挚的，通过经典篇目唤起学生的真情，能更好地促使他们理解父母，即在作文时写出真情实感来。
如读《周总理，你在哪里》，用低沉而缓慢的声音，注重轻、重音量的变化，通过时而激昂时而舒缓时而远扬的朗读，会出现这样的场面；当读到全诗高潮的时候，师生的感情再也抑制不住，课堂里会响起悲痛的哭声……人们会认为，这不是在上课，分明是在深深地悼念人民的好总理！二、呼热情苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习主动性和创造力的源泉”，在上《春》这一文时，我用《春天在哪里》这首歌曲引入，课堂上立马洋溢着一片愉悦气息，而后，我让他们闭着眼睛，听我用轻快的语调读着：“……风轻悄悄的，草软绵绵的，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿……”学生脸上一个个露出似花馨香般的微笑，有几个调皮学生呶着小嘴狠狠吸了一口道：“哇!真是太香了……”趁此，我让他们口述一段描写内容，大家你一句，我一句，虽欠斟酌，但也惊于他们的想象力如此丰富。
情感教学在语文中的作用
情感教学在语文中的作用在语文教学中进行情感教育，要求教师在教学中将文章中阐述的对生活的认识、对人生的理解、对大千世界的感受传递给学生，使他们为之动情，为之动容，在潜移默化中受到启迪，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华，这正是语文教学中思想教育的目的和作用之所在。
情感教育；健全人格；组织能力；新大纲的颁布，教材改革的进行，是语文课本中文学作品的比例显著提高，更鲜明地体现着语文科的特点。
“文以载道”，语文的育人功能，使我们必须重新确立语文教学中情感教育的地位。
从认知教育和情感教育的关系上看，任何认知过程的完成，始终离不开认的情绪、情感：如果没有情感活动的配合和促进，认知活动将无法进行。
把语文教学看成只是教授字词、分解段落、归纳主题，为考试升学架设的梯子，这是语文教学的悲剧。
倘若无视情感教育的地位和作用，把它排斥在语文教学的目的和任务之外，语文教学是极不完整的。
而事实上任何语文教师在自己的课上，总是有意无意地渗透自己的情感的，完全没有情感教育的语文课，客观上是不存在的。
问题的关键在于：更进一步增强情感教育意识，努力做到有心、有序、有效，真正确立它在语文教学中应有的地位。
一些课本剧、戏剧表演、形象模拟都能在学生的亲身经历下进行，学生的动手能力、语言表达能力、组织能力都得到了很好的锻炼。
例如《麦琪的礼物》、《皇帝的新装》等一些生动感人的童话小说都可以编成课本剧，可采用形象模拟的形式，在表演的过程中，情感自然而然的流露出来，对课文的理解也就解决了。
1在时事政治中对学生进行情感教育初中阶段的学生，已形成了一定的世界观，他们已经开始悄悄地用自己的方法看世界，想世界，周围的世界也在悄悄地影响着他们的思维，于是教师就应该时刻跟得上时代的潮流，及时体察学生的心理变化，对他们进行及时的心理、情感教育。
中国国民党主席连战访问大陆，成功实现他的“和平之旅”，从而实现国共两党最高层的再次会面。
这应该是中学生关心的事情，但是并不是所有的学生都能为此而激动自豪，相当一部分学生，只顾埋头苦读，而不闻天下大事。
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用
情感是人类的基本情感体验，是人类社会生活中不可或缺的一部分，它是人类认识世界、理解世界、表达世界的重要途径。
小学生处于成长的重要时期，在语文教学中，情感
是一个很重要的教学因素。
在小学语文教学中，情感教育和学习是相互促进的，情感在语
文教学中的作用十分重要。
第一，情感是学习语文的动力。
小学阶段，语文是基础学科之一，学生初步掌握了拼音、汉字和基本语法，具备了自我表达的能力，对于增强学生对语文学科的兴趣，培养对
语言文字的感性认识至关重要。
在语文教学中，应该注重情感因素，鼓励学生自我表达，
让学生找到自己喜欢的文学作品，在情感教育中注重让学生情感投入，积极体验，从而提
高语文学习的兴趣，增强语文学习的内在动力。
第三，情感是学生思想品德教育的重要载体。
小学生的思想品德教育是非常重要的，
而情感体验是思想品德教育中不可或缺的一部分。
教育家曾说过：“情感是人格的基础，
也是道德的基石。
”在小学语文教学中，通过朗诵、学唱、小品、话剧等多种形式介入情
感教育，让学生有情感体验和情感回忆，从而提高学生的情感认知和爱国情感等品格素养。
正如上述所述，情感对于小学语文教学是至关重要的。
小学的孩子心智活动往往跟情
感有关，通过情感因素可以激发学生的兴趣来学习语文，实现情感与认知的统一。
因此，
作为语文教师应该注重在教学中充分发挥情感教育的作用，这样才能更好的促进学生的全
面发展和成长。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用语文教育教学的目标是培养学生的语文能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面。
而情感对于语文教育教学的作用不可忽视，它可以激发学生的学习热情，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
因此，在语文教育教学中，情感起着非常重要的作用。
首先，情感可以激发学生的学习兴趣。
人都是有感情的动物，而情感的存在可以让人产生强烈的情感体验，在学习中也是同样如此。
如果学生对于学习没有兴趣，那么他们的学习积极性也会大大降低，学习效果也会变得非常差。
而情感可以让学生产生共鸣，从而激发他们对于学习的兴趣。
比如，在讲述一篇故事时，如果教师能够将情感因素融入到讲述中去，那么学生的情感体验会更加深刻，也会更加喜欢这样的教学方式，从而提高学习积极性。
其次，情感可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
语文教育教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生理解和吸收知识。
而情感可以在学习中起到非常重要的作用。
比如，教师在讲解一个语文知识点时，如果能够使用情感化的语言，让学生可以通过身临其境的方式来理解知识点，那么学生对于这个知识点的理解和印象都会更加深刻。
而这种情感化的学习方式能够帮助学生更好地理解和吸收知识，从而提高学习效果。
最后，情感可以帮助学生大胆表达和交流。
语文教育教学不仅仅是学生单纯地学习知识，更重要的是让学生通过语言表达和交流，进一步提高他们的语言表达和思维能力。
而情感可以帮助学生克服害羞和腼腆的心理，让他们更加自信地表达和交流。
比如，在讨论一篇作品时，如果教师能够引导学生从个人情感出发，让学生自信地表达自己的想法，那么学生的语言表达能力和思维能力都会得到进一步提高。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
发挥情感在语文教学中的作用
42【才智】[2014.8]【成才新概念】语文课本中，融入了一篇篇情文并茂的名家名篇，展示了一个个感人肺腑的故事。
语文这个充满情感的学科，吸引了一代又一代学子不断求知，从中领悟美，感受情，使多少语文教师“情定终身，乐此不倦。
”现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。
”教育是一项育人工程，人不是机器，而是具有情感的高级动物，教师在课堂中情感的投人，必然会引发出学生发自内心情感的共鸣。
语文学科就是一门情感的学科。
一、文章本有情，有情便可发文章是为了表达某种思想或信息的载体，是作者有感而发的思想感情的产物，选入课本的文章是情文并茂，耐人寻味的佳作。
这些文章或表达一种对英雄人物的敬仰之情、或表达游子思乡的拳拳之情、或表达离情别意的凄苦之情、或表达对黑暗陈旧的憎恶之情……正是这些丰富多彩的情感故事，才使语文成了一种不可替代的育人工具，它靠文章本身所蕴含的情感，告诉每一个学子什么是美、什么是丑，教育他们应有远大的理想，养成良好的道德情操，培养百折不挠的坚强毅力，使他们刻苦勤奋，勇于开拓，情感丰富，形成健全的人格。
语文本身的这一情感特点，就决定了语文教学必须注重情感，抓住情感，发挥情感在语文教学中的特殊作用。
二、营造氛围、创设情境语文课堂教学是一个情感流动的过程。
教师首先根据教材的特点，抓住文中的关键词或句段，细细去体会作者的思想感情。
上课时，让自己首先进入到角色中去，设法营造原文中所体现的气氛，用自己的真情去打动学生，感染学生，使学生与作者的感情产生共鸣。
学生能带着真挚的感情去理解课文，就会自然而然地提高学习效果。
例如，在教学《观沧海》时，为了激发学生的感情，教师首先用一种慷慨激昂和雄心勃勃的情态，加上昂扬激情的语调朗诵课文，有条件的再配上多媒体投影：图画中，茫茫大海辽阔无边，汹涌澎湃，一位登山远眺，壮志满怀的诗人，在海风吹拂下，战袍凛凛，须发飘飘，使人身临其境。
论情感在语文课堂中的作用
论情感在语文课堂中的作用情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需求的一种心理体验，是人具有的一种特有的、高级的心理需要。
对于学生的学习来说，情感在语文教学有着极其重要的作用和意义。
从总体上来说具有两方面的原因：其一，情感是学生智力因素和非智力因素所产生的原动力。
其二，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
学生具有了一定情感体验，才能正确理解课文思想内容、感情及写作目的，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来，因此，语文教学必须注重情感因素的调动，在教学活动中充分发挥其积极作用，为教学服务。
在多年的语文教学中，我认为要使情感因素发挥作用，应注重以下几点：一、要善于激发情感，以情激情语文教学过程中，教师要努力促进学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
其一要激发学生热爱祖国语言文字的情感。
“只有热爱，才是最好的老师”、“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习内容和学生兴趣，调动他们的学习兴趣和积极情感，激发动机，爆发热情。
尤其是给入校新生上第一堂语文课的时候，语文教师要运用“书场”“茶馆”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，语言应幽默风趣，姿态应亲切感人，纵横几千里，上下几千年，用丰富、新颖的内容吸引学生，把学生引入语文天地。
要达此目的，必须精心设计新课导入，采用情景导入，悬念激活，朗读激情，联想引发，感情渲染，气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生探求热情，使学生“想知”“乐知”，全身心投入到语文学习中。
教学中，采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，使学生忘身于课堂，而置于语文内容所展示的艺术境界之中。
其二应该采用多种有效手段，丰富学生的情感。
丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心里基础。
从学习对象来看，作者“为情而造文”，“为情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才能借助于语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。
谈谈情感在语文教学中的作用
谈谈情感在语文教学中的作用情感是人们学习和工作的动力，也是启迪学生智慧的一种内部动力。
素质教育把人文教育提到了重要位置，人文教育的核心就是情感教育。
语文新课程标准更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力列为最重要的目标。
我们教师在教学中，如果能根据课文特点，挖掘课文潜在的情感因素，就一定能有效地提高教学效率，全面推进素质教育。
本文从以下几个方面结合自己的教学经验，谈谈情感在语文教学中的作用。
一、用情感激发学习兴趣赞可夫说过：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高底有效的作用。
”以情激趣，正是通过调动学生积极的心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，它是提高语文教学效率的有效方法。
如教四年级上册《颐和园》一文时，我撇开教案中直接讲解的教学方法，让学生课前进行预习，上课时请学生准确地读出文中的生宇新词，并说说课文中作者主要游览了颐和园的几个地方，然后对的回答给予肯定和表扬，让学生对自己预习的成果受到老师的表扬而感到高兴和自豪，从而激起学生对进一步学习课文内容产生浓厚的兴趣。
这时，我再抓住时机说：“同学们经过预习，你们己经游览过颐和园，现在老师也想去游颐和园，你们来做老师的向导，好不好？”同学们异口同声地说：“好。
”就这样，这节课我就在学生兴趣盎然的氛围中圆满地完成教学任务。
二、以情感突破难点著名学者燕国村曾经说过：“凡是能够使学生的情感发生强烈波动的事情，就比较容易记住，且保持牢固，有的甚至终身不忘。
”以情破难就是利用学生的认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同方面不同角度对学习活动施予重大影响的规律，在教学中充分调动学生的情感因素，突破难点。
它是提高语文教学效率的重要方法。
如教《囚歌》一课，写作年代是解放前，对今天的孩子来说时间跨度大，幸福生活使他们难以想象铁窗下的革命者在敌人威逼利诱面前不屈不挠、铁骨铮铮的形象，难以理解诗歌字里行间所要体现的思想感情，这是教学难点。
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情感功能在语文教学中的作用
情感功能在语文教学中的作用
情感功能在语文教学中的作用
2015-06-27
语文论文
情感功能在语文教学中的作用
情感功能在语文教学中的作用
重庆市酉阳县第一中学张娅
在语文教学中如何注意情感教学，更好地为教学服务呢？教师应重视并加强对教育活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。
面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练、能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视后进生，开发学生的主动学习动力，实施课堂教学目标素质化。
情感教育是语文教学艺术的一个重要方面，每个教师都应从教学内容和自身实际出发，不断寻求激发学生情感的途径和方法。
情感功能；语文教学；作用
情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验，也是平时所说的学习动机、态度和兴趣等。
在课堂教学中，情感与认知是同时发展、贯穿始终、密不可分的，但两者又承担着不同的任务，认知解决懂不懂、会不会、纯不纯的问题；情感解决要不要学、爱不爱学、相信不相信自己能学好的问题。
在语文教学中如
何注意情感教学，更好地为教学服务呢？首先教师应重视并加强对教育活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。
面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练、能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视后进生，开发学生的主动学习动力，实施课堂教学目标素质化。
一、教学与情感功能
在实施素质教育的今天，课堂教育是主阵地、主渠道，学校在深化教育改革的同时，每节课安排40分钟。
怎样在原有的基础上做到缩时增效，这就对语文老师提出了新的课题，因此，在每个教学时间内，必须制定具体的明确的教学目标，并用适当的方式将信息明确地传递给学生，并且充分利用新教材的特点，发挥交际功能，这样既能引起学生认知的兴趣，又能激发学生的学习动机和求知欲，做到认知和情感协调发展。
二、情景教学与情感功能
在实施目标时，要善于将学习目标转化为生动的活动情景。
由于语言文字的丰富多彩，教师深情并茂的朗读、男女角色的分配、必要的舞台动作语言，使学生进入美妙的情景中，这样在教师的指导下，激发学习兴趣，自主学习，进而体会到成功的喜悦，让学生由衷地热爱语文。
三、为人师表与人格、情感的培养
教师要重视学生人格和情感的培养，这个问题已经提出了许多年，开发学生的非智力因素等都可以归于这一方面。
但现实情况并不乐观，问题在于教师把学生的’人格和情感的培养表面化与文章化，在学生的人格和情感培养这个问题上，教师要转变观念。
落后的观念是扼杀创新情感的刀手，对学生的人格培养和情感发展采取不闻不问的态度，这是最可怕的。
在这个问题上，教师要随时给他们帮
助和希望，给他们精神辐射，使他们专注地投入学习。
教师对学生既要因人而异，又要对症下药。
我们每一个语文教师只要以情感为动因，触及学生的情绪就能使语文教学主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识。
由此可见，情感教育已是当今新课标中语文教学不可缺少的一部分。
把“与己无关”变为“责无旁贷”，变“束手无策”为经常化，培养学生良好的人格品质与心理品质，发展学生健康的道德情操，要把这些要求作为每堂课必不可少的、必不可缺的内容，教师应该把自己的人格力量给学生示范，切忌在学生面前表现浮躁与焦虑，而是要把自己的学术、教学艺术、对学生的爱、对教学的责任心，以教师自己的行为举止给学生良好的熏陶与感染。
教师的优秀人格、渊博学识在平常教学活动中是影响学生情感发展的重要因素。
四、关心与情感培养
目前，我们农村普通中学，学生来源参差不齐，离校距离有远有近，学生基础有好有坏，个人目标有大有小，个性心理与品质都不同，因此，教师需要尊重学生，特别是后进生，更需要教师的加倍的理解，关心学生。
作为教师，必须深入学生当中，随时了解掌握情况，理解、尊重学生，用爱心、真心、诚心来关心学生。
五、挖掘教材因素，发现美体验美
文学是借语言来雕塑描写的艺术。
语文教材就是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情，进行思维训练。
语言教师要以语文的形象性、直观性来分析处理教材，引导学生发现美。
对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点，吟诵反复，仔细体会文章的气势和神味，从而受到启发和感染；也可通过逆向思维，正反对比，辨析总结，让学生理解此外为什么这样写而不那样写？假如那样写效果如何？从而体会作者的匠心。
如学习朱自清的《春》一文中有“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“偷偷”、“钻”，写出了小草在人们不知不觉中生长起来而且
崭露头角，同时显示了小草旺盛的生命力，给人以大地复苏、芳草萌生的新奇愉悦的感觉，真可为妙笔传神。
再如《孔雀东南飞》中，兰芝严妆一段，共12句，写了她的物饰美、服装美、动作美、容貌美，通过对兰芝的外貌描写表现了她的自我价值，维护自我尊严，反抗封建礼教的性格。
古往今来多少文章大家往往把感受最深的事物用十分形象的语言表达出来，只要我们披文入境，认真研读自然会感到作者锤词炼句的功底和他们细致入微的观察和想象，从中受到艺术的熏陶和感染。
引导设疑，讨论释疑。
学贵有疑。
宋代教育家朱熹所说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。
设疑是在学生感知入境的思维活动之后进行的，是让学生在借助语言形象对信息进一步“深化”情况下进行的。
在设疑讨论过程中培养学生创造性思维的能力。
如分析《谁是最可爱的人》一课，这篇文章写了三个事例，即松骨峰战斗，马玉祥火中救朝鲜儿童，与战士交谈。
作者曾介绍说，创作时本来选了十几个事例，为什么最后保留了这三个事例？通过多角度、多侧面的分析发现这三个事例表现对象不同，表现的思想感情不同，表现的精神品质不同。
通过分析开拓了学生视野、提高了学生体验鉴赏作品的能力。
通过联想、想象，使学生从作品中体验情感。
成功的艺术形象都会给人留下联想的空间和时间，要想鉴赏美，就要发挥丰富的想象力，由此及彼，由内到外。
总之，情感教育是语文教学艺术的一个重要方面，每个教师都应从教学内容和自身实际出发，不断寻求激发学生情感的途径和方法。
只有这样，我们所教出的学生才会有更丰富健康的精神世界。