郭贵春在2012年工作计划会上的讲话

全面提高办学质量

凸显在区域高等教育中的引领性和示范性

——在2012年工作计划会议上的讲话

山西大学校长郭贵春

二○一二年一月六日

同志们：

今年是2012年，是我们山西大学建校110周年。十年前，在山西大学新百年的起步之际，我们召开工作计划会议，共谋学校新的发展。十年来，山西大学取得了跨越式的发展，从教学型转向教学研究型，又转向研究教学型。现在，建设具有地方示范作用的研究型大学的目标已经明确列为“十二五”发展规划的总体目标。十年后，山西大学迎来了110周年华诞。这所经历和见证了中国近代高等教育发展历程的高等学府，站在一个新的高地。面对人力资源大国向强国转变、高等教育大国向强国转变的新时代，面对提高质量的新要求，面对所有山大人的新期望，我们如何认识山西大学、建设一个什么样的山西大学、怎样建设山西大学的问题仍然是大家共同关心的问题，也是需要我们认真回答好的问题。仔细回顾我们的发展历程，面对动荡复杂的国际局势，面对我们国家目前面临的各种机遇和挑战，面对山西高等教育的现状，面对这几天大家讨论的话题，我们不仅要在具体问题上作出明确回应，更要作出战略回答，在战略上思考山西大学到底要怎么发展的问题。综合大家的讨论，集中大家的智慧，我重点讲三个问题，第一，山西大学的战略地位；第二，山西大学的战略特征；第三，山西大学的战略出路。这些问题我们以往都有所涉及，但是还不够系统，不够整体。我们需要把它整体化、系统化，上升到理性高度。

一、要凸显山西大学在区域高等教育中的引领性和示范性，必须回答好山西大学的战略地位问题

高校战略地位，就是从全局性、方向性、预见性、竞争性的角度考察学校在整个高等教育系统中的位臵和重要程度。对于一所大学战略地位的分析，是谋划学校长远发展的前提和基础，因此，我们必须首先回答好这个问题。

（一）从历史看，山西大学为中国高等教育的发展做出了突出贡献

成立于1902年的山西大学堂，与京师大学堂、北洋大学堂一起开创了中国高等教育的先河。大学堂借鉴欧美办学模式，创办译书院，中外教师交叉上课，中西学教学内容相互融合，引领了山西、辐射了全国的大学教育。民国时期的山西大学，在全国高等院校中享有很高的声誉和地位。辛亥革命后，山西大学校逐步形成了文法工三科二学类六学门的综合性大学完备体系，教师崇尚自由讲学，学术问题民主争辩，被北洋政府确定为“国立第三大学”；抗战前，山西大学已经发展成为拥有4个学院、20个系的综合性大学，毕业生遍布全国。解放后，作为晋察绥蒙唯一的一所最高学府，学校迅速发展。至1953年，在校学生人数达到1432人，教职工1078人，5年间毕业1432人，相当于解放前47年毕业生总数的四分之一，为山西高等教育事业的改革与发展奠定了基础。在全国院系调整时期，山西大学为国家高等教育的发展做出了巨大贡献。现在的中国人民大学、北京科技大学、西北工业大学、太原理工大学、山西财经大学、山西医科大学等多家高校都与我校有着历史渊源。1959年，山西大学再度组建，成为山西省唯一的一所文理兼备的综合大学，也是山西省在联合国最早注册的高等学校。改革开放以来，山西大学逐步发展成为名副其实的高水平大学。欣逢盛世的山西大学进入了高速发展的时期，特别是2002年百年校庆之后，山西大学更是与时偕行，奋起超越，创造了历史上的新辉煌：实现了从“建设国内高水平教学研究型大学”向“建设国内高水平研究教学型大学”，再向“建设具有地方示范作用的研究型大学”的跨越，实现了从省属重点大学到高等教育“国家队”的跃升，目前已经发展成为一所国内外享有盛誉的高水平大学。这个历史地位是宝贵的财富，是认清我们战略地位的重要一环，党和国家的领导人、省里的领导同志来我们学校参观，都对学校的历史给予了充分的肯定，刘延东同志、袁纯清书记、陈希副部长，视察山西大学的第一印象就是，山西大学是一所历史悠久的高水平大学。我们要充分理解和认识山西大学的历史地位，历史地看待我们的战略地位。

（二）从现实看，山西大学在中国高等教育体系中占有显要的位臵

历经110年的拼搏与发展，目前的山西大学整体竞争力已跻身于全国3000多所高校的60到70位，在地方高校中稳居前5位，在山西高校中具有不可替代的优势。具体的办学指标可以更加充分地说明这一点。我们不只是这样讲，更要列出数据，摆出事实。

学科建设方面，高层次学科发展平台是衡量高校学科建设质量的重要指标。①国家重点实验室和教育部人文社会科学重点研究基地是高校学科发展平台的最高标志。目前建在高校的138个国家重点实验室（全国共220个，研究院系统拥有82个）中，地方高校仅有8所每家拥有1个，部属院校有24所每家也只有1个，省部共建高校中只有我们和西北大学有国家重点实验室；高校151个教育部人文社会科学重点研究基地中，地方高校仅有33所每家拥有1个，部属院校有14所每家也只有1个，省部共建高校中有12所每家也只有1个。在山西高校中，这两个层次的学科平台我们在文理科分别具有唯一性。也就是说在山西省只有山西大学有国家重点实验室和人文社会科学重点研究基地，这就是我们的地位。②学科发展平台的第二个层次是国家重点学科。光学和科学技术哲学两个国家重点学科分别支撑着第一个层次的两个平台，这不是每个国家重点学科都能做到的，因为全国高校二级国家重点学科数量为677个，国家重点实验室和教育部人文社会科学重点研究基地合计289个，二者比例为2.3:1。另外，全国高校104个光学学科中只设臵6个国家重点学科，我们居其一。全国高校97个科学技术哲学专业、38个国家一级学科博士点中只设臵两个国家重点学科，我们居其一。这两个方面足以说明光学和科学技术哲学在全国高校本学科中的地位，而且持久的国际交流、深入的国际合作，使这两个学科产生了广泛的国际影响，成为我校的两大品牌学科，在山西高校乃至地方高校中成为学科建设的典范。③学科发展平台的第三个层次是一级学科博士点。经过全国第十一次授权学科评审，按照新的学科目录，我们拥有15个一级学科博士点，相对位臵居全国高校25位；地方大学中只有苏州大学、郑州大学、南京师范大学、上海大学、北京工业大学、西北大学、湖南师范大学六所高校比我们多；山西高校共计47个一级学科博士点，我们占了32%，居于绝对优势地位。从以上的对比分析中我们可以很清楚地看到，三个层次的学科发展平台确立了我们在全国高校学科建设中的地位，也为我们建设具有地方示范作用的研究型大学的办学定位和办学目标夯实了核心基础。这个地位不是轻而易举得来的，而是我们多年拼搏才拿到的。

人才培养方面，人才培养的数量、结构、质量之间的关系始终是高水平大学建设中需要正确处理的最重要关系之一。①本科生的数量。经过多年的结构调整，本科生数既低于“985院校”平均数20138人，又低于部