教育案例

教育案例
我的教育案例
八五〇农场学校二年级刘芳
我们班有一个男孩名叫张扬，长的非常可爱，说话细声慢语的，性格内向。

对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。

但对于这样一个孩子，经常有专科老师跟我反映他上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。

一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。

最让我头疼的是期中考试的时候他居然数学、语文差一点都不及格。

对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。

但成绩还是这么差。

这不得不引起我们老师和家长的思考了。

说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。

但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。

像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。

如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。

于是我和家长及时沟通、交流也向一些经验丰富的同事请教。

最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。

我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。

我平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。

比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。

慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。

上课有时也能看见他主动举手发言。

渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。

学习上不再是像从前那样老师、家长看着，这几次考试都能打80分以上。

并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。

这样，我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。

学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起
头而丧失学习信心。

然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。

我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！
教育案例一个“怪”学生
八五〇农场学校二年级（3）于晓梅“爱”是教育的灵魂 ,没有爱就没有教育。

作为教师，只有热爱所有的学生，才能使学生感到来自教师的真心实意，才能起到良好的效果。

对那些在思想、行为等方面有偏差的学生，他们往往被忽视，当他们最不值得爱的时候，恰好是学生最需要爱的时候。

在我的班里，有一个“怪”学生，他叫张耀扬，他长得白白胖胖，非常可爱。

他给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。

随着时间的推移，我发现，他虽然思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，达不到目标就哭鼻子，而且不能严格要求自己，经常需要别人帮忙收拾自己的书桌。

有时上课时就独自的进入了自我情境。

比如，我让把书翻到第九课，他可能就会被别的内容给吸引了，就自己看起来了。

而且有时候不知是想到什么高兴的事，就会自顾自的在那里哼哼歌呢！一开始是我总会被他的行为影响我的讲课情绪。

每次当他作业完成的慢或是受到一点批评时都会满头是汗，更甚的就是嚎啕大哭。

我决定先观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的小胖脸，我就想热爱学生是教师的天职。

我下定决心，用自己的爱心感染他，使它健康成长。

我发现他是一名有着上进心的孩子，而且特别懂事，就是性子慢。

我就利用课余时间跟他聊天，指出在学习、生活中的不足，每次他都是积极主动的说：“老师那我改还不行吗？”张耀扬的语气憨厚但是转头又忘了，但那时我已经不生气了，因为他是个可爱的小男孩。

我只能想办法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现宇同学又在本上画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错，我灵机一动，我就让他展示自己的画，同学们都认为他画的不错。

跟着我向他提出如果在听课、行为习惯等方面也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地听讲、积极的回答问题，有时还能积极
帮助其他又困难的学生解决不懂得问题呢！只要他进步了，我就及时表扬他。

每次表扬他，他都会露出笑脸，十分自豪的样子，让我感到欣慰。

他十分爱看书。

我就让他当了我们班的图书管理员。

他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的问题。

平时，我爱帮他整理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。

经过一段时间，我发现他做事更认真了。

看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴。

我们身为教师，就应该时刻认真履行自己的职责，就应该真心实意地去爱每个学生，我已在爱的教育中收获到了希望，那甜甜的味道让我回味无穷。

《教育案例》
“巧”转后进生
850农场学校刘丽
我班有个学生叫邹某。

他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。

老师说读书，他在写字；其余学生在默写词语，他却在桌洞里“忙开了”。

对老师大部分的课堂提问，他多数缄默无语。

家庭作业要么全留空白；要么乱写一气。

作业本上的字像天书一样。

每次测验，各科分数都只有三、四十分。

各科任老师都认为，这孩子习惯太差，而且缺乏最起码的上进心，各方面的滞后，使得学生也都认为只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。

我听了，不觉从心底泛起一股惋惜。

但又一想只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。

首先，提高他的学习成绩。

我抓住一切学习、做作业的机会表扬他。

每次做作业，只要他及时完成作业，我就表扬他，奖励他，在作业本上多画几颗星星。

每次批作业，只要他全对，我就及时鼓励他，每次回家作业及时上交，我就全班表扬他。

从他害羞的表情看出，他感受到了进步的喜悦。

除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张某跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对张同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

张同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，张同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学。

此时，我就跟张同学说：“要有耐心，慢慢来。

”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是张同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，张同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”在这学期期中考试中，他取得了85分的好成绩。

我为了鼓励他，奖给他一本日
记本。

奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

后来，他学习更努力了。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，在学校用餐从不挑食，穿着的衣物也是越来越整洁了……我们抓住这些表扬他、鼓励他。

学习上的一点小进步，我们也没有忽视。

在英语课上的一次听写词语中，他居然只错一个。

我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。

但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。

有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。

他的成绩也一步步上升。

与此同时，在科任老师的帮助下，也有了起色。

相信只要对他倾注信心、爱心、恒心，他一定会变成一个人见人爱的学生的。

分析：对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。

要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。

要在老师的期待中让学生学会自爱，让学生看到自己的进步，对自己充满希望。

要在老师的尊重中让学获得自尊。

尊重人是教育的第一要义，只有尊重受教育者才能教育人。

让学生获得自尊，也就懂得尊重别人。

心理学家认为爱是教育好学生的前提。

一个亲切的、发自内心的微笑——这是化解孩子紧张情绪的第一秘诀；一个温柔的、充满爱的抚摸——这是温暖孩子封冻心灵的灵丹妙药；一句真诚的，恰如其分的表扬——这是打开学生第一扇心扉的第一把钥匙。

对于邹某这样特殊的学困生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

另外，同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让邹同学和张同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为学优生，成为有用之才！。