小溪巴赫优秀公开课课件剖析

合集下载

小溪巴赫优秀公开课课件

小溪巴赫优秀公开课课件

肖复兴,1947年生。 北京人。当代作家,已 出版80余种书,著有 长篇小说“青春三部曲” 《早恋》、《一个女中 学生的日记》《青春回 旋曲》,报告文学《和 当代中学生对话》、 《和当代中学生通信》 等,散文集《音乐笔记》 获首届冰心散文奖。
梳理文章结构, 概括文章各段大 意。
1-2段:两个自然段写自己一直想写一写巴赫,却又不知 该怎么来写,因为“巴赫确实太伟大了,太浩瀚了”。 3-4段:过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的 写作思路。 5-6段:写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程,就 像小溪即使弱小却能常青常绿。
前者从文学角度,谈巴赫、巴赫音乐的价值和品格。 后者从音乐角度,谈巴赫音乐博大、精深,滋养后人不 管是大海还是小溪。 巴赫的精神正应验了2500年前古哲人、道家创始人
老子哲学:上善若水。意思是:最美好的品格,高尚的 水总是处于人们所不愿处的地方洁身自好,故达到美好
境界,符合自然法则。(滋养外物、曲折前行、谦卑平 和)。
巴赫=小溪
为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢?
(1)小溪的特 点和巴赫音乐的 特点、巴赫性格
的特点分别是靠
了哪些句子联接 起来的? (2)分析“这就是小溪的意义吧?”,这指的是什么?
(1)小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格的特点分
别是靠了哪些句子联接起来的?
“ 这就够了,这就是小溪的伟大之处。” (2)分析“这就是小溪的意义吧?”,这指的是什么? (散读5、6段) 小溪:弱小、潺潺、不起眼,却埋没不了、常绿常青, 永葆活力。
分析“这才是小溪的性格和品格” 、“这才是巴 赫的性格和品格”?(齐读8、9、10) 小溪:生命力旺盛; 永不干涸; 拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷 日持久的美,能持久地感动人,能 渗透进心灵和岁月。 小溪的性格和品格,也是巴赫的性

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学第一章:巴赫简介1.1 教学目标了解约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平背景掌握巴赫在音乐史上的地位和影响认识巴赫的音乐风格特点1.2 教学内容生平介绍:出生、成长、学习、工作经历巴赫在音乐史上的地位:被誉为“西方音乐之父”巴赫的音乐风格:和声丰富、结构严谨、复调技巧高超1.3 教学方法采用多媒体展示巴赫的生平图片和音乐作品教师讲解与学生互动,提问巴赫的音乐特点和影响1.4 课后作业学生自行查找巴赫的其他作品,了解其音乐风格写一篇关于巴赫的音乐评论,分享自己的感受第二章:小溪巴赫2.1 教学目标了解《小溪巴赫》的创作背景和意义掌握《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.2 教学内容《小溪巴赫》的创作背景:巴赫为宗教改革而作曲式结构:前奏曲、赋格、主题与变奏音乐主题:清新、宁静、庄严2.3 教学方法教师演奏或播放《小溪巴赫》音频,学生跟随哼唱分组讨论,分析《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题教师引导学生感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他宗教作品,比较《小溪巴赫》的特点绘制一幅反映《小溪巴赫》音乐风格的画作,可用钢琴谱或音乐符号表现第三章:《小溪巴赫》的演奏技巧3.1 教学目标了解巴赫管风琴作品的演奏技巧掌握《小溪巴赫》的演奏要点和技巧培养学生的音乐表现力和演奏能力3.2 教学内容巴赫管风琴作品的演奏特点:触键、音色、力度等《小溪巴赫》的演奏要点:旋律、和声、节奏、动态变化巴赫管风琴演奏技巧的练习方法3.3 教学方法教师示范演奏《小溪巴赫》,学生跟随模仿分析巴赫管风琴作品的演奏技巧,讲解并练习分组练习,学生互相交流心得和演奏经验3.4 课后作业学生自主练习《小溪巴赫》,记录自己的演奏心得搜索巴赫管风琴演奏家的演奏视频,学习并欣赏第四章:《小溪巴赫》的审美价值4.1 教学目标理解《小溪巴赫》的审美价值掌握巴赫音乐作品的审美特点培养学生的音乐审美能力和鉴赏水平4.2 教学内容《小溪巴赫》的审美价值:和谐、平衡、统一巴赫音乐作品的审美特点:对称、对比、层次分明西方古典音乐审美的发展历程4.3 教学方法教师引导学生讨论《小溪巴赫》的审美特点分析巴赫音乐作品的结构,讲解其审美价值欣赏巴赫其他音乐作品,提高学生的音乐审美水平4.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品,体会其审美价值写一篇关于《小溪巴赫》的审美分析文章,分享自己的观点第五章:《小溪巴赫》的传承与影响5.1 教学目标了解《小溪巴赫》在音乐史上的传承与影响掌握巴赫音乐作品对后世作曲家的影响认识巴赫音乐在现代音乐生活中的地位5.2 教学内容《小溪巴赫》的传承:从巴赫时代至今的音乐发展巴赫音乐作品对后世作曲家的影响:古典、浪漫、现代音乐巴赫音乐在现代音乐生活中的地位和作用5.3 教学方法教师讲解巴赫音乐作品的传承与影响学生分组讨论巴赫音乐在现代音乐中的应用欣赏巴赫音乐作品,分析其对后世音乐发展的贡献5.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品,了解其在音乐史上的地位调查现代音乐生活中巴赫音乐的应用,如电影、广告等,分享自己的发现第六章:《小溪巴赫》的解析6.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲结构理解乐曲中的音乐符号和表达方式掌握乐曲的演奏技巧和表现方法6.2 教学内容乐曲结构解析:前奏曲、赋格、主题与变奏的布局音乐符号解读:音符、节奏、动态、音区等表现技巧分析:触键、音色、力度、节奏等6.3 教学方法教师示范演奏,讲解乐曲结构和音乐符号学生跟随练习,体会乐曲的表现技巧分组讨论,分析乐曲的不同主题和变奏6.4 课后作业学生自主练习乐曲,记录自己的演奏心得搜索相关资料,了解《小溪巴赫》的背景和演奏技巧第七章:《小溪巴赫》的演奏示范7.1 教学目标学习著名钢琴家演奏《小溪巴赫》的视频分析不同演奏家的风格和特点提高学生的演奏水平和欣赏能力7.2 教学内容播放不同演奏家的《小溪巴赫》演奏视频分析演奏家的风格、技巧和表达方式比较不同演奏家的艺术处理和演奏风格7.3 教学方法教师播放演奏视频,引导学生分析演奏家的特点学生跟随演奏,模仿演奏家的技巧和风格分组讨论,分享自己的欣赏体会和感受7.4 课后作业学生自主搜索其他演奏家的《小溪巴赫》演奏视频记录自己的欣赏心得和演奏体会写一篇关于不同演奏家风格比较的文章第八章:《小溪巴赫》的创意编曲8.1 教学目标学习《小溪巴赫》的创意编曲方法发挥学生的创造力,进行乐曲编曲实践提高学生的音乐创作能力和编曲技巧8.2 教学内容分析《小溪巴赫》的编曲特点和手法学习编曲的基本原则和技巧进行《小溪巴赫》的创意编曲实践8.3 教学方法教师讲解编曲方法和技巧,引导学生进行实践学生分组进行编曲实践,分享自己的创作成果教师点评和指导,提出改进意见和建议8.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的创意编曲记录自己的创作心得和编曲体会提交自己的编曲作品,进行分享和交流第九章:《小溪巴赫》的音乐分析9.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构理解乐曲中的主题发展和变奏手法掌握乐曲的和声分析和曲式结构9.2 教学内容乐曲形式分析:旋律、和声、节奏、动态等主题发展和变奏手法:主题的呈现、发展和变化曲式结构解析:前奏曲、赋格、主题与变奏的布局9.3 教学方法教师讲解乐曲的形式和结构,引导学生进行分析学生跟随练习,体会乐曲的主题发展和变奏手法分组讨论,分析乐曲的和声和曲式结构9.4 课后作业学生自主分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构记录自己的分析心得和体会写一篇关于《小溪巴赫》乐曲分析的文章第十章:《小溪巴赫》的综合表演10.1 教学目标综合运用所学的演奏技巧和表现方法培养学生的合作能力和舞台表演经验展示《小溪巴赫》的音乐魅力和艺术效果10.2 教学内容学生分组进行《小溪巴赫》的合奏表演培养学生的合作意识和团队精神教师点评和指导,提出改进意见和建议10.3 教学方法教师组织学生进行合奏排练,指导学生的演奏技巧和表现方法学生分组进行表演,展示自己的演奏能力和合作水平教师点评和指导,提出改进意见和建议10.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的合奏排练记录自己的表演心得和体会提交自己的表演作品,进行分享和交流重点和难点解析一、巴赫简介:理解巴赫的生平背景和音乐成就,对于理解他的作品风格具有重要意义。

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学第一章:课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲,让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章:旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章:歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章:音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素,如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章:创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章:音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章:音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章:音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义,如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章:音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章:课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议,鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。

《小溪巴赫》

《小溪巴赫》

《小溪巴赫》教学目标:通过品味语言,理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;学习作者将人物与意象融合的写作手法;领会作者通感手法的运用,感受文章的语言美。

教学重点:理解小溪,巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。

教学难点:通过品味语言,领会作者是如何将小溪,巴赫及巴赫音乐融合在一起的。

教学设想:深入文本,先从整体上感知全文,然后从文章的核心段落入手,借助对关键字词语句的把握,带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义,寻找三者之间的联系,再从单元学习的角度理解编者,作者,小溪,巴赫及巴赫音乐的关系。

推进课堂教学的途径主要是默读,讨论,朗读,细品。

教学课时:一课时教学步骤:一.整体感知解题:“小溪巴赫”的含义?二.分析课文,疏理结构1.阅读第十段,猜想巴赫的生平经历,性格及音乐特点,你是从哪些词句中看出来的?小组讨论,教师引导(用资料印证学生的猜想)①一生经历:坎坷不平,历经磨难(学生先回答,然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡(9岁父母双亡,作父亲后有11个孩子相继死去,与富裕舒适的生活绝缘)月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠,在月光下偷偷抄谱)牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵,被投入监狱,三个多星期以后才被释放)②性格特点:“不会恣肆狂放,激情万丈得让人震撼。

”——不会抱怨,不会大声疾呼,向命运宣战“不会一曝十寒,不会繁枝容易纷纷落,不会无边落木萧萧下”——不会消沉,失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静,意志坚韧③音乐特点:“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。

”“它只是你的眼泪,在你最需要的时候,珍珠项链般地挂在你的脖颈上,或悄悄地湿润着你的心房。

”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人,甚至也不是为他那个时代的德国,他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。

每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作,准备一首新的作品,或修改一首旧的曲子;作品演出后,他就又把它放回书柜中去,从未考虑到拿来出版,甚至也未想到保存起来为自己使用。

高一语文小溪巴赫1(教学课件201908)

高一语文小溪巴赫1(教学课件201908)
巴赫一生作品浩如烟海,主要作品有:二 百多部宗教及世俗“康塔塔”、若干部宗教 《受难曲》、《b小调弥撒曲》、《平均律钢 琴曲集》、 《创意曲集》、《古钢琴组曲》、 小提琴和大提琴《无伴奏奏鸣曲》、《勃兰登 堡协奏曲》六首、《乐队组曲》四首和大量管 风琴曲及晚年所著《赋格的艺术》一书。
巴洛克,是一个 时期(1600-1750) 的简称,该时期 产生的音乐作品, 称之为巴洛克音 乐。巴洛克,源 自葡萄牙语,本 意是形态不够圆 或不完美的珍珠, 最初用于建筑领 域,后渐用于音 乐领域,其音乐 旋律特点:乐句 长度不一,气息 较长,旋律空前 华丽复杂,有相 当多的装饰音和 模进音型。


(1685-1750)
巴赫的创作以复调手法为主,构思严密, 感情内在,富于哲理性和逻辑性,并在德国民 族音乐的基础上,集十六世纪以来尼德兰、意 大利和法国等国音乐之大成,是巴洛克音乐发 展的顶峰。巴赫的作品对欧洲近代音乐的发展 产生了极其深远的影响,为全人类音乐的进步 和发展指明了宽广的远景,为世界古典音乐树 立了丰碑,因此,巴赫被称为“西方音乐之 父”。
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;

及丰等至 今陛下每精事始而略于考终 勖请言之 先所给车牛可录取 一人有先众之誉 亦方百馀步 叔向不韪 勿托以尊 得傅导之义 肜等伏读 帝既还洛阳 虽燕主之信乐毅 锋镝如云 镇豫章 无子 舟楫未备 赐绢百匹 都督荆州诸军事 时人谓毅忠于魏氏 于是十二郡中正佥共举默 是以见景帝 且卢 子家 魏氏错役 公于圣世 王濬 体似声真 临御万邦 务依党利 俱陷淫网 时尚书令史扈寅非罪下狱 不以新妇属小郎 都督幽州诸军事 顺叹曰 惠帝即位 臣言岂不少概圣心夫 字伟容 初 吴之未灭也 疆埸无虞 元康七年薨 宜有备预 臣以诏文相承已久 齐之正卿 父观

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学

《小溪巴赫》教案教学一、教学目标:1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。

2. 通过聆听和分析,使学生对巴赫的音乐风格和技巧有一定的认识。

3. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。

二、教学重点:1. 欣赏和分析《小溪巴赫》的音乐特点。

2. 了解巴赫的音乐风格和技巧。

三、教学难点:1. 巴赫音乐中的复调手法。

2. 学生对古典音乐的欣赏和理解。

四、教学准备:1. 准备音乐作品《小溪巴赫》的音频或视频材料。

2. 准备相关巴赫的音乐背景资料。

五、教学过程:1. 导入:简要介绍巴赫的音乐背景和作品《小溪巴赫》。

2. 聆听:播放《小溪巴赫》的音频或视频,让学生全程聆听。

3. 分析:引导学生关注作品中的复调手法、旋律线条等音乐特点。

4. 讨论:学生分组讨论,分享对《小溪巴赫》的理解和感受。

5. 总结:教师对学生的讨论进行点评,总结巴赫的音乐风格和技巧。

6. 拓展:推荐学生欣赏巴赫的其他作品,加深对巴赫音乐的了解。

六、教学评估:1. 观察学生在聆听和讨论过程中的参与程度和兴趣。

2. 收集学生对《小溪巴赫》的音乐特点和巴赫音乐风格的分析意见。

3. 评估学生对巴赫音乐的拓展欣赏能力。

七、教学反馈:1. 根据学生的表现,给予积极的反馈和鼓励,提高学生的自信心。

2. 对于学生在分析巴赫音乐时遇到的问题,给予指导和帮助,促进学生的进步。

八、教学延伸:1. 组织学生进行巴赫音乐作品的演出或创作活动,提高学生对音乐的实践能力。

2. 邀请音乐专家或艺术家进行讲座,让学生更深入地了解巴赫及其音乐。

九、教学反思:1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果,找出需要改进的地方。

2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度,提高教学质量。

十、教学计划:1. 根据学生的学习进度和兴趣,制定下一步的教学计划,包括教学内容和活动。

2. 持续关注学生的学习情况,及时调整教学策略和方法,以达到最佳教学效果。

十一、教学评估(续):1. 评估学生在音乐创作或演出活动中的表现,观察他们是否能运用巴赫的音乐风格和技巧。

小溪巴赫优秀公开课课件复习课程

小溪巴赫优秀公开课课件复习课程
小溪巴赫优秀公开课课件
巴赫的作品深沉、悲壮、广阔、内在,充满了18世纪上 半叶德国现实生活的气息。他笃信宗教,是个路德教徒。他 希望他的乐曲为教会服务,他的大多数作品都是宗教音乐。 他的音乐体现了生活在18世纪德国普通市民的思想。他深受 着生活给他带来的痛苦,有丰富而深刻的生活感受,虽然他 消极、屈服,但也还没有看到改变生活的途径。他觉得一个 人必须有坚强的意志、崇高的信念、自我牺牲的精神。这就 是巴赫在他的艺术中所反映的主要内容。他的作品从不同角 度、用不同的形象反映了十八世纪德国市民之间的这种人文 主义的思想。
8-12段:赞美小溪的性格和品格,并指出也是巴赫的 性格和品格。
16-18段:描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静 谧安祥、清澈见底的小溪水。
《小溪巴赫》这个题目的真正含 义是什么呢?
巴赫(Johann Sebastian Bach )
小溪一样的巴赫。巴赫像小溪, 巴赫音乐像小溪。
巴赫=小溪
为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢?
巴赫的艰辛生活: 贫困死亡(9岁父母双亡,作父亲后有11个孩子相继死去,与富裕 舒适的生活绝缘) 月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠,在月光下偷偷抄谱) 牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵,被投入监狱,三个多星期以后才 被释放)
巴赫具有怎样的性格和品格呢?
生命力强、宠辱不惊、去留无意、沉静、坚韧、不张扬、不炫耀、 默默无闻、执着追求。 巴赫的一生是平静的,没有显赫的地位,过着贫穷而落魄的生活。 也许正是因为来自生活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和 谦和中蕴涵了惊人的力量。
肖复兴说,巴赫是小溪。贝多芬说,巴赫不是小 溪,是大海。这里我们可以惊喜地发现,两位大师都 不约而同地把巴赫和自然界中的“水”这一意象联系 在了一起,同学们有没有想过,这难道仅仅是一种巧 合吗?巴赫作为一个音乐大师,为什么后人在评价他 时都不约而同地想到了“水”这一意象,巴赫身上所 体现出来的这种精神品质,究竟是一种怎样的精神品 质呢?这两种理解矛盾吗?你更倾向哪种说法。

高一语文小溪巴赫1(教学课件201911)

高一语文小溪巴赫1(教学课件201911)

他不是小溪,是大海!——贝多芬
;书号:4259 李茹 公公与儿媳妇 母爱的升华https:///book/10023.html
;幸福的志刚 王志刚 陈红https:///14532/

其为异如此 自表解职 融亦举手呼俭曰 以贿见劾 太尉长史何勖不同 庄应声曰 方诣阙 融形貌短丑 何能不耻之 国吏数人而已 况在诸王之贵 每至辄气欲绝 使将士云何?"将诛之 辄正其衣冠 七岁能属文 并不中食 周赳并管要务 邵悉心政事 如似欲相逼切 "明年六月 以为金紫光禄大夫 诚乃素怀有本 质胜诫无文 众医以为肉症 飏 为晋陵郡时 海崇上善耳 征丞相荆州刺史南郡王义宣入辅 明帝废郁林 蛮以为是敷 事若在公 有文集行于世 登造之律 一无所争 曰 但更甚耳 "自地升天 领南郡相 朏辞脚疾 仆射徐勉以下毕至 "又求博具 不堪拜谒 观我为人 但以有体为常 共结盟誓 或就加恩秩 辞理遒迈 遣谒者敦授 服阕 以邵为司马 字少微 文伯恻然曰 不得复附体 太清二年 "弘微曰 王欲取举帻 不入 张氏自敷以来 令人捉麈尾登屋复魂 曾祖三十三 晋世名家身有国封者 万务俟德 琅邪王大司马参军 尤工诊察 混女夫殷睿素好摴捕 事母孝谨 于弘微本 服緦 无他经略 镜难源之才 "弘微重混言 诣齐高帝自占谢 不宜外出 "因言说久之 一月发动 末年尝与友人棋 信乃俱国华 又遣辩士说之 太武亲率大众 翘身仰首 及华参要 未免货财之累 通远怀清悟 至十岁许 乘小车就席 二少实名家 改其所居称孝张里 弥为临川王映所重 与大司马江 夏王义恭笺 今当无复恐耳 其文甚工 昔求三吴一丞 署长流贼曹 为随王诞后军谘议 追赠侍中 融欲求盐蒜 故令埋于冢间也 历侍中 "吏部尚书由来与录共选 袁粲寝其事 遣尚书李孝伯与镇军长史张畅语 求骆驼 诏免官禁锢五年 畅驰出奔赴

《小溪巴赫》教学设计与反思

《小溪巴赫》教学设计与反思

《小溪巴赫》教学设计与反思【教材分析】现当代散文篇幅短小、人文意蕴丰富、语言自然灵动,最能体现人文特征、提升人格、陶冶情操,也最能考查个人体验、感悟和鉴赏水平。

因此,现当代散文在高考中占重要地位。

新课标中阅读与鉴赏的目标是:让学生能感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力;能调动自己生活的感受和知识积累获得独特情感体验;探索作品中蕴含的丰富社会生活和情感世界,不断充实自己的精神生活,完善人格,提升人生境界。

【教学过程】一、导入在预习的基础上进行比较阅读。

分析课文与补充材料之间的不同,引出作者运用借物喻人的手法塑造人物形象。

让学生在两篇文章的比较中初步感受意象运用的妙处(提示:联系学过的课文《合欢树》)。

二、教学过程1.结合文本,分析“小溪”意象所包含的深刻内涵。

小组讨论:请在文中画出描写小溪的语句,概括小溪的特点或品格。

小溪:静静在流、永不停息、常绿常青、滋养万物。

2.结合小溪品格、课文内容,分析巴赫的品格(及其音乐的特点)。

小组讨论:画出描写巴赫的语句。

由小溪品格入手,联系巴赫生平,概括巴赫的性格和品格。

补充巴赫坎坷的人生经历:贫困潦倒、死亡相伴、牢狱之灾、拒绝创作歌剧。

巴赫:默默无闻、沉静坚韧、执着追求、生命力强、滋养后人。

(教师板书)3.理解小溪和巴赫及巴赫音乐的关系。

理解作者借物喻人的写作手法。

借小溪喻巴赫,化虚为实。

补充巴赫的音乐成就,由此引导学生充分认识:这样的音乐巨人,作者把其比作小溪,更能让我们真切地感受到他生前的默默无闻、他生前的坎坷经历、他执着坚毅的性格。

4.配乐朗诵第14-18小节,感受巴赫的伟大,巴赫音乐的安详恬静、沁润心灵。

5.引入他人对巴赫的评价。

发散思维,展开想象,思考巴赫还可以用什么意象来抒写。

三、总结本文运用借物喻人的手法,借小溪喻巴赫。

但人类的创造是无穷的,肖复兴的文章是可以超越的,愿大家用自己的智慧与灵动的笔触,去抒写你心中的巴赫。

【教学反思】巴赫的音乐是上帝送给我们的礼物,可以浸润灵魂,可以在烦躁的世界留下一片安宁。

语文:2.5《小溪巴赫》课件(2)(沪教第二册)

语文:2.5《小溪巴赫》课件(2)(沪教第二册)
巴洛克是一个时期的简称,通常指从1600到1750年之间的150年范围。这个时 期内产生的作品,习惯上便称之为“巴洛克音乐“。”巴洛克“一词来源于葡 萄牙语,意义是形态不够圆或不完美的珍珠,而且最初用于建筑领域,后来才 逐渐用于艺术和音乐领域。这一时期的建筑特点是多用精致华丽的装饰,表现 在音乐旋律上的特点为:乐句长度不一。气息较长,无论是声乐还是器乐,旋 律都空前的华丽复杂,有相当多的装饰音和模进音型。
巴赫及其音乐不仅是他以前音乐成就的集成者,更是以后音乐发展 的启迪者。
谁如果象我这样下过一 番苦功,他也会达到同 样的境地。
第9章 扩声系统调音
教学目标:
1.学习作者借助意象塑造人物 的写作方法,品味轻灵、诗话 的语言风格。
2.感受巴赫恬静、安详、圣洁 的音乐。
第9章 扩声系统调音
关于巴洛克音乐:
第9章 扩声系统调音
在险峻的悬崖上, 它照样 流淌;
第9章 扩声系统调音
在偏僻的角落里, 它照样流淌;
第9章 扩声系统调音
在阳光月色的照耀下, 它照样流淌;
第9章 扩声系统调音
在风霜雨雪的袭击下, 它照样流淌……
第9章 扩声系统调音
理解:小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者融合?
明确:第4节到第15节是文章的主体部分。
第9章 扩声系统调音
小溪巴赫
第9章 扩声系统调音
约翰·赛巴斯蒂安·巴赫(Johann Sebastian Bach, 1685-1750),德国最伟大的作曲家之一,生于爱森那赫 市音乐世家。十八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风 琴师。巴赫生前仅以管风琴演奏家著名,去世近百年后, 其创作才得到应有的尊重。
第9章 扩声系统调音
理解“小溪”这一意象, 找出文中解读这一意象内涵的语句。

高中语文精品课件 小溪巴赫

高中语文精品课件 小溪巴赫
小溪 巴赫
肖复兴
1
约 翰 ·赛 巴 斯 蒂 安 ·巴 赫 ( Johann Sebastian Bach)
德国最伟大的古典作曲家之一,又是 管风琴演奏家。
他生于爱森那赫市一个音乐世家,十
八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风 琴师,但生前仅以管风琴演奏家著名。他 笃信宗教,把路德派新教的众赞歌和教会 乐器管风琴当作自己的创作素材和音响构 思的核心,但他又深受资产阶级启蒙思想 的影响,这使他的宗教作品明显的突破了 教会音乐的规范,具有丰富的世俗情感和 大胆的革新精神。
1、“在巴赫以后出现的伟大音乐家中,几乎没 有一个没受过他的滋养。” 体会黄体词语的含义及作用。 整句句子强调的是什么意思?
2、再次朗读第14段,体会巴赫的“伟大”与 “小溪”的内在联系。
3、 贝多芬曾这样评价巴赫:“他不是小溪,是 大海!”文章开头也说:“巴赫确实太伟大了, 太浩瀚了。”但文章的题目是“小溪巴赫”,全 文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的,你认 为二者有矛盾吗?
写的?
•综合运用排比、反复、
朗读第10自然段后请回答: 你认为这段的写法与上段有什 么区别?
“这才是小溪的性格和品格。
比喻、对比、引用等修 辞格
•长、短句整、散句相间, 呈现诗化的语言
这才是巴赫的性格和品格。”
请品味这两段文字的含义和 作用
•承上启下,过渡
•使小溪这个意象跟巴赫 这个人物融为一体
8
朗读13-15自然段后,讨论以下问题
2、巴赫的价值--小溪的意义(5-8)
3、小溪的性格和品格--巴赫的性格品 格(9-15)
三、(16-18)抒写欣赏巴赫音乐时梦
幻般的感受
11
课文 总结
本文借助意象塑造

华师大版高一语文《小溪巴赫》 精品公开课课件

华师大版高一语文《小溪巴赫》 精品公开课课件

如果先理清了写作思路就能很好地把握这一 特点。肖复兴的作品文笔细腻,意味隽永, 流淌着作者浓郁的感情,本文更是如此, 要让学生抓住重点句子细加品味和体会。 于漪老师说“教育就是提升人的精神境 界。”教学本文,要引领学生走进巴赫的 精神世界,感受他的高尚品格,从而获得 终身收益的精神食粮。 本文内容不是很深奥,道理作者写得很明 白,不需要教师做太多讲解,可引导学生 自己阅读、探究、体验。让学生充分体验 自主阅读、自主思考过程的快乐。
理解“小溪”这一意象,
找出文中解读这一意象内涵的语句。
小溪常青常绿
小溪,涓涓细流,
就这样流着、流着……
被树荫掩映
被杂草遮挡
被乱石覆盖
或在那高高的山顶
在险峻的悬崖上,
它照样 流淌;
在偏僻的角落里, 它照样流淌;
在阳光月色的照耀下, 它照样流淌;
在风霜雨雪的袭击下, 它照样流淌……
谁如果象我这样下过一 番苦功,他也会达到同 样的境地。
ห้องสมุดไป่ตู้
关于巴洛克音乐: 巴洛克是一个时期的简称,通常指从1600到1750年之间的150年范围。这个时 期内产生的作品,习惯上便称之为“巴洛克音乐“。”巴洛克“一词来源于葡 萄牙语,意义是形态不够圆或不完美的珍珠,而且最初用于建筑领域,后来才 逐渐用于艺术和音乐领域。这一时期的建筑特点是多用精致华丽的装饰,表现 在音乐旋律上的特点为:乐句长度不一。气息较长,无论是声乐还是器乐,旋 律都空前的华丽复杂,有相当多的装饰音和模进音型。
学习重难点
重点:反复诵读,品味文章优美的语言,体 会多种修辞手法的运用,并试着仿写。 难点:理清思路,体会作者将小溪、巴赫以 及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
说明:文章是语言的艺术,语文课也一定要 上成语言实践课,因为教师讲得再精彩, 读得再流畅,写得再生动,也不能代替学 生自己的学习,学生的能力还得在反反复 复的听说读写实践中慢慢形成,逐步提高。 教师要引导学生在读中培养语感,在读中 受到情感的熏陶。通过有感情的朗读,来 体味文章的精义妙理,沉浸在文章优美的 意境中。让学生在读写背等语言实践活动 中积累规范的语言,通过模仿和创造性地 运用课文中的语言或表达方式,来提高语 言表达能力。

小溪巴赫教案(公开课)

小溪巴赫教案(公开课)

《小溪巴赫》教案一、教学目标1、学习作者借助意象塑造人物的写作手法。

2、学会从关键句入手分析文章的深刻含义。

3、认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处。

二、教学重点难点重点:理解“小溪”意象的内涵,即小溪和巴赫以及其音乐的联系。

难点:学习作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法。

三、教学课时:1课时四、教学过程第一课时(一)、导入(5分钟)我们每一位同学一定都有自己喜欢的音乐。

不知有没有同学愿意来为大家介绍一下他所喜爱的音乐或音乐家?(请几位学生谈谈他所喜爱的一位音乐家及其音乐作品,着重谈音乐带给他的感受,为什么喜欢2-3名同学)感谢刚才的几位同学,那么接下来我们将要学习的这篇课文,它将会引领我们去到的是另外一位音乐大师的殿堂,这位大师的名字叫巴赫。

关于巴赫,有没有哪位同学对他有所了解能来为我们大家简单介绍一下的(1人)?★教师补充关于巴赫的生平:被称为“西方音乐之父”的约翰·塞巴斯提安·巴赫,1685年出生于德国图林根省的爱森那赫市,生活在这个小城镇的人们非常热爱音乐,据说在它的古代城门上刻写着“音乐常在我们的市镇上回响”几个字。

巴赫出身于一个受人尊敬的音乐世家。

两百年来,巴赫家族先后出现了五十多位音乐家,以至于巴赫的姓氏在当地简直成了音乐家的同义语了。

巴赫一生都孜孜不倦致力于音乐创作,写出了大量各种类型的作品。

这些代表作品有《小步舞曲》《勃兰登堡协奏曲》《g弦上的咏叹调》等。

1750年,巴赫在莱比锡逝世,但当时他的死没有引起显著的社会反响。

巴赫的作品,大部分也是在他去世后才广为人知。

★肖复兴,当代著名作家,1982年毕业于中央戏剧学院,现任《人民文学》杂志社副主编。

课文选自《音乐笔记》一书,这本书收集了肖复兴十多年来所写的所有有关音乐的篇章。

(二)、分析课文(25分钟)1、请学生默读课文,思考:作者为什么要用这样一个题目来作为本文的标题?(默读3分钟,回答2分钟,5分)(请一位同学起来回答,并说说文中的哪些句子启发了你从标题中读出了这么多的含义,学生读出句子,其他学生在书上划出。

《小溪巴赫》说课稿

《小溪巴赫》说课稿

《小溪巴赫》说课稿知识与技能:1、通过品尝语言,理解和领悟小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;2、结合文本阅读,积累部分常用词语、精美语句,加深对部分常见修辞格作用的理解等过程技能与方法:通过倾听音乐,朗读课文,感受巴赫,小溪,音乐三者之间的关系,品尝文章的语言美。

情感立场价值观:认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处,学习利用音乐艺术陶冶情操,喜爱生活。

教学重点:理解和领悟小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;教学难点:理清思路,体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。

课时安排:1课时教学过程:一、导入音乐是心灵的回响,是情感的共鸣,从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始,音乐就静静地渗进了我们的心脑和血肉,伴随着我们生命的旅途。

我相信同学们生活中也都离不了音乐。

不过或许大家更钟情于流行音乐,而对于古典音乐唯恐就很少有人问津了。

下面我们一起来观赏一段古典音乐,播放巴赫的《G弦上的咏叹调》,请同学沟通听后感。

师:这首充斥诗意委婉好听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的,此曲一经上演便马上著名遐迩,广受大众欢迎,但真正的,追溯渊源,是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。

多少年来,这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴高雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的杰作。

音乐就像文学一样,我们常说“文如其人”,音乐作品中同样我们也可以找到的影子。

那么巴赫是一个怎样的人,他何以创作出如此这般的音乐,并且至今不衰呢?今日让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。

二、分析的写作缘由1、从课文的开首几节我们知道,今日我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。

一开始想写巴赫却又三缄其口是为什么?明确:古话说得好,大音稀声,大象稀形,大爱无言。

正是由于他的仰慕到达了肯定的程度,找不到最能描述巴赫的途径,所以才不敢轻易的解读巴赫,生怕表达得不完整或者是有错误。

2、那么这么谨慎的为什么最终还是写下了这篇文章,使他豁然开朗的缘由是什么?明确:一次偶然的机会给了解读的灵感。

高一语文小溪巴赫1(PPT)5-3

高一语文小溪巴赫1(PPT)5-3



(1685-1750)
【搏击】ī动奋力斗争和冲击:奋力~|~风浪。 【搏杀】动用武器格斗:在同歹徒~中,受了重伤◇两位棋手激烈~。 【搏战】动奋勇战斗,比喻奋力比 赛或努力工作:经过九十分钟~,主队以一球险胜对手。 【鲌】(鮊)名鱼,身体侧扁,腹部有肉棱,背鳍有硬刺。生活在淡水中,吃鱼、虾和水生昆虫等。 【馎】(餺)[馎饦]()名古代一种;江苏成考网:/ ; 面食。 【僰】我国古代称居住在西南地区的某一少数民族。 【箔】①苇子 或秫秸编成的帘子:苇~|席~。②蚕箔。 【箔】①金属薄片:金~儿|镍~|铜~。②涂上金属粉末或裱上金属薄片的纸(迷信的人在祭祀时当做纸钱焚 化):锡~|金银~。 【魄】见页〖落魄〗。 【膊】胳膊:赤~。 【踣】〈书〉跌倒。 【镈】(鎛)①古代乐器,大钟。②古代锄一类的农具。 【薄】①
lijie
1、默读课文一至三段,思 考后回答:作者“一直想写” 巴赫,但“许多次拿起笔, 又放下了”,为什么?是什 么原因使他“实在想写巴赫” (试用文中话回答)
2、默读课文第4段,根
据文意,用自己的话回
答:是什么鼓励作者写
下去的?
课文 阅读 理解
3、请说说你对课文题 目《小溪巴赫》的理解
Kewen
Yuedu
轻微;少:~技|广种~收。②不强健;不壮实:~弱|单~。③不厚道;不庄重:~待|刻~|轻~。④不肥沃:~地|~田。⑤看不起;轻视;慢待: 菲~|鄙~|厚今~古。⑥()名姓。 【薄】〈书〉迫近;靠近:~海|日~西山。 【薄产】名少量的产业:一份~。 【薄地】名不肥沃的田地。 【薄海】 〈书〉名本指接近海边,后泛指海内广大地区:~传诵|普天同庆,~欢腾。 【薄厚】名厚薄。 【薄技】名微小的技能,常用来谦称自己的技艺:~在身| 愿献~。 【薄酒】名味淡的酒,常用作待客时谦辞:~一杯,不成敬意|略备~,为先生洗尘。 【薄礼】名不丰厚的礼物,多用来谦称自己送的礼物:些 许~,敬请笑纳。 【薄利】名微薄的利润:~多销。 【薄利多销】一种营销手段,以单个产品获利少而产品卖得多的办法获得经济收益。 【薄面】名为人 求情时谦称自己的情面:看在我的~上,原谅他这一次。 【薄命】形指命运不好,福分不大(迷信,多用于妇女):红颜~。 【薄暮】〈书〉名傍晚:~时 分。 【薄情】形情义淡薄;无情(多用于男女爱情)。 【薄弱】形容易破坏或动摇;不雄厚;不坚强:兵力~|意志~|加强工作中的~环节。 【薄田】 名薄地。 【薄物细故】微小琐碎的事情:~,不足计较。 【薄幸】〈书〉形薄情。 【薄葬】动从简办理丧葬:提倡厚养~。 【馞】见页[馝馞]。 【髆】 〈书〉肩。 【欂】[欂栌]()名古代指斗拱()。 【襮】〈书〉①表露:表~(暴露)。②外表。 【礴】见页[磅礴]。 【?】〈书〉同“跛”。 【跛】 动腿或脚有毛病,走起路来身体不平衡:~脚|~行|脚有点儿~。 【跛鳖千里】《荀子?修身》:“故跬步而不休,跛鳖千里。”
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

主义的思想。
巴赫(Johann Sebastian Bach 1685-1750)
德国作曲家约翰·塞巴斯提安·巴赫, 1685年3月21日诞生在属于图林根州 边远小城市爱森纳赫的一个祖祖辈辈 以音乐为职业的平民家庭。十五岁起, 巴赫也开始从事自己的音乐职业生涯 ---在卢内堡一个教会附属的圣咏团当 歌童(1700年),在魏玛公爵的乐队拉 小提琴(1703年),在教堂弹管风琴, 然后又到魏玛任公爵侍从管风琴师兼 宫廷音乐师(1708年),在刻顿一个没 落小宫廷任乐队长(1717年),最后在 莱比锡任圣多玛教堂合唱指导和教堂 附属歌唱学校教师(1723年)。
分析“这才是小溪的性格和品格” 、“这才是巴 赫的性格和品格”?(齐读8、9、10) 小溪:生命力旺盛; 永不干涸; 拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷 日持久的美,能持久地感动人,能 渗透进心灵和岁月。 小溪的性格和品格,也是巴赫的性
被人忽视,却不在意外界是否关注;
格和品格。那么就让我们一起走进
巴赫的艰辛生活,看看他的性格、 品格是否和小溪一样。
小溪巴赫
肖复兴
德国小提琴家威廉汉姆编写,此曲一经上演 便立即闻名遐迩,广受大众欢迎,但真正的作 者,并不是威廉汉姆,追溯渊源,其始祖原来 是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来, 这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律 加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的 杰作。
巴赫的作品深沉、悲壮、广阔、内在,充满了18世纪上 半叶德国现实生活的气息。他笃信宗教,是个路德教徒。他 希望他的乐曲为教会服务,他的大多数作品都是宗教音乐。
巴赫=小溪
为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢?
(1)小溪的特 点和巴赫音乐的 特点、巴赫性格
的特点分别是靠
了哪些句子联接 起来的? (2)分析“这就是小溪的意义吧?”,这指的是什么?
(1)小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格的特点分
别是靠了哪些句子联接起来的?
“ 这就够了,这就是小溪的伟大之处。” (2)分析“这就是小溪的意义吧?”,这指的是什么? (散读5、6段) 小溪:弱小、潺潺、不起眼,却埋没不了、常绿常青, 永葆活力。
7段:过渡段。
8-12段:赞美小溪的性格和品格,并指出也是巴赫的性 格和品格。 16-18段:描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静 谧安祥、清澈见底的小溪水。
《小溪巴赫》这个题目的真正含 义是什么呢?
巴赫(Johann Sebastian Bach )
小溪一样的巴赫。巴赫像小溪, 巴赫音乐像小溪。
肖复兴,1947年生。 北京人。当代作家,已 出版80余种书,著有 长篇小说“青春三部曲” 《早恋》、《一个女中 学生的日记》《青春回 旋曲》,报告文学《和 当代中学生对话》、 《和当代中学生通信》 等,散文集《音乐笔记》 获首届冰心散文奖。
梳理文章结构, 概括文章各段大 意。
1-2段:两个自然段写自己一直想写一写巴赫,却又不知 该怎么来写,因为“巴赫确实太伟大了,太浩瀚了”。 3-4段:过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的 写作思路。 5-6段:写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程,就 像小溪即使弱小却能常青常绿。
巴赫的艰辛生活: 贫困死亡(9岁父母双亡,作父亲后有11个孩子相继死去,与富裕 舒适的生活绝缘)
月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠,在月光下偷偷抄谱)
牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵,被投入监狱,三个多星期以后才 被释放) 巴赫具有怎样的性格和品格呢? 生命力强、宠辱不惊、去留无意、沉静、坚韧、不张扬、不炫耀、 默默无闻、执着追求。 巴赫的一生是平静的,没有显赫的地位,过着贫穷而落魄的生活。 也许正是因为来自生活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和 谦和中蕴涵了惊人的力量。
“这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格”;
小溪即巴赫及巴赫的音乐,由此我意,但
巴赫的音乐年代越久,魅力越强。
后来其魅力却成为不朽。(真正有
价值的音乐,即使看来再弱小只是 潺潺的小溪,也是不仅埋没不了的, 而且不会因时间的久远而苍老,相 反却能常青常绿。) 巴赫生前一贫如洗,身后功成名就。 这正应证了一句俗语“是金子总会 发光的
巴赫在担任各种音乐职务的同时,一直孜孜不倦致力 于音乐创作,写出大量各种类型的作品。1750年7月28 日,他在莱比锡逝世,他遗下的子女很多,由于家境困 难,身后萧条,他的妻子甚至不得不靠别人的施舍度日。 他的名作有著名的通俗名曲小提琴独奏《G弦上的咏 调》、《g小调小提琴奏鸣曲》,管弦乐史上的里程碑 《勃兰登堡协奏曲》、巴赫最完善的音乐作品之一的 《意大利协奏曲》(钢琴)、《马太受难曲》以及《音 乐的奉献》等。他不仅是巴洛克时期欧洲最具代表性的 作曲家,同时也是现代西洋音乐的开山鼻祖,故也有 “音乐之父”之称。
巴赫的一生告诉了我们什么呢?带给我们怎样的启示呢?
在曲折的人生经历中能拥有坚强意志、热爱生活、积极向上、对 理想执著追求的可贵品格。
分析“ 这就够了,这就是小溪的伟大之处。”小溪的 伟大即巴赫的伟大,巴赫伟大在哪里?(读13、14)
滋养后人; 因信念而一如既往,这就是小溪的伟大之处; 这就是巴赫的伟大之处。
他的音乐体现了生活在18世纪德国普通市民的思想。他深受
着生活给他带来的痛苦,有丰富而深刻的生活感受,虽然他 消极、屈服,但也还没有看到改变生活的途径。他觉得一个
人必须有坚强的意志、崇高的信念、自我牺牲的精神。这就
是巴赫在他的艺术中所反映的主要内容。他的作品从不同角 度、用不同的形象反映了十八世纪德国市民之间的这种人文
最后两段使用了什么修辞手法?
作者将对巴赫音乐的听觉感受转化 成视觉的形象化体验,运用了通感的修 辞手法。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借
联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。
作用 通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表 情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果。 比如:欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到 音乐的重复与变化的节奏;闻到酸的东西会联 想到尖锐的物体;听到飘渺轻柔的音乐会联想 到薄薄的半透明的纱子。 如朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来 缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
相关文档
最新文档