浅谈多媒体技术优化语文课堂教学
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２ 运 用多媒体技术 。 突破教学重难点
在 传统 的以教师 为 中心 的“ 传 递式 ” 教 学方 法 中 ， 教 师是
知识 的传授者 ， 学生是 知识 的接受者 ， 学 习的基本过 程是学生 运 用多媒体辅 助教学 ， 不仅能把知 识更多 、 更快 地传授 给 感知 、 理解 、 巩 固和运用 。 教师在 讲台上讲述 、 示范 、 演示， 学 生
学生 ， 有效地 提 高课堂教 学效率 ， 而且还 能 变抽 象为具体 ， 加 相应地 吸收 、 记忆 、 存储 ， 课堂 上圈 划重点 ， 课 后反 复抄写 、 背
上教师恰 到好处 的点拨讲解 ， 易于 学生理解 ， 从而 突破学 习的 诵 。事 实证明 ， 这种 以应试 能力为 目 标 的教学 方式 ， 最大 的弊
激发学生 的学 习兴趣 ， 彻 底改变了 “ 教师一支粉 笔 ， 一张 嘴 间 的不可替代 的桥梁 ， 具有举足轻 重的作用 。 应用多媒体技 术 官 ， 辅助 语文教学是 一种高效率 的现代化教 学手段 ，它让学生 在 的满堂 灌” 式 的教学方式 。例如执教 《 蜗牛 的奖杯》 时， 教师根 把课文 内容制作 成精美 的 、 趣 学 习 中始 终保持 兴奋 、 愉悦 、 渴求 上进 的心 理状态 ， 它 对学 生 据小学 低年级学生 的年龄特点 ， 主体性 的发挥 ，创新意识和探 索精神 的培 养有着 事半功倍 之 味盎 然的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 。在声 、 光、 色、 像 创设 的情境 中 ， 学生 的 效 。多媒体技术 的出现为我们教 学手段 的改进提供 了新 的发 积极性 被调动起来 ， 不仅对 课文 内容 有了一个总体 认识 ， 而且 展机遇 ， 多媒体 技术 与课 堂教学的整 合 ， 产 生 了优化 的教学效 内心里产 生 了想要去 了解 “ 蜗牛为什么原 来会 飞 ， 而现 在只能
。
信息 技术
浅谈多媒体技术优化语文课堂教 学
河 北省 魏 县 沙 口集 乡 第 一中 学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）陈华 庆
［ 摘 要 ］应用 多媒体辅助语 文教 学是 一种高效 率的现代化教 学手段。 在语 文课 堂教 学ｅ ｅ ， 利用 计算机对文 字 、 图像 、 声音 、 动 画等进 行处理 ， 形成 声、 相、 图、 文 并茂 的 多媒体教 学系统 ， 进行视 、 听、 触、 想等 多种方 式的形象 化教 学 ， 能让 学生在 学 习中始 终保持 积极 、 愉悦 的心理 状态 ， 对学生主体 性的发挥 ， 创 新意识和探 索精 神的培养有着 事半功倍 的效果。
络， 教师可 以很 便捷地搜集 到大量 的信 息资料 ， 把 网络 上的语 习到作者观 察事物的方 法。为 了充 分发 挥现 代教育技 术的优 文 资源充实 到现行语文 教材 中， 与课 内语文 教材相 呼应 、 相 补 势 ， 帮 助学生进 入 自主学 习 ， 更好地 完成教 学任 务 ， 我查 找大 把教 学要 求 、 教 材说 明 、 学 习方 法 、 播 音 员 的朗 读录 充、 相促进 ， 使 教材 更加完 善 ， 更 富于立体 化 、 多 元化 ， 更 富于 量资料 ， 时 代性 、 针对性 、 实效性 。 音、 生字 的音形义 、 重点 词句和 段落 的分析 、 课后练 习 以及 杨 教 师如 果能 正确理 解多媒 体技术 “ 辅助性 ” 的定 位 ， 把 工 梅树 和果的 图片和视频资料 、 杨梅 的产地及生 长情况 、 杨梅 的
果。 下 面我就 以小学语文 的教 学 ， 谈 谈多媒体技术 在其教学 中 慢 慢爬 ？” 的愿 望 。 教师 充分挖掘 了教 材 中的有趣 因素和艺术
的应用 。 １ 利用 多媒体 技术创 设学 习情境
魅力 ，运 用多媒体技术 多样化的特点 ，给学生 以多种感 官刺 激， 激起学生对所 学课文 的“ 兴奋 点” ， 充分 唤起 学生 的学习兴
重难点 。 烂之 舌 ” 把 自己“ 咀嚼” 后 的知 识传 授给 学 生 。而今 ， 通 过 网
端是扼 杀了儿童的创造 能力和创新 精神 。如 《 我爱 故乡的杨
了解杨梅树 的美丽和杨梅 果的可爱 ， 得到热 爱家乡 的教 育 ， 学
传统 的课 堂教 学 ， 教师 只能凭借 一本 教科 书 ， 以“ 三 寸不 梅》 一课， 我通过 分析 ， 先明确 这篇课 文 的教 学重 点是 与人 的情 感活动 紧密联 系 趣 。
的。 多媒体教 学直观形 象 ， 在创设情境 、 吸 引学 生注意力 、 激发 ４ 利用现代教 育技术 。 优化教师 的教学方式 情 感方面 具有独特 的作 用 ， 有 利于学生入情 入境 ， 借境感悟 。 新 课程 目 标 向教 师提 出了基础教育 下全面 实施素质 教育 例如 ， 在教学 《 景 阳冈》 一 课之前 ， 我利用 了多媒体 技术先 的实质性 内容 和具体要求 ， 目标 以学生的学 习为 中心 ， 让 学生 让 学生 欣赏 了一段 “ 武松打 虎” 的 电影片段 ， 良好 的视 听效果 学 会学 习 ， 促成学 生的全面发展 和终身学 习为 目的。 在这 样的 深深 的吸 引了学生 ， 这时学 生 已完全 投入 到 “ 武 松打虎 ” 的情 背 景下 ， 作为教师 ， 我们在 积极地参 与这场课程 改革之 中的 同 境中， 注意力完全被 控制住 了 ， 教师就 势把学 生引导到 课文 内 时， 应及 时地对教 育观 念 、 教 学过程进 行反思 ， 重新 审视 自身 容 的学 习上来 。这样学 生是带着一种饱 满的情绪 进入 学习状 的教 师 角色 ，尽 快转变 自身的教师角色 才能适应 新课程 目标 态， 学 生 的思维 更加活跃 ， 想象 力更强 ， 对于 语言 的感 受也 容 的要求 。 易得 多了 。
［ 关 键词 ］多媒体技术 课 堂教学 语文 现 代社会 已经进入信息化 时空 ，现 代教育技 术给教 学带 各 种教 具 、 学具 、 投影、 电影 、 录像 、 录 音等媒 体 ， 集光 、 形、 色 于 一体 ， 直观 形象 ， 新颖生 动 ， 能够 直接作 用 于学生 的多种 感 来前所 未有 的机 遇和挑战 ，它犹如一座架 设在 学生和教材 之
在 传统 的以教师 为 中心 的“ 传 递式 ” 教 学方 法 中 ， 教 师是
知识 的传授者 ， 学生是 知识 的接受者 ， 学 习的基本过 程是学生 运 用多媒体辅 助教学 ， 不仅能把知 识更多 、 更快 地传授 给 感知 、 理解 、 巩 固和运用 。 教师在 讲台上讲述 、 示范 、 演示， 学 生
学生 ， 有效地 提 高课堂教 学效率 ， 而且还 能 变抽 象为具体 ， 加 相应地 吸收 、 记忆 、 存储 ， 课堂 上圈 划重点 ， 课 后反 复抄写 、 背
上教师恰 到好处 的点拨讲解 ， 易于 学生理解 ， 从而 突破学 习的 诵 。事 实证明 ， 这种 以应试 能力为 目 标 的教学 方式 ， 最大 的弊
激发学生 的学 习兴趣 ， 彻 底改变了 “ 教师一支粉 笔 ， 一张 嘴 间 的不可替代 的桥梁 ， 具有举足轻 重的作用 。 应用多媒体技 术 官 ， 辅助 语文教学是 一种高效率 的现代化教 学手段 ，它让学生 在 的满堂 灌” 式 的教学方式 。例如执教 《 蜗牛 的奖杯》 时， 教师根 把课文 内容制作 成精美 的 、 趣 学 习 中始 终保持 兴奋 、 愉悦 、 渴求 上进 的心 理状态 ， 它 对学 生 据小学 低年级学生 的年龄特点 ， 主体性 的发挥 ，创新意识和探 索精神 的培 养有着 事半功倍 之 味盎 然的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 。在声 、 光、 色、 像 创设 的情境 中 ， 学生 的 效 。多媒体技术 的出现为我们教 学手段 的改进提供 了新 的发 积极性 被调动起来 ， 不仅对 课文 内容 有了一个总体 认识 ， 而且 展机遇 ， 多媒体 技术 与课 堂教学的整 合 ， 产 生 了优化 的教学效 内心里产 生 了想要去 了解 “ 蜗牛为什么原 来会 飞 ， 而现 在只能
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信息 技术
浅谈多媒体技术优化语文课堂教 学
河 北省 魏 县 沙 口集 乡 第 一中 学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）陈华 庆
［ 摘 要 ］应用 多媒体辅助语 文教 学是 一种高效 率的现代化教 学手段。 在语 文课 堂教 学ｅ ｅ ， 利用 计算机对文 字 、 图像 、 声音 、 动 画等进 行处理 ， 形成 声、 相、 图、 文 并茂 的 多媒体教 学系统 ， 进行视 、 听、 触、 想等 多种方 式的形象 化教 学 ， 能让 学生在 学 习中始 终保持 积极 、 愉悦 的心理 状态 ， 对学生主体 性的发挥 ， 创 新意识和探 索精 神的培养有着 事半功倍 的效果。
络， 教师可 以很 便捷地搜集 到大量 的信 息资料 ， 把 网络 上的语 习到作者观 察事物的方 法。为 了充 分发 挥现 代教育技 术的优 文 资源充实 到现行语文 教材 中， 与课 内语文 教材相 呼应 、 相 补 势 ， 帮 助学生进 入 自主学 习 ， 更好地 完成教 学任 务 ， 我查 找大 把教 学要 求 、 教 材说 明 、 学 习方 法 、 播 音 员 的朗 读录 充、 相促进 ， 使 教材 更加完 善 ， 更 富于立体 化 、 多 元化 ， 更 富于 量资料 ， 时 代性 、 针对性 、 实效性 。 音、 生字 的音形义 、 重点 词句和 段落 的分析 、 课后练 习 以及 杨 教 师如 果能 正确理 解多媒 体技术 “ 辅助性 ” 的定 位 ， 把 工 梅树 和果的 图片和视频资料 、 杨梅 的产地及生 长情况 、 杨梅 的
果。 下 面我就 以小学语文 的教 学 ， 谈 谈多媒体技术 在其教学 中 慢 慢爬 ？” 的愿 望 。 教师 充分挖掘 了教 材 中的有趣 因素和艺术
的应用 。 １ 利用 多媒体 技术创 设学 习情境
魅力 ，运 用多媒体技术 多样化的特点 ，给学生 以多种感 官刺 激， 激起学生对所 学课文 的“ 兴奋 点” ， 充分 唤起 学生 的学习兴
重难点 。 烂之 舌 ” 把 自己“ 咀嚼” 后 的知 识传 授给 学 生 。而今 ， 通 过 网
端是扼 杀了儿童的创造 能力和创新 精神 。如 《 我爱 故乡的杨
了解杨梅树 的美丽和杨梅 果的可爱 ， 得到热 爱家乡 的教 育 ， 学
传统 的课 堂教 学 ， 教师 只能凭借 一本 教科 书 ， 以“ 三 寸不 梅》 一课， 我通过 分析 ， 先明确 这篇课 文 的教 学重 点是 与人 的情 感活动 紧密联 系 趣 。
的。 多媒体教 学直观形 象 ， 在创设情境 、 吸 引学 生注意力 、 激发 ４ 利用现代教 育技术 。 优化教师 的教学方式 情 感方面 具有独特 的作 用 ， 有 利于学生入情 入境 ， 借境感悟 。 新 课程 目 标 向教 师提 出了基础教育 下全面 实施素质 教育 例如 ， 在教学 《 景 阳冈》 一 课之前 ， 我利用 了多媒体 技术先 的实质性 内容 和具体要求 ， 目标 以学生的学 习为 中心 ， 让 学生 让 学生 欣赏 了一段 “ 武松打 虎” 的 电影片段 ， 良好 的视 听效果 学 会学 习 ， 促成学 生的全面发展 和终身学 习为 目的。 在这 样的 深深 的吸 引了学生 ， 这时学 生 已完全 投入 到 “ 武 松打虎 ” 的情 背 景下 ， 作为教师 ， 我们在 积极地参 与这场课程 改革之 中的 同 境中， 注意力完全被 控制住 了 ， 教师就 势把学 生引导到 课文 内 时， 应及 时地对教 育观 念 、 教 学过程进 行反思 ， 重新 审视 自身 容 的学 习上来 。这样学 生是带着一种饱 满的情绪 进入 学习状 的教 师 角色 ，尽 快转变 自身的教师角色 才能适应 新课程 目标 态， 学 生 的思维 更加活跃 ， 想象 力更强 ， 对于 语言 的感 受也 容 的要求 。 易得 多了 。
［ 关 键词 ］多媒体技术 课 堂教学 语文 现 代社会 已经进入信息化 时空 ，现 代教育技 术给教 学带 各 种教 具 、 学具 、 投影、 电影 、 录像 、 录 音等媒 体 ， 集光 、 形、 色 于 一体 ， 直观 形象 ， 新颖生 动 ， 能够 直接作 用 于学生 的多种 感 来前所 未有 的机 遇和挑战 ，它犹如一座架 设在 学生和教材 之