浅谈幼儿口语表达能力的发展
浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力
浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力首先，让我们来浅谈一下如何培养中班幼儿的语言表达能力。
幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对幼儿来说至关重要。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助幼儿在中班时期提升他们的语言表达能力。
1. 创造积极的语言环境一个积极的语言环境可以激发幼儿的语言表达欲望和能力。
教师应该为幼儿创造多样化的语言机会，如开展小组活动、角色扮演和讨论等。
这样可以促使幼儿积极参与并表达自己的观点和想法。
2. 听力与口语的训练在中班时期，幼儿的听力与口语发展需要得到重视。
教师应该提供大量的听力材料，如故事CD和诗歌录音等。
通过听故事和诗歌可以让幼儿接触到正确的语音、语调和语速，并且培养他们的理解能力。
同时，教师还应鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的观点和感受。
例如，在小组活动中鼓励幼儿交流，并且给予充分的鼓励和赞扬。
通过这样的训练，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。
3. 丰富的词汇积累词汇的积累是中班幼儿语言表达能力提高的基础。
教师应该为幼儿提供丰富有趣的词汇学习机会，如词卡、游戏和故事等。
同时，可以通过日常活动中的问答、讨论和描述等方式，帮助幼儿巩固和运用所学的词汇。
4. 阅读与写作的培养中班时期，幼儿开始逐渐接触阅读和写作。
教师可以引导幼儿朗读简单的绘本、儿歌和简单的字词。
同时，鼓励幼儿自己动手尝试写几个简单的字和词，如自己的名字、简单的句子等。
此外，教师还可以通过绘画和手工活动等形式培养幼儿的想象力和创造力，促进他们用语言表达自己的创意和想法。
5. 言语模仿的训练言语模仿是中班幼儿学习语言的重要方法之一。
教师可以模仿各种声音和语调，并引导幼儿跟随模仿。
这对幼儿的音韵意识和语音准确性的培养有很大的帮助。
最后，建立良好的家园联系也是培养中班幼儿语言表达能力的有效途径。
教师可以与家长保持密切的沟通，分享幼儿在学校所学的内容和进展，同时鼓励家长在家中为幼儿提供更多的语言学习机会。
总结而言，培养中班幼儿的语言表达能力需要教师在语言环境的创设、听力口语训练、词汇积累、阅读写作培养以及言语模仿等方面下功夫。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养作为幼儿园教育的重要内容，幼儿语言表达能力的培养一直备受关注。
在小班幼儿的语言表达能力培养中，家园合作、引导探究、情境创设等方法都能起到积极的促进作用。
一、家园合作成为重要的教育环节在对小班幼儿语言表达能力的培养中，家庭教育成为了一项非常重要的内容。
因此，从幼儿园开始，与家长建立紧密的联系并逐步开展家园合作，为孩子语言表达能力的培养提供更好的基础。
通过家园合作，家长可以更加全面地了解孩子在幼儿园的表现与情况，幼儿园老师也可以更加深入地了解孩子在家庭中面临的困难与问题，从而采取更加针对性的措施帮助孩子提高语言表达能力。
二、引导探究帮助幼儿快速提升语言表达能力在幼儿园教育中，引导探究成为了非常重要的教育内容。
通过探究，幼儿可以深入地了解周围的环境，更好地掌握语言的应用。
在小班幼儿的语言表达能力培养中，引导探究也能起到非常重要的促进作用。
比如，老师可以准备各种生活场景或感性素材，引导幼儿观察、感受、描述和表达。
如在小区门口的花园里，老师可以引导幼儿观察花园内的自然景观或者自然物品，引导幼儿用自己的语言对其进行描述和表达。
在幼儿习惯养成的过程中，老师可以引导幼儿讲述自己的做法，如插秧、浇水、清洁等等。
三、情境创设为幼儿语言表达能力培养提供更多机会情境创设是幼儿园教育中非常实用的方法，可以为幼儿提供更多的语言表达机会。
情境创设可以包括许多内容，如角色扮演、小组活动等。
在这些情境中，幼儿可以更加自由地发挥自己的语言表达能力，增强语言的实际应用能力。
例如，老师可以设置一个“超市”的场景，让幼儿在其中进行角色扮演，扮演买家和卖家，掌握一定的购物交流技巧。
老师可以让幼儿扮演各种角色，如买菜、做饭、前台服务等等，让孩子在情景式的学习中不断提高语言交流的能力。
浅谈新形势下如何发展幼儿口语表达能力
浅 谈新 形 势 下如 北 省 迁 安 市 阎 家 店 中心 幼 儿 园 ０ ６ ４ ４ ０ ０
发展 幼儿语 言表达 能力是幼儿 园教育 的核 心问题 ， 因为语言是 思维的工具 ， 是 思维的表现方 式， 人 类的思维成果 正是靠语 言 的帮助得 以巩 固、 发 展 和传递 的。幼儿期是学 习语言最敏感 、 最关键 的 时期 ， 也是储存 词汇最迅速 的时期。 因此， 幼儿 期语言 的训 练值得重视 ， 幼儿 园语言教育工 作刻不 容缓。 为此 ， 本 文特就新形 势下如何发展 幼儿 口语表达 能力作如 下探讨 ：
２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ， Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 创 新 思 维 与 能 力 培 养
２ 强化 语言 实践， 建设训 练策略 ４ 强化 问题意识 ， 重视提 问技巧
祖 国
语言实践 主要是指语 言的使用 。语 言作为一 种交 际工具 ， 是为 了实 现 与人 新 课程的“ 问题性” 是学 习方式的 主要特 征。问题 性强调 学 习过程是 一个 交流 ， 传达 自己的思想 、 观点 ， 表 达 自己 的情感 、 态 度。课 堂上 就是 根据 教学 内 发现 问题 、 分 析问题 、 解决问题 的过程。就课 堂教学来讲 ， 发现 问题往往是 由教 容和教学进 程 ， 实现与教师和 同学的交流 以达成学 习 目的。为 了使这种 交流 更 师 的提问来实现 ， 或者说 教师的提 问完善和补充 了课 堂问题 的发现。而 为了能 为有效 ， 教师要努 力建设语 言训练策略 ， 给学生 提供更多 的语 言实践 的机 会。 够有 效分析 问题 和解 决 问 题 ， 提 问要 遵 循 的 原则 和讲 究 的技 巧 就 显得 尤 为 ２ ． １ 创设语 言互动情境 重要 。 从 某种意义上说 ， 语言就 是一种倾诉 ， 主要注重 的 是人 与人 之间 的交 流和 ５ 强 化“ 生成” 意识 。 重视有效“ 生成” 沟通 ， 它是听说 双方互动 的过程 ， 不是听和说 的简单相加 ， 只有倾诉 和聆 听的双 叶澜教授在 “ 新基础教 育 ” 理念 中 ， 提 出 了课 堂动 态生 成 的观 点。动 态 生 方处于互 动的状态 ， 才是真 正意义上 的语言 实践 。在这样 一 种师生 合作 互动 、 成状 态下 的课 堂更加重视师 生生命多样 性和 充满 活力 的生命 。生成 性 的课 堂 生生合 作互动 的情 境下 ， 课 堂就会充满 轻松愉悦 、 平等和谐 的气氛 ， 就能真 正实 教学特点是 ： 体现 以学生为主体 、 满足 了学生探究 的欲望 、 展 现 了课堂教 学 的真 现语 言实践 的意义 。 实性 。 因而 强化 “ 生成 ” 意识 ， 是 新课 程培 养创 新素 质学 生的 必需 。如何 正 确 ２ ． ２ 创设语 言表演情境 对待“ 生成 ” ？教学 中教师要强化 三个 意识 。 表演是深受 学生特别是 高中以下学 生喜 爱的一 种语 言实 践方 式 。饶 有 兴 ５ ． １ 强化 “ 价 值” 意识 致 的表 演 ， 能激发学生参 与语 育实 践 的热情 ， 使他 们 的语 言更 具个 性 化特 征。 所谓价 值 ， 是对 生成 内容价值 的判 断， 即生成 出来 的 内容有 没有 价值 。价 因此 ， 教师 因文 、 因人而异 ， 适时 、 适度 、 适量地 进行 课堂 表演 ， 能促进 课堂 教学 值意识要求 生成的 内容 一定 要有价值 ， 否则就是 无效生成 。强化价值 意识指 教 效率的提高 。比如《 羚羊 木雕》 则适合 分角色 朗读 表演 。 师应该有 意识地将生成 价值观念 引入教学 中， 促使生成 内容的有效 。 ２ ． ３ 创 设语言生 活情境 ５ ． ２ 强化 “ 文本” 意识 语言实践应 设计多样符合 学生生活 实际的情境 ， 调动学 生生活感知 和生 活 文本 是课堂教学 的依据 ， 生成内容一 定是由依据 文本 内容派生 出来 的。强 体验 ， 使学生在语 言实践 中能做 到得体 、 适用、 有效 。如假 如我 是售 货员 ， 假 如 化文本 意识要求教 师从 文本 出发进 行指导 ， 对 生成 内容要 依据 文本 进行 筛选 、 我是市长 ， 等等 。 甄别 。 ３ 强化探 究意识 ， 形成阅读模式 ５ ． ３ 强化 “ 目标” 意识 所谓 探究性阅读是 针对教师包 办分析的一个概 念 。探究性 阅读 ， 教师要 舍 目标是课堂教 学预期要达 到的学习结 果 。课 堂教 学 目标 应 包括 知识 与技 得把课堂让 给学生 。作 为中学生 ， 已具备 了一定 的 阅读基 础 和思辨 能力 ， 完 全 能 、 过程与方 法 、 情感 态度与价值 观三个维 度 。强 化 目标意识 是 指教师 心 中时 可 以利用 自身的条件独 立或 合作 阅读 。这 种 阅读过 程 ， 是 学 生 自觉 能 动 的过 刻要有 教学 目标 ， 课堂生 成必须是 围绕教 学 目标 ， 不能旁逸 斜出 ， 节 外生枝 。 程， 而教师 的作 用主要表现 在充分激发学 生的阅读兴趣 ， 尊 重学 生的独 立人格 ， 总之 ， 新 的课程改革 能否成功 ， 从某种 意义上说取决 于课堂教学是 否有效 。 创造 阅读 的环境 ， 促成阅读 的习惯 ， 点拨 阅读 的方 式 方法上 。这 种阅读 由于体 面对 取得的成绩 ， 能冷静 思考存在 的问题 ， 能出谋划策 、 身体力行 解决实 际教学 现 了学生阅读的 自身要求和求 知动机 ， 其产生 的 阅读感 悟更 深刻 ， 阅 读效 能更 中的问题 ， 是我们每一 个语文教师 首要 的工 作任 务。我 们有 充分 的理 由相 信 ， 强烈 。学生独立 阅读的 自悟 自 得， 自 然 会远远超过 他们被动接受 老师课文 分析 经 历 了新 的课程 改革洗礼 的语 文课堂 ， 必将描绘 出繁花似锦 的今天而迎 来硕果 所获得 的知识 。 累累的明天 。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
幼儿的语言发展如何提高他们的语言表达能力
幼儿的语言发展如何提高他们的语言表达能力语言是人类最基本的交流工具之一，在儿童的成长过程中，语言的发展起着至关重要的作用。
幼儿期是语言发展的关键阶段，如何有效地提高幼儿的语言表达能力，对于他们的学习和社交能力的发展都具有重要意义。
本文将从幼儿语言发展的重要性、培养幼儿语言表达能力的方法和具体技巧三个方面，探讨如何提高幼儿的语言表达能力。
一、幼儿语言发展的重要性语言是人类思维和交流的媒介，对于儿童的认知发展和社交能力的提升具有重要影响。
正常的语言发展可以培养幼儿的思维能力、创造力和逻辑思维能力，有助于提升他们的学习能力和解决问题的能力。
同时，良好的语言表达能力也有助于幼儿更好地与他人交流，更好地适应社交环境。
因此，提高幼儿的语言表达能力是教育的重要任务之一。
二、培养幼儿语言表达能力的方法1.为幼儿创造良好的语言环境幼儿的语言发展和习得离不开他们所处的语言环境。
家长和教师应为幼儿创造一个丰富多样、积极正面的语言环境，提供丰富的语言材料和机会，激发幼儿的语言表达兴趣。
可以通过经常与幼儿交流、讲故事、唱歌、玩语言游戏等方式，激发他们的语言学习兴趣，促进他们的语言发展。
2.注重幼儿的听说训练在幼儿的语言学习过程中，听和说是最基础、最重要的环节。
家长和教师可以通过读绘本、讲故事、听音乐和观看儿童节目等方式，培养幼儿的听力和语音感知能力，提高他们的听和说能力。
同时，积极参与幼儿的语言交流，尽量给予鼓励和积极肯定，营造宽松的语言环境，建立自信乐观的语言态度。
3.培养幼儿的阅读习惯阅读是培养幼儿语言表达能力的有效途径之一。
幼儿通过阅读可以接触到丰富的语言材料，拓宽他们的词汇量、语法结构和语用能力。
家长和教师可以给予幼儿适应年龄的绘本、图书和儿童杂志，鼓励他们主动阅读，并与他们分享阅读体验、进行阅读讨论，提高幼儿的阅读理解和语言表达能力。
三、具体技巧1.丰富词汇量：鼓励幼儿多接触不同的词汇，可以通过玩具、图片、实物等方式，引导幼儿学习新的词汇，并逐渐运用到语言表达中。
浅谈发展幼儿语言能力的途径
浅谈发展幼儿语言能力的途径幼儿语言能力的发展是孩子成长过程中非常重要的一环，因为语言是人们交流的基础，也是认知发展的基础。
在幼儿期，我们应该为孩子提供一个良好的语言环境，培养孩子的语言能力和表达能力。
那么，如何发展幼儿的语言能力呢？以下是几个途径。
1. 给孩子提供良好的语言环境幼儿的学习和发展需要一个良好的环境来刺激他们的大脑发展。
一个良好的语言环境能够刺激孩子的语言表达能力。
我们可以通过与孩子说话、听孩子说话、为孩子读书和玩耍来创造一个良好的语言环境。
要尽量避免使用俚语和口语，帮助孩子养成好的语言习惯。
2. 给孩子阅读和讲故事阅读和讲故事是培养孩子语言能力的最佳方式之一。
一个好的故事可以吸引孩子的注意力，激发他们的想象力，提高他们的表现力和对语言的理解能力。
通过阅读和讲故事，孩子可以学习新的词汇和语法，从而提高他们的语言能力和语言表达能力。
3. 关注孩子的语言能力对于每个幼儿的语言能力不同，有的孩子可能会发展快一些，而有的孩子可能需要更长的时间来发展。
我们需要仔细观察孩子的语言表达能力，如果发现孩子有问题，应该及时给予帮助。
如果孩子的语言能力没有得到充分的发展，可能会影响他们的阅读、写作和理解能力。
4. 讲解简单的概念和知识在孩子的日常生活中，我们可以讲解一些简单的概念和知识，比如颜色、形状、数字、字母等等。
这些简单的概念和知识可以帮助孩子理解语言的表述，并激发他们的好奇心和兴趣。
我们可以通过各种游戏、歌曲和绘画来教孩子这些概念和知识。
总而言之，发展幼儿语言能力的途径有很多，在我们的日常生活中应该为孩子提供一个良好的语言环境、阅读和讲故事、关注孩子的语言能力和讲解简单的概念和知识等等。
只有我们不断地注重孩子的语言发展，才能让幼儿期过去的孩子自信地面对未来的挑战。
幼儿时期的语言发展与表达能力
幼儿时期的语言发展与表达能力在幼儿时期，语言发展与表达能力是孩子成长过程中至关重要的一部分。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的想法、感受和需求，与他人进行交流和互动。
本文将探讨幼儿时期语言发展的特点、影响因素以及促进语言发展和表达能力的方法和具体技巧。
一、幼儿时期语言发展的特点1. 运用句子进行表达：在2-3岁的时候，幼儿开始能够运用简单的句子进行表达，逐渐掌握语法规则，形成较为完整的语言能力。
2. 词汇和语音的丰富：在幼儿时期，孩子的词汇量逐渐增加，能够正确使用越来越多的词汇，并且逐渐掌握正确的语音和发音。
3. 理解和表达能力的提升：随着年龄的增长，幼儿的理解和表达能力逐渐增强，能够理解和表达更复杂的概念和想法。
二、幼儿语言发展的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对幼儿的语言发展起到至关重要的作用。
家长建立和谐的语言氛围，与孩子进行有效的沟通和互动，可以促进幼儿语言能力的发展。
2. 听力和模仿：幼儿通过听力和模仿来学习语言。
音乐、故事、游戏等资源可以提供丰富的语言模型，帮助幼儿发展语言技能。
3. 社交互动：幼儿的语言发展与社交互动密切相关。
与同伴和成人的交流和互动能够提供更多的语言机会，促进幼儿的语言能力发展。
三、促进幼儿语言发展和表达能力的方法和具体技巧1. 提供语言激励：家长和教师可以提供丰富的语言激励，如鼓励幼儿用语言表达自己的需求和感受，提问并给予积极的回应等。
2. 创造语言环境：通过提供多样化的语言环境，如阅读绘本、听故事、观看教育性影片等，可以帮助幼儿接触到更多的词汇和语言模型。
3. 提供合适的语言模型：家长和教师应该成为幼儿学习语言的良好榜样，提供正确的语音、语法和表达方式，引导幼儿学习和模仿。
4. 组织语言活动：有针对性地组织丰富多彩的语言活动，如角色扮演、故事演讲、描述图画等，可以提供幼儿实践语言运用的机会，培养他们的表达能力。
5. 注意语言纠正的方式：在幼儿语言发展的过程中，家长和教师需要注意语言纠正的方式。
幼儿园语言表达能力培养 幼儿园语言
表达能力是指幼儿通过语言和非语言的交流方式，能够准确、清晰、恰当地表达自己的思想、情感和意图。
这是幼儿园教育中非常重要的一环，对幼儿的语言能力有重要的促进作用。
本文将围绕幼儿园语言表达能力培养这一主题展开阐述，从幼儿园语言表达能力的重要性、培养方法及意义等多个方面进行探讨。
一、幼儿园语言表达能力的重要性语言是人类最主要的交流工具，良好的语言表达能力能够有效地促进幼儿之间的交流交流，也为日后的学习和社交打下坚实的基础。
幼儿园语言表达能力的培养具有以下几个重要性：1. 促进社交交往：良好的语言表达能力能够帮助幼儿更好地与同伴交流，建立良好的人际关系，增进友谊，培养幼儿的团队合作意识。
2. 提高学习能力：语言是认知的工具，良好的语言表达能力能够帮助幼儿更好地理解和吸收知识，提高学习效率。
3. 增强自信心：通过语言表达，幼儿能够更好地展示自己的想法和才能，增强自我认知和自信心。
4. 促进人格发展：语言表达能力的培养能够促进幼儿的个性和情感发展，促使其更好地理解自我和他人。
以上几点表明，幼儿园语言表达能力培养的重要性不言而喻，在幼儿园教育中应当重视幼儿语言表达能力的培养。
二、幼儿园语言表达能力的培养方法1. 创设语言丰富的环境幼儿园是幼儿学习语言的地方，在这样的环境中，创设出丰富多彩的语言环境是非常重要的。
教师要根据幼儿的特点和兴趣，合理布置教室环境，提供大量的语言材料和丰富的语言活动，如绘本、游戏、唱歌等，让幼儿在情境中感受、模仿和运用语言。
2. 注重口语交流口语是幼儿成长过程中最主要的语言形式，教师要引导幼儿多进行口语交流，帮助幼儿提高自己的口头表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等形式，让幼儿更多地参与到口语交流中来，培养他们的口语表达能力。
3. 多听、多说、多读、多写这是培养幼儿语言表达能力的基本方法。
在幼儿的学习中，要多让幼儿接触各类语言材料，多说、多读、多写，通过不断的练习来提高语言表达能力。
浅谈对幼儿语言表达能力的培养
131学习版幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,幼儿的语言教学活动对幼儿语言的能力的培养起着非常重要的作用。
因此,教师们需要有目的、有计划、有方法地对孩子们由浅入深地进行培养,让他们逐渐了解各种语言表达的技巧,从而提升自己的语言表达水平。
一、培养幼儿语言表达能力的重要性(一)提升幼儿的安全感。
幼儿们的思想是简单直接的,他们在婴儿时期不具备表达自己基本生理需求的能力,只能通过哭闹的方式来表达自己的情绪。
随着幼儿的成长,他们的需求在逐渐增加,需要更多的方式来表达自己更多的需求和愿望,如果家长和幼儿教师能够及时捕捉到幼儿的需求,抓住幼儿语言表达能力提高的关键节点进行引导和教育,可以促进幼儿语言能力的进步,让幼儿得到心里满足,提升幼儿的安全感,有利于幼儿身心健康发展。
（二）塑造幼儿自信。
语言是人与人之间交流沟通的工具。
在幼儿时期,他们掌握简单的词汇和与他人交流的基本方法,有利于发展良好的人际关系,帮助自己进行更多的学习和生活的体验。
幼儿们借助语言这一工具实现了相应的需求,促进了幼儿自信心的提升。
幼儿们认知水平较低,他们以往通过眼睛、嘴巴和双手、皮肤感知世界,语言在他们感知世界的过程中发挥着桥梁性的作用,他们可以充分运用语言去询问他人的感受,认识不同的事物名称,表达事物的形状特征,逐渐增加幼儿的视野,拓宽幼儿的知识面,提升幼儿的理解能力,让幼儿更加自信。
二、幼儿语言表达能力的培养策略（一）教师应做好表率作用。
爱模仿是幼儿的天性。
作为教师和幼儿每天面对面的接触,自己的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。
因此,我们要时刻注意自己的语言,为幼儿做出表率。
当他人和自己说话时,我们要认真倾听对方讲话,当自己和他人说话时,要把握好语言分寸,尊重别人,注意使用礼貌语言。
在公众场合注意不大声说话,不说脏话、粗话、不随意打断别人的话题。
当幼儿跟自己说话时,我们要俯下身来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完,教师与幼儿交流、沟通时,要注意使用普通话。
幼儿园语言发展：幼儿表达能力培养策略
幼儿园语言发展：幼儿表达能力培养策略在幼儿园阶段，语言发展是孩子成长过程中极为关键的一环。
幼儿的语言能力不仅关系到他们的日常交流，更是对思维能力和认知水平的一种体现。
幼儿园的语言发展和表达能力培养策略显得尤为重要。
一、提升幼儿的词汇量1. 通过日常生活和游戏活动，引导幼儿认识和学习新的词汇。
2. 建立词汇墙或词汇卡，让幼儿通过视觉的方式学习词汇。
二、注重幼儿的听力训练1. 播放有声故事或诗歌，培养幼儿的听力和理解能力。
2. 组织听力游戏，让幼儿通过有趣的方式进行听力训练。
三、鼓励幼儿的口语表达1. 制定小组合作游戏，让幼儿通过对话来解决问题。
2. 提供各种话题的讨论机会，培养幼儿的口头表达能力。
四、倡导幼儿的阅读习惯1. 定期进行图书共享活动，引导幼儿主动参与阅读。
2. 提供多样化的阅读材料，满足幼儿的阅读兴趣和需求。
五、鼓励幼儿的表演和创作1. 组织角色扮演或小品表演活动，让幼儿通过表演来展示自己的想法和情感。
2. 鼓励幼儿进行绘画、手工等创作活动，培养他们通过非语言方式表达的能力。
幼儿园语言发展和表达能力培养不仅仅是教师的责任，也需要家长的配合和关注。
只有通过全方位的培养策略和多种形式的教学活动，才能够更好地提升幼儿的语言能力和表达能力。
家长也应该给予孩子足够的关注和鼓励，让他们在语言发展的过程中得到充分的支持和肯定。
在实际的教学过程中，我们应该根据幼儿的兴趣和特点，有针对性地调整教学策略和方法，为幼儿提供良好的语言发展环境，并以此促进幼儿表达能力的提升。
也要注意引导幼儿多加练习和应用所学的语言知识，让他们在日常生活中不断地巩固和提升自己的表达能力。
幼儿园语言发展和表达能力培养策略需要以全面、深度和广度兼具的方式去进行评估和撰写，并需要根据具体的情况进行有效地指导和引导。
只有通过系统和有计划地培养，才能够更好地提升幼儿的语言发展水平和表达能力。
幼儿园语言发展与表达能力培养策略的重要性不言而喻。
浅谈如何发展幼儿的语言表达能力
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幼儿的语言发展
幼儿的语言发展幼儿的语言发展是其成长过程中至关重要的一部分。
在这个阶段，幼儿会逐渐习得语言，表达自己的想法和情感。
而且，语言对幼儿的认知和社交发展也有着深远的影响。
本文将重点探讨幼儿语言发展的特点、影响因素和如何促进幼儿语言发展。
一、幼儿语言发展的特点1. 早期语言习得幼儿在出生后的头几年内就开始学习语言，通过模仿和重复的方式来习得语言。
在这个阶段，他们主要通过听觉来辨识和学习语言。
2. 语言习得的逐步完善随着幼儿的成长，他们会逐渐掌握语法规则、句式结构和词汇量的增加，从而能够更准确地表达自己的意思。
3. 语言交流的增多随着语言能力的提高，幼儿会更加主动地进行语言交流，与他人进行沟通和互动，从而培养社交技能和情感表达能力。
二、影响幼儿语言发展的因素1. 家庭环境家庭环境是影响幼儿语言发展的重要因素。
家长的语言模式、家庭氛围和亲子互动方式都会对幼儿的语言发展产生深远的影响。
2. 社交环境幼儿在日常生活中的社交环境也对语言发展起着至关重要的作用。
通过与同龄人的互动和交流，幼儿能够不断提升自己的语言能力。
3. 个体差异每个幼儿的语言发展速度和方式都有所不同，这可能与其遗传基因、身体健康和认知水平等因素有关。
因此，需要根据幼儿的具体情况来进行个性化的语言发展指导。
三、如何促进幼儿语言发展1. 提供丰富多样的语言输入家长和老师可以给幼儿提供丰富多样的语言输入，如阅读绘本、讲故事、唱歌等，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
2. 创设语言激励环境在幼儿成长的环境中，可以设置一些语言激励活动，如语言游戏、角色扮演等，激发幼儿对语言的兴趣，促进其语言发展。
3. 鼓励幼儿进行语言互动鼓励幼儿与他人进行语言交流和互动，促使他们主动表达自己的想法和情感，培养其社交交往和表达能力。
通过以上措施的实施，可以有效促进幼儿的语言发展，帮助他们建立起健康的语言能力和沟通技巧，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿的语言发展是一个全方位的过程，需要家长和教师的共同努力，为幼儿的语言成长提供最好的支持和指导。
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力引言
绘本是幼儿阶段非常重要的阅读材料，它不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以提高
他们的语言表达能力。
如何在绘本阅读中引导幼儿提高语言表达能力成为了家长和老师们
共同关注的问题。
本文将从听、说、读、写四个方面浅谈在绘本阅读中如何提高幼儿的语
言表达能力。
一、听：培养幼儿的听力和理解能力
绘本阅读首先是一种听的过程，幼儿在听绘本时，首先要注意培养他们的听力和理解
能力。
家长和老师在给幼儿读绘本时，要用流畅、生动的语速和抑扬顿挫的语调，吸引幼
儿的注意力，让他们能够全神贯注地倾听。
还要通过提问的方式引导幼儿对故事内容进行
理解和思考，比如问一些“为什么”、“怎么样”等问题，激发幼儿的思维，帮助他们建
立正确的逻辑思维。
二、说：培养幼儿的口语表达能力
绘本阅读不仅可以培养幼儿的听力和理解能力，还可以提高他们的口语表达能力。
在
阅读过程中，家长和老师可以通过提问或讨论的方式引导幼儿表达自己的看法和感受，比
如“你觉得主人公为什么这样做？”、“你喜欢这个故事吗？为什么？”等等。
这样可以
让幼儿在表达自己的观点和看法的也能够逐渐提高自己的口语表达能力，增强自信心。
绘本阅读同时也是一种读的过程，通过阅读绘本可以提高幼儿的阅读能力和表达能力。
家长和老师可以在幼儿阅读绘本的时候，指导他们在语音、语调等方面进行模仿，让他们
能够准确地表达故事中的情感和意境，提高他们的语言表达能力。
还可以通过创设一些角
色扮演和分组朗读的形式，让幼儿在参与阅读的过程中，增强自己的语言表达能力。
浅谈中班幼儿语言表达能力的培养
要随时随机与幼儿交谈 ， 让他们多 听， 帮助他们学习新字 、
新词 、 新 句 。 要 抓 住 一 切 和 幼 儿 说 话 的机 会 ， 多 与 他 们 交 流 洗
．
澡的时候 、 玩游戏的时候 坐车的时候 ， 看 到 事 物 就可 以 给 幼 儿
、
、
创 设环境 ， 鼓励幼儿 想说、 敢说 、 会说
在 有 了过 硬 专 业技 能 的 同 时 ， 能更 好 的表 达 则 会 让 人 刮 目相 看 。 著 名 演 讲 家邵 守 义 说过 ： “ 是人 才未必有口才， 有 口才 的人 却 一 定 是 人 才。” 良好 的语 言表 达 能 力 关 系 着孩 子 的一 生 ， 关 系着他 们 事 业 的成 败 。
性， 要 求 他们 把话 说 清 楚 、 讲 完整 。 并 会 使 用 文 明礼 貌 用 语 。 在
力 。” 婴 幼 儿 一 出生 就 获 得 了语 言 ， 他们 开始 学会 运 用 语 言 表 达 自 己 的情 感 和 喜 恶 、 来认知和探索周边的世界 、 来和他人沟通 。
中班 幼 儿 已经 具 备 了一 定 的 词 汇 量 ， 能 听懂 并 理 解 一 段 话
语言 是人们 表达思想 、 交 流情感 ， 以 达 到 相 互 了 解 的 交 际
工 具 。现 代 社 会 激 烈 的职 场 竞 争 让 我 们 知 道 ： 专 业知 识 很 重要 ， 而 在 有 了过 硬 专 业 技 能 的 同 时 ， 能 更 好 的表 达 则 会 让 人 刮 目相
看。著名演讲 家邵守义说过 ： “ 是人 才未必有 Ｉ ： ３ 才， 有 口才 的 人 却 一 定 是 人 才 。” 由此 可 见 ， 良好 的语 言 表达 能 力 关 系着 孩 子 的
小班与语言教育：培养幼儿语言表达能力
小班与语言教育：培养幼儿语言表达能力导言语言是人类交流、思考和表达的重要工具，而幼儿期是语言发展的关键时期。
在幼儿园教育中，如何有效地培养幼儿的语言表达能力成为一项重要任务。
本文将探讨小班幼儿在语言教育中的特点以及如何通过有效的教学方法和环境营造来促进幼儿的语言表达能力发展。
小班幼儿的语言发展特点小班幼儿通常是指3至4岁左右的幼儿，这一阶段是幼儿语言发展的黄金时期。
小班幼儿的语言发展特点主要体现在以下几个方面：•语言输入和输出小班幼儿能够通过模仿和感知来学习语言。
他们开始能够理解简单的指令和用简单的语言表达自己的需求和情感。
•词汇扩展和语法发展小班幼儿在这个阶段会逐渐扩展词汇量，开始使用更复杂的句子结构，并能够表达更复杂的想法和观点。
•社交语言能力在小班幼儿园，幼儿开始建立社交关系，通过语言来与他人交流，表达情感和需求，这对他们的语言发展至关重要。
促进幼儿语言表达能力的教学方法针对小班幼儿的语言特点，教师可以采用以下教学方法来促进他们的语言表达能力发展：•情景教学情景教学是通过创设具体情境来帮助幼儿理解和运用语言的方法。
教师可以利用游戏、角色扮演等活动让幼儿在真实情境中使用语言，提高他们的语言表达能力。
•多元化教学资源教师可以为幼儿提供丰富多彩的教学资源，包括图片、故事书、玩具等，帮助他们扩展词汇量和理解能力，激发他们的语言表达欲望。
•积极互动教师应积极参与幼儿的语言交流，赞扬他们的表达，鼓励他们大胆说话，提供正确的语言模型，帮助他们建立自信，促进语言能力的提高。
语言环境的营造语言环境对于幼儿的语言发展至关重要，教师可以通过以下方式来营造有利的语言环境：•言语丰富教师可以通过讲故事、唱歌、讨论等方式来创造言语丰富的环境，帮助幼儿接触和学习更多的语言形式。
•互动氛围教师应创造积极的互动氛围，让幼儿有机会和他人交流互动，提高他们的语言表达能力。
•书香气氛在教室中设置读书角、听故事角等环境，让幼儿有机会接触书籍和故事，培养他们的语言表达和理解能力。
浅谈如何培养幼儿的口语表达能力
的冲动 。此时教师要抓住时机 ， 激发幼儿 的说话兴趣。 总之， 儿的语言发展不是一朝一夕的事， 为教师应有足够 的耐心去 幼 作 观察、 引导孩予， 抓住一切教 育契机 ． 灵活运心各种教育手段， 让每一个孩子
都能快乐的得到发展 。
此， 培养幼儿的１语表达能力具有 十分重要的意义 。实 践证 明， ２ １ 幼儿的 Ｖ语 Ｉ ： 发展需要我们为其创建想说 、 敢说 、 有机 会说的 良好环境 。如何培养 幼儿的 口语表达能力， 下面谈谈我的一些做法和体会 ：
一
前苏联 的阿瓦涅索娃 指出“ 发展连贯语言 ， 是教儿童本族语言的一项重要任 务。” 这也是学前儿童社会化的需要 ， 因此采用有效 的方法对儿童进行专 门 的语言训练很重要。语言能力的掌握对 幼儿 的学 习和生活影 响很大， 尤其是
［ ｆ 莉． ４ ｌ ｉ 中学英语形成性评价 的探 索与实践 中小学英语教学与研究，
２ ０ ，２ ０ ２１
对 情景对话做出正确反映 ， 对英语学 习充满信心 。由此可见， ＮＥ 在 Ｓ 英语课
【 龚亚夫、 ５ 】 罗少茜． 英语教 学评估 【 】北 京： 民教育 出 Ｍ． 人 版社， ０ ２ ２ ０
二、 采用有效地语言训练方法 。 提高幼儿 口语 表达能力
在 课堂教学中， 对幼儿 口语能力的培养应做到设 问恰当， 要尽 量少用直 接提问， 这幅 画上有几个人 ”避免 幼儿用“ 如“ ， 三个人 ’ Ｉ 的简短 的说来 话 之类 语来回答， 对幼儿的提问应 该是发散性的 ， 具有启发性的。比如教师在讲“ 小
在 五年多的形成性评价的实践巾， 笔者取 得了学 校， 家长及学生等各方 面的支 持， 取得了 良好的效果 。笔者能过调查 和观察 发现， 班级 中的学生对 英语学习兴趣浓厚， 学习主动积极， 学习策略 日趋成 熟， 式灵 活多样 。 形 即使 测试成绩不理想的同学， 也能够 听懂 老师所讲 的英语 笑话 ， 唱英 语歌 曲， 会
浅谈幼儿语言表达能力的培养
浅谈幼儿语言表达能力的培养对于幼儿来说，语言表达能力是必须要掌握的一項能力，幼儿教师们应当不断更新自己的教学手段，关注语言，引导孩子健康、茁壮的成长，确保孩子们能够在今后的学习和生活当中进行清晰的事件描述与思想表达。
标签：幼儿；语言表达；能力培养对于幼儿教学来说，语言表达能力的培养尤为重要，幼儿教师应当不断引导孩子进行语言表达，愿意进行自己思维感情的倾诉，不断提升语言表达能力。
接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何进行幼儿语言表达能力的培养。
一、开展趣味活动，培养幼儿语言表达能力孩子们都具有天真烂漫的天性，愿意接触新鲜事物。
但是孩子们的语言能力比较有限，很多事物孩子们都无法进行准确的表达。
因此，教师要在教学过程当中积极开展趣味活动，以此来引导孩子们进行语言表达，实现对于课堂学习氛围的激活，进而保证儿童愿意听从教师指导，学习各种词汇和语言表达技巧，并将其运用到课堂语言表达练习之中。
为了提升幼儿语言表达能力，幼儿教师就可以考虑从提升孩子们的词汇量入手，当幼儿们的词汇储备量达到一定的程度，他们就会自主利用所学习和掌握的词汇进行语言表达联系。
而教师在试着提升幼儿词汇量的时候，就需要充分调动他们的好奇心，从一些比较简单的基础词汇入手进行积累教学。
教师可以考虑着设计并开展“寻找小鸡”的趣味活动，在开展活动之前首先向孩子们说明活动要求，提前告诉孩子们“红色小鸡窝里蹲，黄色小鸡房上站，白色小鸡桌子下面钻”的描述，教师要着重强调动词的存在，亲自进行“蹲、站、钻”等等动词的演示，以此来吸引孩子对于动词学习的兴趣，在教师生动的演示之中，幼儿就会对于这些常用到的而且比较简单的词汇有很深刻的印象，在平时的生活当中自然使用这些词汇实现语言表达。
二、营造良好氛围，培养幼儿语言表达能力环境对于人的影响是十分巨大的，尤其是对于幼儿来说，孩子们能够接触世界的方式和途径都比较少，自身的人生观、道德观和价值观都处于成型的初级阶段，更容易受到环境的影响。
2024年浅谈大班幼儿语言能力的发展
2024年浅谈大班幼儿语言能力的发展语言是人类社会中最重要的交流工具，对于幼儿来说，语言的发展不仅是其智力发展的重要标志，也是其社会化进程的关键环节。
在大班幼儿阶段，孩子们的语言能力发展迅速，从简单的词汇积累到复杂的句子表达，他们逐步掌握了更多的语言技能。
本文将详细探讨大班幼儿语言能力的发展特点、影响因素以及如何促进其发展。
一、大班幼儿语言能力的发展特点1. 词汇量迅速增加进入大班阶段，幼儿的词汇量有了显著的增长。
他们开始能够理解和使用更多的名词、动词、形容词等，并且能够将这些词汇组合成更复杂的句子。
同时，他们的词汇使用也更加准确和丰富，能够根据不同的情境和语境选择合适的词汇进行表达。
2. 句子结构日益复杂大班幼儿的句子结构不再仅仅停留在简单句的水平，而是开始尝试使用复合句和并列句。
他们能够更清晰地表达自己的意思，通过增加修饰成分、调整语序等方式来丰富句子的表达。
3. 语言表达能力增强随着语言技能的提升，大班幼儿的口语表达能力也明显增强。
他们能够更加流利地进行对话，讲述故事，表达自己的观点和感受。
同时，他们的语言也更加连贯、有条理，能够更好地吸引听众的注意力。
4. 听力理解能力提升大班幼儿的听力理解能力也得到了很大的提高。
他们不仅能够理解更复杂的指令和问题，还能够通过倾听他人的讲话来获取信息、解决问题。
同时，他们也开始尝试使用不同的语调、语速和语气来表达自己的情感和态度。
二、影响大班幼儿语言能力发展的因素1. 家庭环境家庭环境是幼儿语言能力发展的重要影响因素之一。
家庭氛围是否和谐、父母与孩子的交流是否频繁、家庭阅读环境等都会对孩子的语言能力产生影响。
一个充满爱的家庭环境能够为孩子提供更多的语言交流机会，促进其语言能力的发展。
2. 教育环境教育环境也是影响大班幼儿语言能力发展的重要因素之一。
幼儿园的教育环境、教师的教学方法、同伴间的交流等都会对孩子的语言能力产生影响。
一个充满趣味性和互动性的教育环境能够激发孩子的语言学习兴趣，促进其语言能力的发展。
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其二 ， 围绕观察 对象 的主要 特征确定谈话 的主题 。如参
观旅行后 的谈话 ，教师 可以 围绕 参观对 象 的主要特 征有顺 序地提 问 ， 让幼儿 按照参观顺序说 说 自己参 观的 印象 。当然
教师 的提 问要 尽量 明确 、 具体 ， 富 于启 发性和兴趣性 ， 一步 一 步诱导幼 儿说 出 自己看 到的 、 想到 的 ， 不 管孩 子们说 的多还
轻 松 愉快 的说话 环境 ， 使 幼 儿精 神放 松 ， 有 话想 说 。 有 话敢
说 。无论 幼儿 的表达水平 怎样 ， 教师 都应 抱着积 极 、 鼓励 的 态度 ， 增 强幼儿 说话 的信心和 勇气 。对少 言寡语 的幼儿 。 应 给予 更多 的关 心和帮助 。同时 。 还要抓 住生活 中各 种表达 的 机会 ， 鼓励 幼儿 表达 自己的想 法 和感受 ， 使幼 儿 有话 愿说 。
词汇量 的丰 富与否 ，直 接影 响幼儿 口语 表达 的能力 强
弱 。然而 ， 幼儿词汇量 的积累 ， 并 不是一天两 天就能解决 的 ，
而是幼 儿在长期 的语， 丰富、 积 累起 来的 。它根本就 没有捷径可言 。 完全依靠 教
师在语 言教学 中 ，与幼儿一 起成 长 。 一 点一滴 地积 累和巩
三、 开 展 有 主题 的话 题 。 让 幼儿 有 目 的地 讲 述
其一 ， 根据幼儿 的知识经验来 确定谈话 的主题 。幼儿的 知识经 验越多 ， 谈话 的 内容便 越 丰富 。比如进 行关 于“ 春 天
特征 ” 的谈话 ， 就 必须 在春 天 特征 明显 的 时候 ， 在 幼儿 对 春
天特征进 行 了长 期的观察 和充分 了解后 才能 进行 。谈话 时 可从 气候 、 植物 、 动 物以及人 的服饰 和活 动等方 面 的变化着 手， 逐 步引导幼儿 将春天 的特 征准确 地描述 出来 。 并且 将春 天 的知识 系统 化 。这样 既培 养 了幼 儿 的观察力 、 概 括力 、 记
戏 活动 时 ， 让幼 儿先 说说 自己 的计 划 、 打算 ， 然 后按 自己 的 构 想去 做 ， 边做 边说 ， 借 助说 推动 游 戏情 节 的展 开 。 丰 富游 戏 内容 。活动 结束后 ， 让幼 儿说 说 自己是怎样 做 的 ， 心情 如 何 ，表 达一下 当时 的想 法 ，对 自己的活动做 一个 简单 的评 价 。平 时的生活 活动 中 ， 有些 幼儿 爱讲话 ， 讲话 的内容可能
忆力 ， 又发展 了幼儿的 口语表 达能力 。
高幼 儿 口语表达 能力 。因此 ， 笔者非 常重视对幼儿 提出说完 整话 的要 求 ， 从小 班开始 ， 坚持要求鼓励 幼儿学说完 整话 。
二、 创造 轻松愉快的环境 。 让幼儿有话敢说
要发展 幼儿 口语 表达 能力 ，必须设 法为 幼儿创 造一个
言发 展十 分迅 速 ， 词 汇量 日益增 加 ， 通 过发 展 ， 孩 子 可 以简
题进行 辩论 ， 在聊 天中学会 相互交 流 ， 让幼 儿在与 同伴 和成
人 的交 流 中感受 说 的乐趣 ，而这种快 乐 的情感体 验又会 促 使幼儿乐 于交流与表达 。如晨 间接待 幼儿人 园时 ， 教师应 观 察每个 幼儿 的表 现及情绪 变化 ， 寻 找话题 ． 尝试 与幼儿 做一 次简单对话 ， 可 以问问孩 子 ： “ 谁 送你来 园” ， “ 今 天来 园带什
单、 连 贯地叙述 见 闻、 表达思 想 。幼儿期语 言 的训练值 得重 视， 幼儿 园语 言教育工 作刻不 容缓 ， 加强 幼儿语 言表 达能力 的培养显得越来 越重要 。
一
、
丰 富 幼 儿 词 汇量 ， 鼓 励 幼儿 说 完 整 话
么东 西 了” ， “ 妈妈有 什么特别交 代” 等 。又如 ， 在进行 每个游
２ ０ １ ３年 第 ６期
总第 ２ ４ ７期
Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｌ Ｋ Ｒ Ｏ Ａ Ｄ
擞 斑乏珍
理论与实践 Ｉ 《 ８ Ｉ
浅谈幼 儿 口语表达能 力的发 展
李 娟
（ 陇 西县巩 昌幼儿 园，甘 肃 陇西 ７ ４ ８ １ ０ ０ ）
［ 摘要 ］ 语言 发育是 智 力发 育 的基础 ， 幼儿 期是 学 习语 言最 敏 感 、 最关 键 的时 期 ， 也是 储存 词 汇最 迅速 的时期 。教 师要 创 造 轻松 愉快 的环境 ， 丰 富幼儿 词汇 ， 鼓励 幼儿 有话 敢 说 ， 通 过 主题讨 论 、 看 图讲 述 、 学 习礼 貌用 语等 方 式发 展幼 儿 的 口语表 达
教 学 中丰富幼儿 的词汇 ， 还把 幼儿要 掌握 的词汇 进行归类 ： 渗透 。幼儿不仅需要 掌握许多 词汇 。 还要 学习运用完整 的句 子来 表达 自己的思想 ，从 完整 地说一 句话 到连贯 地说一 段 话， 逐 步提 高 口语表达 能力 。如何 引导幼 儿说完 整话 。 关 系 到教师 本身 的语 言教学 习惯 ，假 如教 师本身 上课 时就不 注 意对幼儿 提 出说 完整话 的要 求 ，幼 儿在 回答 问题时往 往是
运用 简短 的词表 达 自己的意愿 ， 一旦 形成 习惯 ， 就不利 于提
固 。因此 ， 平 时笔者很 重视幼儿 词 汇量 的积 累 ， 不仅在 各科 并 不是 和教学 内容相关 的 ，有些 幼儿说 出 的答 案也 可能并 不 是很 准确 ， 教师 切忌 一票 否定 ， 讽 刺 或怒斥 幼儿 ， 而应及 名词、 形 容词 、 动词 、 量词等 ， 在 教学过 程 中循序渐 进地进 行 时地 引导幼儿 沿着教师 的思路 进行有 目的地讲述 。
能力。
［ 关 键词 ］ 幼儿 教育 ； 口语表 达 ； 语 言 习惯
［ 中圈分 类 号］ Ｏ ６ １ ３ ． ２
【 文献 标识 码 】 Ａ
【 文 章编 号 ］ １ ０ ０ ５ — ３ １ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ９ － ０ ２
幼儿 期是大脑 发育最 迅速 的时期 。这个 时期 幼儿 的语