优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》教学设计

《涉江采芙蓉》教案
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

重难点
1、发挥想象描摹诗歌的艺术画面
2、通过再现画面，学习把握“悬想”的写作手法
课时安排：1课时
导学准备：
1、结合课下注释理解诗歌意思
2、了解关于《古诗十九首》的知识。

3、用诗意的语言描绘诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。

教学过程：
一、导入
每年五月的第二个星期日是我们全世界母亲的节日，这一天，我们会为母亲送上一枝康乃馨，表达我们的关心和祝福；亲友结婚，我们会送上百合，祝愿好友百年好合。

珍贵自古寓于常物，无论是古代还是今天的人们都有送花这种情怀，将最美好的情感寄托在花草中。

今天我们一起学习《涉江采芙蓉》，同学们芙蓉是什么花呢？
明确：芙蓉别称“荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环玉芝等”
二、导学检测
1、关于《古诗十九首》文学常识
2、字词解释
三、诵读感知
1、听录音，感受诗歌内容及节奏。

2、齐读（老师指导五言诗朗读“二三”格式）
3、请学生试读
四、体悟情感
1、诗歌是用来表情达意的，这首诗歌表达了什么情感？从诗中哪个词语看出这首诗的感情基调？
明确：忧伤以终老
2、是因为什么而忧伤呢？
明确：所思在远道；同心而离居。

3、学生再次全读全诗，读出那种思而不见的忧伤之情。

（老师点评）
五、赏析采莲图
1、诗人借助什么来表达这种忧伤呢？诗中有两幅画面，找一找。

（采莲图、望乡图）
2、请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。

下面请各小组展示你们的成果（课前预习作业）
3、学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。

这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐景”衬“哀情”的效果。

板书：
采莲图——以“乐景”衬“哀情”
六、赏析“望乡图”
1、请发挥想象，描绘这幅“望乡图”。

要求：写出人物的动作、神情和内心世界。

2、学生展示。

3、师点评小结：此刻，游子形容憔悴，踽踽独行，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。

他看到的是什么呢？
此刻，展现在他眼前的，是那绵延无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！故乡在哪里？“所思”在何方？
这两句只写了“还顾望旧乡”的动作，并没有直接点明怎么“忧、愁、思”，但是痛苦的感情却达到了极点，这样
就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。

板书：
望乡图——含蓄不尽，余味悠长
七：问题探究
1、谁在思谁？有两种说法：一种是闺妇思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺
妇？联系背景和诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。

明确：闺妇思远：女子思夫。

理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。

所以，从这个角度看，我们感受到的是一个
多情而忧伤的思妇的缠绵深情。

游子思乡：旨在表现游子的苦闷、忧伤。

联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。

他们长时间远离
家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思
之切。

2、学生回答后，师总结：
中，通过自身的感受，设想到家室的离思，从而把同一
性质的苦闷，从两种不同的角度表现出来。

”从这一点
看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟
了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，
“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。

这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了。

这就是古典诗歌的艺术魅力所在，它常常以精微的笔触传达丰富的意蕴，仿佛一抹微云，却能引你想象天空的辽
阔。

八、艺术手法
这种跨越时空，大胆变换角色，驰骋想象，从对方写起的手法从《诗经》开始就有。

来看它的特点。

（幻灯片展示）想象对方写法的特点
“悬想”：特定情境下，诗人在抒发自己的某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先
描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以便更深一层地表达自己的情感，并形成含蓄曲折的艺术效果。

这种创作思维对后人诗歌创作有极深的影响。

如：
王维《九月九日忆山东兄弟》杜甫《月夜》
高适《除夜》白居易《邯郸冬至夜思家》
九、结语
这首诗在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深沉流露的是对美好人生的憧憬，是对这种人生理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的忧愁。

面对离别，我们有太多的无奈与感伤，而我们唯一能做的，就是在拥有时珍惜。

让我们带着感恩的心回望我们所拥有的相聚吧！
十、让我们一起背诵这首诗，看谁背得快。