《分数的基本性质》说课稿课件
分数的基本性质-说课稿
分数的基本性质-说课稿义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册说课稿镇盛荷榭小学张水玲《分数的基本性质》说课稿我说课的题目是:《分数的基本性质》。
下面我将从说教材分析、说教学目标、说教学策略、说教学过程、说教学评价五个方面进行说课。
一、说教材分析《分数的基本性质》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的一个重要内容。
该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。
分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。
而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。
分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
二、说教学目标在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标为:1、知识与技能目标:使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
2、过程与方法目标:学生通过折、涂、想、用等过程，经历1探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3、情感态度与价值观目标:激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。
4、教学重点:理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
5、教学难点:自主探究出分数的基本性质。
6、教具、学具:多媒体课件;圆纸片;同样大小的长方形白纸3张。
三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略:1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。
2、实际操作:指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。
3、引导概括:先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
分数的基本性质说课稿ppt
右边的式子对 吗？为什么？
2 5
222 5
×54
3
4
433434×
9 16
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数 (0除外) ， 分数的大小不变。 这叫做分数的基本性质。
除法
（四）质疑反思，拓展延伸
1、让学生列举出几个这样的例子。在列举中掌握分 数大小不变的规律。
2、在学生已经掌握了分数的基本性质后，我抓住这 节课的难点问题接着问：在分数的基本性质中， 为什么提到零除外呢？学生已经知道了分数与除 法的关系，所以能够很容易的得出结论：分数中 分母不能为零这一质疑使学生加深了对概念表述 的完整性与准确性的感知。
1
2
4
2
4
8
你发现了什么？
1 = 2 =4
2
4
8
它们的分子、分母各是按照 什么规律变化的？
（三）实验操作，自主探究
1、质疑：
你怎样来验证1/2 、2/4 和 4/8的大小是相等的呢？让学生通 过自学、讨论、选择不同的实验材料，确定不同的验证方法，然后全 班汇报。通过小组讨论得出结论：以上三个分数是相等的。在这个环 节中教师引导学生选择折纸涂色，画线段图，看钟面等多种方法来验 证。
分数的基本性质
• 1.说教学内容 • 2.说学情 • 3.说教学目标 • 4.说教法和学法 • 5.说教学过程 • 6.说板书设计
一、教学内容
《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级 下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容, 学 习本内容之前，学生已理解分数的意义，明确分数 与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本 课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后 面学习约分和通分以及分数的四则运算打下基础。 它在整个分数教学中占有重要的地位。
分数的基本性质_说课稿PPT教学课件
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四、说教法和学法
1、实际操作法。指导学生亲自动手折一折，涂一涂 ，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本 性质的理解。 2、直观演示法。先让学生充分感知，发现规律，然 后比较归纳，最后概括出分数的基本性质。 3、启发式教学法。运用知识迁移规律组织教学。 学法主要有：自主发现、操作体验、合作交流，有 顺序的观察题、对比分析、概括总结。
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重点是：理解和掌握分数的基本性质
难点是：学习自主探索，发现和归纳 分数的基本性质，以及应用它解决相 应的问题。
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三、说教学理念
1、以学生发展为本，着力强化主体意识，同时关注 学生学习动机、兴趣等情感态度。 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为 学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空 间。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生 经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数 学思想方法。
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8、板书设计 通过板书“1/2=2/4=4/8 分数的基本性质：
分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数 的大小不变。”将分数的基本性质呈现在黑板上，便于学
生理解，加深记忆。
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六、说自我评价
本节课能够顺利地完成我所制定的教学目标，重点 和难点也有所体现，在新授过程中我尽量让学生独 立完成任务，努力做到让学生自主学习、合作探究 。但是，由于我的教学经验有限，或多或少会有不 足，还望各位领导和同仁见谅，我会在今后的教学 工作中不断充实、丰盈自己的。
分数的基本性质-说课稿
《分数的基本性质》说课稿一、说教学理念1、把课堂还给学生，以学生发展为本，突出学生的主体地位。
2、“用数学学数学”，关注学生知识的建构。
数学既是知识也是工具。
3、数学来源于生活应用于生活。
二、说教材1、教学内容㈠《分数的基本性质》一课是人教版五年级下册第四单元的一个内容。
㈡这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。
因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析①学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数的加、减法。
在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5 的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。
②本节内容比较抽象，五年级学生学习东西，更多借助于形象思维。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
3、教学目标：（1）知识与技能：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
（2）数学思考：让学生在参与观察、实验、猜想、归纳、总结等教学活动中，发展学生的合情推理和演绎推理的能力。
（3）问题解决：获得分析问题，解决问题的一些基本方法。
发展创新意识和交流意识。
（4）情感与态度：在学习活动中，体验成功，锻炼意志，培养自信。
4、教学重难点教学重点：理解和掌握分数的基本性质教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。
教具学具：课件，三张同样大小圆形纸片、练习纸。
三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：1、直观演示法先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
《分数的基本性质》ppt课件
握分数的基本性质。
七、教学过程
情境导入
问题导入
上午吃这堆桃的
下午吃这堆桃的
好的，下午吃的
比上午多一些。
想一想，小猴说得对吗？
1
2 ，
5
10。
1 数学小报。
数学趣题占整张
小报的几分之几？
单位“1”相同
占 。
占 。
占 。
占
培养学生的比较能力、分析能力和归纳概括能力。
正确认识和理解变与不变的辩证关系。
四、教法分析
讲授法、探究法、归纳法、练习法、讨论法、
案例分析法、调查法
五、学法指导
探究学习法、自主学习法、合作学习
法、分组讨论法
六、学情分析
五年级的学生在之前的学习中已经对分数有了一定的了解，但对于分
数的基本性质可能还缺乏深入的认识。由于分数的基本性质涉及到分子和
分数的分子和分母同时乘或除以
一个相同的数(0除外)，分数的大小
不变。这叫做分数的基本性质。
为什么要说“0除外”呢？
课堂活动
涂一涂，说一说你发现了什么？
1
4
＝
2
8
6
8
＝
18
24
每一组都是分子不同，分母不同，但分数大小相等。
3.课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
4.布置作业
设置梯度练习，分层作业
以或除以同一个不为零的数，分数的值不变。这一性质
为后续的分数运算和化简提供了重要的理论基础。
一、教材分析
分数的基本性质在分数学习中占有非常重要的地位。它不
人教版五年级数学下册第四章《分数的基本性质》说课PPT课件
4 5
5
( ８)
=
=
81
（ 45 ）
25
2+( 6 ) = = 3+9 3+9
3、根据分数的基本性质，
２ ４ 5 ９
…… １ １８ ４ 10 、 、 、 ８ （１）与 相等的分数有： 。 ２
１０ …… ６ １５ （２）与 相等的分数有： ３ 、 、９ 、 。 ３０
１ ２ ３ ５
一天，孙悟空将自己摘的一个 ２ １ 分给猪八戒 ，分给沙和尚 ，分给唐僧 ３ ，自 4 8 12 4 己留 但八戒说：“猴哥，你太不公平了吧， 16 凭什么我老猪肚子最大却分得最少，你自己却分得 最多呢？” 。猴哥是不是真的那么自私，你能帮猴 哥洗清冤屈吗？
你自己却分得最多呢？” 悟空是不是真的那么自私， 给自己留得最多，别人都分得更少呢？
？
设计意图：用故事的形式引入，旨在把枯燥 的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中， 引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的 火花，从而主动探究新知。
一、口答出下面的结果。 120÷30= (120×3) ÷(30×3) = (120÷10) ÷(３０÷10)=
2 把 和 10 3 24
化成分母是 １２而大小不变的分数。
□ ８ ２ ４ ２×□ ＝ ＝ ３×４ ３ １２
÷２ １０ □ １０○□ ５ ＝ ＝ ２４ １２ ÷２ ２４○□
意图：学生能够学会的，老师不包办，从而培 养学生的自学能力和解决问题的能力。
1 1、 3
（ ２ ） 10 = 15 6
（ ２） = 3
？
1
2 =
3 =
4 =
4
8
12
16
意图：练习由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维， 使每个学生都得到不同程度的提高和发展。尤其解决一开始 的质疑：悟空分西瓜问题，让学生进一步体会数学来源于生 活，也应用于生活。做到学以致用。
分数的基本性质说课.ppt
说课总结
整个教学过程以“猜想—验证—总结”为 主线，每一步教学都强调学生自主参与，使 学生获得成功的体验激励学生的学习和改进 教学，建立学生学习的自信。
2、本课学生需通过观察----- 探索----并抽象概括出分数 的基本性质，这就要求学生有较高的抽象概括能力。对 学困生来说有点难。
3、学生获得知识是个秩序渐进的过程，学生们喜欢主 动参与和互相学习，本节课调动学生多种感官参与学习 过程，体验知识的形成过程。具体学法如：猜想法、验 证法、讨论法、自主探索法、合作交流法等。
五、说教学过程
第三、引导学生总结规律，教师质 疑，再次总结，加深印象
五、说教学过程
根据讨论结果引导各组学生总结规 律。出示辨析题，问：相同的数可以 指什么数？包括0吗？可以使学生一次 次地加深对分数的基本性质的理解。
教师板书分数的基本性质。
五、说教学过程
在学生进一步理解的基础上，教 师质疑：根据分数与除法的关系，以 及整数除法中商不变规律，你能说明 分数的基本性质吗？启发学生根据分 数与除法的关系来说明分子相当于除 法算式中的被除数，分母相当于除数， 所以分数的基本性质也可以看做商不 变规律。
五、说教学过程
依据学生的认知特点与兴趣特点，将本 课的教学过程制定为： （一）以故事导入，培养学生的学习兴趣。 （二）发挥集体优势，培养学生的合作能力。 （三）引导学生总结规律，教师质疑，再次总 结，加深印象 （四）精心设计练习题，提高学生解题能力。
五、说教学过程
第一、以故事导入，培养学生的 学习兴趣。
五、说教学过程
在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入， 显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我 创设王大爷分地的故事，让王大爷给三个儿子分地，分得 的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评， 这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性 也会高涨。同时，我又会把这一悬念暂时先放一放，等学 生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。 原来，三个儿子分到的地实际上是一样多的，只不过是平 均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小 却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结 构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分 数的基本性质来解决实际问题的能力。
《分数的基本性质》课件
将数学小数转换为分数，分子为小数点后的数，分母为10的幂次方。
分数的应用
日常生活中的应用
如公司的股份，运动员的得分，学生的成绩（如 85/100）。
数学中的应用
在方程和不等式的证明中，分数化整求解，可以在 某些问题中起到至关重要的作用。
总结
分数的基本性质总结
分数是表示同一个整体被分成若干等份中的一份的 数，由分子和分母两部分组成；分数的四则运算， 将常在日常生活和数学问题中出现；在化简运算、 证明等问题中有广泛应用。
分数的重要性及应用领域
在数学中，分数占有非常重要的地位，是数学理论 体系的重要组成部分；在生活中，分数是众多实际 问题中解决问题的重要方式之一。
分数的基本性质
本课程将介绍分数的基本性质，包括分数的表示、四则运算、转换、应用等 方面， 帮助大家打好分数的基础。
什么是分数？
1 定义
分数是一种数学表示方法，表示同一个整体被分成若干等份中的一份。它由分子和分母 两部分组成。
2 举例
比如，1/2就表示一个整体平均分成两份，而我拥有其中的一份。
3 冷知识
约分和通分
所谓约分，是指将一个分数约分为同等意义的真分 数，通分则是将所比较的分数化为分母相同的分数。
分数的四则运算
1
加减乘除的定义
加减乘除是四则运算的基础概念，分别
分数的加减法
2
表示两个数的相加、相减、相乘和相除。
两个分母相同的分数相加减，分子直接
加减；分母不同的分数相加减，先通分，
再相加减。
3
古希腊人直到公元前3世纪才开始使用分数，当时使用的是“单位分数”——1/2，即将一个 整体分成2份中的1份。
分数的表示
五年级下册数学人教版《分数的基本性质》说课课件
教学目标
掌握分数基本性质，运用解决简单问题；经历发 现问题、探究问题、解决问题的全过程，培养观 察、探索、抽象、概括能力及合情推理能力；获 得成功体验，建立自信心，感受数学严谨性，渗 透事物相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
说教学重难点
教学重点
教学重点：理解和掌 握分数基本性质。
难点
教学难点：归纳分数 基本性质的过程及运 用分数的基本性质解 决实际问题。
板书设计
教学反思
教学设计
体现数学来源于生活，服务于 生活的理念。
教学目标
使学生在爱数学、学数学、用 数学的过程中获得知识。
教学方法
亲身体验、自主探索，发挥学 生主体作用。
谢谢
运用知识迁移规律，发挥学生主体作用。
说教学过程设计
故事引入
利用妈妈分蛋糕的故事，激发学生兴趣，引入分数大 小比较。
自主探究
学生动手操作，发现分子、分母相等，总结出分数基 本性质。
运用规律
学生运用规律解决例题，加深对分数基本性质的理解。
质疑反思
学生提出问题，思考分数基本性质的完善和拓展。
作业设计
分层设计课后作业，让不同同学掌握基础知 识，有能力的同学得到提高。
《分数的基本性质》说课
说教学理念
以学生为主体，教师为 主导
关注学生学习动机、兴趣等情感态度。
01
转变学生学习方式
关注过程，让学生经历知识的形成过
程。
03
从学生认知发展水平出 发
提供充分从事数学活动的机会。
02
说教材和教学目标
地位与作用
承前启后，与整数除法、商不变性质有联系，为 约分、通分、分数加减法计算、比基本性质的基 础。
说课《分数的基本性质》ppt
环节三：交流汇报，得出规律 归纳出分数的基本性质后，让学生试着再写 出一组这样分子分母不同但大小一样的分数， 对结论进行巩固，并明确：与一个分数相等的 分数有无数个。
你还能举出这样的等式吗？ 可以得出什么结论？
环节三：交流汇报，得出规律
在小组中讨论：怎样根据分数与除法的关系 和商不变的性质来说明分数的基本性质。
环节三：交流汇报，得出规律 由于分数与除法的关系，使得分数的 基本性质与商不变的性质，在内容、 语言叙述上具有很大的一致性。这对 促进学生的正迁移非常有利。通过类 比，进一步立即分数的基本性质。
第二部分：合作探究，发现规律。
例1教学完成后我设计了两个练习： 1、抢答：说出与给出的分数相等的分数 2、判断对错
分数的分子和分母都乘或除以相同的数 (0除外), 这叫做分数的基本性质。 分数的大小不变。 分数基本性质与学过的 什么知识有联系？
小组讨论:
你能不能根据分数与除法的 关系和商不变的性质来说明 分数的基本性质？
分子相当于除法中的被除数， 分母相当于除法中的除数， 所以分子、分母同时乘或除以 一个相同的数（零除外）， 分数的大小不变。
综合分析课程标准要求及学生实际，我确 定本节教学目标如下： 1.通过自主探究合作交流使学生理解和掌握 分数的基本性质，并会运用分数的基本性质 把不同的分数化成分母（或分子）相同而大 小不变的分数。 2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思 维能力，并且正确认识和理解变与不变的辩 证关系。 3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学 习态度。
三、说学情分析
在学习《分数的基本性质》之前学 生已经清楚理解分数的意义，明确分数 与除法的关系，商不变性质等知识，这 些都为本节课学习做了知识上的铺垫。 学生在学习商不变性质等知识时也积累 了观察、比较、分析、抽象概括等能力， 在学习分数的基本性质时会进一步提升 学生的能力来掌握新知识。
《分数的基本性质》ppt课件
带分数
整数和真分数合成的数叫做带 分数。
既约分数
分子和分母互质的分数叫做既 约分数。
02
CATALOGUE
分数的基本性质
分数的基本性质
分数的基本性质
分数的分子和分母同时乘或除以 相同的数（0除外），分数的大小 不变。
举例说明
如$frac{2}{3}$，分子和分母同时 乘2得到$frac{4}{6}$，同时除以2 得到$frac{1}{1.5}$，但它们的大 小不变。
理解分数加法的意义和原则
详细描述
分数加法是指将两个分数合并成一个分数的运算。在进行分数加法时，需要找到 两个分数的公共分母，然后对分子进行相加。如果分子相加后的结果大于分母， 则需要进位。
分数的减法运算
总结词
理解分数减法的意义和原则
详细描述
分数减法是指从一个分数中减去另一个分数的运算。在进行分数减法时，同样需要找到两个分数的公共分母，然 后对分子进行相减。如果结果为负数，则需要在结果中借位。
分数的乘法运算
总结词
理解分数乘法的意义和原则
详细描述
分数乘法是指将一个分数乘以另一个分数的运算。在进行分数乘法时，需要找到两个分数的公共分母 ，然后将分子相乘。如果结果分子大于分母，则需要进位。
分数的除法运算
总结词
理解分数除法的意义和原则
详细描述
分数除法是指将一个分数除以另一个分数的运算。在进行分 数除法时，需要找到被除数的倒数，然后将倒数与除数相乘 。如果结果为负数，则需要在结果中借位。
分数的表示方法
分数可以用普通书写方式表示， 例如：1/2、2/3等。
分数也可以用斜线表示法表示， 例如：1/2可以表示为5/10或 2/4。
分数还可以用百分数表示，例如 ：1/2可以表示为50%。
新人教版分数的基本性质说课课件
商不变的性质：被除数和除数都扩大(或 缩小)相同的倍数(0除外)，商不变。
•
• 被除数÷除数=
演绎推理
——
4 8
•
被除数 除数 4÷8= 4 8
验证猜想
1 1÷2= 2
2 2÷4= 4
加深理解
1 2
=
2 4
=
第五环节：初步应用 解决问题
你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗？完成后 组内交流思路。
4.把下面的分数化成分母是 10 而大小不变的分数。
1 5
实现教学目标中的
6 20
24 30
15 50
利用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的 分数
3 5
=
=
3×( 5+10
)
=
3+( ) 5+20
15 45
15 — 10 45 —（ ）
=
15 —12 45÷（
）
。
第七环节：课堂小结 任务结尾
第一部分 说教材
1
教材分析与学情分析
2
教学目标
3
教学重难点 教 具 与学具
4
第一部分 说教材
1 教材分析与学情分析
《分数的基本性质》是人 教版小学五年级数学下册 第四单元的一个重要内容 。在分数教学中占有重要 的地位，在小学数学学习 中起着承前启后的作用。 学习本课之前学生已经掌 握分数的意义，明确了分 数与除法的关系，商不变 的性质等知识，这些都为 本课的学习作了知识上的 铺垫。同时本节课也为后 面学习约分和通分以及分 数的四则运算，比的基本 性质打下了基础。因此， 分数的基本性质是本单元 的教学重点之一。
）
五年级《分数的基本性质》说课稿
五年级《分数的基本性质》说课稿一、说教材《分数的基本性质》是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。
它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。
因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。
二、说学情学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数的大小。
在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。
五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成质疑探索释疑应用这一完整的学习过程。
三、说教学目标依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。
过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察——探索——抽象——概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性。
情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。
教学难点：让学生经历自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。
教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔四、说教学方法树立以以学生发展为本、以学定教的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。
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4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学 效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入， 也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
(五) 全课总结，畅谈收获
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
2.教学目标 知识技能
理解分数的基本性质；能运用分数的基本 性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而 大小不变的分数。 经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的 观察能力、动手操作能力和分析概括能力。
过程方法 情感态度
通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使 学生进一步体验数学学习的乐趣.
3. 教学重、难点
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：对这节课的知识进行回 顾，加深理解。
设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析 过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程 和目标。
这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循 了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指 导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注 重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过 程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有 兴趣、学有所获。
人教版五年级下册
《分数的基本性质》说课
新鲜实验学校 付程善
分数的基本性质
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教材 分析
教法 学法
教学 准备
教学 过程
板书 设计
教学 反思
1. 教材的地位及作用
《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下 册第四单元中的内容, 学习本课前，学生已经理解了 分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变 性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。 分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的 四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学 中占有重要的地位。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 归纳分数的基本性质，并运用性质 把一个分数化成指定分母(或分子) 而大小不变的分数。
实际操作法
1.教学方法
迁移教学法
启发教学法
教学手段是：多媒体辅助教学
2.学法指导
本节课采用学生自主探索，讨论交流， 观察发现，师生互动的学习方式。
教师：多媒体课件 学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔
设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使 学生的思维得到了一定的发展。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课总结 畅谈收获
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大 小不变。
在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参 与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的 学习氛围。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结（二）创设情境，激发兴趣
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
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（一）复习旧知，课前热身。 （二）创设情境，激发兴趣。 （三）动手操作，探究规律。 （四）新知运用，拓展延伸。 （五）全课总结，畅谈收获。
（一）复习旧知，课前热身
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课总结 畅谈收获
设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联 系，作好知识迁移的准备。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（0除外） 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数， 分数的大小不变。 设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础 上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生 经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主 动性。