《分数的基本性质》说课稿课件
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人教版五年级下册
《分数的基本性质》说课
新鲜实验学校 付程善
分数的基本性质
1 2 3 4 5 6
教材 分析
教法 学法
教学 准备
教学 过程
板书 设计
教学 反思
1. 教材的地位及作用
《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下 册第四单元中的内容, 学习本课前，学生已经理解了 分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变 性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。 分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的 四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学 中占有重要的地位。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
2.教学目标 知识技能
理解分数的基本性质；能运用分数的基本 性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而 大小不变的分数。 经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的 观察能力、动手操作能力和分析概括能力。
过程方法 情感态度
通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使 学生进一步体验数学学习的乐趣.
3. 教学重、难点
设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使 学生的思维得到了一定的发展。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课总结 畅谈收获
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大 小不变。
在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参 与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的 学习氛围。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（四）新知运用，拓展延伸
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（0除外） 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数， 分数的大小不变。 设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础 上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生 经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主 动性。
（二）创设情境，激发兴趣
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
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1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学 效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入， 也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
(五) 全课总结，畅谈收获
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
（一）复习旧知，课前热身。 （二）创设情境，激发兴趣。 （三）动手操作，探究规律。 （四）新知运用，拓展延伸。 （五）全课总结，畅谈收获。
（一）复习旧知，课前热身
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课Βιβλιοθήκη Baidu结 畅谈收获
设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联 系，作好知识迁移的准备。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 归纳分数的基本性质，并运用性质 把一个分数化成指定分母(或分子) 而大小不变的分数。
实际操作法
1.教学方法
迁移教学法
启发教学法
教学手段是：多媒体辅助教学
2.学法指导
本节课采用学生自主探索，讨论交流， 观察发现，师生互动的学习方式。
教师：多媒体课件 学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：对这节课的知识进行回 顾，加深理解。
设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析 过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程 和目标。
这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循 了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指 导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注 重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过 程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有 兴趣、学有所获。
《分数的基本性质》说课
新鲜实验学校 付程善
分数的基本性质
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教材 分析
教法 学法
教学 准备
教学 过程
板书 设计
教学 反思
1. 教材的地位及作用
《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下 册第四单元中的内容, 学习本课前，学生已经理解了 分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变 性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。 分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的 四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学 中占有重要的地位。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
2.教学目标 知识技能
理解分数的基本性质；能运用分数的基本 性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而 大小不变的分数。 经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的 观察能力、动手操作能力和分析概括能力。
过程方法 情感态度
通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使 学生进一步体验数学学习的乐趣.
3. 教学重、难点
设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使 学生的思维得到了一定的发展。
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课总结 畅谈收获
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大 小不变。
在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参 与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的 学习氛围。
（四）新知运用，拓展延伸
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（四）新知运用，拓展延伸
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（0除外） 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数， 分数的大小不变。 设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础 上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生 经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主 动性。
（二）创设情境，激发兴趣
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
（三）动手操作，探究规律
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
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1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学 效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入， 也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
(五) 全课总结，畅谈收获
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律
（一）复习旧知，课前热身。 （二）创设情境，激发兴趣。 （三）动手操作，探究规律。 （四）新知运用，拓展延伸。 （五）全课总结，畅谈收获。
（一）复习旧知，课前热身
1.复习旧知 课前热身 2.创设情境 激发兴趣 3.动手操作 探究规律 4.新知运用 拓展延伸 5.全课Βιβλιοθήκη Baidu结 畅谈收获
设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联 系，作好知识迁移的准备。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 归纳分数的基本性质，并运用性质 把一个分数化成指定分母(或分子) 而大小不变的分数。
实际操作法
1.教学方法
迁移教学法
启发教学法
教学手段是：多媒体辅助教学
2.学法指导
本节课采用学生自主探索，讨论交流， 观察发现，师生互动的学习方式。
教师：多媒体课件 学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔
4.新知运用 拓展延伸
5.全课总结 畅谈收获
设计意图：对这节课的知识进行回 顾，加深理解。
设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析 过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程 和目标。
这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循 了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指 导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注 重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过 程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有 兴趣、学有所获。