初中英语德育教学案例
德育活动教案模板英语初中
教案标题：提高初中生环保意识的德育活动
一、教学目标：
1. 让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生积极参与环保活动的习惯，提高实践能力。
3. 引导学生树立可持续发展的观念，具备社会责任感。
二、教学内容：
1. 环保知识介绍
2. 环保活动策划与实施
3. 环保意识与可持续发展
三、教学过程：
1. 导入：通过展示地球污染的图片和数据，引发学生对环保问题的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 环保知识介绍：讲解环保的基本概念、环境问题的成因及危害，让学生了解环境保护的重要性。
3. 环保活动策划：引导学生思考如何开展环保活动，分组讨论并制定活动方案，如垃圾分类、节能减排、植树造林等。
4. 环保活动实施：组织学生参与各项环保活动，培养学生的实践能力，如校园垃圾分类、低碳出行等。
5. 环保意识与可持续发展：引导学生从个人做起，树立可持续发展的观念，关注环保事业。
6. 总结与反思：让学生分享参与环保活动的感受，总结活动成果，反思自己在环保方面的不足。
四、教学评价：
1. 学生对环保知识的掌握程度。
2. 学生参与环保活动的积极性和实践能力。
3. 学生环保意识的提高和可持续发展观念的树立。
五、教学资源：
1. 环保知识资料。
2. 环保活动策划与实施指导。
3. 地球污染图片和数据。
六、教学时间：
1课时（45分钟）
教案结束语：通过本节课的学习，希望学生能够提高环保意识，积极参与环保活动，为构建美好家园贡献自己的力量。
英语教学德育渗透教学案例
英语教学德育渗透教学案例孙丽华著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。
“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。
因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。
如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。
帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。
通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。
在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。
阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。
阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。
你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。
China goes global是一篇时政新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。
初中英语德育
初中英语德育是指在初中英语教学中融入德育教育，培养学生的道德情感和价值观。
以下是几个方面的具体做法：
1. 培养学生的道德情感：通过英语课文、对话和阅读材料，引导学生感受和体验道德情感。
例如，通过学习有关友情、家庭、社会公德等主题的课文，让学生感受到关爱、互助、友谊等道德情感。
2. 增强学生的文化意识：通过学习英语文化背景和传统习俗，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
3. 培养学生的良好行为习惯：通过英语课堂和校园生活中的规范和礼仪，引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊重他人、爱护公物等。
4. 培养学生的批判性思维：通过英语阅读和写作，引导学生学会分析和评价不同观点和思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5. 营造良好的校园文化氛围：通过校园文化建设、英语角、英语节等活动，营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到德育教育的影响。
总之，初中英语德育需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和道德实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和良好品德的公民。
八年级上册第一单元英语德育情感
第一单元：八年级上册英语德育情感在八年级上册的英语教材中，第一单元的主题是英语德育情感。
这个主题涉及到学生的情感态度、价值观和道德观念等方面的培养，旨在通过英语教学引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
这是一个非常重要的教育内容，对学生的成长和发展具有深远的影响。
在这篇文章中，我们将从不同的角度来探讨这一主题，分析其深度和广度，以便全面理解和把握。
我们将从学生的情感态度和道德品质的培养入手，探讨英语教学在其中的作用和意义。
我们将结合教材中的相关内容，以案例和故事的方式展示学生如何在英语学习中培养正确的情感态度和道德品质。
我们将对这一主题进行总结和回顾，共享个人对这个主题的理解和观点。
1. 学生的情感态度和道德品质的培养在当今社会，学生的情感态度和道德品质的培养尤为重要。
而英语作为一门国际性语言，其教学不仅仅是为了学生掌握语言技能，更重要的是通过语言的学习，引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
英语教学可以通过课文内容、故事阅读、角色扮演等方式，让学生感受他人的情感，了解不同文化背景下的道德观念，促进学生的情感共鸣和人格塑造。
2. 教材中的相关内容案例和故事在教材中，我们可以找到许多关于情感态度和道德品质的案例和故事。
在阅读部分，有关于友谊、真诚、助人为乐等主题的文章和故事，通过这些内容，学生可以感受到友情的温暖、真诚的力量，懂得助人为乐的重要性。
而在听力和口语部分，可以设置一些情景对话，让学生在模拟对话中学会尊重他人、关心他人、帮助他人等道德行为，培养学生的情感态度和道德品质。
3. 总结和回顾通过对英语德育情感主题的深入探讨，我们可以看到，英语教学不仅仅是为了学生的语言能力，更重要的是通过语言的学习，引导学生形成正确的情感态度和良好的道德品质。
教材中的相关内容为学生提供了丰富的案例和故事，让学生在英语学习中深刻体会到友情、真诚、助人为乐等情感和道德的力量。
个人认为，英语德育情感的教育内容应该贯穿于整个英语教学过程中，通过多种形式和途径实现情感态度和道德品质的培养，为学生的成长和发展打下良好的基础。
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透——Teaching Case(教学案例)凤州初级中学杨雪思考问题:1、如何围绕话题渗透德育教育？2、如何围绕话题引导学生学习和积累地道、正确的语言材料，为英语口语和书面表达奠定基础？Teaching and learning case description(教学案例描述)本节课的教学内容与我们的现实生活密切相关：谈论家规。
教学资源极其广泛，渗透着高尚的思想品德教育，有利于培养学生良好的情操，激发学生对家庭、对社会的责任感和使命感，运用教材提供的语言素材和教材内的思想教育素材，广泛结合现代家庭的现实，引导学生自主与家长沟通，完善和修订家规，使其成为联系家长和子女的桥梁与纽带；真正实现家庭的和谐与美满。
这样，将思想品德教育与语言实践活动有机统一起来，把德育教育自然地、合理地渗透到语言教学活动中去。
Step 1 Lead in（一、导入）在学校，我们有校规；对家庭而言，我们需要家规。
你能谈谈你家的家规吗？导入新课课题。
学生或用汉语，或用简单的英汉混合语言介绍自己家的家规。
T：At school , we have school rules. For a family, we need family rules. Can you say something about your family rules? (Lead in the class subject)S1: Don’ fight .S2: Don’t play dangerous games.S3 : Clean my room every day.S4 : Feed the dog every day.(Students use their imagination and express themselves freely.)(Both English and Chinese are OK.)( ⑴结合学生的生活实际,让他们利用大脑风暴法畅谈自己家的家规,这一环节学生参与积极,发言踊跃;既增强了学生学习英语的自信心,又增进了师生之间的沟通与了解。
巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略
782019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略文/张 华现代教育理念的基本保障。
2.“创心”：写作培养的德育教育。
“创心”的内涵在于创新性与激发性，例如写作培养，核心导向是切实激发学生的创作积极性、发挥学生的创新思维。
教师可开展角色扮演活动，促使学生融合实际活动激发独立思考，予以多元化创作。
3.“用心”：阅读培养的德育教育。
英语教学中，阅读同样是重要组成部分。
德育教育融入英语阅读教学的核心导向是一方面增强学生的阅读兴趣、积极性以及拓展认识等，另一方面是间接性的培养学生的人文情操，对提高学习积极性、建立良性学习态度具有实质性的辅助作用。
传统教学模式中，英语阅读教学的教学方式极为单调且枯燥，与“填鸭式”具有相似之处，长期依赖学生的学习兴趣、积极性不高，导致教学成效较差。
对此教师应当积极转变理念与态度，“用心”审视英语阅读教学模式存在的问题，以反思性视角予以针对性的优化调整，切实将德育教育融入英语教学。
三、基于“三心”润德理念的初中英语德育教育策略分析1.提高教材中德育资源的有效利用性。
细致品读英语教材，可以发现的是，教材内容中十之八九就蕴含着丰富的德育内容。
因此，教学过程中，教师不可局限于书本表面内容的输出，还应深挖内容之中蕴含的内涵价值。
教材中不乏存在环境保护、亲情教育等话题，而教材内容所表达的思想、实际问题始终是有限的，教师即应当利用多媒体手段，展示相关的实际问题或案例，引导学生进行思考，一方面可有效提升学习积极性，另一方面可有效培养学生相关意识。
正式教学的预处理阶段，可预先布置任务目标。
就环境保护章节而言，让学生自行分组，指导学生对当地存在的环境危害的不良问题进行调查，分析其成因所在，寻找已经开展的解决问题的措施，以及再提出相关见解。
以此可为课堂继续积累大量的实际生活素材，课堂中，教师再指导学生阐述自己先前调查、分析的各项内容，再与教材内容进行比较，让学生寻找共性点与差异点，激发学生进行独立思考。
初中英语课程思政优秀教案
初中英语课程思政优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握英语基础知识，提高英语听说读写能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握单词“equality, respect, tolerance”等，并能运用这些词汇描述人物特征。
2. 过程与方法：培养学生跨文化交际的能力，提高学生的团队协作能力和创新思维能力。
通过小组讨论、角色扮演等方式，使学生在实际语境中运用英语，提高实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重他人、包容差异的品格。
使学生认识到每个人都有自己的特点和优势，学会欣赏他人，培养团队精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 单词：equality, respect, tolerance2. 短语：encourage sb to do sth, have a good sense of equality, respect and tolerance3. 句型：How can we have a good sense of equality, respect and tolerance?4. 对话：讨论如何在学校和生活中体现平等待人、尊重他人和包容差异。
三、教学过程1. 导入：通过展示图片，让学生观察并描述图片中的人物特征，引导学生思考如何用英语描述人物。
2. 新课呈现：讲解单词“equality, respect, tolerance”的含义，并通过例句展示如何运用这些词汇。
引导学生学习短语“encourage sb to do sth, have a good sense of equality, respect and tolerance”。
3. 课堂实践：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。
每组选择一个话题，如在学校、家庭、社会中如何体现平等待人、尊重他人和包容差异。
学生通过讨论、表演，培养团队协作能力和创新思维能力。
4. 巩固练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行回答。
初中英语德育渗透教案
初中英语德育渗透教案一、教学目标通过本教案的实施，学生应能够：1. 了解德育的重要性和目标；2. 理解什么是正确的道德行为；3. 学会在日常生活中应用所学的道德原则。
二、教学内容1. 德育概念介绍- 通过讲解德育的定义和意义，引起学生对道德行为的兴趣，并培养他们对道德的认识。
2. 正确的道德行为- 通过案例分析和讨论，引导学生明确何为正确的道德行为，如尊重他人、诚实守信、乐于助人等。
3. 应用道德原则- 结合日常生活场景，引导学生将所学的道德原则应用到实际情境中，如决策、解决冲突等。
三、教学步骤1. 导入- 利用图片或视频等形式引起学生对德育的兴趣，激发探索的欲望。
2. 概念介绍- 讲解德育的定义和目标，并与学生分享一些道德行为的故事，激起学生的思考和讨论。
- 学生可根据自己的理解写下对德育的定义和目标。
3. 正确的道德行为分析- 以案例分析的形式，让学生讨论何为正确的道德行为，引导他们思考道德行为对自己和他人的影响。
4. 应用道德原则- 通过小组活动或角色扮演等形式，让学生实践应用所学的道德原则，如在决策或解决冲突的过程中。
5. 总结与反思- 引导学生回顾本课程的研究内容，并反思自己在日常生活中是否能够应用所学的道德原则。
四、教学评估通过课堂讨论、小组活动和个人反思等方式，评估学生对德育的理解程度以及能否将所学的道德原则应用到实际生活中。
五、教学资源- 图片或视频素材相关资源- 德育故事书籍或故事视频素材- 组内讨论及小组活动所需的材料和工具六、教学延伸- 鼓励学生主动参与校内外道德实践活动，如志愿服务、公益活动等，加深对道德行为的理解和实践。
- 建议学生每天反思自己的行为，保持良好的道德品质。
七、教学反馈与改进- 教师应及时收集学生的意见和建议，并在接下来的教学中做出相应调整和改进，以提高教学效果和满足学生的需求。
八、教学安全注意事项- 在进行实践活动时，确保学生的安全和健康。
以上是初中英语德育渗透教案的主要内容和步骤，希望能对教学有所帮助。
初中英语教案课程思政
初中英语教案课程思政一、教学目标1. 知识目标：（1）能够掌握表示情感和态度的词汇和短语，如：happy, sad, excited, interested, confident, worried等。
（2）能够运用所学的词汇和短语描述自己的情感和态度，并能够表达对他人的关心和理解。
2. 能力目标：（1）能够听懂并能够运用所学的词汇和短语描述情感和态度。
（2）能够通过讨论和写作的方式表达自己的观点和感受。
3. 德育目标：（1）培养学生关爱他人、理解他人的情感和态度。
（2）培养学生积极面对生活挑战，保持乐观情绪的能力。
二、教学内容1. 词汇和短语：happy, sad, excited, interested, confident, worried等。
2. 句型：How do you feel? I feel..., How about you? Are you...?3. 对话：描述情感和态度，表达对他人的关心和理解。
三、教学过程1. 导入：通过歌曲或图片引导学生谈论自己的情感和态度，引出本课主题。
2. 呈现：展示与情感和态度相关的词汇和短语，引导学生学习和记忆。
3. 操练：通过小组活动、游戏等方式，让学生在实际情境中运用所学的词汇和短语。
4. 应用：让学生通过讨论、写作等方式，表达自己的观点和感受。
5. 总结：对本课所学内容进行总结，强调关爱他人、理解他人的情感和态度的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 语言运用能力：评估学生在实际情境中运用所学生词和短语的能力。
3. 情感态度表现：观察学生在讨论和写作中表现出的关爱他人、理解他人的情感和态度。
五、教学资源1. 教材：人教版《英语》八年级上册。
2. 辅助材料：图片、歌曲、小组活动指导书等。
3. 技术资源：多媒体教学设备、投影仪等。
六、教学建议1. 注重情感教育的融入，引导学生关注他人的情感和态度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和乐观情绪。
五育并举英语教学案例设计
五育并举英语教学案例设计五育并举是指培养学生的智育、体育、美育、劳育和德育。
在英语教学中，我们可以通过设计一些案例来实现五育并举的目标。
下面是一个英语教学案例设计的例子：案例名称，探索英语国家文化。
教学目标：1. 智育目标，了解英语国家的文化特点，拓宽学生的国际视野。
2. 体育目标，通过小组合作和角色扮演的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 美育目标，通过欣赏英语国家的音乐、电影或艺术作品，培养学生的审美能力。
4. 劳育目标，通过小组合作完成任务，培养学生的实践动手能力。
5. 德育目标，通过了解英语国家的价值观和礼仪习惯，培养学生的跨文化交流能力和尊重他人的意识。
案例设计步骤：1. 情境引入，介绍英语国家的文化背景，例如英国的茶文化、美国的感恩节等。
通过图片、视频或简短的故事引起学生的兴趣。
2. 小组合作，将学生分成小组，每个小组代表一个英语国家。
每个小组需要收集关于自己国家的文化特点，包括食物、节日、传统习俗等。
学生可以通过图书馆、互联网等途径进行调研。
3. 角色扮演，每个小组选择一个代表性的文化活动或场景，进行角色扮演表演。
可以是英国的皇家婚礼、美国的万圣节派对等。
学生可以自由发挥，展示自己对文化的理解和创造力。
4. 艺术欣赏，引导学生欣赏英语国家的音乐、电影或艺术作品。
可以选择一部英语国家的电影，学生观看后进行讨论和评论，培养学生的审美能力和批判思维。
5. 实践任务，给每个小组分配一个任务，例如制作英国的传统点心、设计美国的国旗等。
学生需要在小组内合作完成任务，并展示他们的成果。
6. 跨文化交流，组织学生进行跨文化交流活动，例如与英语国家的学生进行线上交流或通过邮件信函交流。
学生可以分享自己的文化特点，了解对方的习俗和价值观。
7. 总结反思，引导学生回顾整个案例学习过程，总结他们在智育、体育、美育、劳育和德育方面的收获和成长。
通过这个案例设计，学生不仅可以学习英语语言知识，还能够全面发展各方面的能力，培养他们的综合素质和跨文化交流能力。
初中英语思政微课教案
初中英语思政微课教案1、知识与技能：让学生掌握一些关于道德、法律、文化、历史等方面的英语词汇和表达方式，能够用英语简单讨论相关话题。
2、过程与方法：通过听力、阅读、讨论等教学活动，提高学生的英语听说能力和思辨能力。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强法治意识，提高道德素养，增进对不同文化的理解和尊重。
二、教学内容1、道德观念：诚信、友善、公平、正义等。
2、法律意识：宪法、法律、法规等。
3、文化认同：中华优秀传统文化、民族精神等。
4、历史观念：尊重历史、正确看待历史等。
三、教学重点、难点1、重点：掌握相关词汇和表达方式，能够用英语进行简单讨论。
2、难点：如何将思政教育内容与英语教学有效结合，提高学生的英语听说能力和思辨能力。
四、教学过程1、热身活动（5分钟）让学生自由交谈，谈论一下他们所了解的道德、法律、文化和历史等方面的话题，引导他们用英语进行表达。
2、听力教学（15分钟）播放一段关于道德观念的英语对话或短文，让学生听懂并回答相关问题。
通过听力练习，提高学生的英语听力能力。
3、阅读教学（20分钟）给学生发放一篇关于法律意识的英语文章，让学生阅读并回答相关问题。
通过阅读练习，提高学生的英语阅读能力。
4、讨论活动（15分钟）让学生分组讨论，就某个思政话题展开讨论，如诚信、友善、公平正义等。
要求学生用英语进行讨论，培养他们的思辨能力和团队协作能力。
5、总结与反思（5分钟）让学生就本次微课的内容进行总结，分享自己的学习心得和感悟。
教师对学生的表现进行点评，并对相关知识点进行补充讲解。
五、教学评价1、课堂参与度：观察学生在听力、阅读、讨论等教学活动中的参与情况，评价他们的学习积极性。
2、语言运用能力：评价学生在讨论活动中运用英语进行表达的能力，如词汇、语法、发音等。
3、思辨能力：评价学生在讨论活动中的观点阐述和逻辑思维能力。
六、教学资源1、英语听力材料：关于道德、法律、文化和历史等方面的对话或短文。
初中英语教学案例设计与效果分析
而译林牛津版英语教材和常规英语教材不 同的是 ，它在七 直到九年级的时候才对这一知识点进行 详解 和巩 固，这不仅符
教学不仅仅是简单的教 ，同时它还涉及 到了德育方 面。所 年级课程 中便涉及 到这类句型 ， 并 以生动有趣 的故事加以诠 释 ，
以， 作为新时代 的教师 ， 必须 牢牢把握这一 点 ， 在 教授 学生知识
还会 让学生在掌握该知识 点的时候 的同时 ， 也要让学生懂得如何建立 自己的人生观和价值观 ， 让学 合 了循序渐进 的思想要 求 ， 特别是在知识 的讲解 中融人生动有趣的故事 ， 生 的人格也得到培育 。而本次的教学案例不 仅彰显了教学 的特 不至于感觉疲惫。
点， 更 提倡 了知识 的灵 活应用 ， 这也是当前牛津版英语教材所遵 循 的主要原则 。让学习变得灵活生动 ， 让学习与生活紧密相联 ， 也 只有这样 ，学生才可以更好地融人到学习当中。特别是在这 次课堂 中提 出的那个问题 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ｓ ｗ ｅ ｅ ｐ ｅ ｒ ？ 学 这些故事可以是学生喜爱 的， 也 可以是发生在我们身边的 ， 这样
叫Ｓ ｉ ｍｏ ｍ的学生 ， 主要讲述 了他在上学 的途 中看 到了形形色色 的工作人员 ， 有清 洁工 、 报摊小贩 、 菜贩 、 面包 师等 。
首先 ， 笔者 向学生 说明 ， 无论 哪一种职业 ， 都有他 们骄傲和
值得我们尊 敬的一面 ， 所以我们不 可以轻视他们 。当带领学生
通读全文之后 ， 笔者 向学生提 出了这样 的问题 ：
Ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ｊ ｏ ｂ ｓ ａ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ？
一节成功渗透德育教育的公开课——初中英语教学案例
一节成功渗透德育教育的公开课——初中英语教学案例近年来，德育教育的概念受到了世界各国的重视和关注，德育教育已经成为当今教育发展的重要部分，以提高学生的道德水平和学习素质。
在教育中，老师是带领学生走向成功的重要角色，他们必须提高自身教育水平，培养学生良好的德育素养，为学生提供全面且系统的教育。
因此，教师们也必须正确引导学生进行德育教育，使学生获得良好的行为习惯。
本文以一节初中英语课为例，旨在探索如何渗透德育教育，使学生在学习英语的过程中得到良好的德育素养。
本课程的目标是让学生学习英语的基本知识，掌握英语的技能，培养独立思考的能力，建立自信，培养良好的道德观念。
首先，老师可以通过讨论式教学让学生在学习英语的同时，也接受德育教育。
在讨论中，老师可以通过提出问题，引导学生发表自己的想法和观点，同时发现学生的思想观念，及时进行正确引导。
如此，学生在英语学习的同时也能够得到正确的德育教育。
其次，老师可以采用示范课程的方式，以示范的方式教育学生，使学生能够从实际的案例中学习到德育方面的知识。
这样可以让学生了解到德育教育的重要性，并从正确的角度看待德育教育，更容易接受德育教育。
此外，老师也可以通过小组活动，让学生彼此学习和交流，增强学生的团队合作精神。
学生之间的交流和沟通能够提高学生的自信心和独立思考能力，同时培养学生良好的德育素养。
最后，老师可以在课堂上进行反思课程，让学生总结本次课程学习的经验和教训。
这样，学生能够充分理解和学习到德育素养的重要性，有利于他们的健康成长。
总之，通过多种教育方法，可以渗透德育教育，使学生在学习英语的同时，也接受德育教育，提升学生的道德水平和学习素质。
只有以良好的道德观念和素养来教育学生，学生才能得到全面的综合能力和道德素质的提高，并在未来发展中受益。
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初中英语德育教育案例
天峰中学郑燕燕
教学内容：人教新目标版Unit 8 Have you read Treasure Island yet ? 教学材料：Period 1 Section A (1a- 1c)
Teaching aims:
Knowledge aims:
1.Words : treasure; island; full of; classic; page; hurry; hurry up; due;
2. Sentences:
1. A: Have you read Little Women yet? B: No, I haven’t. Have you? A: Yes, I’ve already read it.B: What’s it like?
A: It’s fantastic.
A: Has Tina read Treasure Island?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic.
3. Let Ss learn more about famous books.
4. have / has read
Ability aims:
Ss can talk about books they have read and describe them.
Moral aims: Encourage Ss to read.
Teaching key points:
1. Target language.
2. have/has read ; already / yet
教学手段：以师生讨论，生生讨论，小组合作等方式，全面训练学生的听说读写能力
Teaching steps:
Step1 Lead in
利用中外名著的图片，导出本单元的话题，询问学生对读书的看法，引用培根说过的一句话：读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩. 以这句话作为整节课情感价值观的主线，也以这条主线贯穿整个教学材料，教育学生要热爱读书。
T: Do you like reading books?
Ss: Yes. I do.
T: Do you often read English books?
S: Yes. I do. / No, I don’t.
T: What classic books have you already read? Have you heard of these books? Ss: ...
先出示同学们熟悉的中国古典四大名著的图片，让学生们熟悉本课的话题，再出示一些国外名著，引导出本单元提到的一些名著。
Step2 Work on 1a
Show some pictures of the books.利用之前展示的图片，引出本课的对话，让学生初步了解现在完成时的用法。
1. T: I like reading books. Here are some books that I have read. Have you
heard of these books?
2. Teach the names of the books.
3. Ss read and learn.学生在组内运用新句型进行对话替换练习。
再用PAIRWORK的形式进行话题汇报。
教师根据学生的汇报情况进行适时的纠正和总结，让学生更好地熟悉句型。
Let Ss check the ones they know in 1a, then make conversations like: A: Have you heard of Treasure Island yet?
B: Yes, I have. / No, I haven’t
A: Have you read Treasure Island yet?
B: Yes, I’ve already read it. / No, I haven’t
A: What’s it like? /What do you think of it?
B: It’s interesting/ exciting /….
Step 3 Work on 1b. 先带领学生熟悉表格内容，导入听力材料的学习。
1. Let Ss read the chart. Play the tape.
2. Ss listen and write down the three books.
3. Play the tape again.
4. Ss listen again , check if they have read the books and what they think of them.
5. Check the answers. Ask Ss to read their answers in this way:
Nick hasn’t read Treasure land, but Judy has read it. She thinks it’s ….
Step 4 Work on 1c.
1. Let a pair of Ss to read the conversation in 1c to the class, ask Ss to talk according to the information in 1a and 1b.让学生小组讨论对上述小说的看法，引导孩子们读书时要善于思考。
进一步练习本课的重点句型。
再进一步系统讲解一般过去时与现在完成时的区别。
A: Have you read Alice in Wonderland yet?
B: No, I haven't. Have you?
A: Yes, I’ve already read it.
B: How is it?
A: It’s wonderful.
2. Explain the usages of the present perfect tense (have/has done)
have/has+read/heard
Have you read Little Women yet?
你已经读过《小妇人》了吗？
翻译：_____________________________
现在完成时态
past present
have/has +done
do-did-done
read-read-read
hear-heard-heard
3. Do a game: Find the funniest fanfaron 利用谁是吹牛大王的游戏，激发孩子的想象力和学习热情，同时更进一步熟悉句型。
I have already flown to the moon.
I have already bought the bank.
I have already...
4. Explain the usages of “yet” and “already”.
Step5 Moral aims: Encourage Ss to read.
展示Library of Harvard （《哈弗凌晨四点半》）的图片，用凌晨四点半时分，哈弗大学图书馆灯火通明，学生们都在奋力苦读的图片，给学生以视觉震撼。
还有第二张图片Reading in America，美国中小学特别重视对学生进行阅读训练。
语言课一般不讲语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。
精读课要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。
泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。
另外纽约州规定，小学生每年必须读
25本书。
低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。
美国学生的阅读往往与写作联系在一起。
一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。
通过美国对读书的重视程度，引导青少年要热爱读书，“书中自有颜如玉，书中自由黄金屋，书中自有千种粟”，Reading can bring everything.达到本课主题的升华。
Step6 Homework
Choose one of them you like to do!
Do a survey and write a report like this.
调查我班自上学期至今的平均读书量。
同学们喜欢读的书是哪些？读书习惯是怎样的？谁是我班的读书大王？你对我班读书情况的评价是什么？
In my group, A has already read the most books. He has already read …. He is reading … now. It’s about… He thinks it’s very ….And he is going to read …next.
2.调查你家的读书情况并和爸爸妈妈制度读书计划。
不同的家庭作业，相同的目的，引导孩子们多读书，热爱读书。