小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
关键词:句型教学感知情境巩固
一、单词和句型有机的结合,感知语言。
语言的功能就是交际,而单词是交际的最小单位,句子则是单词的支撑。
我认为单词的教学不能离开句型而独立地教,句型的教学
也不能离开单词,这两者是相辅相成的。
在平时的教学中,我每教
完一些单词,除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句。
例如我在教完&ldqu;need&rdqu;这个词时,我就让学生用need进行造句,并看谁造的`句子多。
其实就是让学生利用不同的人称、不同
的名词在替换句型,虽然看似简单,但却能让学生掌握了need这个
词的用法,而且也培养了他们开口讲英语的能力。
在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。
教学中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,并在事物之间、在
单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会更清晰,对语言的感知的效果会更好。
小学英语句型简单讲解PPT课件
② -- What is Yaoming like ? 姚明长得怎么样? -- He is very tall . 他长得很高.
总结 特殊疑问句的回答,要根据实际 情况回答,不能用 Yes 或者No .
她不和蔼可亲.
They are not polite .
他们没有礼貌.
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小总结:
由 肯定句 变成 否定句 需要经历哪些步骤? ①判 句子中是否含有be动词 ②加 在be 动词后面+ not
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问题3: 什么样的句子称为 疑问句?疑问句有哪些 类型?
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观察句子,看看有什么相同的地方和不同之处.
/ No, he isn’t . 否定回答
②-- Is she your mother ?
-- 是的,她是. Yes, she is .
/ 不,她不是. / No, she isn’t .
总结
一般疑问句的回答,只有两种:肯定回答(Yes,….),否定回答 (No,….)
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观察下面句子并总结:
Is he young ? Is she kind ?
Be 动词 开头的问句,称 为一般疑问句.
Are they happy ?
Am I clever ?
特殊疑问词 开头 的问 句,称为特殊疑问句.
W__ho is your art teacher ? W__ho is Miss Green ?
__ W_h_at is she like ?
这是艾米.
I am not Mr. He .
小学英语《句型教学方法大汇总》(含常用游戏)
小学英语《句型教学方法大汇总》(含常用游戏)我们一直在思考这样一个问题:句型教学如何让学生学得轻松,乐于接受,又能提高语言交际的能力?下面是有趣的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点,又能收到事半功倍的效果。
一起来看看吧!一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛,促使学生集中注意力,激发学生的学习兴趣。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过:“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。
”3.语言学习是一种认知的过程,学生是学习的主体在丰富多彩的活动中学习句型,学生不再是语言知识的被动接受者,而是学习活动的主动参与者。
他们在教师的引导下,结合自己的已有知识,通过视、听说等活动操练与运用所学的句型,从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段,这三个阶段既有区别,又彼此联系,并不断发展。
根据这一特点,教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动,合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下:1.在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介(实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等)巧妙地设置情景,通过视、听、说活动呈现新句型,让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例:(1)用多媒体呈现句型比如在教授有关动物的单词时,老师可以根据儿童普遍喜爱动物的特点,用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面,通过听声音猜动物活动,复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型,具体步骤如下:T:(让学生听老虎叫声)What’s this?S:It’s a tiger.T:Right. Look! What’s the tiger doing?这时,屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大,并传出悠扬的琴声。
小学英语“词汇、句型”教学策略
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小学生记忆单词能力的培养
1.多感官协同识记 2.形象概括,理解记忆 通过字型帮助记忆单词 利用谚语帮助记忆单词 利用构词法帮助记忆单词 多次复现,巩固记忆
活动。操作步骤如下:准备两份表格或图片。两份结合起来在一起,即可保 证信息完整;两个学生通过互相提问完成表格或图片;学生汇报自己完成表 格的情况,解释所了解的新学单词的意思。
3).词汇发现:是指让学生通过阅读所给的材料来解释新词,寻找单词搭
配和用法。提供给学生词汇学习材料;发放任务题页,即通过阅读解释生词, 或通过阅读完成句子的用法;学生自己阅读词汇学习材料完成任务;检查学 生任务完成情况。归纳总结展示欲学的单词和短语。
落实笔头训练实现知识内化落实笔头训练实现知识内化小学英语教学中句型建构的基本途径o创设真实情景加强意义理解o设计旧知铺垫巧妙呈现新知o强调意义联系实现知识迁移o提倡协作交流体现真实交际结语o在小学英语词汇和句型教学中有各种各样的方法和策略
小学英语“词汇、句型” 教学策略
南京沿江工业开发区教师进修学校 黄斌
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词汇教学的重要性
词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。 词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。英 国语言学家Wilkins认为:“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary,nothing can be conveyed.”这表 明词汇掌握的多少与语言运用能力密切相关。小学 阶段英语课程的基本任务之一是:使学生具备一定 的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力。
3~6年级英语重点句型及语法
3~6年级英语重点句型及语法6年级小学英语教学中,重点句型和相关语法结构是学习英语的核心,对孩子们的英语水平具有极为重要的影响。
一、英语句型的重点在6年级的英语教学中,孩子们需要重点掌握的句型有:简单句、一般疑问句、特殊疑问句、否定句、感叹句、强调句等。
1.单句简单句由主语、谓语动词组成,用来表达一个完整的意思,例如:I like English.喜欢英语。
2. 一般疑问句一般疑问句由“助动词/情态动词 + 主语 +语动词”组成,用来提出问题,例如:Do you like English? 你喜欢英语吗?3.殊疑问句特殊疑问句由疑问词 + 一般疑问句组成,用来询问某一方面的信息,例如:What do you like? 你喜欢什么?4.定句否定句由否定词 + 一般疑问句组成,用来表示说话者不赞同、否定对方所说的话,例如:She doesn like English.不喜欢英语。
5.叹句感叹句由“Oh +词/代词 +词”组成,用来表示说话者的惊奇、赞美、惊叹等,例如:Oh, what a beautiful day!哦,多么美好的一天啊!6.调句强调句由“It is/was +强调部分 + that/who + 主句”组成,用来强调句子成分,例如:It is I who like English.我喜欢英语。
二、英语语法的重点6年级学生还需要掌握英语语法中的各类词类、时态、句子结构等:1.类词类学生们需要掌握单词、介词、动词、形容词、副词、代词、连词、冠词等英语语法的各类词类,以及其用法。
2.昀学生们要掌握现在时、过去时、将来时等不同时态的表达,了解它们的基本用法及区别。
3.子结构学生们要熟悉句子的简单结构、复合句的构成及连接词,能正确使用并分析句子。
三、综合练习在6年级学习英语时,综合练习也很重要,学生们可以利用实际情景,练习用英语表达句子,并能在日常对话中正确运用。
练习的方法可以是旁听英语对话,分析句子结构,以及反复练习句型,多种形式的练习将更容易帮助孩子们熟练掌握句型和语法。
小学英语句型教学方法(详情)
小学英语句型教学方法(详情)小学英语句型教学方法以下是小学英语句型的教学方法:1.实物教学:教师展示实物,教学生单词和句型,让学生有直观的认识,更容易理解和学习。
2.图片教学:教师展示图片,教学生单词和句型,让学生有直观的认识,更容易理解和学习。
3.动作教学:教师通过肢体语言,教学生单词和句型,让学生有直观的认识,更容易理解和学习。
4.情景教学:教师设置情景,让学生在实际场景中学习单词和句型,更容易理解和学习。
5.游戏教学:教师设计游戏,让学生在游戏中学习单词和句型,更容易理解和学习。
6.唱歌教学:教师教学生唱英文歌曲,让学生在学习中感到乐趣,更容易理解和学习。
7.顺口溜教学:教师教学生读顺口溜,让学生在学习中感到乐趣,更容易理解和学习。
8.交互式教学:教师和学生互动,让学生在学习中感到乐趣,更容易理解和学习。
9.故事教学:教师讲英文故事,让学生在学习中感到乐趣,更容易理解和学习。
10.多媒体教学:教师利用多媒体设备,让学生在学习中感到乐趣,更容易理解和学习。
以上是小学英语句型的教学方法,教师可以根据实际情况选择合适的方法进行教学。
英语小学生音标教学方法英语小学生音标教学方法有很多种,以下列举几种:1.对比教学:英语中的音标与汉语拼音有很多相同之处,可以利用两者的相似之处进行对比教学。
2.典型单词音标学习:利用含有典型单词的音标进行学习,能够更好地掌握音标。
3.教师示范:教师正确、规范的发音对小学生学习音标有重要的影响,教师在教授音标时,应该尽量做到准确、规范。
4.注重语音教学:教师在教授音标时,应该注重语音的教学,让学生充分掌握音标和字母之间的关系。
5.注重口型教学:正确的口型对于学习音标非常重要,教师应该注重口型的教学,让学生掌握正确的口型。
6.注重发音技巧:教师在教授音标时,应该注重发音技巧的教学,让学生掌握正确的发音技巧。
小学英语教学方法实例以下是小学英语教学方法的一些实例:1.游戏教学:根据小学生活泼好动、好奇心强、爱玩游戏的特点,教师可以把教学内容与游戏结合起来,让学生在游戏中学习英语。
小学英语词汇与句型教学的有效研究
小学英语词汇与句型教学的有效研究一、今日焦点讨论:小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法讨论1词汇句型教学,上课较容易,方便教师在备课时梳理知识点,更好地把握课堂教学。
困难之处:学生记不住单词;学生在英语单词读音中,标记汉语或汉语拼音;不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧;学生机械的背单词。
讨论2老师把易混淆的单词放在一起教学,学生通过观察,找出异同点,但是效果不是很好。
日常教学中,有些句子比较长,拗口,学生读起来不容易读顺。
答:把句子意群分开来,一段一段读,再反复操练。
句型暗含的语法结构,是否有必要花费大量时间给学生讲解。
答:注重讲解句型结构,但是注意把握尺寸,不要讲解的太多。
讨论3在试卷命题当中,内容尽量突出英语的功能性和实用性,但是学生不能避免地出现语法问题,如何处理?答:词汇句型课上,尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练,让学生理解句型功能,让学生逐渐练习。
讨论4在日常教学当中,特别是词汇句型替换性练习中,较为有效的方法?答:组织师生对话、生生对话、小组练习等形式过于单调,期待更好的方式处理该问题。
词汇句型教学时,教师应创设良好的情景、恰当的情景。
小学英语词汇与句型教学问题梳理——词汇句型学习策略有哪些?——如何讲解句型的语法结构?——如何丰富句型操练的形式?——如何做好词汇句型的融合?——如何科学测试词汇与句型?二、指点迷津1.词汇及句型教学的意义、误区及原则(1)词汇句型教学的意义如果把语言结构比语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。
——Harmer(2)当前词汇及句型教学的误区教的问题→→孤立教学词汇,枯燥机械操练,忽视教学策略学的问题→→忽视学习策略,被动学习知识,语用意识不强观摩课的问题→→注重功能,轻视结构听课中发现的一些现象:方法多样忽视规律词汇教学1(呈现的次序)T:How are you?S1:I’m fine.T:Good. Fine. Please read after me"fine". Ss: fine.T: fine.Ss: fine.词汇教学2(音、形、义的结合)T:What does he do in the morning?S1: He takes a long walk.T:Good. Do you know“walk”?Look!tall→→talk→→walktall→→talk→→walkplease read after me“walk”Ss: walkT:walkT:walk词汇教学3(脱离语境)T:let’s read this word “programme”?Ss: programmeT: let’s read this one by one.S1: programmeS2: programmeS3: programme一次外语单词的真正掌握,大约需要有10到12次的有意义的接触。
小学英语中的基本句型与语法结构
小学英语中的基本句型与语法结构小学英语中的基本句型与语法结构英语是小学学生必修的一门课程,掌握基本句型和语法结构是建立英语语言能力的基础。
本文将介绍小学英语中常见的基本句型和语法结构。
一. 简单句型1. 主语 + 动词例如:I eat an apple.(我吃一个苹果。
)2. 主语 + 动词 + 宾语例如:She reads a book.(她读一本书。
)3. 主语 + 动词 + 地点例如:They play football in the park.(他们在公园踢足球。
)4. 主语 + 动词 + 时间例如:He goes to school every morning.(他每天早上去学校。
)二. 疑问句1. 助动词 + 主语 + 动词例如:Do you like ice cream?(你喜欢冰淇淋吗?)2. 疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词例如:What do you do on weekends?(你周末做什么?)3. 特殊疑问句(疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词)例如:Where did you go last summer?(你去哪里过去暑假?)三. 否定句1. 主语 + 助动词 + not + 动词例如:He does not like carrots.(他不喜欢胡萝卜。
)2. 主语 + do/does not + 动词例如:I do not play tennis.(我不打网球。
)四. 复合句1. 主从句主从句结构由一个主句和一个或多个从句组成。
从句可以是名词从句、形容词从句或副词从句。
例如:I know that she is a teacher.(我知道她是一名老师。
)I like the book which is on the table.(我喜欢桌上的那本书。
)2. 并列句并列句由两个或多个主句组成,它们之间用逗号或连词连接。
例如:I like apples, but my sister likes oranges.(我喜欢苹果,但是我妹妹喜欢橙子。
小学英语教学句型课教学的方法和策略
小学英语教学句型课教学的方法和策略Introduction小学英语教学是英语教育一个必不可少的部分。
如何让学生掌握好句型,是小学英语教学中需要解决的重要问题。
本文将从小学英语教学中句型教学方法和策略入手,探讨如何教学才能让学生在英语学科中做到更好。
Part 1:Teaching Methods一、Situation-Task-Activity-Result (STAR)模式教学法STAR是一种基于可学习的任务的教学方法,将学生放在真实的情境中以达到更好的学习效果。
在小学英语教学中,STAR 模式可以看作是一种沉浸式教育的方式,通过模拟日常生活中的场景,教学者可以引导学生说出相应的英语句子或词汇。
比如,引导学生描述自己的家庭,同时学习相关英语句型。
二、总结笔记法总结笔记法可以在英语课上使用,让学生快速记录相关句型并且加深记忆。
在每个小章节或单元结束时,教师可以要求学生总结并记录下所有的英语句子和词汇。
然后再让学生分享所写内容,检查和纠正他们的错误。
总结笔记法可以促进学生在事后自主回顾句型和词汇,并能利用笔记进行反复记忆。
Part 2:Teaching Strategies一、语境导入法语境导入法是将英语句子放置在真实的生活情境中学习的方法。
与让学生死记硬背单词或句型相比,通过语境导入,学生可以更好地理解并获得更好的记忆效果。
在教学过程中,教师可以结合图表、图片、视频等等教学辅助工具,让学生从自身经验和观察中感知和了解英语句子和句型。
比如,在口语课上,教师可以模拟同学之间的对话,引导学生去表达他们自己的想法并句型化。
二、语言结构法语言结构法是教学者可以通过对语言结构的拆分和组合让学生掌握语言的方法。
「主语+动词+宾语」是英语基础语法中的一个重要部分,可以通过这个语言结构来进行句型教学。
在教学过程中,教师可以将一句话拆成几个部分,分别在不同的时候教授;然后再将各个部分的单词或词组进行组合,在让学生模仿并练习。
小学五年级英语句型详解五篇
【导语】五年级学⽣学习英语的过程中,不仅要提升单词的掌握程度,同时也要做好对语法和举⾏的相关理解,以下是⽆忧考为⼤家整理的内容,欢迎阅读参考。
【篇⼀】⼩学五年级英语句型详解:特殊疑问句 1. 定义 以特殊疑问词开头,对陈述句中的某⼀部分提出疑问 / 进⾏发问的句⼦叫特殊疑问句。
2. 特殊疑问词全搜索 ⼀句话: wh-开头外加能与之结伴同⾏的名词; how及它的形容词兄弟姐妹们,即如: What(什么),why(为什么),who(谁), where(哪⾥), which(哪⼀个), what class(什么课), what time(什么时间),what number(什么号码); how(怎么样),how many(多少), how old(多⼤), how much(多少)等。
3. 特殊疑问句的构成特殊疑问句由"特殊疑问词+⼀般疑问句"构成: How old are you? 你多⼤了? What's this in English? 这个⽤英语怎么讲? 但特殊疑问句有时也要"特殊解":即如果问的是主语或主语的定语时,这时的特殊疑问句看起来成了"特殊疑问词(+主语)+陈述句"。
如: Who's not here today? 今天谁没来? Which pen is red? 哪枝钢笔是红⾊的? 4. 特殊疑问句的语调⼩插件 ⼀般说来,特殊疑问句都要读成降调(↘),并往往让最后⼀个单词承担此重任。
如: What row are you in(↘)? 你在第⼏排? Where is"E" (↘)? "E"在哪⾥? 5. 对特殊疑问句的答复⼩扫描 回答特殊疑问句,不能⽤"yes / no";但可⽤"到什么⼭上唱什么歌"来形容对特殊疑问句的应答- -即问什么答什么(尤其是简略回答更明显)。
一年级下英语教案:句型构建与交流练习
一年级下英语教案:句型构建与交流练习。
一、基础阶段:鼓励孩子动口说英语在孩子们刚开始接触英语时,我们需要从鼓孩子动口说英语做起。
虽然孩子们可能使用的单词和语法比较简单,但是需要让学生自信地运用语言表达自己的看法和感受。
因此,在这个阶段,我们需要使用简单的头任务,例如:1.学生们两两交流,询问彼此的姓名、年龄、家庭住址等基本信息。
2.教师给出一张图片,让学生描述图片中的内容并试图通过简单的短语和句子表达自己的看法。
3.同样的也是给出一张图片,让学生们进行问答练习,例如提问“这是谁?" "他在干什么?"。
二、句型的构建在孩子的英语学习阶段,他们需要掌握的句型范围应该较为简短。
我们可以从基本的句型和单词入手,例如:1.简单的陈述句在学生熟练掌握单词和短语后,我们可以从最基本的陈述句开始,例如:“我喜欢狗。
”2.疑问句接着我们可以教授一些比较基本的疑问句,例如:“你喜欢狗吗?”或者“这是什么?”3.答复简单问题学生不能仅仅是掌握句子的构建而已,还需要掌握如何正确回答问题。
例如:“你找到了家吗?”可以回答“是的”或者“没有”。
三、句型的练习熟练地掌握句型是对下一步的英语交流准备的关键。
因此,我们可以在课堂上练习下面这些活动,以提高孩子们熟练运用句型的能力:1.出示图片给学生,让他描述图片中的人、动物、或者食物。
2.给学生一个名字,然后让他们编写一些有关这个人的基本信息的句子,例如“我的名字是约翰,我是美国人,我今年五岁。
”3.我们可以给学生几张图片,让他们以小组或个人的形式完成口头交流任务。
每位学生都要描述他看到的事物,并回答其他同学提出的问题。
如此一来,学生们跟随我们的节奏学习基本的句型构建和交流技能,在足够的时间内,将建立起自己的英语语言基础。
一个能够熟练掌握基本句型的学生,将拥有随处可用的英语表达能力,并能够在未来的英语学习中获得更快的进步。
人教版五年级英语上册句型讲解
人教版五年级英语上册句型讲解人教版五年级英语上册句型讲解:
1. What's your name?
这是一个常见的问候句型,用来询问对方的名字。
2. How old are you?
这是一个询问年龄的句型。
用来询问对方的年龄。
3. Where are you from?
这是一个询问来自哪里的句型。
用来询问对方的籍贯。
4. What's your favorite color?
这是一个询问对方喜欢的颜色的句型。
5. Can you swim?
这是一个询问对方是否会游泳的句型。
6. How do you go to school?
这是一个询问上学的方式的句型。
7. What do you like doing in your free time?
这是一个询问对方在空闲时间喜欢做什么的句型。
8. What's the weather like today?
这是一个询问今天天气如何的句型。
9. What time do you get up?
这是一个询问对方起床时间的句型。
10. How was your weekend?
这是一个询问对方周末过得怎样的句型。
以上是人教版五年级英语上册中常见的一些句型,希望能对您有所帮助。
小学英语语法句型知识讲解
语法:一般现在时一.意义:表示经常发生的事情,动作或存在的状态二. 构成及变化1.be动词的变化。
肯定句:主语+be(am,is,are)+其它。
如:I am a boy.我是一个男孩。
否定句:主语+ be + not +其它。
如:He is not a worker.他不是工人。
一般疑问句:Be +主语+其它。
如:-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句。
如:Where is my bike?2. 行为动词的变化。
(1)当主语为第一,二人称及复数时,助动词为do肯定句:主语+动词原形(+其它)。
如:We often play basketball after school.否定句:主语+ don't+动词原形(+其它)。
如:we don’t play basketball after school.一般疑问句:Do +主语+动词原形+其它? 如:Do you often play basketball after school l? Yes, we do. / No, we don't.特殊疑问句:疑问词+以do开头的一般疑问句? 如:What do you often do after school ?(2)当主语为第三人称单数时,助动词为does肯定句:主语+动词三单式(+其它)。
如:He swims well.否定句:主语+ doesn’t+动词原形(+其它)。
如:He doesn’t swim well..一般疑问句:Does +主语+动词原形+其它。
如:Does he swim well ? Yes, he does. / No, he doesn't. 特殊疑问句:疑问词+以does开头的一般疑问句?如:How does your father go to work?三.第三人称单数的动词变化规则(只有在第三人称为主语的肯定句中,动词才用三单式)(1)多数动词直接加s:runs gets likes collets takes plays climbs…….(2)结尾是s, x, sh, ch, o,前为辅音字母,结尾加es :watches teaches goes does washes crosses mixes brushes(3)动词末尾y前为辅音:将y改为i加es: study→studies fly→flies carry→carries cry→cries但在y前如果为元音则直接加s:buys says四.时间标志:always , usually , often , sometimes ,every…现在进行时一.意义——当表示现在正在进行的动作或正在发生的事。
小学英语教案范本5篇
小学英语教案范本5篇英语是联合国、欧洲联盟以及很多其他世界和区域国际组织的官方语言之一。
下面是我给大家整理的学校英语教案范本,仅供参考盼望能够关心到大家。
学校英语教案范本篇1一、教学目标:1、把握there be结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be句型来简洁描述一下某处有某物。
二、重点难点:there be句型的确定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程:1、there be概念。
there be ...句型,表示的是“存在”,“某地有某人或某物”,其结构为there be(is,are)+某物/某人+某地。
2、be动词的用法。
单数名词和不行数名词用is,复数用are.3、there is的句子结构:there is a book on the desk.there is some water in the bottle. 5、there are的句子结构:there are some pictures on the wall. 6、练一练。
7、there be句型就近原则及练习。
四、小结及there be口诀。
学校英语教案范本篇2单元教材分析单元学情分析本单元以过去和现在为话题,重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。
本单元以同学的实际状况动身,通过说唱歌谣、小组合作等形式使同学处于轻松、欢乐、趣味十足的学习氛围。
单元教学目标:1、听说认读star,easy,race,felt,trip,woke,会听说读写gym,ago,cycling,badminton.2、能够娴熟运用There be句型描述过去的事情和现在的事情。
3、能够把握询问某人的变化的句型。
课时教学设计课题:Unit 4 A Lets learn备课人:上课人:教学目标:1、听说认读单词:dining hall,gym,grass,…years ago,…months ago,last year,lastmonth.2、学习句型:There was/were…We didn’t have…及其一般过去时态的详细运用。
小学英语句型教学(完整版)
小学英语句型教学方法小学句型的教授在我们的教学中是非常重要的一部分,在句型教学方面,传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上,然后一遍又一遍地带领学生朗读,其结果只能是教师和学生读得口干舌燥,课堂上一潭死水,毫无生机。
虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟,但实际交流时却张口结舌,更谈不上正确表达和灵活运用。
所以我们总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点,又能收到事半功倍的效果。
1.情景教学通过学习的内容来设置情景,让学生身临其境,在语言运用方面得到更好的练习与巩固。
如:买东西教师课前准备一些水果,食物或是衣服生活用品。
引导学生设置一个超市的情景,并且列出句型,让学生运用句型进行练习。
“May I help you?/What can I do for you?/I want …./Wha t colour do you like?/Do you like…?/…”2.游戏教学通过各种各样的游戏,来激发学生练习读句子的能力。
如: a 顶飞机PK的两组,各以两人一组,双手贴住并摆出飞机的动作。
两组一边说单词或句型,一边互相用双手顶,先把对方顶退缩的为胜者。
b 眨眼睛用于PK,PK的两个人说完单词或句型后,两人直视对方的眼睛,谁先眨眼睛为败者,给对方加一分。
c 纸杯扣乒乓球首先准备两个纸杯,上面穿两根线,还要准备两个乒乓球,PK的两组手拉线前进以使纸杯带动乒乓球向前运动,先到达终点的为胜利者。
d 行进中抱团儿用于热身或练习说单词及句型。
所有学生围成一个圈儿,统一向右转,一边说单词,一边前进(GO GO GO),老师突然说数字,之后学生根据老师的命令抱团儿。
e 贴标签猜句子用于练习识读句子。
教师将单词写在小纸或标签上,然后贴在PK的两个学生后背上,当教师说:READY,GO!之后,两组学生想办法先看到对方句子,并且大声说出来,先说出的为胜利者。
f “娶媳妇儿”用于练习说句型。
小学英语句型训练教案
小学英语句型训练教案一、教学目标1、让学生掌握常见的小学英语句型结构和用法。
2、培养学生运用所学句型进行日常交流的能力。
3、增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学重难点1、重点(1)掌握一般疑问句、特殊疑问句、陈述句、祈使句等常见句型的结构和用法。
(2)能够根据不同的语境正确运用所学句型进行表达。
2、难点(1)特殊疑问句中疑问词的正确使用。
(2)句型的转换,如陈述句与一般疑问句的转换。
三、教学方法1、情景教学法:通过创设生动有趣的情景,让学生在实际情境中理解和运用句型。
2、游戏教学法:设计有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,巩固所学句型。
3、小组合作学习法:组织学生进行小组合作学习,培养学生的合作能力和语言表达能力。
四、教学过程1、导入(5 分钟)通过播放一段简单的英语动画片或展示一些与日常生活相关的英语图片,引出本节课要学习的句型主题。
例如,展示一张小朋友在公园玩耍的图片,问学生:“What are the children doing in the park?”引导学生用英语回答。
2、句型讲解(15 分钟)(1)一般疑问句展示例句:“Are you happy?” “Is she a student?” 讲解一般疑问句的结构:be 动词(am/is/are)+主语+其他成分,并强调一般疑问句的回答方式(Yes/No)。
让学生模仿例句进行造句练习,如:“Are they friends?” “Is your father at home?”(2)特殊疑问句展示例句:“What's your name?” “How old are you?” 讲解特殊疑问句的结构:疑问词(what, where, when, how 等)+be 动词/助动词+主语+其他成分。
重点讲解常见疑问词的用法和含义,如 what 用于询问事物,where 用于询问地点,how 用于询问方式等。
让学生根据图片或实际情况进行特殊疑问句的提问和回答练习,如:“Where is the library?” “How do you go to school?”(3)陈述句展示例句:“I am a teacher” “They like apples” 讲解陈述句的结构:主语+be 动词/行为动词+其他成分。
小学英语词汇句型教案模板
一、教学目标1. 知识目标:掌握本节课的词汇和句型,能够正确运用到实际交流中。
2. 能力目标:提高学生的听、说、读、写能力,培养学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标:激发学生学习英语的兴趣,增强学生的自信心。
二、教学内容1. 词汇:本节课将学习5个重点词汇,如:happy, sad, good, bad, big。
2. 句型:本节课将学习2个重点句型,如:I am happy/sad. /It is good/bad.三、教学过程(一)导入1. 教师用英语问候学生,营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 通过图片、视频或歌曲等形式,引入本节课的主题。
(二)新课讲解1. 教师带领学生复习上节课所学内容,为新课做好铺垫。
2. 教师展示本节课的5个重点词汇,引导学生跟读,并解释词义。
3. 教师展示本节课的2个重点句型,讲解句型结构,并示范如何运用。
(三)巩固练习1. 教师通过提问、抢答等形式,检查学生对词汇和句型的掌握情况。
2. 学生分组进行角色扮演,运用所学词汇和句型进行对话。
3. 教师点评学生的表现,纠正发音和语法错误。
(四)拓展活动1. 教师组织学生进行小组竞赛,巩固所学知识。
2. 学生通过绘画、写作等形式,展示自己对词汇和句型的理解和运用。
(五)总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结,强调重点。
2. 布置课后作业,如:背诵词汇、句型,完成相关练习题。
四、教学反思1. 教师根据学生的表现,调整教学策略,提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异,给予学生充分的关注和指导。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,评价其参与度。
2. 词汇掌握情况:通过听、说、读、写等形式,评价学生对词汇的掌握程度。
3. 句型运用能力:观察学生在实际交流中运用句型的能力。
4. 学生反馈:收集学生对本节课的评价和建议,不断改进教学。
注:以上模板仅供参考,教师可根据实际情况进行调整。
浅谈小学英语句型的呈现
浅谈小学英语句型的呈现导读:句型(sentence pattern)也称句子结构(sentence structure),是根据句子的结构意义和结构特点,从大量句子中概括出来的典型句型,是语言的表现形式,是构成语言的框架。
在小学英语的教学中,句型教学具有十分重要的意义。
在课堂教学中,句型教学通常采用“呈现---练习---交际”三结合的教学模式。
我认为,把握好句型教学的第一关----呈现新材料很重要。
一、情景呈现句型( Presenting Patterns in Situations )通过情景引出句型是常用的一种方法,把句子放在一定的情景中呈现出来,可以帮助学生理解句子的意思,激发兴趣,使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型,从而达到学会用英语交际的目的。
例如在教5B Unit4 An English friend 一课时,教师可以在黑板上挂一个气球,并邀请男女生进行触摸气球的竞赛,男生跳得高摸到了气球,而女生跳得不够高,没有触摸到气球。
这时教师可以渗透句型:T:Does he jump high?Ss: Yes, he do.T: Does she jump high too?Ss: No, she doesn’t.语言是交际的工具,交际离不开一定的情景,在这一环节中,教师通过摸一摸、跳一跳,高低之分,一目了然,使学生很明确该词组,句型的意思,也使学生学生学习英语的信心百倍了。
二、问题呈现句型( Presenting Patterns by Raising Questions )用提问的方法,介绍和引入新句型,这可以引起学生对某一表达法的兴趣,从而激发他们的求知欲,容易达到理想的教学效果。
如教学“What time is it? ”句型时,教师可以不戴手表上课,假装看手腕,问学生:“ I don’t have /baike/生活泼好动的特点,力求在呈现形式上有所创新有所突破。
参考文献:1.鲁子问《小学英语课堂教学理论与实践》中国电力出版社2.王松美《新课程小学英语教学实践》首都师范大学出版社3.禹明《小学英语教学理念与教学示例》华南理工大学出版社感谢您的阅读,如对您有帮助,可下载编辑。
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小学英语句型教学的方法及策略
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段,这三个阶段既有区别,又彼此联系,并不断发展。
根据这一特点,教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动,合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下:
1.在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介(实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等)巧妙地设置情景,通过视、听、说活动呈现新句型,让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例:
(1)用多媒体呈现句型
在教学《PEP小学英语》五年级下册Unit 4What are you doing?一课时,笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点,用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面,通过听声音猜动物活动,复习已学句型“What’s
this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型,具体步骤如下:
T:(让学生听老虎叫声)What’s this?
S:It’s a tiger.
T:Right. Look! What’s the tiger doing?
这时,屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大,并传出悠扬的琴声。
根据这一有趣的情景,学生很快便领悟了新句型的意思,有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。
接着,屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面,笔者让男女学生用新句型轮换回答,从而加深了学生对新句型的理解。
(2)用动作和表情呈现句型
在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…?” 句型时,笔者假装忘记带书和手表,脸上露出焦虑不安的神情,同时问学生:Where is my book?学生回答:Is it in t he desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找,随后说:No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着,笔者走到一位学生面前,指着他的书说:Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情,明白了新句型的含义,笑着答道:Yes, you can.
(3 )用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引学生的注意力。
笔者在教六年级上册Unit6一般过去时疑问句“Did you…?”时,采用了记忆比赛的游戏,收到了很好和效果。
其做法如下:先请一组学生到讲台前,根据教师手中的卡片做相应的动作,如play basketball,
watch TV, sing等。
稍后,教师向学生提问:What did they do just now? Did you remember? 同时,教师要求学生用句型“Did you …?”提问。
这样,学生们不但完全理解了新句型的意义,同时也在玩中学,玩中用,体会到了学习的无穷乐趣。
2.以多种形式循环操练句型
句型操练如果形式过于单一,学生就会感到枯燥乏味,从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会,而且可以活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性。
下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法:
(1)唱反调
这种游戏中,教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。
在操练新句型时,若教师大声读,学生则小声读;教师语速慢,学生则语速快。
此方法符合小学生好奇和求新的心理特点,通过反复刺激他们的听觉神经,达到掌握句型的目的。
(2)一气呵成
这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。
教师先连续读几遍新句型,然后要求学生仿照教师重复句型,重复次数最多且不出错的为胜。
此方法学生参与面广,可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
(3)诵读歌谣
笔者在教学五年级下册第一单元时,自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型:
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
When do you do morning exercises?
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
I usually do morning exercises at 7:30.
歌谣节奏优美,琅琅上口。
学生通过诵读歌谣不仅能操练句型,也有肋于掌握正确的语音和语调。
(4)歌曲操练
在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。
许多歌曲旋律优美动听,学生耳熟能详。
如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学句型
(5)探囊猜宝
为了帮助学生操练There be 句型的疑问句式,笔者准备了一个色彩鲜艳的布袋,里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。
课堂上,笔者挥动布袋,神秘地对学生说:Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Is there…”提问。
学生们兴致勃勃,踊跃参与,在不知不觉中就掌握了新句型。
(6)黄金搭档
教学了“Do you like……?” 句型后,笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏,教学效果良好。
该游戏的操作过程如下:请两位学生到讲台前,背对背站好,两人各手持两块有Yes和No的卡片。
教师出示词组卡片,如playing basketball,swimming,cooking等,其余学生根据卡片内容,用句型“Do you like,…?询问这两位同学。
持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片,并用“Yes.
I like…”或“No,I don’t like…”作出回答。
配合最默契者为黄金搭档。
(7)故事情景操练
题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心,也适用于句型操练。
例如,在练习句型“Who are you?/I am…”时,笔者把学生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂,并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。
在幽默、诙谐的故事情景中,学生们反复操练句型,乐此不疲。
3.在交际中操练和运用
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。
这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。
教师应尽量运用学生熟练掌握的句型,提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动,以培养学生用英语做事的能力。
以下是笔者常用的几种交际性操练方法:
(1)真情问答
操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡,通过交谈达到互通信息的目的。
活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容,具体有以下几种形式:
1填表格
例如,教学“What is your favourite food…?”句型后,笔者让学生用该句型互相询问,并为对方填写个人信息卡。
表格如下:
2采访
例如,教学六年级上册Unit 5 What’s your hobby?后,笔者结合学校艺术节举行才艺表演的实际情况,让学生们扮演小记者,用所学句型采访报名者。
这样,学生就会在交谈中自然地运用所学的“What’s your hobby?/I
like…/What can you do? /I can…”等句型。
③列购物清单
学校组织秋游活动,笔者让学生们分小组讨论需要携带的物品,并列出一个购物清单。
学生们将所学的“What do you like?/I like…?/Do you want some…?/Would you like some…?/How many do you want…?/I want…”等句型都灵活运用到讨论中,效果极佳。
(2)游戏活动
1找同类
教师课前准备一些卡片。
每张卡片画一件物品,如dress, desk, eraser 等,并注明该物的颜色、大小和价格。
每套卡片中有两张是完全相同的。
教师把卡片发给学生,每人一张。
学生不能相互看卡片,而是通过对话,运用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much is it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。
2找主人
每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。
教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。
每位学生从中任意抽出一张,用“What is your telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型询问其他同学,并找到卡片的主人。
综上所述,句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。
教师应积极创设真实的情景,组织形式多样和贴近小学生活的活动,让学生在情趣盎然的氛围中,灵活运用所学知识,提高语言交际能力。