杜郎口中学学习考察报告
赴杜郎口中学考察学习报告
赴山东杜郎口中学及昌乐二中考察学习心得体会高台县城关初中盛文高为推进我县中学课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，教体局组织了赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。
杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
昌乐二中是闻名遐迩的高考名校，被称为“山东省领跑高中”，昌乐二中从研究学生重视自学开始，从新课改自主合作探究的理念找到了出路。
他们的理念“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，“教学生三年，要为学生三十年着想”，经典的名言“高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
”……这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很大，受益非浅，同时也感受了我们与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。
一．“当做秀做成了习惯便成为优秀了”“当做秀做成了习惯便成为优秀了”这句话是在赴杜郎口之前网上浏览有关杜郎口相关信息时影响较深的一句话。
去了杜郎口，对这句话的认识有了这样的理解：这句话说的对，是符合实际的，做秀从传统的一般意义上说是虚伪、虚假、不真实的，忽悠人的，但是又是好看的，美的，然而天天是以“秀”的标准做的，而且做成了习惯，那么日复一日、周复一周、月复一月、年复一年日积月累的沉积，积淀下来的无数的“优”不是真实存在着的，无可辨驳的强势的优秀吗？的确4月19日晚，我们赴山东杜郎口学习的教师就深入他们的晚自习课堂，教师也在准备第二天的课，或者说在指导学生预习。
再看到报告厅的展示课——于娜老师上的《海燕》。
她上得是那样的充满激情，学生展示得是那样的才华横溢，表达的是那样的流畅而神情并茂，课堂内学生创造的，生成的回答的是那样的丰富、生动而精彩，学生合作得又是那样的融洽而天衣无缝。
赴山东杜郎口中学学习考察报告3
赴山东杜郎口中学学习考察报告会宁县韩集中学何立军2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。
总体印象：办好一所学校，造福一方百姓一、杜郎口中学的印象办好一所学校，造福一方百姓。
二、杜郎口中学的亮点⑴前瞻的教育文化在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。
可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。
⑵浓厚的学术氛围在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。
在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。
有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。
⑶整齐划一的队形队列最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。
全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。
以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。
做操时队列整齐，规范标准，动作到位。
尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。
⑷触及实质的检查反馈杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。
《杜朗口中学学习考察记》
《杜朗口中学学习考察记》一、杜朗口中学的过去和现在：山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，现有十六个班，每班近四十名学生。
十年前，全校一年升入重点高中的学生为个位数，学生辍学率接近三分之二，被划入撤并行列薄弱学校。
但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人变化，产生了极为壮观的教改效益。
xx年中考，全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续xx年考核全县倒数的学校，自202x年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。
教改以后，学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，聊城市初中教学改革样板校，山东省农村教学改革先进典型，连年被评为市县评为“教书育人”先进单位。
在中国基础教育阶段掀起“杜朗口”风暴。
现已接待外来参观人员三十万人。
二、杜郎口中学“三三六”自主学习模式走进杜朗口中学课堂，总体印象和直观测站是：课堂真正成了学生的天下，让学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。
首先：互相帮助。
合作讨论式学习，使学生之间的平等讨论来解决问题，使学生都在课堂里动来，都能学得会、听得懂。
其次：学生自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均有。
再次：学习轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，是一种愉快学习。
把杜朗口中学课堂教学模式概括起来称为“三三六”自主学习模式：杜朗口中学“三三六”自主学习模式的内容：1、时间模式。
10+35（老师10分钟，学生35分钟）。
2、三个特点：立体式、大容量、快节奏3、三大模块：预习------展示------反馈预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；其基本过程是教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习心得体会2012年10月24日至26日，在我县教育局杨占良局长的带领下，我县各学校校长、教师代表、部分教研人员一行220人，对山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察，作为考察团的成员之一的我，虽然时间只有两三天，远没有把握一种新型教学模式的真正内涵与精髓，但杜郎口中学那种崭新的理念、激情的课堂令人感动、兴奋。
学习之后，我感受颇深，受益匪浅。
现在，我将我在杜郎口中学学习过程中的所闻所见所感作简单的整理，请教于各位同仁。
聆听报告阅读资料9月25日，我们聆听了杜郎口中学崔其升校长关于杜郎口中学的教育教学改革的报告和冯恩洪、桑新民等全国著名教育专家的专题讲座。
当晚，回到宾馆阅读了崔其升、崔期同著写的《润物无声——杜郎口中学精细化管理档案》初步了解杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。
下面，我先介绍一下杜郎口中学“三三六”自主学习模式.1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、到组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大板块——预习、展示、反馈。
预习——明确学习目标，生成本课程的重、难点，并初步达成目标。
展示——展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合用、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组分别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
赴杜郎口中学考察报告
赴杜郎口中学考察报告左安门中学张颖声初闻杜郎口中学，大概是在五六年前，只知道它因其教育改革闻名全国。
今年，终于有机会随学校赴杜郎口中学参观学习。
此次学习收获颇丰，感触极深。
一、杜郎口中学的过去和现在杜郎口中学位于山东省茌平县最东部的杜郎口镇，是一所普通的农村初中。
学校始建于1968年11月，1991年1月迁入新址，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
学校现有教职工百余人，学生一千二百人，大约20个教学班。
1997年前，杜郎口中学在当地“远近闻名”：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。
教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，学生流失十分严重（曾高达80％）。
家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。
1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任校长。
崔其升带领全校师生开展了史无前例的“教育革命”，经过几年的艰苦探索，逐步摸索出了一整套教学模式和管理办法，教学质量显著提高，学校面貌发生了天翻地覆的变化。
至2003年秋，县教育局做出“远学洋思，近学杜郎口”的决定, 杜郎口中学改革进入了各级领导和专家的视野。
此后，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。
杜郎口中学的改革实验被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开，各种各样荣誉也纷至沓来；学校的领导和教师被邀请到全国各地讲学作报告、上展示课；来自全国各地的领导、专家、教育同仁到杜郎口中学考察访问，截至目前，已逾30万。
二、杜郎口中学实地见闻场景一：业务论坛显神通，你方说罢我登场走进杜郎口中学教学楼的大门，正赶上他们的年级组学科组反馈。
原来，杜郎口中学一天有两次点评会，首先，全体老师逐一演讲，结合实际感悟，谈思路，讲体会、说经验、找不足。
然后，各主任分学科“指名道姓”地点评反馈。
四下望去，大厅的一一整面墙都是黑板，地上还有很多小黑板，教师的反思、探讨、交流，各组的总结、评估、安排，都在上面一览无余。
杜郎口中学学习报告
杜郎口中学学习报告11月5日，学校组织教研组长赴杜郎口中学学习。
通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况杜郎口中学是一所乡镇级农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。
学校四周都是田野，前不靠村，后不靠店，校门前连一个小商贩也没有。
学校师资力量薄弱，教学水平底下，甚至能将教学内容讲错，于是讲不好就不要讲就成了改革的出发点，于是就有了“10＋35”的课堂教学模式，于是诞生了预习课、展示课、反馈课三课一循环的学习方式；杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。
二、所见所闻教室内外皆黑板。
杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都挂上大黑板，教室外墙上也是大黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板，可同时供30多人使用，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。
上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。
教室里写不下，就到教室外的黑板上写，也可以在地上写。
每班学生人数不超过48人，按成绩排名，用走“s”的方式分配，分成6个小组，每组的桌子并在一起，排成“2×4”的形式，方便学生之间进行互相交流。
教师都上三种课。
在杜郎口中学，不管哪个年级、哪个学科，教师都得上三种课型：预习课、展示课、反馈课。
教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。
学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。
学生没有课外作业。
学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。
“三、三、六”自主学习模式注。
“预习课，展示课和反馈课”的三种课型是这个模式中的三大模块。
预习课：主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，教师在黑板上板书出本节课的要求，学习目标，提出相关问题，以问题带动知识点，然后学生按学习内容，从先看书开始自主思考→学生之间互相交流→小组交流（可以互相提问）→师生交流，找出学习内容的难点、重点；通过这四个环节后，学生仍然不能达成要求的，教师将进行补充完善，但教师一般在补充完善环节用时很短；课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。
赴山东杜郎口中学学习考察报告
赴山东杜郎口中学学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。
5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。
杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。
“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。
“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。
即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
（3）促学目标方面：第一层目标是既充分利用好20％的优秀生资源，又要给优秀生提供“自助餐”，保证他们学得更好；第二层目标是通过学习小组相互学习，促进**％的中档生向上分化，把其中的20％转化成优秀生，以扩大优秀生的比重；第三层目标是把原本10％左右的后进生向**％的群体推进。
（4）学习内容方面：20％的内容是不用讲学生能自学会的，**％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示，互相问答、辩论、争执，经过老师强调，点拨，反复训练才学会的；（5）学生自习方式方面：20％的时间用完成学案和训练案中作业，**％的时间用于下节课的预习，10％的时间进行预习自查。
赴山东杜郎口中学学习考察报告2doc
赴山东杜郎口中学学习考察报告2篇一：赴山东杜郎口中学学习汇报材料赴山东杜郎口中学学习汇报材料广东省两阳中学梁XX年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。
考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。
一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。
二、山东杜郎口中学概况：（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。
本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。
合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。
1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。
为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。
这个曾连续十年考核全县倒数的学校，XX年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。
专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。
” XX年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
（二）学校的指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。
杜郎口考察报告
杜郎口考察报告2007年5月16日，教育局组织部分学校领导赴杜郎口中学考察、学习。
杜郎口中学座落在鲁西平原，位于茌平县城以东，是一个边远的乡镇中学。
近一天的考察学习，杜郎口中学给我留下了深刻的印象，有思考的收获。
关注生命——我的课堂我作主杜郎口中学坚持“以人为本、关注生命”的教学理念，追求“快乐学习，幸福成长”的教学境界，“走向自主”是杜郎口中学教学模式的核心要素。
预习、展示、反馈三大模块在一起，形成了杜郎口中学自主学习模式的主体。
当我们走进杜郎口的教室，去体验杜郎口的课堂，眼前的情景，着实让我们惊讶：六组竖排摆放的桌椅，墙壁上写满密密麻麻的字迹的黑板，成群结队的观摩老师，旁若无人的投入学习活动的学生。
只见他们或蹲、或坐、或站，围绕着某一问题激烈地辩论。
这是初二的一间教室，这儿正在上地理反馈课，学生正在进行关于台湾地形、气候、特产等方面知识的反馈交流。
从学生的讲解、答问、争辩等情况观察，学生不但熟练掌握了课本上的相关知识，而且与之相关的信息、知识大部分学生也都了然于胸。
“乱”像层生的课堂，竟然达到了意想不到的教学效果，让我们感到震憾，心中顿生些许疑惑：这样好的教学效果，怕是课前做了许多功夫吧？深入考察，我们知道杜郎口的学生是经过预习、展示两个环节的学习，反馈过程的精彩也就是自然的事了。
杜郎口这些普通的老师，普通的学生在用他们自己的行动诠释改革成果的同时，也一步步地走向了成功，真的了不起。
接下来的一节阅读欣赏课，更是让听课者由衷地折服。
杜郎口人用自己的汗水、智慧和胆识践行着“我的课堂我作主”的励志豪言，向参观者日复一日地展示着自己原生态的课改成果。
我们坚信，杜郎口这颗种子，在中国教育的沃野上，一定能成长为一颗参天大树！大胆改革——置之死地而后生崔其升说：为什么改革那么难？关键是校长缺乏置之死地而后生的决心，其次是校长的权威。
崔其升刚柔相济的管理谋略，是成就杜郎口的关键。
崔其升的改革从学校的秩序入手，抓制度建设，不折不扣地执行：对于严重的违纪行为严肃处理，停职、落聘，决不手软；创立“预习——展示——反馈”的教学模式，从课堂结构的“10+35”模式到矫枉过正的0+45模式到回归理性的10+35模式，刚性推进，决不含糊，这样十年磨一剑，走上了成功的征程。
杜郎口中学参观学习总结
杜郎口中学参观学习总结一、百闻不如一见当车子缓缓的停在了杜郎口中学校园外，眼前出现了一幅壮观的画面，几十辆大巴车已经停在校外的水泥停车场了，师傅好不容易找了个空地把车停了下来。
我在想杜郎口中学已经不仅仅是一所普通中学的名字，而是已成为先进教学理念的代名词，吸引了全国各地的教育者们来参观学习。
走进校园也被学校浓厚的文化氛围所感染。
迎面树立的大石板上写有校训以人为本，关注生命几个大字，格外的显眼，我想杜郎口中学的教学理念和教学模式就如同这块大石板一样经久不衰，屹立不倒，会被永远地传承下去。
二、听课在杜郎口中学，我听了上午第三节英语课。
走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的'学生分两排相对而坐。
每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。
上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。
接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。
后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。
另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。
当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。
在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。
这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。
小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。
山东杜郎口中学考察报告
山东杜郎口中学考察报告一、我们的了解是——老树发新芽山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，已被列入撤并学校的行列。
1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。
2005年，杜朗口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286人。
几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，山东省教科所先后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学多次来校进行交流。
国家教育部也多次派人来校进行调研，均给予了高度评价，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科研示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
如今到被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口中学参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到目前为止，已接待50000余人到校参观考察。
二、我们的印象是——“三三六”自主学习模式学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。
该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
杜郎口中学考察报告
杜郎口中学考察报告5月16日，本人随局组织的赴杜郎口中学学习考察团对杜郎口中学进行了为期一天的学习考察，通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况。
茌平县杜郎口中学始建于1968年11月1日，1991年1月迁入新校，坐落在离茌平县城11.5公里田野之中。
学校占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米，现有XX个教学班，在校生1XX人。
在职教职工XX人，专任教师XX人。
学校自1998年实行课改以来，茌平县教育局、聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、中央教科所先后多次派员进行调研，均给予高度评价。
中央教育科学研究所副所长，研究员、博士生导师田慧生说：我觉得杜郎口中学的改革确实抓住了我们教育教学的核心问题，在教育教学的核心环节上，他们真正地把学习的时间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生，这是杜郎口中学最大的贡献。
中央教育科学研究所副所长研究员藤纯说：杜郎口中学改革解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型，这个观点我赞成。
聊城大学的宋宝和博士：杜郎口的经验具有普遍意义，绝对不囿于城市和农村。
他们课堂的特点就是“人人自主，全员合作，反思提高”，课堂上的生生合作，师生合作，是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。
山东省教科所研究员陈增瑞：杜郎口中学改革触及了当前我国教育改革的若干课堂问题，杜郎口中学的经验是原生型的，土生土长的经验，其做法和经验与新课改的要求如出一辙，其精神实质，可用XX个字概括为“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，个性发展”。
20ｘｘ年3月22日，《中国教师报》以头版头条刊登了《杜郎口中学的非典型教改》一文，并在同期A3版刊登了对该校校长崔其升的访谈《学生动起来，课堂活起来，效果好起来》。
两文发表后激起巨大反响。
自此，来杜郎口中学学习者络绎不绝。
参观杜郎口中学心得3篇
参观杜郎口中学心得3篇茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
下面是带来的参观杜郎口中学心得，希望可以帮到大家。
篇一：参观杜郎口中学心得对杜郎口中学早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人感到非常惊奇。
但没有机会亲身感受它的课堂教学和学校氛围。
最近有幸前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习，通过听取校长讲解，参观校园文化，进入教室实地听课等活动，使我对该校校长大胆的改革创新意识和魄力，生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。
通过两天的参观、学习、感受，使我真正认识了杜郎口中学。
现有感受如下：一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式杜郎口中学“三三六”自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口中学学习总结报告
杜郎口中学学习总结报告1. 引言作为杜郎口中学学生，我在过去一学期中积极参与各类学习活动，努力提高自身的学习能力和知识水平。
通过全面总结学习经验和成果，我希望能够对自己的学习情况进行客观评价，并找到提高学习效果的方法和策略。
2. 学习目标在这一学期开始之前，我确定了以下学习目标： - 提高学习成绩，争取在期末考试中获得优异的成绩； - 增强学习能力，培养良好的学习习惯和思维能力； - 拓宽知识面，主动学习与课程相关的知识以及拓展性的知识。
3. 学习策略为了实现学习目标，我采取了以下学习策略： - 制定详细的学习计划：每个学期开始前，我会制定一份详细的学习计划，包括每天的学习任务和计划，并且根据进度及时调整和完善计划。
- 注重基础知识的学习：我意识到掌握扎实的基础知识对于学习的重要性，因此我会花费更多时间和精力来学习基础知识，并运用到实际问题中。
- 积极参与课堂讨论和活动：课堂是我获取知识和提问问题的重要场所，我会积极参与课堂讨论和活动，加深对知识的理解和记忆。
- 与同学互助学习：在学习过程中，我会与同学互相讨论和交流，共同解决问题和提高学习的效果。
4. 学习成果在这一学期中，我取得了以下学习成果： - 提高了学习成绩：通过制定学习计划并严格执行，我在期末考试中获得了优异的成绩，与去年相比有了明显的提升。
- 增强了学习能力：通过不断实践和总结，我的学习能力得到了提升，包括学习习惯的养成、思维能力的培养以及解决问题的能力。
- 拓宽了知识面：我不仅在课程中学到了相关知识，还主动拓展了一些与课程相关的知识，提高了自己的综合素质。
5. 学习心得在这一学期的学习中，我体会到了以下几点：- 学习需要良好的计划和执行力：制定详细的学习计划和坚持执行是提高学习效果的关键，只有有条不紊地进行学习，才能确保时间的合理利用和知识的有效掌握。
- 学习需要积极主动：只有积极主动地参与学习活动，与老师和同学互动，才能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
赴山东杜郎口中学考察学习心得实用一份
赴山东杜郎口中学考察学习心得实用一份赴山东杜郎口中学考察学习心得 1我们新观念、新理论学了不少，但我们的课堂我觉得和他们相比，相差很远，依旧是牵着大多数学生走，压抑了学生的学习积极性和个性。
追其根源，仍是教师没有把学生真正放手，没有让学生真正发挥他们主体作用。
在今后教育教学实践中，必须彻底放手，改变角色，才能做到既发展学生又解放了自己，从根本上提高教育教学质量。
通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠定基础。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用能力，并取得了良好的教育教学效果。
进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”__“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。
更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。
这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。
校园的布置整齐、干净。
足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。
环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。
感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。
预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题，展示时有个性的表述，以及问题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。
我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
教导处范文杜郎口中学参观学习心得
教诲处范文之杜郎口中学参观学习心得11月4日，我伴随教体局领导及各中小学校长一行来到杜郎口中学调查学习。
这次的调查学习让我真正感遭到自主开放的新型课堂教学方式的魅力，这种教学方式真正表达了课堂是学生自主的课堂，每一位学生都在课堂中展示自我，使强者更强，弱者自信。
一、学生自主的课堂在教育改革的浪潮中，我们说的最多的是“探究、自主、合作”，可在实际的课堂教学中，这种教学方式、教学理念根本是流于方式，大多依然在老师的操纵下进展，没能真正做到学生自主。
但杜郎口中学的课堂是真正意义上的自主课堂，首先学生自主板书一节课学习的内容及学习目的（不明确学习目的，学习就会茫然），接着学生互相交流课前自学的情况（每一组帮扶对象互相交流），然后学生上讲台展示本人学习的成果（每一位学生都参与），老师在学生群中作适当补充或评价，最后学生在教室四周的黑板上板书本人的学习成果。
一节课中，没有学生不考虑，没有学生被冷落，老师和学生是朋友、是知音，课堂中洋溢着轻松愉悦的气氛。
二、全新的教学理念1、以学生为主体，充分尊重学生的个性。
在整个教学中，每个学生都有主动参与的时机，学生学习的主动性非常强，老师非常少讲解，只是适时点拨。
2、关注后进生，实行帮扶结对，浸透了分层教学的理念。
各班学生都进展分组，且都有帮扶对象或被帮扶对象，每对帮扶对象在课堂中必须必须和全班学生交流，展示本人的学习成果。
有时结对的两个学生同时上讲台展示，被帮扶的同学展示后，帮扶的学生做适时补充（此项活动纳入对老师课堂教学的考核），不准落下一个后进得学生。
3、学习环境轻松愉悦。
杜郎口中学每个教室的四周都有黑板，课堂中学生都用粉笔取代本人的水笔，在黑板上练习，在黑板上展示，，甚至教室外面的黑板也被利用上。
学习环境轻松愉悦，学生在动中学习，在动中考虑，在动中交流，在动中展示自我，在动中找到自信。
4、老师的课堂教学定位较准。
没有一个老师在课堂上以严峻的面孔对待学生，老师一直在学生群中，认真听取学生的汇报，享受学生的学习成果，当学生遇到难题或理解不透时，才会有老师的发言，老师俨然一个和气可亲的学习合作者，和同学们一起学习，一起享受学习的乐趣。
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杜郎口中学学习考察报告初级中学教研室2009年11月27日～12月4日，在校长贾兴丽的带领下，学校副校长、主任、备课组长12名到杜郎口中学考察学习一周的时间。
在2010年4月24——30日，又一次由教研主任高轶珊带领政史地生理化六位备课组长二赴杜郎口学习取经，学习者抱着积极虚心的态度，全方位学习，全面研究，深入探讨，我们走进学校礼堂参加了学校周一晨会；走进课堂观摩听课、交流思想；走进操场感受学校全体师生大课间活动；走进报告厅聆听杜郎口中学的办学理念、办学特色、管理模式、成绩荣誉等，耳闻目睹，体会深刻、感触颇多。
深刻感受到了杜郎口中学的魅力，每天都被杜郎口中学的师生感动着。
一、杜郎口中学的魅力对杜郎口中学我们这些学习者都不陌生，贾校长在2008年曾去挂职锻炼半年，回校后已全面向全体教师做过介绍，这一次，真正走进它，又重新认识了不断创新的杜郎口中学。
1、改革了学校管理体制为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。
校长对全校工作负总责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己负责的班级负责，班主任有权聘任本班教师。
这样的管理体制既分工负责，又互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。
每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
2、开放的课堂杜郎口“三三六课堂教学模式”，即课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，展示课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
杜郎口的课堂：教室没有讲台，三面是黑板，室外走廊一面也是黑板，课桌纵向六排，每两排桌面对面摆放，学生相对而坐，一般每6人为一组，每班6组。
这里的课堂是学生的天下，学生唱主角，既当学生又当老师，或站或坐或走动，或念或唱或表演，完全自由，像赶大集、逛超市，有时是小组内讨论，有时全班人都参与，发言很随便，不用举手，不用请示，站起来就说。
这里的教师上课时几乎不发言，由主演变成导演，整节课也就几句点拨的话语。
你甚至分不出谁是教师谁是学生。
有人这样概括形容杜郎口的课堂：“学生反了，课堂散了，讲台砸了，老师没了，四周全是黑板了！”。
也有人把杜郎口的课堂叫“教育超市”。
实际上我认为：杜郎口的课堂乱中有序，闹中有静。
学生都在完成各自小组布置的任务，看似说说笑笑，仔细听听，都在讨论问题。
杜郎口的老师大智若愚，此时无声胜有声。
他们准备的不是一桶水，而是一大缸水，要随时能够解决学生提出的问题。
杜郎口的学生个个能说会道，胆识过人。
学生讲题目的水平、分析问题的能力很强。
3、教师反思制度最能看出学校管理的力度，看出管理的精细化程度，看出老师们的工作热情。
（1）教师反思会。
每天上午、下午上课预备铃前半小时，全体任课教学楼门厅集合。
各级领导（学校、级部、学科组等）总结学校各项工作，主要是对教师的备课、上课、学生的管理等情况进行小结。
指名道姓的说××教师的优、缺点，点评切中要害，并在黑板上公布。
电子显示屏上把上一天发现的问题展示出来。
反思会上，教师反思自己的教学工作，老师们抢着检讨自己，抢着邀请验评组听自己的课。
（今天我讲什么，上次领导指出我的不足，我也加以改正了，我还有创新）。
学科组总结听课、备课情况，提出下步要求……（2）教师、教研主任、学年组长每周一次反思。
一人一块小黑板，三项内容：收获、不足、措施。
杜郎口中学的反思会，要求谈成功找不足，谈改进找方法，要讲现象，具体到人、到事，要有建议和整改意见。
4、学校特色文化（1）班级文化。
人性化带着激励色彩的班容班貌。
有班主任及各任课教师寄语,有全班全家福集体照片和奋斗目标,各种明星评比等。
（2）校园文化。
校园内并未沧桑古朴的建筑，曲径通幽的小路，更无亭台长廊，假山喷泉，甚至看不到一座大多校园里普遍矗立的雕塑，但独特的校园文化是我在其他学校，甚至名校所没有感受到的。
在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口教师、学生自己总结的经典妙语。
标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。
每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。
真正体现一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的教育理念。
孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。
（3）文化理念：为公是最大的为私；严格是最大的关爱；有实力才有尊严；公正是最大的凝聚力。
（4）管理文化。
一是细则分明、落实到人，包干分配，责任到人，一切放到桌面上，相互督促，相互参照，相互学习，相互激励。
杜郎口教师胸前都佩戴一枚印着照片、名字的校牌，各人的职责一目了然。
二是一天两会、及时补正。
教师每天晨会和午会，总结反思前日，规划布置今日，今日错不留给明天，今天失不待明日补。
他们敢于并善于“批评与自我批评”，敢于直面惨淡的人生。
学校无一份制度，而制度又无处不在，看似无为却有为，师生们在反思中铸就了优秀的品质。
三是权力下放，责任上移。
杜郎口实行的是值日校长制、值日班主任制，将权力下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，提高精神境界，让每个人都有展示自我内在需求和表现欲望的机会，让教师看到自己的成绩和特点、优点和缺点，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发出巨大的工作热情。
四是善于评价，多管齐下。
他们把学生的活动、参与情况和老师的导演水平当作课堂评价的标准。
在杜郎口的校园里，随处可见激励、赏识的语言，也随处可见针对性极强的批评和自我批评，杜郎口的评价是动态的、激活的。
二、本校与杜郎口中学的差距1、差距主要在落实第一、落实办学理念上差距“以人为本，关注生命”是杜郎口中学的教学宗旨。
他们教师每天的信念是：我为学校添光彩，我为学校出谋划策。
“一切为了学生的发展；一切适应学生的发展；一切促进学生的发展。
”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
”这些标语都是在杜郎口中学的校园中摘抄的，去杜郎口中学之前，在网上也看到过，觉得是空口号、形式主义，当我学习回来后，原来的看法完全改变了，他们全新的课改模式，他们干部教师的工作热情，他们学生的积极健康的学习生活，深深地印在了我的脑海中，感觉我们需要学习的东西太多了。
他们是这样说的，也是这样做的。
第二、管理制度落实方面差距不仅是在杜郎口，我们很多学校都有一套严格的管理制度，但是制度本身没有完美的，一个能为学校大多数人接受的制度，想把它转化为学校的生产力，靠的就是落实。
杜郎口不管是制度还是奖惩，都处处严格执行，并且长期坚持，落实到每一个环节和细节。
使广大师生把遵守学校制度当作是一种习惯。
杜郎口中学政令畅通，各项工作有布置有检查。
杜郎口中学从领导到老师，从教师到学生，各方面信息全部都会在教师签到后的小会议中一一汇总出来，优点表扬，不足及时整改，学校每天都会收集到新的建议，以便更好的改进学校今后的各项工作。
2、自身素质的差距一周的时间，听了三场报告，做报告者都是杜郎口中学的教师，与他们比较，感觉自身不足。
他们从理论到实践，讲得头头是道。
不用讲稿，一讲就是几小时。
感觉他们个个是教育专家。
3、学生方面差距在杜郎口中学，每个学生都非常开心，学生心态非常好。
我们想在这样一个比较自由的课堂里找出一个不学习的学生，结果课堂上没有发现一个，这让我非常惊讶。
他们的经济条件与我们的学生比并不好，但每个学生的脸上都是阳光。
我们问学生，你们怎么这样爱学习啊？学生们说：“课堂上我们有乐趣。
”这句话在城里是很少听到的。
三、下步落实措施在学习的过程中，我们讨论、交流，第一感觉是自己学校与现在的杜郎口中学差距太大，开放的课堂，精细化管理，每位教师的主人翁意识，朴实、健康向上的学生……我们应认识到自身不足，结合本校实际，对照榜样，定措施、想办法，把学习时的激情变成工作中的长久行动。
1、学习杜郎口精神学习杜郎口，我们缺的不是理念，因为“自主、合作、探究、交流”的学习方式，是现行课程标准倡导的，不是他们的独创。
我们缺的是杜郎口精神。
要学习杜郎口中学领导的不达目标不罢休的执着追求精神，勇于改革的胆识谋略。
要学习杜郎口中学教师敬业、勤业的奉献精神。
要学习杜郎口中学学生自主、自信的求学精神。
2、学习杜郎口课堂改革的精髓杜郎口中学改革的核心理念就是“以人为本，关注生命”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”以及高质量的生生互动，师生互动生成性的课堂。
学习杜郎口教学理念，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作学习的主体。
全力搭建好两个重要平台：一是小组合作交流的平台，二是班级展示的平台。
通过这两个平台，使教师退出了课堂的统治地位，使学生真正成为学习的主人，使自主学习、合作学习、探究学习得以的实现。
在过程上要关注学生预习，只有充分的预习，才可能有精彩的展示。
在训练上要关注训练的质与量，只有扎实的训练，才可能保证学生牢固的掌握知识，灵活的运用知识，才会有骄人的升学成绩。
第一，将杜郎口中学的优秀的课改做法印成系列学习材料，印发给每位教师，利用业务学习活动时间组织学习。
让老师们领会杜郎口的精神实质，并在教学中实践。
第一步让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
第二，进一步深化课堂评价活动。
结合我校实际，三个学年语、数、外各设一个备课组长；初二、初三学年理化各设一个备课组长；初一、初二学年生地各设一个备课组长；三个学年历史设一个备课组长，分别由业务校长、教研主任主管。
主管领导参与备课组集体备课、说课、听课、评课、改课，各个环节一包到底。
对每位教师的课必听、必评，最后拿出考核分数。
利用这一形式督促教师改进、提高。
第三，利用业务学习时间进行教学反思活动。
每位教师上台演讲，针对自身课改做法，结合学习杜郎口的情况，找出成功之处，不足之处，定出改进措施。
每个月教师交一份反思（文本），同时将电子稿发送到学校网站。
第四，结合学科实际，形成自己特色的教学模式。
各备课组树立以校为本的意识，组织本组教师对教学进行反思，深刻反思课堂教学的得失，寻求与新课程、新教材相适应的课堂教学模式，努力探索弘扬生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化的课改新思路。
每个月上交一份教育教学叙事（文本和电子稿）。
第五，深化研究课堂小展示研究。
针对目前我校教师的课堂整体水平和学生的实际，加强小展示研究，从小组划分、评价、组织入手，加强教师集体备课环节管理，推行三级备课管理制度，即：“个人主备——集体议备——实践补备”的备课形式，以听课、评课、论坛活动作为保证，不断促进小展示研究深化。