2017高考历史一轮复习 第8讲 美国联邦政府的建立教案 新人教版
第8课 美国联邦政府的建立【人教版历史必修一】教学设计
六、教学过程
（一）导入新课
美国国会参众两院议长为何敢于反对总 统特朗中普美的贸易决战议爆？发后，美国国会众议院议长
保他罗们·瑞的恩反、对参议能院否临成时功议？长兼财政委员会主
席奥林·哈奇极力反对特朗普贸易战政策，并
设史以计与推意现动图实国：的会距从立离学法，生削减在熟总此悉统基的贸础现易上实授提出权出发相问，威胁题拉，，近敦设历 置促悬特念朗，普在政时府空放变弃对换华中增激收发关学税生策学略习。兴趣， 使学生初步感受时空观念。
二、对症下药——1787年宪法的颁布
（一）1787年宪法的内容
矛盾1: 中央与地方
的矛盾
1、国家结构：联邦制
在设计一个由 人来统治人的政府 时，最大的困难在 于：你必须首先使 政府有能力控制。
——“宪法之父”麦 迪逊
联邦政府
中央集权
政经军外 治济事交
各州政府
地方分权
（不违宪前提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一定的自治权）
2、权力结构：三权分立
在史料分析的基础上，通过学生的合作探 究，对费城材制料三宪：会北议方上人想代解表放们黑奴的是矛不盾可分能的歧！进南 行论证方这，各样突州南出应方该各南教争州方学取人州重把口与点每总北五量，方个就州提黑增的高人加矛当了历盾三，史个在解公国释民家来政的计权能算建， 力杰斐。逊 设中我们将比北方州更有话语权。
矛盾2: 人民自由与
政府权力的矛盾
总统
在设计一个由人
（行政权）
来统治人的政府时，
最大的困难在于：
你必须首先使政府
有能力控制；其次
要强制政府控制自
联邦
己。
政府
——“宪法之父”麦
迪逊
国会
最高法院
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
4.能够分析历史人物、事件，具备一定的历史思维能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。
2.引导学生运用历史资料，分析美国宪法制定的背景和过程，提高学生分析问题的能力。
本节课的知识深度适合高中一年级学生，旨在培养学生对美国政治制度的初步认识，为后续课程打下基础。通过本节课的学习，学生能更好地理解美国政治制度的基本原理，提高历史、政治学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。
2.掌握美国1787年宪法的主要内容，包括联邦制、三权分立等政治制度的原理。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》，旨在让学生了解美国独立战争后，国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。通过分析美国1787年宪法的内容，使学生掌握联邦制、三权分立等政治制度的原理，并认识其对美国政治发展的影响。
3.教师批改作业，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于教学成功的重要性。在本节课的教学中，我将根据学生的实际情况，精心设计每一个教学环节，确保每位学生都能在轻松、愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们实现自身潜能。
4.总结归纳，巩固课堂成果：引导学生对所学知识进行总结，巩固课堂成果。教师总结本节课的要点，强调联邦制、三权分立等政治制度在美国政治发展中的重要性。
【历史】3.8《美国联邦政府的建立》教案(新人教版必修1)
第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立教案一、教学目标二、教材分析与教学建议2．教材分析与教学建议重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
难点依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。
教材内容分析与教学建议本节教材主要包括三个方面的内容：第一，邦联政府的缺陷；第二，1787年宪法及其影响（进步性与局限性）；第三，美国的两党制。
第一目，“独立之初的严峻形势”。
邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权力的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍。
第二目，“1787年宪法的颁布”。
本目内容主要分为四个方面：1787年宪法的制定；1787年宪法的理论来源；“分权与制衡”──1787年宪法的原则；地方“自治”与中央政权的和谐一致。
1．1787年宪法的制定：时间、地点与制宪会议的召开。
2．1787年宪法的理论来源：欧洲启蒙思想的精华。
“分权与制衡”的学说来自洛克和孟德斯鸠等，美国人把思想、理论转变为行动、实践。
分权制衡的精神在于平衡。
政府结构必须能使各部门之间有适当的控制和平衡，使权力为公众福利和正义的目的有效行使其管理职能，同时又保持对权力的优良控制，实现公共权力与公民权利的平衡，管理与控权的动态平衡，是分权和制约的归宿。
通过分权、制约最终达到平衡，是宪政的最终目标。
3．1787年宪法的原则：“分权与制衡”（1）立法权归于国会①国会实行两院制；②参议院、众议院的选举规则；③立法权归于国会，法律的实施经总统批准；④国会拥有宣战权；⑤参议院对总统任命权、缔结条约的审批权；⑥在职官员不得成为国会议员。
（2）行政权归于总统美国的总统权利使联邦的行政权保持强有力的地位，是美国政治制度的特点，美国政治制度被称为总统共和制，简称总统制。
高中历史人教版必修一第八课美国联邦政府的建立教案
第8课美国联邦政府的建立教学设计一、课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、三维目标：1、知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。
2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。
三、教学重、难点：重点：1、对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
2、对美国1787年宪法的评价。
难点：对分权与制衡原则的理解和掌握。
四、教学方法：1、以联邦宪法为主线贯穿始终，尽量体现“文明史观”的视角。
2、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。
同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。
3、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。
学习方法：自主学习、合作探究、分组讨论等。
六、教学过程：【事件导入，引出课题】事件：2013年 10月1日到17日美联邦政府停摆事件引出课题：第8课美国联邦政府的建立【讲授新课】（一）民主的尝试——“小政府”到“大政府”材料一独立初的美国没有统一法律、军队、财政，实际上是松散联盟…各州的权力很大，有权征兵、征税和发行货币，财政政策更是各行其是。
材料二“新英格兰出现的骚乱，社会动荡；我们商业上的不景气，与欧洲各国的贸易常处于不利地位以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上（如果不是完全的话）归咎于最高权力机构的无权。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
在本章节的教学中，问题导向法将发挥关键作用。教师将设计一系列具有思考价值的问题，引导学生主动探索、合作交流。例如：
1.美国独立战争胜利后，为什么需要建立联邦政府？
2. 1787年宪法的制定过程中，各派别是如何斗争与妥协的？
3.美国联邦政府的建立对美国政治体系产生了哪些影响？
4.如何评价美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则？
（四）多元化评价，关注学生个体差异
本案例注重对学生的多元化评价，既包括教师对学生的评价，也包括学生自评、互评。这种评价方式关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的观点和意见，有助于激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
（五）拓展延伸，培养国际视野
本案例在教学中注重拓展延伸，引导学生了解美国政治制度的同时，认识到我国政治制度的优势。这种对比分析，有助于培养学生的国际视野，使他们能够站在更高的角度看待历史事件，增强民族自豪感和自信心。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中历史教学中，美国联邦政府的建立是一个重要的教学内容。人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》旨在帮助学生了解美国政治制度的形成过程，认识民主、共和、分权制衡等原则在美国政治体系中的体现。本案例以该课程为背景，结合实际教学，通过情境创设、问题导向、合作探究等教学方法，引导学生深入剖析美国联邦政府的建立过程，培养学生历史思维能力和批判性思维。
-探讨美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则，以及这些原则在现实政治中的体现。
2.各小组进行讨论，整理分析资料，形成小组观点。
3.各小组在课堂上分享讨论成果，其他小组进行评价和提问。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结美国联邦政府建立的历史背景、过程、主要内容及其意义。
人教版历史高中必修一第8课美国联邦政府的建立教学设计1
-选择一篇关于美国联邦政府建立的相关历史文献或论述文章；
-阅读后，撰写一篇读后感，总结自己的收获和感悟，并提出至少一个问题进行思考。
4.组织课堂所学内容的复习和讨论，要求：
-学生之间相互提问，检验对课堂所学知识的掌握；
-分享学习心得，交流学习方法，共同提高；
-针对课堂练习中的错误，进行纠正和巩固。
3.简答题：要求学生运用所学知识，分析美国联邦政府建立的历史意义。
4.论述题：让学生结合实际，谈谈对美国联邦政府建立过程中争议和妥协的认识。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.提炼重点：概括本节课所学的美国联邦政府建立的历史背景、过程、内容和历史意义。
2.归纳方法：总结学习历史的方法，如比较法、分析法等，并强调学生在学习过程中要注意批判性思维和历史素养的培养。
3.解析1787年宪法的主要内容，如联邦制、三权分立、民主选举等，并分析其特点。
4.讲解美国联邦政府建立过程中的重要争论和妥协，如大州与小州、北方与南方的矛盾和解决。
5.分析美国联邦政府建立的历史意义，如维护国家统一、促进经济发展、推动民主政治等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
4.汇报与评价：每组选派一名代表进行汇报，其他组员补充。在汇报过程中，教师及时点评，给予肯定和指导。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下习题：
1.选择题：考查学生对美国联邦政府建立相关史实的掌握，如宪法制定的时间、地点、主要参与者等。
2.判断题：考查学生对1787年宪法内容的理解，如联邦制、三权分立等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对本节课的重点内容，设计一些选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.问答题：要求学生回答与美国联邦政府建立过程相关的问题，如：“1787年宪法的制定背景是什么？”“美国联邦政府的三权分立原则具体体现在哪些方面？”
3.分析题：给出一个与美国联邦政府建立过程相关的案例，要求学生分析其中的争议和妥协，并提出自己的观点。
（二）教学难点
1. 1787年宪法的制定过程及其体现的政治智慧。
2.美国联邦政府三权分立原则在实际运作中的体现。
3.学生对美国联邦政府建立过程中所涉及的政治、经济、文化等方面的辩证分析。
（教学设想）
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体展示美国独立战争后的历史背景，引导学生思考美国邦联政府存在的问题，从而引出美国联邦政府建立的必要性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，撰写一篇关于美国联邦政府建立过程的短文，要求涵盖以下要点：独立战争后的美国政治状况、1787年宪法的制定背景、宪法的主要内容与特点、美国联邦政府的建立及其意义。
2.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，选取一个典型案例，阐述其对当代政治制度的启示。要求论据充分，逻辑清晰，字数不少于500字。
4.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，引导学生主动探究美国联邦政府建立的过程，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片等，帮助学生形象地了解美国联邦政府的建立，培养学生的历史思维。
人教版必修1 历史：第8课 美国联邦政府的建立 教案
美国联邦政府的建立一、概述1、课名：《美国联邦政府的建立》，是人教版教材高中必修①的一堂历史课；2、本节课所需课时为1课时，45分钟；3、《美国联邦政府的建立》是《欧美资产阶级代议制的确立与发展》一章的核心课程，本课的学习对于学生深入理解和掌握资产阶级代议制的特点和历史作用具有至关重要的作用。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）知道美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；（2）理解分权与制衡的实质，懂得其制约机制和运行规则；（3）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，参考“美国联邦政府结构示意图”绘制“英国君主立宪政府结构示意图”；（4）能够描述图片或文字材料反映的历史事件或现象；（5）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，分析其历史原因，总结出经济基础与上层建筑，政治制度与历史传统的关系。
2、过程与方法（1）通过阅读图片，描述图片反映的历史事件或现象，初步形成阅读历史图片的基本方法；（2）通过角色扮演，模拟实践，体会美国宪法制定的“分权与制衡”原则；（3）通过课外探究活动，初步形成多种途径获取历史信息的能力；3、情感态度价值观（1）认识到资产阶级代议制与封建君主专制相比是历史的巨大进步；（2）形成历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；（3）认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；三、学习者特征分析（1）学生在初中阶段已经学习过美国独立战争和美国内战的历史。
对历史史实有大概的了解。
但是由于初三历史教学受到中考的冲击，往往教学效果不甚理想；（2）学生在初中阶段已经学习过社会发展简史，知道历史唯物主义的基本规律；（3）高中阶段学生的思维能力有较大提高，更加关注对历史现象的深层分析；（4）学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯；（5）高中阶段的学生对社会现实比较关注，但是，缺乏全面分析社会问题的基本能力。
第8课_美国联邦政府的建立【人教版】(教案1)
黄国营 2015-04-01一、教学目标【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【知识与能力】结合美国独立之初的形势，了解1787年宪法出台的背景、主要内容及其积极作用；了解美国联邦制的结构（即“制衡”原则的具体体现）。
对比美国的总统制和英国君主立宪制在代议制度、权力结构、有无君主、总统与首相的产生方法等方面的不同，从而培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
了解美国两党政治的形成及特点。
【过程与方法】学习本课注意把史料的学习和历史结论的掌握结合起来，从具体的史料出发，运用比较法、分析法、问题探究法去得出结论，从而实现对美国1787年宪法出台的背景、内容、作用和美国总统制度的特点有一个系统的把握和理解。
【情感、态度和价值观】1787年宪法确立了资产阶级民主原则和共和政体，为欧洲反封建斗争树立了一面旗帜，它是一部进步性和革命性的文献。
1787年宪法所蕴涵的大量民主因素都是与美国人民、民主派人士的斗争分不开的。
通过对本课的学习，培养学生的民主意识和为进步事业而努力奋斗的信念。
要辩证全面地分析1787年宪法，要认识其局限性。
二、重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
三、难点依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。
四、教学方法采用探究式学习方式授课。
提出问题，指导学生阅读、分析史料和教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
PPT展示增强教学的直观性。
在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例1
3.教师巡回指导，关注学生的讨论进程，适时提供帮助与引导，确保讨论的深入进行。
4.各小组选派代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组成员进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结美国联邦政府建立的历史背景、过程及意义。
（三）情感态度ห้องสมุดไป่ตู้价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立的兴趣，提高他们对历史事件的关注度，培养他们的历史责任感。
2.使学生认识到民主制度在国家政治生活中的重要性，增强他们对民主制度的信仰。
3.引导学生思考不同政治制度对国家发展的影响，提高他们的政治素养，培养他们的国际视野。
4.培养学生尊重、包容不同政治制度的价值观，使他们具备和谐共处的品质。
2.强调重点知识点，如早期美国的民主制度、邦联政府的弊端、宪法的制定等，巩固学生的记忆。
3.通过对美国联邦政府建立过程的讨论，引导学生认识到民主制度在国家政治生活中的重要性。
4.总结本节课的学习方法，如情景创设、问题导向、小组合作等，鼓励学生在今后的学习中继续运用。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，撰写关于美国联邦政府建立过程的短文，培养他们的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握美国联邦政府建立的历史背景，包括早期美国的民主制度、邦联政府的弊端等。
2.使学生了解美国宪法的制定过程，以及宪法在美国联邦政府建立中的重要作用。
3.培养学生对美国联邦政府组织架构的理解，包括总统、国会、最高法院等机构的设置及职能。
4.引导学生了解美国联邦政府建立的意义，以及其对后世民主政治发展的影响。
人教版第8课美国联邦政府的建立教学设计
美国联邦政府的建立教学设计一、三维目标1、知识与能力（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。
（2）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础从对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。
提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史探究学习，发现问题。
（2）指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。
3、情感态度与价值观使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步地宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。
二、课程标准：1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
2、比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。
三、教学对象分析：教学对象是高一级的学生，学生的基础较好，通过初中三年的历史学习，学生对美国历史已有一定的了解，可以在传授基础知识的同时，适当加入一些探究问题，以扩大学生的知识面。
但另一方面，学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力四、教学重点：正确评价1787年宪法；“分权与制衡”教学难点：理解“分权与制衡”五、教具：多媒体课件、图片、实物、表格六、教学方法：1、教法指导：问题探究的方法让学生自主学习形成第一印象，再结合图例进行讲授分析；然后用反面论证的方法加深学生的理解；再然后用展示历史资料让学生辨别判断的方法加深学生的理解；最后用列表比较法加深纵向知识联系，加强新旧知识间的结合，深化对所学内容的理解。
2学法指导：运用.辩证法、展示历史资料的方法、归纳法，逐层加深学生的理解。
七、课时安排：1课时八、板书设计第2课美国联邦政府的建立法理来源“分权与制衡”宪法内容概述美国联邦政府的建立立法、行政和司法三权分立进步性第一部比较完整的资产阶级宪法局限性九、教学过程师：图片上显示的两个人是谁？（打出幻灯片：导入）生：克林顿和布什师：对了，他们这是在干什么呢？（左手放在一本敞开的《圣经》上，右手高举，向美国最高法院院长宣誓，宣誓词节录自美国宪法第二章第一节）生：他们在就职宣誓师：不错，哪位同学愿意来过把总统瘾，宣誓一下。
人教版高中历史必修1优质教学设计3：第8课 美国联邦政府的建立教案
第8课美国联邦政府的建立（一）教学分析：教学内容分析：本课的教学内容为《美国联邦政府的建立》，此课在近代资产阶级代议制度这一单元中地位十分重要，同时也是必修一政治史中近代资本主义政治制度的重要组成部分，主要介绍的是18世纪末期美国获得了独立，建立了资本主义制度，确立了联邦制共和政体，它是美国人民根据自己的国情在政治制度方面所做出的巨大创造，是人类文明的优秀成果，是资产阶级代议制度的一种重要形式。
教学对象分析：教学对象是高一年级的学生，学生的基础较好，通过很多影视作品学生对美国的历史有一定的了解，同时学生对美国当今政局变动也较为感兴趣，所以在教学时可以利用这一特点引入一些史实和时政要闻帮助学生理解本课的教学内容，同时也可适当加入一些时事内容和探究问题，以扩大学生的知识面。
但另一方面，学生只是对美国的一些具体史实有所了解，对美国的政治制度却知之甚少，所以依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度；同时学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。
（二）内容问题：重点问题：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点问题：依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。
以上的教学重难点依据常规教学方法学生较难掌握，学生必须在了解大量史实和实例的基础上才能升华出对“分权与制衡”，“邦联体制”，“联邦体制”等概念的认识，而制作专题网站，提供大量学习资源则解决了这一在常规教学中较难解决的困难。
（一）教学目标：目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用“分权与制掌握进一步提情境再现根据美国从邦联体制衡”美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同分析材料通过学习，搭建知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题。
人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立教学设计
4.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：检测学生对美国宪法主要内容、联邦政府构成等知识的掌握。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答关于美国联邦政府建立意义的问题。
3.阐述美国联邦政府的三部分构成，即立法、行政、司法三个分支，并了解各分支的职责和相互关系。
4.分析美国联邦政府建立的意义，以及它对世界政治制度的影响。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.利用历史资料、图片等教学资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解美国宪法制定的过程和背景。
3.分析美国联邦政府建立的意义及其对世界政治制度的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究美国宪法制定的过程和背景。
-运用案例分析法，让学生深入了解美国联邦政府的运作机制。
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
2.教学策略：
-利用多媒体手段，如视频、图片等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保组内成员的多样性。
2.讨论主题：各小组围绕以下问题展开讨论：“美国宪法的主要内容和原则有哪些？”、“美国联邦政府建立的意义是什么？”、“对比我国政治制度，你认为美国联邦政府有哪些值得我们借鉴的地方？”等。
2.解析美国宪法的主要内容：详细讲解宪法中的分权制衡、三权分立等原则，以及联邦政府的三部分构成（立法、行政、司法）。
人教版必修1历史：第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家政治体制的演变，掌握美国联邦政府建立的背景、过程及其意义。
2.学生分小组进行讨论，鼓励发表自己的观点，培养学生的历史思维和团队合作精神。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
2.强调联邦政府建立对美国国家发展的重要性，使学生认识到民主、法治、自由、平等等价值。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究相关问题。
2.运用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入探讨美国联邦政府建立的曲折过程，培养学生的历史思维和团队合作精神。
3.利用史料、图片等教学资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受美国宪法制定的艰辛历程。
4.注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的口头表达能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立过程中涌现出的伟大人物的敬仰之情，学习他们的爱国主义精神。
2.引导学生认识到联邦政府建立对于维护国家稳定、促进经济发展的重要意义，增强学生的国家意识。
3.培养学生热爱历史、探求真理的情感，激发学生对人类政治制度的兴趣和好奇心。
4.通过对美国联邦政府建立过程的学习，使学生认识到民主、法治、自由、平等的价值，培养学生的社会主义核心价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆，提高学生的知识运用能力。
第8课 美国联邦政府的建立 教案人教版必修
美国联邦政府的建立教学准备教学目标一、知识与能力识记：1.英属北美的独立与独立之初的严峻形势。
2.掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
3.两党制形成的过程。
理解：比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
运用：1.进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、过程与方法情境再现、分析材料；搭建知识框架；体会现实、反思历史；探究学习、发现问题、积极探索解决问题的途径。
三、情感态度价值观通过本节课的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，促使学生汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”理解与掌握；准确评价美国1787年宪法。
教学难点邦联制与联邦制的区别；“分权与制衡”的理解。
教学方法讲述法、直观观察法、资料分析法、辩论法、探究法。
教具准备多媒体设备教学过程一、导入新课情景设置：《北京人在纽约》里有一句经典台词：如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。
纽约是缩小版的美国，同学们印象中的美国，是“天堂”还是“地狱”呢？学生回答：纽约是富人的天堂，纽约是穷人的地狱。
教师讲述：据不完全统计，目前世界各地每年通过合法途径移民到美国的人数多达十几万，非法移民就更多了。
这个数字告诉我们，更多的人认定美国是天堂。
不可否认，当今的美国经济繁荣、社会稳定、政治清明，这正是美国对世界其他各国人民的吸引力所在。
只有短短200多年历史的美国，为什么会成为世人趋之若鹜的人间“天堂”呢？美国到底是一个怎样的国家呢？让我们一起从《美国联邦政府的建立》中寻找答案吧！板书：美国联邦政府的建立二、讲授新课教师讲述：美国全称“美利坚合众国”，英文写作The United States of America或America。
最新人教版必修一高中历史第8课美国联邦政府的建立教学设计
美国联邦政府的建立一、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。
为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。
它将美国联邦政府的权力一分为三。
立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。
通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制后成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。
因此本节内容的地位十分重要。
二、教目标：1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
2、过程与方法：运用活动课的形式，开展研究性习。
通过生搜集资料、合作交流，采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式，引导生探究习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
同时通过这些形式多样的活动，培养生各方面的能力。
3、情感态度与价值观：培养生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。
认识人类社会发展的统一性和多样性，解和尊重世界各地区、各国、各民族的文传统。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
三、教重点、难点重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的解与掌握难点：对“分权与制衡”的解四、情分析本课涉及的知识主要有“独立战争”，“英法资产阶级政治说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”;还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。
但是生基本没有世界近代史的知识体系，没有形成世界基础知识的沿革，也缺乏相关的政治知识。
五、教方法1、本节课内容由于所讲内容具有概念性较强特点，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。
在教中应该让生主动参与课堂的习过程、会课堂上主动习、从比较中主动探究问题，获取知识。
从而使生掌握历史习的基本方法，养成独立思考的习习惯，具备对所习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
2017高考一轮历史教案第8讲 美国联邦政府的建立含解析
第8讲美国联邦政府的建立课时名片课标要求:说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制共和制与英国君主立宪制的异同。
考纲明示:美国共和制的确立.[主干知识理一理]1．美国1787年宪法2．联邦政府的建立：1789年,华盛顿当选为美国第一任总统，第一届国会经选举产生。
［拨云见日想一想］1．邦联制与联邦制是一回事吗？试答提示：不是。
邦联制是一个由众多主权国家组成的国家联盟，没有国家元首，成员国的权力仍然高于邦联权力；联邦制是由各州或邦组成的主权国家，只有一个中央政府和国家元首,实行中央集权与地方分权的体制,中央权力高于地方权力。
2．美国的联邦制相当于中央集权制吗？试答提示:中央集权制是相对于地方分权而言的，在这种体制下，地方权力集中到中央,地方必须无条件服从中央.联邦制是一种中央和地方分权体制,除宪法规定的归属中央的权力外,其他权力归地方。
美国是联邦制国家,不是中央集权制国家。
3．美国总统对国会负责吗？试答提示：不是。
美国实行三权分立的政治制度，立法权、行政权和司法权互不统属，相互牵制.美国总统对宪法负责，不对国会负责。
4．三权分立与唐代三省六部制相同吗？试答提示:不同。
前者的原则是制约与平衡，以权力约束权力，是民主的产物；后者是服务于专制皇权的,通过朝廷的权力制衡，有利于君主专制的加强.5．近代的民主制与古希腊的民主制相同吗？试答提示：不同。
近代的民主制来源于古希腊的民主制，但古希腊民主的形式是直接民主制，而近代民主的形式则是代议制,即间接民主制。
6．结合所学知识分析，美国两大政党之间是否有根本分歧。
试答提示：没有。
因为这两大政党从根本上都代表资产阶级的利益。
[史论要旨背一背（先填后背）]（1）美国1787年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国资产阶级民主政治制度的法律基础。
（2)美国1787年宪法赋予联邦政府强有力的权力，确立了中央集权和地方分权相结合的权力结构，有利于国家的巩固。
高中历史人教版必修一 第8课 美国联邦政府的建立 教案
第8课美国联邦政府的建立1教学目标知识与技能：英属北美的独立与独立之初的严峻形势。
掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
两党制形成的过程。
比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点过程与方法：情境再现、分析材料；搭建知识框架；体会现实、反思历史；探究学习。
情感态度价值观：通过本节课的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，促使学生汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
2学情分析本课内容整体来讲难度不大，相对比较容易理解。
3重点难点教学重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”理解与掌握；准确评价美国1787年宪法。
教学难点：邦联制与联邦制的区别；“分权与制衡”的理解。
4教学过程 4.1 教学重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”理解与掌握；准确评价美国1787年宪法评论(0) 学时难点邦联制与联邦制的区别；“分权与制衡”的理解。
教学活动活动1【讲授】导入新课在上节课中，我们学习了英国君主立宪制的确立。
这种制度不同于以往世界上的任何一种制度，它初步体现了近代民主政治的基本原则。
在当今世界除君主立宪制外，西方的民主制度还有什么类型？（民主共和制）这一制度的第一次成功的尝试，发生在距英国君主立宪制确立一个世纪后的另一块大陆上——美国。
那么它是怎样确立的呢？（颁布1787年宪法）活动2【讲授】一、独立之初的严峻形势（1787年宪法产生的条件）1、前提：美国独立。
2、形势（必要性）邦联制（社会动荡、经济受到严重影响、在同欧洲国家的贸易中处于不利地位）→引起资产阶级的不满→要求建立一个统一强大的中央政府。
3、可能性：①思想来源：孟德斯鸠的三权分立学说②华盛顿等美国资产阶级领导人不想建立一个君主制国家，希望建立一个统一而强大的共和制国家。
活动3【讲授】二、美国1787年宪法的颁布1、时间地点：1787年费城2、内容：（1）联邦制：中央集权+地方分权有利于美国资本主义的发展。
人教版必修1 历史：第8课 美国联邦政府的建立 教学设计1
必修1 第8课《美国联邦政府的建立》教学设计第一部分：教学说明1．教学内容：高中历史必修1第三章第8课《美国联邦政府的建立》2．教授年级：高一年级3．教材出处：人民教育出版社4．学时安排：45分钟第二部分：教学设计一、教学目标的设定（一）目标制定的依据性分析1．学生状态的分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”；还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。
高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。
学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
1787年宪法中的“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的认识水平，对此的理解与掌握难度较大。
2．教学内容的分析：（1）本课所学内容对学生而言独特的发展价值：通过分析1787年宪法的内涵和历史地位，一方面培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史的发展进程；另一方面使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，树立开放的眼界，吸取先进文化遗产的世界意识。
（2）本课内容的知识结构：（二）目标内容1．基础性目标：（1）说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同2．发展性目标：（1）学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。
（2）自主探究学习，学会发现问题和解决问题。
（3）培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。
（4）学会从经济基础与上层建筑之间的辨证关系分析历史现象。
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第8讲美国联邦政府的建立课时名片课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制共和制与英国君主立宪制的异同。
考纲明示：美国共和制的确立。
[主干知识理一理]1．美国1787年宪法2．联邦政府的建立：1789年，华盛顿当选为美国第一任总统，第一届国会经选举产生。
[拨云见日想一想]1．邦联制与联邦制是一回事吗？试答提示：不是。
邦联制是一个由众多主权国家组成的国家联盟，没有国家元首，成员国的权力仍然高于邦联权力；联邦制是由各州或邦组成的主权国家，只有一个中央政府和国家元首，实行中央集权与地方分权的体制，中央权力高于地方权力。
2．美国的联邦制相当于中央集权制吗？试答提示：中央集权制是相对于地方分权而言的，在这种体制下，地方权力集中到中央，地方必须无条件服从中央。
联邦制是一种中央和地方分权体制，除宪法规定的归属中央的权力外，其他权力归地方。
美国是联邦制国家，不是中央集权制国家。
3．美国总统对国会负责吗？试答提示：不是。
美国实行三权分立的政治制度，立法权、行政权和司法权互不统属，相互牵制。
美国总统对宪法负责，不对国会负责。
4．三权分立与唐代三省六部制相同吗？试答提示：不同。
前者的原则是制约与平衡，以权力约束权力，是民主的产物；后者是服务于专制皇权的，通过朝廷的权力制衡，有利于君主专制的加强。
5．近代的民主制与古希腊的民主制相同吗？试答提示：不同。
近代的民主制来源于古希腊的民主制，但古希腊民主的形式是直接民主制，而近代民主的形式则是代议制，即间接民主制。
6．结合所学知识分析，美国两大政党之间是否有根本分歧。
试答提示：没有。
因为这两大政党从根本上都代表资产阶级的利益。
[史论要旨背一背(先填后背)](1)美国1787年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国资产阶级民主政治制度的法律基础。
(2)美国1787年宪法赋予联邦政府强有力的权力，确立了中央集权和地方分权相结合的权力结构，有利于国家的巩固。
(3)美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则，联邦政府实行三权分立原则，权力之间制约平衡，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度。
(4)19世纪50年代中期，民主党与共和党对峙格局最终形成。
两党交替执政，是美国共和政体的一大特色，并成为美国权力制衡体制中的重要组成部分。
Step1 微考点——图文证史深化微考点美国共和政体体现的政治理念WEIKAODIAN一1787年宪法第二条第一款①行政权力赋予美利坚合众国总统。
总统任期四年……思考1 史料一反映了美国政体有何特点？试答史料解读：①反映出美国实行总统制，总统权力大。
二1787年宪法第一条第十款①无论何州不得缔结条约、结盟或加入邦联……不得铸造货币……思考2 史料二反映了美国政体什么特征？试答史料解读：①反映出中央权力大。
三思考3 史料三反映出美国政体有何特征？试答史料解读：三权分立、权力制衡。
四1787年宪法第一条第二款、第三款众议院由各州人民每两年①选举产生的议员组成……合众国参议院由每州州议会选出2名参议员组成，参议员任期6年……思考4 史料四反映出美国政体的什么原则？试答史料解读：①反映出了民主原则。
美国共和政体体现的政治理念(1)总统制原则：宪法规定美国实行联邦制总统共和制，总统拥有广泛的权力。
(2)联邦制原则：联邦政府与州政府实行分权原则。
联邦政府是各州的中央政府，地方各州在行政上拥有部分自主权。
(3)分权制衡原则。
立法、行政、司法三权分立，相互制衡的原则。
(4)民主共和原则：总统和议会议员都由选举产生，实行任期制，并对选民负责。
Step2 综合点——总结升华提能综合点英国君主立宪制与美国总统共和制的异同ZONGHEDIAN[要点整合]1．相同点(1)本质上都是资本主义国家政体，其核心特征是代议制民主。
(2)都是资产阶级革命的产物。
2．不同点续表[针对训练][2016·安庆联考]关于英国《权利法案》和美国1787年宪法共同点的叙述正确的是( )①是资产阶级革命成果的法律总结②为国家的稳定发展奠定了基础③以法律形式确立了近代资本主义政治体制④都赋予了议会至高无上的权力A．①②③④ B．①②③C．②③④ D．①③④答案 B解析根据所学可知，①②③所述都是二者的共同点。
④所述不符合美国，故排除。
Step3 名家评史解读的基本精神是什么呢？简单地说，就是两个字——“有衡”。
政治制度的“有衡”包括两层含义：其一，不同权力之间的相互制衡；第二，不同利益之间的相互均衡。
你的解读：参考提示：本段材料从政治制度层面分析了美国政治制度的突出特点是“有衡”。
具体表现在实行三权分立原则，立法权、行政权、司法权分立，又相互制约；实行两党制。
而实现“有衡”的目的是保障民主(防止专制)。
真题典例1．[2015·福建高考]图一、二、三是有关美国邦联政府、议会与州关系的一组漫画。
该组漫画反映了( )A．邦联政府拥有征税权与财政权B．邦联议会须扩大法定权力C．邦联政府各项活动须听命于各州D．邦联议会财政支出须各州批准答案 B解析图一、图二反映出邦联政府没有征税权和财政权，图三反映出邦联议会权力较小、办事效率低下，三幅漫画反映了邦联议会迫切需要扩大权力，故B项正确。
2．[2015·北京高考]1845年，美国国会通过一项法案：禁止总统在未经国会同意拨款的前提下授权建造海上缉私船。
总统约翰·泰勒否决了该法案，但国会推翻了总统的否决。
根据美国宪法，随后( )A．这项法案将会自动生效 B．国会将自行建造缉私船C．最高法院可废除该法案 D．总统可再次否决该法案答案 A解析根据美国1787年宪法，总统有权否决国会通过的议案，但国会复议时若以三分之二多数通过，则议案自动生效，据此可知本题正确选项为A。
3．[2014·课标全国卷Ⅰ]根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。
这一规定违背了《独立宣言》中提倡的( )A．主权在民原则 B．天赋人权原则C．各州自治原则 D．各州平等原则答案 B解析从材料信息可知，“所有其他人口”并不享有与“自由人”相同的权利，这显然违背了《独立宣言》中倡导的天赋人权原则，故选B项。
其他三项均与题意不符。
4．[2015·浙江高考]近代的民主思想和科学精神从欧洲兴起后，传播到全世界。
阅读材料，回答问题。
材料创建合众国的那一代人——华盛顿、杰斐逊与富兰克林等，无一不是启蒙思想的继承者。
他们把新大陆作为“自由与自治”的实验场。
接着，理性与自由的信念推动了工业革命的深入。
到19世纪后半期，科学知识的进步推动了技术发明与创造的空前增长。
——摘编自梁霄羽《极简美国史》等根据材料，结合所学知识，概述“那一代人”所进行的“实验”是怎样实现“自由与自治”的。
19世纪后半期美国在科学技术方面有哪些“发明与创造”？答案制定联邦宪法。
确立“制约与平衡”的原则，避免绝对权力的出现；调和中央与地方、大州与小州、南方与北方之间的矛盾。
爱迪生发明电灯等，创建第一个发电厂；贝尔发明电话机；福特制造出美国第一辆汽车；德雷克打出世界上第一口油井。
解析第一小问结合美国1787年宪法回答即可。
第二小问回顾教材基础知识作答。
考向分析(1)注重考查美国政治体制的特点，特别是对联邦体制和民主政治理念的认识。
(2)高考注重从制度创新在美国崛起中所起到的巨大作用等方面设置题目，隐性考查政治变革与社会进步的关系。
仿真练习1.[2016·祁县月考]王希在《原则与妥协》中指出：利用宪法衍生的宪政机制，就各自的利益和联邦的“公共”利益的定义和定位，相互进行一种连续不停的谈判和妥协；谈判和妥协使旧的宪法原则和实践得以修正，使新的宪法原则和实践得以产生，宪法的生命力因此不断得到更新，成为一部“活着的”宪法。
该材料反映的是( )A．代议制民主 B．总统制政体C．两党制特色 D．联邦制机制答案 D解析由“就各自的利益和联邦的‘公共’利益的定义和定位”可知，本材料反映的是联邦制机制。
故D项为正确答案。
2．[2016·邵阳二中月考]当代美国政治学家罗伯特·达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。
”这表明( ) A．民主国家难以避免君主专制B．政治和官僚精英的权力受到制约C．政治和官僚精英危害公民的基本权利D．“主权在民”的观念在不断强化答案 B解析“政治和官僚精英”“……还不是专制君主”说明民主国家难以产生君主专制，A项错误，B项正确。
材料没有体现出政治和官僚精英对公民基本权利的危害，C项错误。
材料与“主权在民”无关，D项错误。
3．[2016·钦州月考]2014年11月24日，美国密苏里州地方陪审团作出对枪杀黑人青年迈克尔·布朗的白人警察达伦·威尔逊免于起诉的决定后，美国多个城市爆发大规模示威活动，抗议枪杀非洲裔男子的白人警察未被起诉。
从历史角度看，这起事件和美国1787年宪法有着密切的关系。
下列说法与该起事件相关的表示，正确的是( ) A．1787年宪法带有种族歧视的局限性B．1787年宪法体现了三权分立的政治原则C．1787年宪法充分地保障了人民的权利D．1787年宪法体现了民主自由的治国理念答案 A解析材料事件是枪杀非洲裔男子的白人警察未被起诉，这反映了种族歧视，这和1787年宪法带有种族歧视相关，故A项为正确答案。