【K12学习】五年级语文《成语故事三则》教学设计
《成语故事三则》教学设计
精选典型、寓意深远
详细描述
选择三则具有深远寓意的成语故事，如"亡羊补牢"、"画蛇添足"和"掩耳盗铃"， 这些故事能够启迪学生思考，培养其正确的价值观。
故事背景介绍
总结词
背景详实、时代感强
详细描述
对每个成语故事的背景进行详细介绍，包括其产生的时代背景、文化背景等，增 强学生对故事的理解和感知。
感谢观看
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教学方法与手段
教学方法选择
01
02
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情境教学法
通过创设情境，引导学生 进入成语故事的情节中， 增强学生对故事的理解和 记忆。
互动教学法
鼓励学生提问、讨论，引 导学生积极参与课堂互动 ，提高学生的学习积极性 。
任务驱动法
布置具体任务，让学生通 过完成任务来学习成语故 事，培养学生的学习能力 和合作精神。
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教学评价与反馈
评价方式选择
过程性评价
在教学过程中，通过观察学生的 表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况， 为后续教学提供依据。
总结性评价
在课程结束后，通过考试、作品 评定等方式，全面评估学生的学 习成果，为教学质量提供反馈。
反馈机制建立
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现给予及 时反馈，指出优点和不足，帮助学生 明确改进方向。
通过情境模拟、角色扮演等方式 ，运用三则成语进行语言实践。
Байду номын сангаас
通过归纳总结，形成对三则成语 的系统认识。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统文化 的热爱和传承意识。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，增强文化自信。
提高学生的语言表达能力和文 化素养，促进学生的全面发展 。
五年级上册《成语故事》语文教案
五年级上册《成语故事》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解成语故事。
（2）学会成语的正确书写和意义。
（3）能够运用成语进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生勤奋学习、积累知识的良好习惯。
二、教学内容第一单元：成语的起源与特点第1课时：成语的起源与发展1. 成语的定义与特点2. 成语的起源与发展简史3. 成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法1. 成语的比喻修辞2. 成语的拟人修辞3. 成语的对仗修辞三、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生理解和运用成语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学语作业的的正确性和运用能力。
3. 单元测试：评估学生对成语知识的掌握和运用能力。
五、教学计划第一单元：成语的起源与特点（2课时）第1课时：成语的起源与发展（1课时）1. 导入：讲解成语的定义与特点2. 讲解成语的起源与发展简史3. 讲解成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法（1课时）1. 讲解成语的比喻修辞2. 讲解成语的拟人修辞3. 讲解成语的对仗修辞六、教学内容第二单元：成语故事的学习与欣赏第6课时：成语故事的选择与阅读1. 选择适合学生的成语故事2. 引导学生阅读成语故事，理解故事内容3. 引导学生欣赏成语故事的语言和表达方式第7课时：成语故事的讲解与分析1. 讲解成语故事的背景和意义2. 分析成语故事中的成语运用和修辞手法3. 引导学生思考成语故事中的道德教育和人生哲理七、教学方法4. 案例教学法：通过具体的成语故事，让学生深入了解成语的背景和意义。
《成语故事》教学设计
《成语故事》教学设计《成语故事》教学设计（精选6篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，通常需要准备好⼀份教学设计，借助教学设计可使学⽣在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下⾯是⼩编收集整理的《成语故事》教学设计模板（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《成语故事》教学设计1 第⼀课时 ⼀、教学⽬标 1、学习课⽂中的⽣字新词，理解相关的意思、 2、学习第⼀篇成语《⾃相⽭盾》，理解成语的表⾯意思，并结合⾃⼰的⽣活经验谈谈⾃⼰的理解。
⼆、教学重难点 1、学习第⼀篇成语《⾃相⽭盾》，理解成语的表⾯意思，并结合⾃⼰的⽣活经验谈谈⾃⼰的 三、教学过程 （⼀）导⼊新授 教师板书：“成语”。
问学⽣：同学们，什么样的词称为成语？（⼈们长期以来习⽤的、简洁精辟的定型词组或短句，⼤多由4个字组成，⼀般都有出处） 你们知道哪些成语呢？ 师⽣交流。
今天，⽼师将和⼤家⼀起学习三篇成语故事。
教师继续板书“故事 知道哪个字的意思是篇的意 通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《⾃相⽭盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书） （⼆）学习⽣字新词 这三则故事⼤家多多少少都知道，我们先来学习⼀下其中的⽣字新词。
1、出⽰⽣字新词，⾃⼰⼩声地读⼀读 ⽭盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服 戳穿腮帮僧⼈唬⼈ 2、哪些字在读⾳或者字形上要提醒同学们注意 （1）字形上重点应该强调的是“⽭”、“壁”、“韵”、 （2）字⾳中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧” （3）通过预习，⼤家知道了哪些词语的意思？ 3、再读⽣字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了 学⽣读⽣字新词 4、下⾯请⼤家再读⼀读第⼀篇成语故事《⾃相⽭盾》，争取把这个故事读得正确、流利。
5、学⽣练读 （三）学习第⼀篇 1、同学们，我们先来学习第⼀篇《⾃相⽭盾》，谁能给我说说这个故事。
（1）指名说，教师⿎励：看来你在课前做了充分的预习。
《成语故事》教案
《成语故事》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握常见的成语，增强学生的词汇量。
2. 通过成语故事的形式，培养学生对汉字文化的兴趣，提高学生的文化素养。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容第一章：成语的定义与来源1. 成语的概念与特点2. 成语的来源与演变第二章：成语的分类与用法1. 成语的分类2. 成语的用法与误用第三章：成语故事鉴赏1. 成语故事的特点2. 成语故事的价值与意义第四章：成语故事讲解与解析1. 《成语故事》教材解析2. 成语故事的教学策略与方法第五章：成语故事活动设计与实践1. 成语故事的教学活动设计2. 成语故事的教学实践与反思三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、分类、用法等基本知识。
2. 案例分析法：分析成语故事的特点、价值与意义。
3. 实践活动法：设计成语故事的教学活动，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：分组进行成语故事的学习与讨论，培养学生的合作精神。
四、教学评价1. 课堂参与度：考察学生参与课堂讨论、回答问题的积极性。
2. 学习任务完成情况：检查学生完成成语故事学习任务的质量。
3. 小组合作表现：评价学生在小组讨论中的合作态度与成果。
4. 课后实践报告：评估学生运用成语故事进行实际应用的能力。
五、教学资源1. 《成语故事》教材：提供成语故事的学习内容与参考。
2. 教学PPT：展示成语故事的相关图片、资料等。
3. 网络资源：为学生提供更多成语故事的学习资料与拓展内容。
4. 教学活动用品：如成语卡片、黑板等。
六、教学环境1. 教室布置：教室内的座位以小组形式排列，方便学生进行讨论和互动。
2. 教学设备：计算机、投影仪、音响设备等，用于展示教学内容和进行多媒体教学。
3. 学习材料：准备成语故事的相关书籍、文章、视频等学习材料，供学生自主学习。
4. 网络资源：确保学生可以访问互联网，以便查找相关成语故事和学习资源。
七、教学安排1. 课时安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
苏教版五年级上学期语文《成语故事》教案
《成语故事》教案教材分析：本篇三则成语故事都是按照事情的发展顺序安排的。
主要是将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事里领悟事理，受到启迪。
教学时可以借助具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
《自相矛盾》整个故事先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾。
《滥竿充数》紧扣题目，运用对比，写齐宣王和齐湣王的不同喜好以及南郭先生装模作样的丑态和后来灰溜溜逃走的命运、结局。
《画龙点睛》围绕点睛前后故事中人物的表现和感受，特别是游客的心理变化，写出他们由点睛前的奇怪、怀疑到点睛后的惊叹。
学情分析：根据五年级学生的年龄特点和现有的知识水平，要重点引导学生多读、多讲，在读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
培养他们简要概括故事的能力，练习讲故事。
再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发他们读书的兴趣。
教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．能学会本课的生字，会用“总是”、“不要……而要……”造句。
3．联系自己的生活经验，理解三则成语故事中包含的寓意。
重点难点：重点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练。
难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的字只需要认识不要求会书写。
理解由生字组成的词语。
3．深入理解“自相矛盾”这个成语故事。
重点难点：1．掌握本课生字新词。
2．理解“自相矛盾”这个成语故事。
教学准备：1．画出生字新词。
2．熟读课文内容。
教学流程：揭示课题，激发情趣→初读指导，自学字词→整体感知，把握文本→精读故事，感悟道理教学过程：一、揭示课题同学们，你能说出几个自己喜欢的成语吗？（学生交流）成语是汉语词汇中特有的一种长期相沿习用的固定短语。
简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中还有一些有趣的故事。
【K12学习】成语故事胸有成竹教学设计
成语故事胸有成竹教学设计【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解胸有成竹这个成语的出处。
２、能熟练地复述故事。
３、能结合最后一自然段，理解胸有成竹这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。
【教学难点】能正确地运用胸有成竹。
【突破重难点的方法】让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。
【教学时间】一课时。
【教学程序】一、激情导入１、让学生讲成语故事：小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？２、师小结并导入：小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到３８页。
二、初读成语故事１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
２、小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵１、让学生默读成语故事，边读边思考：⑴文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？⑵从哪些地方能看出他画的竹子生动传神？⑶你能理解胸有成竹这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
３、班上交流，师相机引导：⑴文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。
⑵从哪些地方能看出他画的竹子生动传神？第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。
⑶你能理解胸有成竹这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？最后一段。
引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。
引导学生说出胸有成竹的意思。
四、拓展运用１、过渡：刚才同学们理解了胸有成竹这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
２、结合生活实际，理解胸有成竹的意思：⑴师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。
成语故事教学设计
教材简析：这篇课文主要由三个成语故事组成。
成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。
让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点。
教学时注意：要增强朗读训练；要引到学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包含的意思。
本篇课文教学后教师能够引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。
同时，教师也能够引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
第一课时教学目标:1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点及对策:重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充分自读课文的时间。
教学准备: 学生预习课文教学过程:一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了很多成语了，你能说几个给大家听听吗?谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：8、成语故事)二、初读指导1．学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
(用实物实行演示)腮帮：腮。
(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。
【K12学习】苏教版五年级上册《成语故事》公开课教案3篇
苏教版五年级上册《成语故事》公开课教案3篇《成语故事》公开课教案1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则二、初读指导1、安排课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、安排作业。
誊写生字，朗读课文第二课时一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？2、讨论：“夸口”的意思。
文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。
那人为什么张口结舌说不出话的呢？3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的俸禄？理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？⑶“点睛”的结果怎样？2、逐题讨论，指导朗读3、启发想象，领悟寓意。
五、安排作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
板书设计6、成语故事三则自相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙点睛点睛飞走了。
成语故事三则教案教学设计
成语故事三则教案教学设计一、教学目标1.让学生了解成语的来源和含义，提高对成语的理解和运用能力。
2.通过成语故事，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
3.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
二、教学内容1.成语故事：《画蛇添足》、《守株待兔》、《对牛弹琴》2.教学资源：成语故事书籍、多媒体课件三、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的成语，如“亡羊补牢”、“掩耳盗铃”等。
2.教师简要介绍本节课将要学习的三个成语故事。
（二）成语故事讲解1.《画蛇添足》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“画蛇添足”是多余的行为？c.学生分享类似的生活实例。
2.《守株待兔》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“守株待兔”是愚蠢的行为？c.学生分享类似的生活实例。
3.《对牛弹琴》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“对牛弹琴”是无意义的行为？c.学生分享类似的生活实例。
（三）成语运用练习1.教师设计一些成语填空、选择题等练习题，让学生巩固所学成语。
2.学生分组合作，完成练习题。
3.教师批改练习题，对学生的表现给予评价。
（四）课堂小结2.学生分享本节课的收获。
四、作业布置1.学生自主查阅其他成语故事，了解成语的来源和含义。
五、教学反思本节课通过讲解成语故事，让学生了解成语的来源和含义，提高对成语的理解和运用能力。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生联系生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如：1.在讲解成语故事时，可以更多地引导学生参与，让学生讲述故事，提高学生的表达能力。
2.在课堂小结环节，可以让学生更多地进行分享，增强学生的自信心。
3.在作业布置环节，可以适当增加一些趣味性的作业，提高学生的学习兴趣。
(完整word版)成语故事教学设计
学生讨论回答
本则寓言侧重对人物的动作描写，而对南郭先生的心理活动没有进行刻画。教学本环节时我让学生合理想象，体会南郭先生的心理变化，从而对人物有深刻的认识，成语的寓意也一目了然。
朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？“滥竽充数”这个成语还可以用在什么地方？读了这个故事，你知道了什么？
八、板书设计
8、成语故事
自相矛盾夸口张口结舌
滥竽充数得俸禄逃走了
画龙点睛点睛飞走了
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《成语故事》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听，而且故事中所蕴含的道理也很好理解。《自相矛盾》中的这个楚国人，为了达到自己的利益而不顾诚信，自吹自擂，结果导致失信，惹人笑话。。《滥竽充数》讲了南郭先生为了生计或者说是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前后的语句，让学生体会“点睛之笔”的神奇。像这样的课文怎么教呢？一则一则讲下来，好像太单调了，一齐讲的话，又很难处理，怕显得杂乱无章。后来想到小组合作学习的方法。但学习些什么呢？哪些是应该在课堂上讲一讲的呢？
2、小组推荐，全班交流。
学生通过合作朗读，表演等多种形式再现画龙点睛的故事内容，并对成语寓意做一个解释。
在学习了前两个故事之后，学生掌握了学习成语故事的方法，了解故事内容和寓意，并应用于生活实际。小组合作学习交流的过程，就是把学习的主动权交给了学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。各小组在讨论交流以后，会通过朗读、表演等方式进行汇报，这些方式即训练了学生的复述能力、表演能力，也训练了学生的合作交流能力。
通多对这三则故事的阅读，我觉得应该抓住每则故事的特点来制定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓住学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能挣取不看书表演。表演的时候，学生的积极性很高。《滥竽充数》这个故事在朗读上没有什么特别，故事是用叙述的口吻来讲的，但是南郭先生的心理没有写出来。只要抓住了他的心理，这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事，我设计了上次写话，一是写南郭先生准备混进去时的想法是什么？二是拿到俸禄时的想法？三是逃走时的想法是什么？学生的想法异彩纷呈，出乎我的意料，由动口到交流，学生说出自己想象的部分，也显得比较轻松。同时，在精读第一则成语的基础上归纳学习方法，边扶边放，指导学生学习第二则成语。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先让学生小组探究，我再进行点拨引导，点出寓意。
成语故事教案教学设计
成语故事教案教学设计
关于成语故事三则教案教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重、难点：成语故事三则-教案教学设计棒
通过阅读课文，让学生明白成语故事包涵的深刻道理。
教学准备：投影片
拟订课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，从一年级至五年级学到了许多成语，谁能说说你所知道的`成语。
指名说
揭题：这节课我们再来学习几则成语故事。
板书：成语故事三则（齐读课题）
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，思考：
（1）课文讲了哪三则成语，你能大体说说它的故事吗？
（2）边读边画出文中的生字，力求掌握文中的生字新词。
2、指名说
三、检查自学：
1、查生字：默写本课的生字，评议。
2、理解：俸禄
结合插图理解：张口结舌
⒊说一说通过预习理解的新词。
四、学习《自相矛盾》
1、师揭示题目，提问：“自相矛盾”是什么意思呢？
2、自由轻声读课文
3、楚国人卖矛又卖盾他先后说了两句话，指名说一说，及时板书：
戳不穿
能戳穿
⒋同学们，通过老师的板书你发现什么吗？
（他说的两句话前后相抵触）
⒌师小结：这就叫自相矛盾。
⒍练习朗读楚国人说的话。
⒎联系实际，谈谈自己或周围的其他人有没有犯过自相矛盾这样的错误。
7、学生自由讨论、发言
五、小结。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计本节课主要研究三个成语故事：“自相矛盾”、“滥竽充数”和“画龙点睛”。
这三则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，适合五年级学生研究。
通过讲解故事的背景和含义，帮助学生理解成语的意思，并能够在实际生活中运用。
同时，在教学中也要注重言语实践活动，让学生在感受成语故事魅力的同时，提高语言表达能力。
第一步，让学生自学三个成语故事，重点是要读准确、读流畅，并理解故事大意。
然后交流齐读三个成语故事的题目，以整体感知三个成语故事的大概内容，为深入研究三个故事打下基础。
第二步，解读“自相矛盾”这个成语。
先追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
然后指名简单说故事内容后，引出故事的重点句。
学生要自由读、指名读，并想象楚国人“夸口”时的样子，带着自己丰富的想象读好两句话。
最后探究两句话的矛盾之处，让学生理解“谁你用什么矛”的含义，以及卖的矛和盾谁更厉害。
请大家再次阅读楚国人的故事，他卖矛又卖盾，说自己的矛能戳穿任何盾，又说自己的盾能挡住任何矛，这就是自相矛盾。
而“滥竽充数”这个成语则是讲述了一个乐队演出时，有人用不好的乐器来凑数，让整个演出变得不完美的故事。
这个成语的意思是为了凑数而使用不好的东西，让整个事情变得不完美。
XXX虽然不会吹竽，但他却混进XXX队里，假装自己会吹。
课文中有三处提到这一点，但最重要的一句是：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着XXX，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
”教师可以指名学生读这句话，并展示竽上的小孔（即“竽眼儿”），帮助学生理解。
然后，让学生模仿XXX先生的吹竽姿态，并播放录像，让学生形象地理解课文。
最后，教师可以点出“滥竽充数”这个成语的寓意，即不懂装懂、不会装会，只会让人最终落荒而逃。
滥竽充数”这个成语已经广泛应用，并且意义也有所发展。
教师可以展示一些例句，让学生更好地理解其用法。
接下来，教师可以引导学生阅读原文，比较课文和古文的差异，体会古人的语言精炼之处。
五年级语文上册教案——《成语故事》教学案例设计.doc
五年级语文上册教案——《成语故事》教学案例设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：投影片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：指导学生读通读顺课文。
教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?这里的“则”是什么意思?二、初读指导1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
腮帮：腮。
俸禄：封建时代官吏的薪水。
指名读课文，注意正音。
三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
分页标题#e#“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。
右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
《成语故事三则》教学设计（精选9篇）
《成语故事三则》教学设计（精选9篇）《故事三则》篇1教学目标：1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。
带领学生读课题。
二、精读《自相矛盾》1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。
那有人能说说你对这个成语的理解吗？生回答师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。
2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
生读课文。
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅）盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。
请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。
最后让学生组词。
3、师：好。
本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。
盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。
让他们听指令做动作。
第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。
同时讲解并板书戳不穿→→矛不锐利戳得穿→→矛很锐利盾很坚固盾不坚固师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
【K12学习】苏教版五年级上册语文《成语故事》教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上册语文《成语故事》教学设计板书设计优秀教案苏教版五年级上册语文《成语故事》教学设计板书设计优秀教案8成语故事自相矛盾教学目标：1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
滥竽充数教学目标：1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习寓言。
《成语故事三则》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《成语故事三则》教学设计（第二课时）（第二课时）泰兴市大生镇中心小学袁向军教学目标：1、学生自主感悟文中的句子，体会南郭先生的人物个性。
2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。
教学准备：投影仪教学过程：一、复习导入，回顾含义：上节课，我们学习了成语故事《自相矛盾》，从成语故事中，明白了一个道理，你们还记得吗？指名学生回答。
师：同学们回答非常好，我们说话、做事切不可矛盾，这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”，成语故事就含有一定的道理。
今天我们继续学习另外两则成语故事。
二、学习《滥竽充数》：板书：滥竽充数师：这一则寓言故事，同学们有没有看过，谁能向大家说说故事的大概？1、指名回答故事内容。
2、师质疑：南郭先生为什么开始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？出示：他总是叫许多人一齐吹给他听。
每当演奏时，他就鼓着腮帮……俸禄。
于是他不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹。
1、分析句子2、进行造句……总是…………不要……而要……师：正因为如此，南郭先生走了，其实南郭先生的逃走给人留下很多启示，你想其他吹竽人会从中明白点什么？指名回答：假如我们来教育一下南郭先生，你想说什么，南郭先生又会怎么想？1、指名回答。
2、生活中，还有没有滥竽充数的现在呢，你就这词明白了什么？3、教师小结。
三、学习《画龙点睛》板书：画龙看课文，了解谁“画龙”，画得如何。
1、学生浏览课文，读句子。
板书：奇怪2、师：为什么当时张僧繇不点睛呢？板书：不信指名回答。
师：张艺人点了睛后，出现什么样的情景，指名读。
出示句子：霎时间，只见乌云密布……飞去。
（1）指名读。
（2）齐读。
3、师：呀！多惊人的场面呢，形态逼真的龙居然活了，真是太不可思议了，看看这时游客是怎么样的？板：惊叹不已无不佩服师：游客们面对这情景，真是啧啧赞叹呀！想想那时他们会称赞什么？（1）学生思考。
（2）指名回答。
师：高，实在是高呀！你本来画龙就逼真，加上这传神之笔，就更显出神入化啦！这样的情景给游客什么样的启示呢？指名回答。
小学五年级语文苏教版国标本五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版国标本五年级上册《成语故事》教学设计五年级语文教案
●一、教学提示
本文是三则成语故事，按事情的发展顺序叙述，都是将某一意味深长的哲理蕴含在故事之中，篇幅短小，语言明白如话。
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道三个成语的意思。
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
（二）教学重点、难点：
让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理。
●二、教学流程
板块（一）引出话题。
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五年级语文《成语故事三则》教学设计1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
自相矛盾成语故事三则滥竽充数画龙点睛
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
指导学生读通读顺课文。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
(用实物进行演示)
腮帮：腮。
(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。
右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语。
精读课文，完成作业。
指导学生精读课文。
1．抽读词语卡片。
2．填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( )充数张口( )舌
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。
”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3．后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个
地单独吹。
”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
1．请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2．逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
1．朗读课文。
2．用“总是”、“不要……而要……”造句。