小学数学六年级上册《位置》教学设计_
小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘,提高学生综合素养
小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘，提高学生综合素养数学是一门重要的科学，它不仅仅是为了我们学会计算，更是帮助我们打开解决问题的大门。
而小学六年级数学《位置》的学习，不仅能够丰富孩子的数学知识，还能够锻炼他们的观察能力、综合素养和空间想象力。
一、课程目标1.了解方位词概念；2.掌握左右、前后、上下等方位词的基本概念；3.提高学生的听、说、读、写、观察能力和动手能力；4.培养学生的空间想象力和创造力；5.锻炼学生的综合素养。
二、教学步骤1.前置知识梳理在引入本课前，老师需要与学生们一起回忆一下已经学过的一些基本方位词，比如“左右”、“前后”、“上下”等，创设情境，帮助学生快速进入到课程主题。
2.教学内容①什么是方位词方位词是指描述方向、位置、距离和形状等方面的词，它通过一些特定的语言符号来表示物体相对于人体的位置。
②掌握基本方位词帮助学生掌握“左右”、“前后”、“上下”等基本方位词的概念，并通过多种多样的画图和手工模型等方式，运用实物来让学生感性认识和理解方位词的含义。
③发展空间想象力通过老师的指导和互动交流，让学生能够逐渐形成对空间的概念和形象认识。
老师可以采用游戏的形式、模拟图像贴纸、拼图以及动手制作模型等多种方式，帮助学生形成立体空间的概念，进而提高他们的空间想象力。
④奥秘探究在学习方位词的同时，老师也可以通过让学生探究一些发生在日常生活中的故事以及一些著名的历史事件，帮助学生进一步发展和加强他们的发现能力和思维逻辑能力。
3.课后作业为了帮助学生巩固所学知识，老师可以将部分课堂内容以课外独立完成的方式呈现给学生，并让学生用自己的语言和方法来描述一些日常生活中的方位经历。
三、教学总结本节课中，我们通过结合图形与文字形象化表示、统一的示例实践等方式，帮助学生全面了解和掌握基本的方位词知识，进而培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，提高学生的综合素养。
同时，在教学中要充分发扬学生的主体性，让他们在新的环境中去主动适应和探索，不断提高自己的解决实际问题的能力和综合素质。
人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一、教学目标1.知识目标：掌握表示物体位置的方法，初步掌握坐标系。
2.能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和空间感。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.空间方位的概念。
2.了解坐标系的基本知识。
三、教学难点1.确保学生准确理解物体位置的表示方法。
2.帮助学生学会如何使用坐标系。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册。
2.教具：长方形木块、白纸、钢笔、彩色小旗、坐标纸等。
3.教学环境：教室内的大黑板。
4.前期准备：熟悉本节课的内容，检查教具的完好性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍物体的位置表示方法，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解位置关系（15分钟）1.教师用长方形木块、白纸和钢笔做示范，让学生准确掌握物体位置的表示方法。
2.引导学生分组合作，自己动手尝试使用示范的方法表示物体位置。
3. 做练习（20分钟）1.学生使用长方形木块在坐标纸上画出某一位置，并在黑板上展示给全班同学。
2.学生通过观察、提问等形式相互交流，加深对位置表示方法的理解。
4. 讲解坐标系（15分钟）1.教师通过简单的生活场景引入坐标系的概念。
2.老师讲解坐标系的基本知识，帮助学生理解坐标的意义。
5. 做练习（20分钟）1.学生在课桌上创造一个坐标系，并在坐标纸上标出某物体的位置。
2.学生相互检查对方的作业，共同探讨。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结当天的学习内容，强调重点，澄清疑惑。
六、作业布置布置制定在家继续练习表示物体位置和坐标系的作业，确保学生对今天的内容有深入的理解。
七、课后反思教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足和进步之处，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希朋友们认真备课，争取把学习效果发挥到最大！。
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）第一篇：人教版六年级上册《位置》教学设计人教版六年级数学上册《位置》教学设计设计者：梁茂清教学目标：1．使学生学会探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.让学生在学习过程中发展自身的空间观念。
3.使学生懂得在具体的情境中表示物体的位置，感受数学的价值，从而对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，懂得区分数对中列和行的顺序。
教学准备：本班学生的座位图。
一、情景导入1、教师：同学们，你们能介绍一下自己现在所在本班的具体位置吗？学生在介绍自己的位置时可能出现这几种情况：（1）可能用“第几组，第几个”来描述。
（2）我在xx同学的“左、右、前或后面”来描述。
2、提问：全班有多少名同学？班长是谁？请学习委员给老师找一找你们班长的位置，如何表示才能既简单又准确？其他同学对答案做好辩解。
板书:班长坐在第几列第几行？2、明确列、行排列规则。
在确定物体的位置时，我们通常把竖排叫做列，确定物体位置在第几列一般从左往右数；把横排叫做行，确定物体位置在第几行一般从前往后数。
二、新授1、认识数对（教学例1）（1）教师：老师用“班长坐在第二列第三行”这样表示，在数学里你认为简洁吗？除之，能否有更简单的方法？小组之间讨论一下，同时可以用数字，也可以用符号。
（学生发表自己的方法）（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）书写数对：班长的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
像这样的位置表示，在数学上就有一种“统一的方法”，既清楚又简便地表示位置---数对。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（指名回答）2、小结：（1）确定一个物体的位置，用什么来表示？（数对）有了几个数据？（2个）（2）数对的表示，如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
比如:（2,3）与（3,2)的区别。
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案教学目标1.知道地球是一个球体，以及地球表面上的东、南、西、北方位和上、下方位。
2.能够利用方位词描述物体的位置。
3.熟悉地图的符号和表现方法。
教学重点1.东、南、西、北方位的概念及描述方法。
2.方位词的应用，能够描述物体的具体位置。
3.地图符号和表现方法的熟悉和应用。
教学难点1.利用方位词描述物体的具体位置，如“床的东边”、“书在桌子的南边”等。
2.因六年级学生地理知识的缺乏，需要较多的实物模拟教学。
教学内容第一部分：东、南、西、北方位学习目标通过实物教学的方式，使学生认识到东、南、西、北方位及其应用。
学习过程1.教师用小球体比喻地球，并在地球的表面画出东、南、西、北四个方位，向学生解释东、南、西、北方位的概念。
2.要求学生带着指南针指出教室的各个方向，并询问学生其按照指南针指向的方向能够到达什么地方。
同时，老师可以对学生的指南针使用方法进行指导。
3.教师出示具有明显方向的物体，如辣椒、茶杯等，并分别询问位于物体哪个方向，从而加深学生对东、南、西、北方位的印象。
4.学生分组，老师再次出示物体，要求学生用方位词描述物体的位置，例如“茶杯在辣椒的西南方向”。
第二部分：方位词的应用学习目标让学生掌握方位词的应用方法，能够用方位词描述物体的具体位置。
学习过程1.教师在教室内放置几个不同物体，并要求学生用方位词描述它们的位置，如“书放在窗户右边的书架上”。
2.教师出示电视剧场景中的图片，让学生运用方位词来描述场景中物体的位置，例如“女孩坐在草地上，书放在她的右手边”等。
3.要求学生选择自己喜欢的一个场景（家庭、花园等），采用画图的方式，用方位词描述物体的位置。
第三部分：地图的符号和表现方法学习目标通过学习地图的符号和表现方法，让学生掌握地图的基本知识，能够熟练使用地图。
学习过程1.教师出示地理图，向学生介绍图中出现的符号和颜色，并让学生自己猜测图中代表的意思。
2.教师将一份简单的地图分发给学生，要求他们能够利用学过的符号、颜色和方位词来理解地图，如“学校在街道的东边”、“商店在公园的西边”等。
《位置》数学教案设计
《位置》數學教案設計标题：《位置》數學教案設計一、教学目标：1. 让学生理解和掌握基本的位置概念，如上下、前后、左右。
2. 提高学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作和交流能力。
二、教学内容：1. 位置的基本概念2. 如何描述物体的相对位置三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物演示的方式，让学生理解位置的概念。
例如，可以将一本书放在桌子上，然后问学生：“这本书在哪里？”引导学生回答：“在桌子上。
”然后再问：“如果我把书放在桌子下，书在哪里？”以此类推，引入上下、前后、左右等位置概念。
（二）讲解新课1. 教师可以使用PPT或者黑板画出简单的示意图，让学生理解如何用语言描述物体的相对位置。
例如，教师可以在黑板上画一个房间，里面有一张桌子和一把椅子，然后提问：“桌子在哪里？”“椅子在哪里？”并引导学生回答：“桌子在房间的左边，椅子在桌子的前面。
”2. 教师可以让学生进行角色扮演，模拟一些日常生活中的场景，例如排队买票、开车等，通过实际操作，让学生更深入地理解位置的概念。
（三）课堂练习设计一些与位置有关的题目，让学生进行解答。
例如，“小明在小红的左边，小红在小华的右边，那么小明在小华的哪里？”通过这样的练习，检验学生是否真正掌握了位置的概念。
四、教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及他们对课堂练习的解答情况，评估他们的学习效果。
对于那些理解有困难的学生，需要给予额外的帮助和指导。
五、课后作业：布置一些与位置相关的家庭作业，例如，让学生描述家里物品的相对位置，或者让他们画出自己家的平面图，标注出各个房间和家具的位置。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和掌握位置的概念。
同时，也要注重培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案一、教材分析1. 教学内容本教案的教学内容是六年级上册第一单元《位置》。
2. 教学目标•知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握方位词的使用，理解日常生活中位置的描述。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的空间想象力和方向感知能力。
•情感目标：通过学习位置相关内容，培养学生的观察力和想象力，培养学生的团队合作意识。
3. 教学重点和难点•教学重点：让学生掌握方位词的使用。
•教学难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的空间想象力和方向感知能力。
二、教学准备•教材：六年级上册《位置》第一单元教材。
•教具：投影仪、黑板、书籍和其他视觉辅助教具。
三、教学过程1. 课前准备•教师通过投影仪或黑板上展示相关图片，引导学生思考并讨论与位置有关的概念和词汇。
•师生互动，教师以提问的方式引导学生回忆和总结方位词的用法。
2. 导入新课•教师以故事、图片等形式，向学生展示一个场景，并描述场景中物体的位置。
•引导学生观察并回答问题，帮助他们理解并掌握方位词的使用。
3. 概念讲解•教师通过示范和解释，向学生明确不同方位词的意义和使用场景。
•教师通过例子和练习让学生掌握和运用方位词描述物体的位置。
4. 练习与巩固•教师设计一些活动和游戏，在活动中让学生巩固和运用所学的方位词。
•学生以小组形式完成任务，如根据教师的描述找出正确的物体位置等。
5. 拓展与提高•教师引导学生观察周围环境，描述物体的位置，并让学生提出更多的方位词。
•学生参与讨论，扩展他们的词汇和理解。
四、教学总结通过本教案的教学，学生能够掌握方位词的使用，理解日常生活中位置的描述。
同时，学生的观察、分析和解决问题的能力得到培养，他们的空间想象力和方向感知能力也得到了提高。
通过课堂活动和讨论，学生的团队合作意识也得到了培养。
希望学生能够通过本单元的学习，更好地理解和运用方位词来描述和指示位置。
最新小学六年级数学《位置》教案范本三篇
最新小学六年级数学《位置》教案范本三篇编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些.下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《位置》教案范本,欢迎大家阅读!小学六年级数学《位置》教案范本一教学目标:1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置.2.经历探索确定物体位置的方法的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念.3.使学生感受确定位置的丰富现实情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感.教学重点:能用数对表示物体的位置.教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序.教学准备:投影仪、本班学生座位图教学过程:一、复习旧知,初步感知1、教师提问:同学们,你能介绍自己座位所处的位置吗?学生介绍位置的方式可能有以下两种:(1)用第几组第几个描述.(2)用在我的前面、后面、左面、右面来描述.让学生先说说2、我们全班有48名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?3、学生各抒己见,讨论出用第几列第几行的方法来表述.二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)如果老师用第二列第三行来表示同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?学生对照座位图初步感知,说出自己的位置.个别汇报,集体订正.(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置.(注意强调先说列后说行)(3)教学写法: 同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3).按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)2、小结例1:(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行.如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同.比较(2,3)与(3,2)的不同. {在比较中发现不同之处,从而加深学生对数对的更深了解.}3、练习:(1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置.(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法.(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等.){拓宽学生的视野,让学生体会数学在生活中的应用.}三、当堂测评教师课件出示,学生独立完成.小组内评比纠错.{做到兵强兵、兵练兵.}四、课堂总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?{让学生说出,了解对知识的掌握情况.}小学六年级数学《位置》教案范本二教学目标:1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置,能依据给定的数据在方格纸上确定位置.2.通过学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识. 教学重点:在方格纸上用数对确定点的位置教学难点:利用方格纸正确表示列与行.教学准备:教师准备:投影机.学生准备:方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置(图略){借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化}二、新知探究(一)教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置.现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置.2.依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置.(3,0)(在教学的过程中,教师要特别强调0列、0行,并指导学生正确找出.)3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答.4.学生根据书上所给的数据,在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置.(投影讲评){充分利用学生已有的生活经验和知识,鼓励学生自主探索、合作交流.在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置,发展数学思考,培养空间观念.}(二)、课堂提高练习一第6题(1) 独立写出图上各顶点的位置.(2) 顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?(3)照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形.(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?小组内相互说说.(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变){.让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法,架起了数与形之间的桥梁,加强了知识间的相互联系.}三、当堂测评练习一第4题学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价.练习一第5题(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形.各顶点用两个数据表示.(2)同桌互相合作,一人描述,一人画图.{继续渗透数形结合的思想.}四、课堂自我评价这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?五、设计意图:本节知识,我充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述第几组几个的练习过程中,潜移默化地建立起第几列第几行的概念,让学生从习惯上培养起先说列后说行的习惯.然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置.这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点.小学六年级数学《位置》教案范本三【教学目标】1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置.2.会在方格纸上用数对确定物体的位置.3.发展空间观念,初步体会到数形结合的思想.4.体会生活中处处有数学,提高运用知识解决实际问题的能力.【教学重点】使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法.【教学难点】在方格纸上用数对确定位置.【教法】情境教学法,创设找图书管理员的情境,激发学习兴趣,感知确定位置的方法. 【学法】积极参与法,在学习过程中积极思考,理解用数对确定位置的方法,并积极参与动手操作活动,提高看图能力.【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入1.师生谈话.学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员,老师已经选好了,那么你们想不想知道这位同学是谁吗?这位同学在班级中的位置是第三组的.你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?如果要找到这位同学,还要知道什么条件?这位同学的座位是在第3排,大家知道这位同学是谁吗?2.导入新课.今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法.板书课题:用数对确定位置【设计意图:通过谈话中引入数学问题,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,为学习新知奠定了基础.】二、探索新知1.教学例1.(1)出示例题1教学图.让学生观察图,说说张亮同学坐在第几列?第几行.(竖排叫做列,横排叫做行)(2)张亮同学坐在第2列,第3行.用数对来表示(2,3).(3)让学生用数对表示王艳和赵强的位置.王艳(3,4)赵强(4,3)(4)小结.确定一个同学在教室的位置,要考虑两个要素:第几列和第几行.【设计意图:通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法,经历应用数学知识分析问题的解决问题的过程】2.完成第3页的做一做 .课件出示电影院和电影票的图片.出示题目:举出生活中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法.(电影院用电影票来确定位置,电影票一般都写着几排几号 , 排表示行, 号表示列.比如 3排7号用数对表示是(7,3).【设计意图:从学生熟悉的情景出发,选择学生感举的事物,提出相关问题,激发学生学习兴趣.】3.教学例2.(1)认识方格图.出示动物园示意图.指导学生观察图.这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同:一是动物园的各场馆都画成一个点,只反映各场馆的位置,不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2, ,6;横线从下往上依次标注了0,1,2, ,6,其中的 0 既是列的起始,也是行的起始.(2)用数对表示图中各场馆的位置.提问1:我用了数对(3,0)来表示大门的位置,你们知道我是怎样想的吗?【大门在示意图中处于竖线3,横线0 的位置上,所以可以用数对(3,0)来表示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗?【熊猫馆(3,5)大象馆(1,4)猴山(2,2)海洋馆(6,4)】(3)根据数对标位置在图上标出下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)、猩猩馆(0,3)、狮虎山(4,3). 【设计意图:通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系,让学生不但会用数对描述现实生活中的位置,还会描述坐标图上的物体的位置.】三、巩固运用1.小游戏:看谁反应最快.老师说出一组数对,相应的同学要在3秒内起立.2.做一做.(课件出示)【设计意图:通过练习,培养学生分析问题、解决问题的能力,加深对知识的理解和应用.】四、课堂总结这节课我们学习如何用数对来确定位置,用数对确定位置时,数对中的前一个数表示第几列,后一个数是表示第几行.五、板书设计用数对确定位置竖排叫做列从左往右横排叫做行从前到后张亮坐在第2列第3行(2,3)(列,行)。
小学六年级数学上册《位置》教案、教学设计
为了巩固本节课所学的位置知识，培养学生的空间想象能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：
（1）完成课本第32页的练习题1、2、3。
（2）利用坐标系，描述自己在教室中的位置，并与同学交流分享。
2.能力提升题：
（1）设计一个寻宝游戏，用数对表示宝藏的位置，并邀请同学参与解谜。
（2）观察家里的平面图，用数对表示家具的位置，并与家人分享你的发现。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
通过师生互动，对本节课所学知识进行总结归纳。
2.教学实施：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
（3）教师强调本节课的重点、难点，提醒学生加强课后练习。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
注意事项：
1.作业要求学生在规定时间内完成，注意书写规范，保持作业整洁。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、动手实践，遇到问题及时与同学、老师交流。
3.家长要关注孩子的学习情况，给予适当的指导和支持，帮助孩子养成良好的学习习惯。
4.教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
6.关注个体差异，实施个性化教学：
重视学生的个体差异，针对不பைடு நூலகம்学生的学习需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.评价与反馈：
采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法培养相关能力：
六年级上册数学第一单元位置教学设计3篇
六年级上册数学第一单元位置教学设计3篇六年级上册数学第一单元位置教学设计1人教版六年级数学（上）第一单元位置第一课时位置（一）课题：位置课型：讲授课教学内容：教材第2-5页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学时间：教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
人教版数学六年级上册《位置》教学设计
人教版数学六年级上册《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级上册《位置》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
学生通过这一章节的学习，能够理解数对与点的关系，能够熟练地用数对表示各种位置，并能够根据数对确定物体的位置。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于新的知识有较强的接受能力。
但是，由于地域差异，学生的学习情况参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习情况，耐心引导，使他们都能够掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能够熟练运用。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
四. 教学重难点1.数对与点的关系。
2.数对的表示方法。
3.根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些位置关系，如电影院里的座位、篮球场上的球员等，引导学生思考如何用数学的方法来表示这些位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对与点的关系，展示如何用数对表示点的位置。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论如何用数对表示不同位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对于数对表示位置的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何用数对表示更复杂的位置关系，如三维空间中的位置。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调数对表示位置的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关数对表示位置的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容，包括数对的概念、数对与点的关系、数对的表示方法等。
人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册《位置》这一章节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章节的学习，学生能理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置，同时能够进行物体位置的相互转换。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何图形和平面图的知识，对于新的知识接受能力较强。
但部分学生可能在空间想象力方面有所欠缺，对于物体的位置转换可能会感到困难。
三. 教学目标1.让学生理解数对的概念，并掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数对进行物体位置转换的能力。
3.提高学生的空间想象力，增强其对平面图的理解。
四. 教学重难点1.数对的概念及其表示方法。
2.物体位置的相互转换。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等相结合的方法进行教学。
六. 教学准备1.准备数对的相关图片和实例。
2.准备平面图，用于表示物体位置。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，向学生介绍数对的概念，让学生初步理解数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）通过展示平面图，让学生观察并指出图中物体的位置，引导学生运用数对进行表示。
同时，讲解数对表示物体位置的规则，如第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相指出对方在教室中的位置，并利用数对进行表示。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目要求学生利用数对表示给定物体的位置，然后进行位置转换。
教师选取部分学生的答案进行讲解和评价。
5.拓展（10分钟）讨论：引导学生思考在日常生活中，哪些场景可以运用数对表示物体位置的方法。
让学生举例说明，并分享给大家。
6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调数对表示物体位置的规则和方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生利用数对表示家庭中的物品位置，并进行位置转换。
最新小学六年级数学《位置》教案范本三篇
小学六年级数学《位置》教案范本一教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：投影仪、本班学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几个”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
让学生先说说2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。
个别汇报，集体订正。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
(注意强调先说列后说行)(3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)2、小结例1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
比较(2，3)与(3，2)的不同。
{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。
}3、练习：(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
小学数学六年级上册《位置》教学设计
小学数学六年级上册《位置》教学设计小学数学六年级上册《位置》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学数学六年级上册《位置》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学六年级上册《位置》教学设计1教学内容：人教版小学六年级数学上册第一单元《位置》P2-P7。
教材分析：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列来确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
设计理念：一是遵循学生的已有的知识经验和学生的学习特点，由具体到抽象，由易到难的让学生经历由队列图到点子图再到方格图用数对确定位置的过程。
二是让知识与实际紧密结合充分体现数学的应用价值，体会学有价值的数学的新课程理念。
教学目标：1．结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3．引导学生经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念，渗透数形结合的思想。
《位置》教学设计
《位置》教学设计《位置》教学设计（精选5篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的《位置》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《位置》教学设计1教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。
目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。
通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：课件等。
教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。
1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。
2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。
学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。
今天学习上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。
1．课件出示主题图:江上大桥图2．学生观察，交流讨论。
（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
小学数学六年级上册位置教案5篇
小学数学六年级上册位置教案5篇小学数学六年级上册位置教案5篇好的教学设计是很重要的。
一个完整的说课主要包括以下几个方面内容，说教学目标、说教学内容、还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
下面小编给大家带来关于小学数学六年级上册位置教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学数学六年级上册位置教案【篇1】教学目标：知识与技能：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形变换在方格纸上设计图案。
过程与方法：通过设计图案，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，发展空间观念。
情感态度与价值观：欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
教学重点：有条理地表述一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。
教学难点：灵活运用平移、旋转和轴对称的方法在方格纸上设计图案。
教具准备：方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案教学过程：一、创设情景，生成问题师出示太极图、紫荆花设计图案师：你觉得这些图案漂亮吗？生：非常漂亮。
师：那你们知道这些图案是怎么设计出来的吗？生：不知道师：其实，方法非常简单，就是用我们学过的图形变换中的方法设计出来的，谁能说一说，我们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换的方法？生：我们学过的图形变化的方法有平移、旋转和轴对称。
师：同学们说的非常好，这节课我们就用这些方法设计图案，有没有信心挑战一下？生：有！二、探索交流，解决问题师出示方格纸板和一个花瓣A卡片师：我这里有这些材料，你用什么方法能得到一整个花瓣？生小组内讨论，自己动手摆一摆，汇报反馈生1：我在花瓣的右边画一条对称轴，做它的轴对称图形B，然后在它们的下面在作一条对称轴，作AB的轴对称图形CD。
就得到花瓣的图案了。
（生边讲解边在纸板上演示）师：他说的好不好？好的话掌声鼓励。
（生鼓掌）还有没有不一样的想法？生2：我是这样做的：以点O为中心，绕点O顺时针旋转90度，这样旋转三次就可以得到花瓣图案了。
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小学数学六年级上册《位置》教学设计_
教材分析：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
教学内容：
本课是新课标人教版小学数学六年级上册教材第一单元的内容《确定物体位置的方法》(教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题)
教学目标：
1、知识与技能
(1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
(2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、过程与方法
(1) 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
(2) 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观
使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设生活情境：
教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。
二、探究新知：
1、教学例1
(1) 谁能描述出xx同学具体坐的位置?
有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。
老师都给予肯定。
如果老师用第3列第4行来表示xx同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。
可以采用不同的问法来练习。
同学互相评价。
(3) 教师教学写法：xx同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。
2、师生小结例1：
(1) 刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
(让学生体会位置的相对性。
)
3、巩固练习：
(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2) 指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。
(3) 同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?
(4) 发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2
(1) 教师：我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2) 让生依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
(3，0)
(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
(投影讲评)
小结：在图上表示各物体的位置时，要注意明确行和列，先说列再说行。
三、课堂练习：
1、练习一第4题
⑴学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
⑴学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、练习一第6题
⑴ 独立写出图上各顶点的位置。
⑴顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?
⑴ 点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
⑴ 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
四、总结
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
学生自由表达，自由评价。
教师最后总结。
五、作业
练习一第1、2、5、7、8题。
板书设计：位置
例1: 第3列第4行(3，4) 例2: 图略数对
先列后行。