知识管理：教育技术管理研究的新视角
知识管理在教育行业中的应用
知识管理在教育行业中的应用随着信息技术的快速发展，知识管理已成为企业发展不可或缺的一部分。
而在教育行业中，知识管理的应用同样重要。
教育行业是一个高度知识密集型的行业，知识管理的成功应用对于提高学校办学水平、促进教育事业的发展都有着重要的意义。
本文将探讨知识管理在教育行业中的应用，以期为读者提供实用的参考。
一、知识管理的概念知识管理是指对组织内部知识进行有效的整合、创新、应用和传递的一种管理方法。
它强调通过有效地收集、分享和利用组织内部知识，使组织能够更加高效地工作和生产，从而提高组织的核心竞争力，促进组织的可持续发展。
知识管理在教育行业中的应用，旨在提高教育工作者的综合素质，促进教育教学水平与创新意识，提高教育工作者的工作效率，进一步推进教育事业的发展。
二、1. 教学资源管理教育行业是一个高度知识密集型的行业，教师和学生都是教学资源中的重要组成部分。
知识管理在教育行业中的一个应用就是教学资源管理。
这包括教师、学生、课件等资源的管理。
通过采用知识管理的方法，教学资源可以得到有效的整合和使用，从而改善教育教学质量。
2. 信息集成与共享教育行业的决策者、教学工作者和学生都需要获取和分享大量的信息。
知识管理可以帮助教育行业实现信息集成与共享。
通过知识管理的方法，可以整合多种信息来源，如学校内部信息、网络信息和教学资源信息等，并将其和教学工作者和学生分享，以促进教育教学水平的提升。
3. 知识创新和知识转化知识管理也可以促进知识创新和知识转化。
知识创新可以促进教育教学的不断进步和创新，知识转化可以将知识应用于无数的实践场景中，从而推动教育事业的发展。
教育机构可以采用知识管理的方法来促进知识创新和知识转化。
三、知识管理的重要性1. 提高绩效通过知识管理，教育机构可以有效地整合和利用内部和外部的知识资源，从而提高教育机构的绩效水平。
2. 增强员工发展意识知识管理可以鼓励员工以全局的眼光来看待自己的工作，以知识的角度来理解和解决问题，同时拓展员工的视野和思维方式，进行个人的职业发展。
提高教师教学设计能力的新视角--知识管理
的责任和希望。面对家长和社会对孩子成长、 成才的期盼， 面
对受不 良影响越来越难教的学生 ， 面对超负荷的备课 、 教学、
看护、 批改作业， 还要面对晋职、 晋级、 竞争、 发展的压力， 如果
没有很好的健康心理基础 ， 小学教师很容易产生 自卑 、 抑郁 、 孤僻、 、 、 敌对 多疑 焦虑等心理障碍。另外， 师范生毕业后将直 接从事小学教师工作， 很多新教师可能因起薪较低， 就业学校
教育是知识密集的领域。 如今， 教育理念、 教学内容、 教学 手段 、 学习方式以及管理理念都发生着巨大的变化。 面对动态
几亩土地维持生计。父亲积劳成疾， 英年早逝， 母亲也长病不 起。 5姐弟学习成绩都在年级前茅， 长女辍学务农， 承担起家庭 重担，次女考人我校，因姐姐把学习机会让给自己而深感歉 疚， 便在学习之余兼做3份家教， 自己节衣缩食， 把省下的钱添 补给家里。 沉重的经济负担和思想包袱使 自 、 、 、 卑 孤僻 忧虑 焦 躁等一起袭来， 心理问题越发突出， 最后导致意识行为障碍， 险些从六层楼顶跌落。 学校了解情况后进行了帮扶， 并及时进 行心理调治。 通过加强心理健康教育， 科学地进行心理咨询和 辅导， 该同学和其他有心理问题的学生逐步走上了健康成长
易迷失在知识的海洋。人们如何在需要的时候得到最有价值
的知识?
科。 在知识经济时代， 它不应当仅仅被看作是存在于经济领域 中的孤立单元， 其理念有必要渗透到与知识活动紧密相关的
教学科研活动中去。如何借鉴和学习知识管理的思想来帮助 教师进行有效的教学设计是本文试图回答的问题。 二、 知识管理简介 ( 一) 对知识的再认识
理健康教育
教育知识管理：教育技术学研究的新视角
教育知识管理：教育技术学研究的新视角教育知识管理：教育技术学研究的新视角詹青龙刘光然天津职业技术师范学院计算机系天津300222 Email:qlzhan@摘要：伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟，教育信息管理已经上升到教育知识管理阶段。
本文在界定教育知识管理概念的基础上，提出了教育知识管理已成为教育技术的重要组成部分和未来的研究热点，探讨了教育知识类型的重新划分所引起的教育变革和涉及到的关键技术。
关键词：教育知识管理知识分类教育技术知识发现联机分析挖掘二十一世纪是知识经济时代，也是社会各个领域特别是教育全面信息化的时代，教育信息化水平和数字化教学资源的有效占有量已成为衡量一个国家或地区教育现代化进程的重要标志，是二十一世纪教育的生命线。
数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础，而数字化教学资源的丰富程度和有效利用以及在多大程度上转化知识，又取决于知识管理在教育领域中的全面应用，我们称之为“教育知识管理”。
教育知识管理和数字化时代的许多高新技术一样，日益引起教育技术工作者的关注。
本文拟就教育知识管理的概念，教育知识类型的重新划分所引起的教育变革，涉及到的关键技术进行探讨。
一、教育知识管理概念的界定知识管理的概念产生于90年代初，最初出现在管理学领域。
从教育的角度来看，教育知识管理作为知识管理的衍生，也可算得上为新生事物。
目前，对于究竟什么是教育知识管理，尚无统一定义，现选取教育技术界有关专家的观点进行表述。
Jeremy Galbreath先生认为，教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程，知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。
黎加厚先生认为，从社会和教育信息化发展的角度来看，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。
教育知识管理：教育技术学研究的新视角
理” 。教育 知识管 理和 数字 化时代 的许多 高新 技术
通过 网络传播 以促 进 全球 教育 知 识 共享 和知 识创 新
佯 ，日益 引起教 育技 术 工 作 者 的关 注 。本 文拟 就教 的理 论与技术 。教育 知识管理 不 同 于教育信 息管理 ， 育知识 管理 的概 念 ，教 育知 识 类 型 的重 新 划分 所 引 前者 是后者 在知识 经 济时代 的延 伸 与发展 ：
成 了全球 最大 的 信息 资 源 库 ，为学 习者 的 学 习提 供
（ ） 非 数 字 化 知 识 １ 非数 字 化 知 识 包 括 教 师 的教 案 、学生 的笔 记 、
了令人 难以置 信 的丰富 的教育信 息来 源 ，如何准 确 、 论文 集 、教 材 、学 习 手 册 等 参 考 资 料 ，专 家 讲 学 、 有效 、迅 速地 对大 量 的 教 育信 息 进 行科 学 、有 效 和 学术 报告 ，纸 介 期 刊杂 志 、模 拟 视频 、音 频 ，存 储 富有个性 化 特 点 地加 工 、处理 、组 织 、创 造 、挖 掘 在 教 育 者 和 学 生 大 脑 中 的 解 决 问 题 的 能 力 、 技 巧 和 隐藏 在信息背 后 的知 识 已经 成 为一 个 不 容 忽 视 的 问 经 验 ， 以及 其 他 各 种 非 数 字 化 形 式 的 知 识 源 题 。也就 是说 ，教育 信 息 管 理 的 内涵 已经 不适 应 知 识 经济 时代和信 息 化 社会 的需 求 ，学 习 者 渴望 借 助
初 出现 在 管 理 学 领 域 ： 从 教 育 的 角 度 来 看 ， 教 育 知 理 论与 实践 。管 理 范 畴 包 括 计 划 管 理 、资 源 管 理 、 识 管理 作为知识 管 理 的 衍生 ，也 可 算得 上 为新 生 事 信息管理 和传 输 系 统 管理 。根 据 以 上定 义 ，我 们 可
知识管理在教育领域的实践
知识管理在教育信息化中的作用
• 提高教育资源利用效率
• 促进教育资源共享
• 提升教育质量
知识管理对提高教育质量的影响
知识管理提高教育质量的方式
知识管理在提高教育质
量方面的优势
知识管理对教育质量的
长期影响
• 优化教学资源
• 个性化教学
• 培养学生的创新能力
• 提高教学效果
• 智能化学习
• 提高教师的整体素质
教育领域知识管理的模
式创新
教育领域知识管理的文
化创新
• 人工智能在教育领域的应用
• 个性化教育模式
• 知识共享文化
• 大数据在教育领域的应用
• 智能化学习模式
• 学习型组织文化
• 物联网在教育领域的应用
• 精细化管理模式
• 创新型组织文化
如何推动教育领域知识管理的广
泛应用
教育领域知识管理政策支持
• 教育政策的引导与支持
基于知识管理的在线教育平台
01
在线教育平台的优势
• 资源共享
• 个性化学习
• 灵活性高
02
在线教育平台的核心技术
• 内容管理系统
• 学习管理系统
• 数据分析系统
03
在线教育平台的应用实践
• 课程资源与教学内容的整合
• 教学方法与学习模式的创新
• 教育管理与服务的高效化
知识管理在课堂教学中的应用
课堂教学中知识管理的应用
• 教育法规的完善与执行
• 教育投入的增加与保障
教育领域知识管理技术普及
• 技术培训与指导
• 技术支持与维护
• 技术更新与升级
教育领域知识管理人才培养
• 人才培养与引进
学校管理的新视角----知识管理
学校管理的新视角----知识管理学校管理的新视角----知识管理21世纪是知识经济唱主角的新时代。
经济形态的重大变革，给社会生活的方方面面都提出来了新的重大的课题，学校管理也面临着新的要求。
20世纪末，知识管理理论的兴起及运用为学校知识管理提供了思考的方式与背景，学校知识管理真正的本质应当是对信息与人员的管理，其目的在于对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享，从而提高管理绩效。
本文就这一问题谈一些粗浅的认识。
一、学校知识管理的含义及特征学校知识管理（以下简称知识管理）是指通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动。
它的出发点是把知识看作最重要的资源，把最大限度地获取和利用知识作为提高学校总体实力的关键。
知识管理是一种全新的管理思想，体现了未来学校管理发展的必然趋势。
知识管理本身有其不同于以往管理的独特之处，其基本特征主要表现为以下几方面：1、知识管理重视对教职工的精神激励。
学校中的教职员工之所以重要，并不是他们已经掌握了某些秘密知识和技能，而是因为他们拥有不断创新和创造新的有用的知识的能力，即他们是学校创新的主体。
因此，如何采取适当的激励机制激发教职员工的创造力，在知识经济背景下的学校改革和发展中就显得异常重要。
在传统的学校管理中，虽也强调精神激励，但更多的是物质激励。
在知识经济时代，学校管理尤其重视精神激励，不只是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而是一种新的强有力的导向和精神激励，即赋予更大的权力和责任，使教职工意识到自己也是管理者的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性，充分挖掘出自己的潜能以实现其自身的人生价值。
对知识分子来说，精神激励尤为重要。
2、知识管理重视知识的共享与创新。
未来知识经济下的学校之间的竞争取决于学校的整体创新能力，即运用集体的智慧提高应变力和创新力，增强学校的竞争能力。
因此，有效的知识管理所要求的远不止仅仅拥有合适的软件系统和充分的培训。
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角高校青年教师教学能力的发展是高校教育事业的关键环节之一。
在当前快速发展的信息时代，知识管理成为了管理科学中的研究热点之一。
从知识管理的视角来看，高校青年教师教学能力的发展可以借鉴和应用知识管理理论和方法，进一步提高教师的教学能力。
知识管理是指在组织中收集、组织、加工、利用和传播知识的活动。
对于高校青年教师而言，他们的教学能力的发展需要依赖于知识的积累和应用。
高校青年教师应该积极主动地获取教学知识和经验，包括参加培训、学术交流等。
通过参与各种教学活动，不断积累教学经验和教学技巧，提高自身教学能力。
高校青年教师应该注重知识的整理和管理。
通过将自己的教学知识和经验整理成系统的知识库，方便以后的查阅和应用。
应该建立起与其他教师的良好合作，共享教学资源和经验，实现知识的交流和互动。
这样不仅可以提高教师的教学能力，还可以促进教师之间的相互学习和进步。
高校青年教师应该注重知识的创新和应用。
教育领域的知识更新非常快，高校青年教师应该密切关注最新的教学理论和方法，及时将其运用到自己的教学中。
通过教学实践和反思，不断完善自己的教学模式，提高教学效果。
高校青年教师应该注重知识的传播和分享。
教师不仅仅是知识的获取者和管理者，更是知识的传播者和分享者。
通过教学，应该将自己所掌握的知识和经验传授给学生，帮助学生提高学习能力和解决问题的能力。
可以通过发表论文、参加学术会议等方式将自己的教学经验分享给其他教师，为教育事业的发展做出贡献。
高校青年教师教学能力的发展应该从知识管理的视角来进行。
通过积极获取、整理、创新和传播知识，高校青年教师可以提高自己的教学能力，为培养优秀人才做出贡献。
高校和相关部门也应该提供良好的教学环境和支持，为教师的教学能力发展创造有利条件。
只有全社会共同关注教师教学能力的发展，才能推动高校教育事业的健康发展。
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角近年来，高校青年教师的发展一直受到广泛关注。
作为高校教师的核心能力之一，教学能力的提升是青年教师发展的重要环节。
而在提高教学能力过程中，知识管理被认为是一种有效的视角。
知识管理是一种以知识为核心的管理方式，它强调将个体的知识转化为组织知识，并通过系统化的方式来管理和应用这些知识。
在高校青年教师的教学能力发展中，采用知识管理的视角，可以帮助他们更好地理解和应用自己的知识，进而提升自身的教学水平。
知识管理可以帮助高校青年教师进行知识的整合与创新。
作为青年教师，他们通过学习、培训和实践积累了丰富的学科知识和教学经验，但这些知识和经验往往存在零散性和孤立性。
知识管理通过知识的共享、整合和创新，可以帮助青年教师将各类知识资源整合起来，形成系统化、有机化的知识结构，提高教学能力和效果。
知识管理可以促进教师的学习和成长。
在高校教学工作中，青年教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应教育教学改革的需要。
通过知识管理，可以建立一个良好的知识学习和分享的平台，使青年教师能够与其他教师进行互动、交流和学习，从而不断提升自己的教学水平和专业素养。
知识管理还可以提升青年教师的教育教学创新能力。
在现代教育教学改革的背景下，青年教师需要具备一定的创新能力和实践能力，在教学中运用新的教育理念和教学方法。
通过知识管理，可以将各类创新资源整合起来，形成创新的思维和创新的能力，为青年教师的教育教学创新提供支持和保障。
要实现知识管理对高校青年教师教学能力发展的有效支持，还需要高校和学院提供良好的知识管理环境和制度保障。
一方面，高校可以建立知识管理平台，提供知识共享和交流的机会，鼓励青年教师参与其中；高校可以制定相关的知识管理政策和措施，激励和奖励青年教师在知识管理中的积极参与和贡献。
教育管理中的知识管理与创新能力
教育管理中的知识管理与创新能力在教育管理中，知识管理与创新能力的重要性日益凸显。
知识管理是指利用有效的方法来获取、组织、分享和应用知识资源，以提高组织绩效和创新能力。
在教育领域，知识管理可以帮助管理者更好地利用学校内部和外部的知识资源，提升教育质量和效率。
首先，知识管理可以促进教育资源的共享与传承。
教育领域拥有丰富的知识资产，包括教学方法、课程设计、教学资源等。
通过知识管理系统，学校可以将这些知识进行系统化整理、储存和共享，避免知识流失和冗余，实现知识积累与传承。
这有助于提高教师间的协作效率，缩短教学反馈循环，提升教育教学水平。
其次，知识管理可以促进教育管理的科学决策。
管理者在制定教育发展战略、规划教学目标和资源配置时，需要充分依托数据支持和知识沉淀。
通过知识管理系统的建立，可以实现对学校教育数据和知识的快速检索、分析和汇总，为管理者提供科学决策的依据，降低决策风险，促进教育管理的科学化、精细化。
此外，知识管理还有助于促进教师的专业发展与创新能力提升。
教师是教育的中坚力量，他们的专业素养和创新能力直接影响教育质量。
通过知识管理平台，学校可以为教师提供专业发展路径、培训课程和资源分享，帮助他们及时获取最新的教育理念、教学技巧和研究成果，激发教师的创新潜力和教学热情，提升教育创新能力。
总之，教育管理中的知识管理与创新能力是相辅相成、不可或缺的。
通过建立有效的知识管理机制，学校可以促进教育资源共享与传承、科学决策、教师专业发展与创新能力提升，实现教育管理的高效化、科学化和可持续发展。
教育领域涉及广泛，未来知识管理与创新能力的重要性将愈发凸显，需要不断深化研究与实践，为教育事业发展注入源源不断的动力与活力。
知识管理教师专业生长新视角
知识管理：教师专业生长新视角【内容提要】当前知识管理运动日渐兴起，并成为促进教师专业生长的新视角。
由于个人理论的提出，特别是对教师隐性知识、个人知识、实践知识的揭示与关注，知识管理转向协助教师形成个人理论的知识，而非公共领域的知识。
其中，偏重个体层面的生活史叙述和关注一起体层面的学习型组织，是进行有效知识管理并促进教师生长的新途径。
【关键词】知识管理/教师/专业生长21世纪是信息化的时代，知识在其中扮演着重要的角色，甚至有学者称，未来竞争优势的唯一来源是组织所拥有的知识以和组织能够较其竞争对手拥有更快速学习的能力（Senge，1994）[1]。
近年经济合作与发展组织（OECD）出版的《学习社会中的知识管理》一书也特别指出，“我们的社会正经历一项重要的转型，而知识是兴起中的生产模式的核心要素”（XX）。
随着对知识在社会发展中重要地位的认同，以和为迎接知识经济的挑战，知识管理运动日渐兴起，并成为引发当前基础教育改革，特别是教师教育革新的新切入点。
一、个人理论：知识管理的新转向知识管理（knowledge management，KM）是一种自团队组织的无形资产发明价值的过程，“它是以知识为基础的体系、人工智慧、软件工程的改进、人力资源管理，以和组织行为之组合概念”（Liebowitz，XX）[2]。
简言之，知识管理就是一种有意的战略，将系统组织的合宜的知识适时提供给适当的人员，并协商人们分享，以和将各种有效信息应用于增进团队组织表示的行动中（Broadbent，1998；O' Dell %26amp; Grayson，1998）[3][4]。
而在教育特别是教师教育领域，知识管理更多地转向教师的个人理论，即教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非保守意义上的书本、教材上的公共知识。
这是与近年来学者对教师个人理论的重视分不开的。
有学者指出，保守教师教育之所以是低效的（low impact），那是因为缺乏对教师个人理论的重视，培训内容难以使教师形成丰富的个人理论（Zeichner %26amp; Grant，1981）[5]。
教育技术管理研究的新视角
教育技术管理研究的新视角---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 昆明辦證/文章来源：新浪教育技术知识管理教育技术管理伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟，信息管理已经上升到知识管理的阶段近几年来，知识管理的理念在企业得到了很好的发展和运用，取得了很好的效果。
本文借鉴管理学领域的最新研究成果，将知识管理引入教育技术管理的理论与实践，初步构建了知识管理视角下的教育技术管理理论架构，探讨教育技术组织实施知识管理中可能遇到的困难和成功的关键因素。
有知识就有知识管理。
国家、企业、组织、个人都莫过于此。
知识经济时代，知识成为资源，知识管理无处不在，无时不有。
因此，知识管理受到全世界各级各类组织和个人的普遍重视和高度关注。
知识管理的提出不仅对企业管理造成了巨大的影响，同时它不断渗透到社会生活的各个方面。
知识管理的兴起，对教育和教育技术管理产生了深远的影响。
在当前信息化环境下和管理体制改革的背景下，借鉴管理学领域最新的理论成果，将知识管理技术引入教育技术管理，结合信息化管理技术、计算机网络技术，可以对教育技术的相关资源及相关过程进行有效的控制与协调，促进教育技术管理组织的创新和效益的提高。
一、知识管理的理念与内涵“知识管理”一词，有人说最早来自于彼得·德鲁克的一句话，也有人认为是美国麻省莱克星顿著名的思图维星国际咨询公司首次提出的。
具体哪个说法更具权威性，我们已无从考证。
知识管理是一个发展中的概念，知识管理活动不仅仅涉及对知识自身的管理，而且还包含越来越广的外延。
到目前为止，对知识管理的定义还处在一个“众说纷纭，百家争鸣”的阶段。
基于人们对知识应用的水平，主要存在着两种理解：一种认为知识管理是以信息管理为基础，用信息管理的模式构建知识管理的对象和内容，作为信息管理的延伸和发展。
教育知识管理：知识管理的新角色
教育知识管理：知识管理的新角色[摘要]知识经济时代要求教育领域引进知识管理的方法，新的信息技术的发展为教育知识管理提供了有效的技术支持。
本文在知识管理概念的基础上提出了教育知识管理的必要性，介绍了教育知识管理的相关因素，并探讨了教育知识管理的三维模型。
[摘要]教育知识管理教育知识管理模型信息技术21世纪是知识经济时代，信息技术的迅猛发展带来了这个时代的“信息爆炸”。
在信息化发展的同时，数字化教学资源的出现使得原有的教育信息处理手段不再适应教育信息化的发展：人们不满足于简单接受信息，而更期待信息向知识的转化，这就促使了将知识管理引入到教育领域中来，我们称其为“教育知识管理”。
一、知识管理概念界定对于知识管理的概念，国内外的许多实践家和理论家都从各自的观点出发给出了不同的界定，Jashapara从各学科交互的观点提出：知识管理是为提高一个组织的智力资本和绩效而利用适当的技术和文化环境的有效学习过程，该过程联合了人类知识（隐性的和显性的）的探索、开发和分享。
（“the effective learning processes associated with exploration, exploitation and sharing of human knowledge(tacit and explicit) that use appropriate technology and cultural environments to enhance an organization’s intellectual capital and performance.”）还有观点认为：知识管理就是对有价值的信息，即知识加以管理，包括知识的识别、获取、保存、传递、共享、保护及知识的资本化和产品化。
虽然不同角度的观点不尽相同，但从这些观点可以得出，知识管理有如下特征：有系统的哲学观和方法论；为了增强团体或组织的绩效和竞争力；管理团体或组织的学习、文化、人力资源；采用适当的技术（信息技术）；有体系并有专门的操作方法。
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角
高校青年教师教学能力发展：知识管理的视角知识管理是指学校利用先进的管理手段和技术，对各类知识进行规划、获取、整合、运用和传播的过程。
在高校青年教师教学能力的发展中，知识管理扮演着重要的角色。
知识管理可以帮助高校青年教师规划教学知识的获取和整合。
教学知识是高校教师教学的基础，其广度和深度直接影响着教学能力的发展。
青年教师应该明确自己的教学知识需求，通过学术研究、教材阅读、教学经验交流等方式获取所需教学知识，并将其整合成系统化、可操作性强的知识体系，为教学实践提供有力支持。
知识管理可以帮助高校青年教师规划教学知识的运用和创新。
教学知识的运用和创新是青年教师提高教学能力的关键环节。
通过知识管理，高校可以建立教学案例数据库，收集和整理各类优秀的教学案例，并为青年教师提供引导和指导，帮助他们对教学知识进行灵活运用和创新，提高教学效果和效率。
知识管理可以帮助高校青年教师进行教学经验的分享和传承。
教学经验是青年教师成长和发展的宝贵财富，也是高校教育事业的积累。
通过知识管理，高校可以建立教学经验库，将青年教师的教学经验进行归档和分类，为后辈教师提供借鉴和参考。
高校还可以组织教学经验交流会和研讨会，鼓励青年教师相互学习和交流，促进教学经验的分享和传承。
知识管理还可以帮助高校青年教师进行自我评估和反思。
教学反思是青年教师提高教学能力的重要方法，通过对自己的教学过程进行深入的思考和总结，可以及时发现问题和不足，并及时进行改进和提高。
通过知识管理，高校可以建立评估指标体系，指导青年教师进行教学自我评估，并提供相关资源和支持，帮助他们规划和实施教学改进措施。
高校青年教师教学能力的发展离不开知识管理的支持。
通过知识管理，高校可以帮助青年教师规划教学知识的获取和整合，提高教学知识的运用和创新能力，促进教学经验的分享和传承，以及指导教学反思和改进。
高校应该重视知识管理在青年教师教学能力发展中的作用，加强教师培训和发展，提高教师的知识管理水平，不断提升青年教师的教学能力。
教育管理中的知识管理与创新实践研究
教育管理中的知识管理与创新实践研究在当前快速发展的信息时代，教育管理面临着许多新的挑战与机遇。
知识管理作为一种有效的管理理念和实践方式，逐渐被应用于教育管理中，以提高教育质量、促进教育创新和实现教育资源的有效配置。
在这一背景下，研究教育管理中的知识管理与创新实践，具有重要的理论意义和实践价值。
知识管理的内涵知识管理是一个组织通过获取、整理、存储和分享知识，进而提高组织绩效和竞争力的过程。
在教育管理中，知识管理旨在通过有效利用教育资源和知识，通过信息技术手段促进知识的流动与交流。
其核心是识别和开发隐性知识，推动显性知识的共享，实现教育管理的优化。
因此，知识管理涵盖了知识的创造、获取、分享、应用和保护等多个环节。
教育管理中的知识管理在教育管理中，知识管理的实施主要体现在以下几个方面：教育资源的整合：现代教育资源种类繁多，涵盖了教材、教具、课程设计、教学方法等多个方面。
通过知识管理，教育管理者可以对这些资源进行系统的整合与分类，形成高效的知识库，便于教师和学生的获取与应用。
教师专业发展：教师是教育管理的核心，知识管理可以为教师的专业发展提供支持。
通过建立教师学习共同体，促进教师间的知识分享，实现教学经验的互通有无，提高教师的专业素养和教学能力。
课程建设与改革：课程是教育的核心，通过知识管理，教育机构可以收集、分析和总结不同课程的实施效果，为课程的改革与优化提供依据。
例如，可以利用教育数据分析技术，评估学生的学习情况，反馈课程的优缺点，从而进行有针对性的调整。
学生学习支持：学生在学习过程中需要多方面的支持，知识管理可以帮助教师为学生提供个性化的学习资源，实现因材施教。
通过分析学生的学习记录，教师可以为学生推荐适合他们的学习材料和学习方式，提高学习效果。
教育政策制定：知识管理还可以为教育政策的制定提供理论依据。
通过对教育领域相关数据的收集和分析，可以识别当前教育管理中存在的问题，进而为政策的改进提供参考。
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新 、 广实 现组织 的智力 提升 ； 推 二是 组织 通过对 知
在 当前 信息 化环 境下 和管理 体制 改革 的背 景
下， 借鉴管理学领域最新 的理论成果， 将知识管理
［ 摘 要］ 伴随着信息技术的发展和知识经济 的成 熟 ， 息管理 已经上升到 知识管 理的 阶段 近 信
几年来 ， 知识管理 的理念在企业得到 了很好 的发展和运用 ， 取得 了很好 的效果 。本文借鉴管理学领域 的 最新研究成 果 ， 将知识管理引入教育技术管理 的理论与实践 ， 初步构建 了知识管理视角下 的教育技术 管 理理论架构 ， 探讨教育技术组织实施知识管理 中可能遇 到的困难 和成 功的关 键因素 。
德鲁克 的一 句话 ， 有 人 认 为是 美 国麻 省莱 克 星 也 顿著名 的思 图维 星 国际咨询 公 司首次 提出 的 。具
活动 ， 知识 管理 技 术 在认 识 论 与 方 法 论上 为教 育
技术 提供 帮助 与指 导 ， 两者 主 要 都 是 处理 与 组 织
体哪个说法更具权威性 ， 我们 已无从考证。知识
同的组织 。从 纵 向上 看 ， 知识管 理从最 初 的“ 业 企
知识 管 理 ” 展 到 由 “ 扩 国家 ／ 会 知 识 管 理 ” 社 —— “ 机构 ／ 组织 知识管 理 ” —“ — 个人 知识 管理 ” 成 构 的多层次 的应 用领域 。 ］ 。 口［ ｎ 除此之 外 ， 目前开 始 应用 知 识 管理 的 领域 还 有 ： 院 、 报 机构 、 医 情 出版
外延 。到目前为止， 对知识管理的定义还处在一
个“ 说纷 纭 ， 家争 鸣” 众 百 的阶段 。
［ 收稿 日期］ Ｏ ９ ３ ２ ２ Ｏ 一Ｏ 一ｌ ［ 作者简介］ 明东 （９ ２ －， ， 罗 １ ６－ ）男 云南华坪人 ， 昆明学 院教授 ， 博士 ， 研究方 向为教 育学 、 教育技术学 。
深远 的影 响 。
用 信 息管理 的模式 构 建 知 识 管 理 的 对象 和 内容 ，
作为信息管理 的延伸和发展 。另一种理解认为，
知 识 管理基 于人 的知 识 创 新 过程 与 组 织 ， 视 人 重
的创新 思维 与能 力 的 开 发 和培 养 ， 视从 体 制 与 重 组 织上建 立 可持 续 发 展 的创 新 环 境 ， 视 人 才结 重 构 与使用 的优 化 管理 。１ ｓ 本文 作 者 认 为 ， ［＿ ５ ｌ ］ 以上
技 术 引入教 育技术 管理 ， 结合 信息 化管 理技术 、 计 算 机 网络 技术 ， 以对 教育 技 术 的相关 资源 及 相 可 关过 程进 行有效 的控 制 与 协调 ， 进教 育 技 术 管 促
理组 织 的创新 和效益 的提 高 。
一
识 的运 用 ， 实现工 作效 率 的提 高 。 二 、知识管 理 与教育 技 术管理
种理解 ： 种认 为知 识管 理是 以信 息管 理为基 础 ， 一
人 都莫 过于此 。知 识经 济时 代 ， 知识 成 为资 源 ， 知 识 管理无 处不 在 ， 时不 有 。因此 ， 无 知识 管理受 到
全 世界各 级各类 组织 和个 人 的普遍重 视 和高度 关 注 。知识 管理 的提 出不仅 对 企业管理 造成 了巨大 的影 响 ， 同时它 不断 渗透 到社会 生 活的各 个方 面 。 知识 管理 的兴起 ， 教育 和 教 育 技术 管 理 产 生 了 对
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云南师范大学学报 （ 哲学社会科学版 ）
第 ４ 卷 ２
法、 技术和工具 、 产品不断推陈出新 ， 内涵和外 其
延 也 随之不 断得 到深 化 和 扩展 。从 横 向上 看 ， 知 识 管理 的应用 范 围也 从最初 的面 向企业 逐步 推广 到 面 向包 括政府 、 教育 机构 、 书馆 在 内的众多 不 图
术， 抓住机 遇 ， 进行 战 略性调 整与转变 。这也 正是
本论 文将 知识管 理引入 现代 教育技术 管理 的根本
原因。
三 、 育技术 组织知 识管 理的理 论架构 教 知识管 理 的理 论 架 构一 般 包 括 “ 组织 ” “ 及 信
息技术 ” 两个 构 面 。在“ 织 活动” 面 ， 组 方 强调 组织
教 育技术 管理 与 知识管 理有 着天 然 的密不 可
、
知识 管理 的理念 与 内涵
分 的联 系 ， 两者 有许 多 共 同之处 ， 以互 相渗 透 、 可
互相 学 习 。教 育技术 活 动是 一种典 型 的知识 管理
“ 识管 理 ” 词 ， 知 一 有人 说 最 早来 自于 彼得 ・
管 理是 一个发 展 中 的概 念 ， 识 管 理 活动 不 仅 仅 知 涉及 对知识 自身 的管 理 ， 且 还 包含 越 来 越 广 的 而
整体有关的任务与活动 ， 都有着相似的理论思想
源泉 ， 表 现 出鲜 明的交叉 与渗 透 的特性 。 都
１ ．企业 知 识 管 理 的成 功 运 用 为教 育 技 术 知 识 管理 提供理 论 和方法 经 过多年 在 企业 的成 功 应 用 ， 识 管 理 的方 知
［ 关键词］ 教育技术 ；知识管理 ； 育技术 管理 教 ［ 中图分类号］Ｇ ５ ０７ ［ 文献标 识码］Ａ ［ 文章编号 ］１０ － ５ １ （００ ｏ ～ｏ １ 一ｏ ０ ０ １０ ２ １ ）１ ｌ７ ４
有知 识就 有 知识管 理 。 国家 、 业 、 企 组织 、 个
基 于人们 对 知识 应 用 的水 平 ， 要 存 在着 两 主
２１ ０ ０年 １月
第４ ２卷第 １ 期
云南 师范 大学学 报 （ 学 社会科 学 版 ） 哲 来自Ｊｎ ａ ．，２ １ ００
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ １ Ｉ４ ．
知 识 管 理 ： 育技 术 管 理 研 究 的新 视 角 教
罗 明东 李 丽 ，
（．昆明学院 ， １ 云南 昆明 ６０ １；．温州大学商学院 ， ５１８２ 浙江 温州 ３５ ３ ２０５）