多媒体在化学实验中的应用及思考
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烧更充分 ， 节约能源 ， 减 少 环 境 污 染 。这 时 教 师 应 立 即提 出 问 题 ， 煤在家庭 取暖巾被大量使用 ， 那 么要使其 充分燃烧 ， 应 在 煤 炉 中加 水 吗 ？当 然学 生 会 答 加 水 就 熄 灭 。老 师继 续 问 ． 不 加 水该怎么办？学生无话可说 ． 教师应马上启发 ， 初 中课 本 中 有 个 煤 炉 比较 特 殊 ， 它有两个进气通道 ， 起什么作用？ 它 叫“ 双 风炉 ” ． 在上 世 纪 ８ ０ 年 代 兰 州 市 红 古 区 曾 经 在 居 民 中推 行 “ 双 风炉” ， 收 到 很好 的 节 能 环 保 效 果 ， 其原 理 学 生都 能 理 解 ， 就 是 煤 不 完 全燃 烧 产 生 的 一 氧 化 碳 遇 到 第 二 个 通 风 口进 入 的空 气 燃烧 ， 使 其 充 分 燃 烧 又 防止 一 氧化 碳 对 空气 的 污 染 ， 使 学 生 掌 握 充 分 燃烧 的条 件 。 二、 教 学方 法 及 教 学 对 策 鉴于上述事实 ， 我 们 在 新 教 材 的教 学 中应 采 取 如 下 对 策 。 （ 一） 发 挥 新 老教 师合 理 搭 配 的优 势 新老教师合理搭 配 ， 是促进 教学相长 ， 发挥 教师特长 ． 体 现 整 体 教学 水 平 提 高 的 有 效 途 径 之 一 。 新 教 师 具 有 接 收 新 信 息快 、 掌 握 或 熟 悉 现 代 化 教 学 手 段 的优 势 ： 老 教 师 有 比较 丰 富 的 教学 创 新 能力 ， 易 于 把 握 学 情 的优 势 ， 应 将 二 者 的 优 势 通 过 组 织 教 学 的方 式 结 合 起 来 ， 充 分 发 挥 每 位 教 师 的特 长 ， 以提 高 教学水平 。 （ 二） 充 分发 挥 集体 备 课 的 优 势 新 教材的教学课 时少 ， 内容 多 ， 信 息量大 ， 教 学 难 度 不 易
律． 是 直 观思 维 向 抽象 思 维 过 渡 的 有 效 途 径 之 一 。 （ 三） 解 决 问题 方 法 的衔 接 初 中化 学 解 决 问 题 的 方 法 比较 单 一 ， 只是 从 某 一 个 方 面 看待 问题 ． 而 高 中化 学 需 要 从 多 角 度 、 多方 位 、 不 同 层 次 看 待 问题 ． 这 就 是 高 中化 学 教 学 面 ｌ 临的义一 个难 题 ， 也 是将 初 中 的 知识 “ 点” 过 渡 到 高 中知 识 层 “ 面” 进而形 成知 识 “ 网” 所 必 须 经 过 的途 径 。在 教 学 中 引 导 学 生 多 方 位 、 多角度 、 多 层 次 地 看待 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问 题 是 完 成 这 一 过 渡 最 重 要 的 方 法 之 一 。 这 样 易 于 学 生 掌 握 解 决 问题 的 方 法 ， 形 成 解 决 问 题 的能力 。 （ 四） 化 学 用语 的 衔 接 经 过 多 年 的 高 中化 学 教学 发 现 ，学 生 在 初 巾化 学 学 习中 对 化 学 用 语 的使 用 不 规 范 ． 直接影 响高中化学教学 ． 这 一 点 表 现 得 非 常 突 出 。特 别 是化 学 符 号 的 书 写 ，实 验 现象 的 准 确 描 述， 实 验 步骤 的正 确 书 写 。 计 算 过 程 的 客 观 反 映 等方 面 都 有 不 规 范 的 现 象 出现 。 望 初 巾教 师提 高学 生 正 确 使 用 化 学 符 号 、 规 范书写及书面文字表达能力。 （ 五） 化 学 实验 的 衔 接 化 学实验 的教学是 中学化 学教学 的重要组 成部分 之一 ， 是 化 学 教 学 中科 学 品 质 培 养 的途 径 ，是 激 励 学 生 学 习化 学 的 动力源泉 ， 在 教 学 中起 到举 足 轻 重 的 作 用 ， 是 将 枯 燥 的理 论 知 识 变 为 生 动 活 泼 的 信 息 的催 化 剂 。 初 中化 学 实 验 与 高 中 化 学 实验的衔接显得尤其重要 ， 下 面 列 举 几 个 事 例 加 以说 明
化 学 是 一 门实 验 性 很 强 的 基 础 学 科 ， 掌握 化 学 知 识 离 不
有 的实 验 易 燃 易 爆 或 有 剧 毒 物 质 参 加 反 应 … …这 些 实 验 都 不 可 能 演 示 但 是 我 们 可 以利 用 计 算 机 来模 拟 演 示 ， 从 而 达 到 优 势互补 ． 为 化学 实验 教 学 注 入 新 的 活 力 。 增 强 实验 教学 效 果 的
理解和记忆 。 一 些 常 规 的基 本 操 作 实 验 ， 要 力 争 由学 生 亲 自完 成 或 配 以教 师 适 当 的 演示 。 但是 ， 传 统 实 验 教 学 中 也 存 在一 些 不足． 如工业 生产 、 工 艺流程不可能 “ 搬” 进 课堂 ； 有 的 实 验 过 快， 不 易 观 察实 验 现 象 ； 有 的实 验 过 慢 ， 不可能在课堂内完成 ；
用 计 算 机 模 拟 化 学 实 验 原 理 ， 主要 向学 生 展 示 宏 观 现 象 巾看 不 到 的 微 观 过 程 。如 物 质 的结 构 ， 化学反应的机理 ， 学 生 探 索 的角 度 进 行 实 验 教学 ， 这 有 利 于 学 生创 新 思 维 的形 成 。 ４ ． 在 实 验 教学 中开 展 研 究 性 学 习 。在 教学 中要 不 断 引 导 、 不 断 提 出具 有 研 究 价 值 的 问题 ， 指导学生如何解决 ， 并 提 供 解
墨墨
多 媒 体 在 化 学 实 验 中 的 应 用 及 思 考
蒋 亚 平
（ 江苏省丰县中学 ， 江苏 丰县 ２ ２ １ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文介 绍 了计 算 机 多媒 体 在 化 学 实验 教 学 中 的
具体应 用． 以及 在 使 用 过 程 中需要 注 意 的 问题 。合 理 适 量 使 用 多媒 体 ． 可 达 到提 高教 学 效 率 、 强化 教 学 效果 的 目的 。 关 键 词 ：多媒 体 化 学 实验 教 学 教 学 应 用
目的 。 １ ． 模 拟 实 验 原 理
开 实 验 。戴 安 邦 教 授 说 ： “ 化 学 实 验 教 学 是 实施 全 面 化 学 教 育 的 一 种 最 有 效 的形 式 。 ” 通 过 实 验 可 以 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 动 手 操 作 能 力 和 严 谨 的科 学 态 度 。 俗 话 说 “ 眼过十遍 ， 不 如 手 过一遍 ” ， 学生通过动手操 作 ， 手脑并 用 ， 可 题 的时 间 和 机 会 。 激发他们的求知欲望 ， 鼓 励 他 们 进 行 研 究性学 习。 也 是新 教 材 的一 个 要 求 。 例 如 高 中课 本 第 一 章 第 三 节 化 学 反 应 中 的能 量 变 化讲 到 充分燃烧时的一个反应 ：
高 温
Ｃ （ ｓ ） ＋ Ｈ （ ｇ ） — — Ｃ ０ （ ＋ Ｈ ２ （ ｇ ） 工 业 上 将 固 体 燃 料 汽 化 增 大 了与 氧 气 接 触 的 面积 ，使 燃
律． 是 直 观思 维 向 抽象 思 维 过 渡 的 有 效 途 径 之 一 。 （ 三） 解 决 问题 方 法 的衔 接 初 中化 学 解 决 问 题 的 方 法 比较 单 一 ， 只是 从 某 一 个 方 面 看待 问题 ． 而 高 中化 学 需 要 从 多 角 度 、 多方 位 、 不 同 层 次 看 待 问题 ． 这 就 是 高 中化 学 教 学 面 ｌ 临的义一 个难 题 ， 也 是将 初 中 的 知识 “ 点” 过 渡 到 高 中知 识 层 “ 面” 进而形 成知 识 “ 网” 所 必 须 经 过 的途 径 。在 教 学 中 引 导 学 生 多 方 位 、 多角度 、 多 层 次 地 看待 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问 题 是 完 成 这 一 过 渡 最 重 要 的 方 法 之 一 。 这 样 易 于 学 生 掌 握 解 决 问题 的 方 法 ， 形 成 解 决 问 题 的能力 。 （ 四） 化 学 用语 的 衔 接 经 过 多 年 的 高 中化 学 教学 发 现 ，学 生 在 初 巾化 学 学 习中 对 化 学 用 语 的使 用 不 规 范 ． 直接影 响高中化学教学 ． 这 一 点 表 现 得 非 常 突 出 。特 别 是化 学 符 号 的 书 写 ，实 验 现象 的 准 确 描 述， 实 验 步骤 的正 确 书 写 。 计 算 过 程 的 客 观 反 映 等方 面 都 有 不 规 范 的 现 象 出现 。 望 初 巾教 师提 高学 生 正 确 使 用 化 学 符 号 、 规 范书写及书面文字表达能力。 （ 五） 化 学 实验 的 衔 接 化 学实验 的教学是 中学化 学教学 的重要组 成部分 之一 ， 是 化 学 教 学 中科 学 品 质 培 养 的途 径 ，是 激 励 学 生 学 习化 学 的 动力源泉 ， 在 教 学 中起 到举 足 轻 重 的 作 用 ， 是 将 枯 燥 的理 论 知 识 变 为 生 动 活 泼 的 信 息 的催 化 剂 。 初 中化 学 实 验 与 高 中 化 学 实验的衔接显得尤其重要 ， 下 面 列 举 几 个 事 例 加 以说 明
化 学 是 一 门实 验 性 很 强 的 基 础 学 科 ， 掌握 化 学 知 识 离 不
有 的实 验 易 燃 易 爆 或 有 剧 毒 物 质 参 加 反 应 … …这 些 实 验 都 不 可 能 演 示 但 是 我 们 可 以利 用 计 算 机 来模 拟 演 示 ， 从 而 达 到 优 势互补 ． 为 化学 实验 教 学 注 入 新 的 活 力 。 增 强 实验 教学 效 果 的
理解和记忆 。 一 些 常 规 的基 本 操 作 实 验 ， 要 力 争 由学 生 亲 自完 成 或 配 以教 师 适 当 的 演示 。 但是 ， 传 统 实 验 教 学 中 也 存 在一 些 不足． 如工业 生产 、 工 艺流程不可能 “ 搬” 进 课堂 ； 有 的 实 验 过 快， 不 易 观 察实 验 现 象 ； 有 的实 验 过 慢 ， 不可能在课堂内完成 ；
用 计 算 机 模 拟 化 学 实 验 原 理 ， 主要 向学 生 展 示 宏 观 现 象 巾看 不 到 的 微 观 过 程 。如 物 质 的结 构 ， 化学反应的机理 ， 学 生 探 索 的角 度 进 行 实 验 教学 ， 这 有 利 于 学 生创 新 思 维 的形 成 。 ４ ． 在 实 验 教学 中开 展 研 究 性 学 习 。在 教学 中要 不 断 引 导 、 不 断 提 出具 有 研 究 价 值 的 问题 ， 指导学生如何解决 ， 并 提 供 解
墨墨
多 媒 体 在 化 学 实 验 中 的 应 用 及 思 考
蒋 亚 平
（ 江苏省丰县中学 ， 江苏 丰县 ２ ２ １ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文介 绍 了计 算 机 多媒 体 在 化 学 实验 教 学 中 的
具体应 用． 以及 在 使 用 过 程 中需要 注 意 的 问题 。合 理 适 量 使 用 多媒 体 ． 可 达 到提 高教 学 效 率 、 强化 教 学 效果 的 目的 。 关 键 词 ：多媒 体 化 学 实验 教 学 教 学 应 用
目的 。 １ ． 模 拟 实 验 原 理
开 实 验 。戴 安 邦 教 授 说 ： “ 化 学 实 验 教 学 是 实施 全 面 化 学 教 育 的 一 种 最 有 效 的形 式 。 ” 通 过 实 验 可 以 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 动 手 操 作 能 力 和 严 谨 的科 学 态 度 。 俗 话 说 “ 眼过十遍 ， 不 如 手 过一遍 ” ， 学生通过动手操 作 ， 手脑并 用 ， 可 题 的时 间 和 机 会 。 激发他们的求知欲望 ， 鼓 励 他 们 进 行 研 究性学 习。 也 是新 教 材 的一 个 要 求 。 例 如 高 中课 本 第 一 章 第 三 节 化 学 反 应 中 的能 量 变 化讲 到 充分燃烧时的一个反应 ：
高 温
Ｃ （ ｓ ） ＋ Ｈ （ ｇ ） — — Ｃ ０ （ ＋ Ｈ ２ （ ｇ ） 工 业 上 将 固 体 燃 料 汽 化 增 大 了与 氧 气 接 触 的 面积 ，使 燃