物理化学实验课程教学中进行能力培养的思考
物理化学的心得体会（4篇）
物理化学的心得体会物理化学是一门研究物质的性质、结构、变化规律和动力学特性的学科，它是化学的基础和核心学科之一。
我在大学学习的过程中，通过学习物理化学课程，深刻认识到物理化学对于理解化学现象和解决实际问题的重要性。
下面，我将根据我的学习和实践经验，总结一些关于物理化学的心得体会。
首先，在学习物理化学的过程中，我认识到理论知识和实际应用是密不可分的。
物理化学的理论基础主要包括热力学、量子力学和动力学等方面的知识，在学习这些理论知识的过程中，我们需要将其与实际应用紧密结合起来。
只有通过实际应用才能更好地理解和掌握物理化学的理论知识，而理论知识又能够指导实际应用的操作和解决问题的方法。
因此，将理论与实践相结合是学习物理化学的重要方法，也是培养物理化学能力的关键。
其次，在学习物理化学的过程中，数学基础的重要性十分显著。
物理化学是一门涉及较多数学知识的学科，数学是解决物理化学问题的基础。
在学习物理化学的过程中，我们不仅需要掌握基本的代数运算和微积分知识，还需要具备线性代数和概率统计等数学工具。
数学基础的不扎实会影响对物理化学理论和问题的理解和分析能力。
因此，在学习物理化学之前，我们应该加强数学基础的学习和提高。
另外，物理化学的实验训练也是十分重要的。
物理化学实验是理论知识的延伸和应用，通过实际操作，我们可以更直观地观察和理解化学现象，同时培养实际动手能力和科学精神。
在物理化学实验中，严格遵守实验操作的规范和安全措施，精确记录实验数据和结果，分析和解释实验现象，提出合理的结论是必不可少的。
通过实验的训练，我们能够更好地理解理论知识，并从中发现问题，解决问题。
最后，物理化学的学习需要持续的努力和钻研。
物理化学的知识体系庞大而深邃，需要花费大量的时间和精力来学习和掌握。
在学习物理化学的过程中，我们不仅要进行课堂学习，还需要积极参与自主学习和思考。
查阅相关的学术文献、参加学术讨论和交流活动、做课程实验和设计等，都是为了提升自己的物理化学能力和认识。
物理化学课程教学与创新能力的培养
个 方面 作 一 些 交流 ，供 大 家 参 考 。
４ 改革教 学方法 。激发 学生的创新兴趣 。培养学生的 创
新思维
兴趣 是最好 的老师 ，是学生学 爿的源动力 。我 国古代 思想家 、教 育家孔子 早就 说过 “ 知之 者不如好之者 ，好 之 者不如 乐之 者 ”。在 教学实践 中，只有 让学生喜 爱上了物
几年 里利用博士 学习期间积 累的大量文献 资料适 时 向学生
讲 述 科 技 前 沿 的 知 识 ，学 生 对 此 反 应 良好 ， 比 如 我 在 讲 授
电化学 时，会 给学生介绍 化学传感器 、生物传感器 、燃料 电池及 电动汽 车的研究进 展；在讲述胶 体一章时会介绍纳 米材料与实用膜 分离技术 的应用前景 ；在讲解微观反应 动 力学中介绍诺贝尔化学奖得 主 Ａ ．Ｚｗ ｉ 教授及其创 立 ．Ｈ ｅ ａ ｌ 的 “ 飞秒 化 学 ”，等 等 ，这样 不 仅提 高 了学 牛 的学习 兴 趣 ，启发 了学 生学习基础 知识的 自觉性 ，扩 展 了学生 的知 识面 ，而且对培养学生的科研兴趣和创新意识大有裨益。
内容不断增加 。在物 理化学教学 实践中 ，如何提 高学生 的
综 合 素 质 ，培 养 学 生 的 创 新 能 力 是 关 键 。而 如 何 达 到 这 一
教学 目标，相对于传 统的物理化 学教学又是 种 挑战 ，同 时也是 目前化学教学改革 中最现实的核心课题…。笔者从事
教育工作近十年来 ，在教学理 念、教学方式和 教学模式上
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
求知欲 ，就会变被动 为主 动，如饥 似渴地去学 习和钻研 。 因此 ，物理 化学课堂教 学方法 的不 断改进是培养学 生创 新
地方院校基础课物理化学实验教学中的问题及对策
实验课程是对理论内容的深化，是知识型人才培养转向应用型人才培养的桥梁。
而基础课程《物理化学实验》是化工相关专业学生必须掌握的一门实验技能课，也是在《无机化学实验》《有机化学实验》及《分析化学实验》基础上，进入《仪器分析实验》或专业综合实验的必修课程，起着承前启后的作用。
一方面可以复习前期实验课程的基本技能操作；另一方面利用已学的数学、物理学及基础化学理论知识及化学技能深化专业知识[1]。
我校是新升格的本科学校，很重视实验技能的培养，化工相关专业的基础实验课程都是单独开课，以更好地培养学生的动手操作能力，适应目前应用型人才培养的目标，并能够满足就业岗位的需求。
《物理化学实验》作为一门独立开设的实验课程，一般只开设一学期，实验项目可达到14～16个，包括热力学、动力学、表面化学及结构化学的内容[2]。
但在教学过程中，还是存在了一些普遍问题。
下面针对我系物理化学实验教学中出现的问题进行分析，并提出应对措施。
1 《物理化学实验》教学中存在的普遍问题分析1.1 物理化学实验内容与物理化学理论内容的不同步《物理化学实验》开设的各个实验，要求学生具备一定的理论知识，但是较多专业理论与实验不同步，指导教师在实验演示前要花双倍的时间及精力给学生讲述实验原理及数据处理。
关键是，每堂课只有30 m in 左右的时间，学生在这么短的时间内很难完全接受该部分的理论内容，结果就是学生实验后也云里雾里，不知所云，达不到培养的目的。
1.2 物理化学实验某些仪器设备较少鉴于物理化学实验的特点，与其他基础实验课程不同，除了基本的玻璃仪器外，物理化学实验需要使用到较多其他整套精密设备，如精密控温仪、压力计、磁化率测定仪、电动势测定仪等，成本一般较高，需要较多的购买资金，导致某些仪器设备数目较少，学生分组后人数较多，使得有些学生实验过程处于“没事做”的状态。
1.3 课程教师全程指导所有实验项目物理化学实验中涉及热力学、动力学、表面化学及结构化学，知识面广，实验项目多，都是由一个任课教师进行全面指导，这就要求指导教师要精通所有实验项目的内容、详细操作及可能存在的问题，还需要在实验前准备各实验项目所需的实验仪器及试剂。
物理化学实验教学改革与学生能力培养
验教 材 中安排 了 ４ 个实验 ，而 根据 教学 计划和 条 ２ 件 一般只 开设 １ ２个 实验． 开 设哪些 实验 更利 于培 养 学生 的能力和 素质 ，同时既 符合教 学 条件又 减少 经 费开支 ，是 需要权衡 的．应 选 择 内容 不 重复 的 ， 具 有代表 性 的实验 ，选择 仪器 构造 精巧 、配备合 理 的实验 Ⅲ．
２ 开 设综合性 、设 计性 实验 开 设综合 性 、设计 性实验 是培 养学 生综合 实验
１ 精选 实验 内容 教 育部 化学 教学指 导委 员会制 定的 《 化学专业
能力和 设计能 力 的重 要手 段 ，也是 开展 物理化 学 实 验改革 ，提 高教 学质量 的 重要环 节 ． 为此 ，我们 以现 有 的物 理 化 学 实验 为基 础 ， 以 乙醇 为 研 究 对 象 ，将 过去相 对独立 的 实验 有机 地 联系起 来 ，为学 生 设计 “ 乙醇 的物 理化 学性 能研 究 ”的综 合 实验 ． 例如 ： 乙醇 密度粘 度 的测定 ；乙醇表面 张 力的测 定 ： 乙醇饱和蒸汽压的测定；乙醇一 己烷双液系气液 环 平 衡相 图及 乙醇一 己烷一 三组 分液 一 环 水 液体 系相 图 等 实验 ．该实验 涵盖 了沸 点 、蒸 汽压 密度 、粘度 、 阿 贝折射 仪 、表面 张力等 与物 理化 学有关 的基 本物 理量和 参数 的测定及 分析压力 相关 的物 理量 的测定 ， 又涉及 气体 、液体 、胶 体 、表 面等 发生 的化 学反应 中物 理量 的变化 …．所 以物 理化 学 实验 内容 的确 定 必然 面临几 个 问题 ：对每 个学 生来 说 ，物 理化学 实
验 以掌 握 多少 内容 合 适 ？ 以何 为 重 点 ？现 行 的 实
仪、 压差测量 仪 、 界面张 力仪 等仪 器 的使 用等 内容 ． 通过 实 验 可 以使 学生 在 全 面 了解 乙 醇 物 理化 学 性
2024年学习物理化学的心得体会(4篇)
2024年学习物理化学的心得体会物理化学作为一门综合性的科学学科，融合了物理学和化学的知识，涉及到了物质的结构、性质和变化的原理。
在学习物理化学的过程中，我深深地感受到了它的重要性和广泛性。
下面是我在学习物理化学过程中的心得体会。
首先，在学习物理化学的过程中，我意识到了掌握数学知识的重要性。
数学是物理化学的基础，它提供了分析和解决问题的工具和方法。
在物理化学的学习中，我们经常会遇到大量的公式和方程式，需要进行数学运算和推导。
而且，在学习物理化学中，我们还需要理解和应用微积分、矩阵和概率等数学概念和方法。
因此，我发现，只有具备扎实的数学基础，才能更好地理解和掌握物理化学的知识。
其次，在学习物理化学的过程中，我意识到了实验的重要性。
物理化学是实验科学，实验是物理化学知识的来源和验证。
通过实验，我们可以观察和测量物质的性质和变化过程，得到实验数据，并通过分析和处理数据，探索物理化学的规律和原理。
在物理化学实验中，我们需要仔细操作仪器，准确测量和记录实验数据，并进行数据分析和结果讨论。
通过实验，我学会了观察、思考和分析问题的能力，并且培养了实验设计和实验操作的技巧。
第三，在学习物理化学的过程中，我体会到了思维的重要性。
物理化学是一门需要深入思考和逻辑推理的学科。
在学习物理化学的过程中，我们需要理解概念和原理，掌握方法和技巧，并运用它们解决问题。
物理化学问题往往涉及复杂的问题和多种因素的影响，要想解决这些问题，我们需要进行综合运用和深入思考。
通过学习物理化学，我锻炼了逻辑思维和解决问题的能力，提高了我思维的灵活性和创造性。
第四，在学习物理化学的过程中，我认识到不仅要学习理论知识，更要进行实践和应用。
物理化学理论的学习需要与实践结合，通过实践和应用，我们可以将理论知识转化为实际应用的能力。
在学习物理化学过程中，我除了参加实验外，还积极参加课外科研和竞赛活动，并应用所学知识进行科研和创新。
通过实践和应用，我深入理解和掌握了物理化学的知识，提高了自己动手实践、解决问题和创新的能力。
在物理化学课堂教学中培养学生创新思维
和TCP/IP模型及其对应关系作为主线，其间穿插讲授由局域网到广域网再到互联网的各种使用标准、模型各层及其涉及的协议。
另外，在兼顾理论体系完整的基础上及时更新和补充教学内容，对于基本过时或不适应未来发展趋势的理论，如细缆以太网、粗缆以太网、X.25网、帧中继网、城域网技术等，在教学过程中适当精简和优化；而网络发展过程中的新知识、新技术也要加以补充，如无线局域网、虚拟局域网、网络仿真等。
通过优化补充课程内容，加强了教学的针对性，教学效果得到了明显的改善。
2.教学方式与方法改革。
①充分利用多媒体教学：以往教学通常是以课堂理论讲授为主，理论知识总是比较抽象和枯燥。
为提高学生的学习兴趣，更好地理解网络的相关原理和网络协议的工作流程，我们利用PowerPoint编制了幻灯片全程教学，同时借助Author ware、Flash等工具，将一些抽象的、难于理解的概念和原理以动画的方式形象地展现出来。
例如在介绍数据通信基础理论中的多路复用技术这些枯燥的概念，或讲授OSI模型七层结构的数据传输过程等抽象的原理时，我们都通过动画课件加以展示，使学生更易于理解，记忆也更为深刻。
②采用互动式教学方式：要提高学生的学习主动性，激发学生的求知欲望，采用互动教学是较为有效的方法。
我们在教学过程中注意树立以学生为主体的教学思想，改变“单项灌输”的传统授课方式，尝试启发式、讨论式等互动的教学模式。
例如在每次授课前根据教学目标与教学内容设置若干问题，采用提问的方式吸引学生的注意力，另外通过分组讨论、案例分析、随堂练习并答疑等方式加强与学生的互动，组织和引导学生参与到教学过程中来。
在这样的教学氛围中，明显激发了学生的求知欲望，增强了他们掌握本门课程基本理论的积极性和自信心，同时激发了他们进行探索的热情。
3.以培养学生能力、学以致用为目标，完善实践环节。
计算机网络是一门实践性较强的学科，网络实验是教学过程中的重要环节。
通过网络的实验操作，能够使学生加深对网络理论知识的理解，同时培养学生分析设计、管理应用网络的能力。
物理化学实验课程体系改革与学生能力培养
广 西 轻 工 业
第 ６期 （ 总第 １ ７期 ） ２
Ｇ Ａ Ｇ Ｉｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｎ ＵＴＹ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ Ｌ０ Ｉ Ｔ【 ＳＲ Ｊ Ｇ Ｄ
教 育研 究
物理 化 学 实验 课 程体 系改 革与 学 生 能力 培 养
王 丽梅
（ 州 学院化 学 系 ， 德 山东 德 州 ２ ３ ２ ） ５０ ３
学生 的教学宗 旨， 我实验室 编写 了一套 和实 际教学 内容相符合
的实验教材 ， 不仅方便 了学生 ， 更与利于学生的 自学 。
它作为理论教学 的辅助部分 ， 把实验 的重点放在 了验证 教科书 的定理和现象上 。 这种状况势必会使物理化学实验教学落后于 时代的要求 ， 不能发挥其应有的作用。 因此 ， 有必要对物理化学
出现试剂和药品不同的情 况。 本着 以人为本 ， 以学生为本 ， 服务
首要问题。 与此同时 ， 如何加强物理化学实验课程建设 ， 提高学
生的实践动手能力 、 分析问题和解决 问题 能力 ， 培养学 生创新 精神和创新能力 也是不容忽视 的。
２ 优 化教 学 内容 ， 善课 程体 系 完
长期 以来 ， 学生对物理化学 实验的重要性 认识不够 ， 只把
除此以外， 采用多媒 体技术进 行实验技术讲座增加 了课堂
【 作者简介 】 梅（９８ ） 山东 人， 王丽 １７ 一 ， 女， 德州 讲师， 研究方向： 物理化学实 验及材料化学实 验教学改革， 合物基纳米复合材料的制备及性能研 聚
器原理与使用” 学习电导率仪 、 ， 电位差 计等 电学仪器 的使用方
பைடு நூலகம்
法。这样学生在进行具体实验项 目 到这些仪器 时 ， 用 就会做到
在物理化学教学中培养学生科研创新思维能力
关键词 ： 物理化学 ； 教学； 科研创新思维能力
Ｃｕｌｉ ａ ｉｎ ｏ ｕｄ ｎｔ ｔｖ ｔｏ ｆＳｔ ｅ ｓ’Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｎ ｖ ｔｏ ｓ ａ ｃ ｎ Ｉ ｎｏ ａ ｉ ｎ Ｔｈｉｋｉ ｇ Ａｂｉ ｔ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｎ ｎ ｌ ｙ ｉ ａ ｈ ｎｇ ｉ
ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｔ ｉ ｋ ｎ ｂ ｌ ｙ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｓ ａ ｈ ｍｉ ｒ ｓｍａ ｅ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｆＰ ｙ ｉ ｌＣ ｅ ｓｙ ｗａ ｄ ，ｗｈｃ ｒ ｍｏｅ ｅ ｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉ ｎ ｃ ｔ ｉｈ ｐ ｏ ｔｄ ｈ ｕ ｓｉ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｉ ｃ ｏ
ｔ ｉｉ ａ ａｉ ｕｊｃ ｋ ｏ ｌ ｇ ｙｔｍ ｒ ｎ ｇｃｐ ｃ ｙｉ ｓｂｅｔ ｎ ｗｅ ｅｓｓ ． ａ ｎ ｔ ｎ ｄ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ：Ｐ ｙ ｉａ ｅ ｓｒ ；ｔ ａ ｈｉｇ；ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ ｔ ｉ ｉｇ ａ ｉｉｙ ｙ ｗｏ ｄ ｈ ｓｃ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ ｅｃ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ａ ｄ ｉｎｏ ａ ｉ ｈｎｋｎ ｂ ｌｔ ｏ
一
学、 化学工程 、 环境工程 、 生物化学 、 料学等许多领域 中起着重 材 要的作用… 。它是借助数 学 、 理学等基 础科学 的理论及 实验 物
手段 ， 研究化学科学 中的原理和 方法 ， 究化学 体系行 为最一 研 般 的宏观 、 微观规律和理论 的学科 ， 是化学的理论基础 。在提倡 素质教育的今天 ， 教学 时数不断削减 、 教学 内容不 断增 加 ， 但无
浅谈物理化学教学中学生能力的培养
好 效果 。
一
个小组 ， 小组 的同学再进行分工 ， 查资料 做好幻灯
片， 上课时每组 同学 中选 出一位同学上 台讲 ， 讲后 同
・
９１ ・
学 生好 好 学 习 专 业 知 识 ， 来 将 此 设 想 化 为 现 实 。 将
学 生兴 奋不 已 ！在 这 儿 要 注 意 ， 师 在 激 发 学 生 想 老
五 、 论联 系实际 。 理 培养 学生 分析 解 决实 际 问题
的能 力
像 力 的 同时要 正确 的引 导 学 生 ， 像 要 有 一 定 的根 想
第２ ８卷
Ｖ０ ． ８ １２
第 ４期
Ｎｏ． ４
中州大学学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｚ ＨＯＮＧＺ ＨＯＵ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ⅡＹ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ． ０１ ｇ２ １
浅谈 物 理 化 学 教 学 中 学 生 能 力的 培 养
张艳 花 ， 陈 湘
（ 南城 建 学院 化 学与化 学 工程 系， 河 河南 平顶 山 ４７ ３ ） ６０ ６
物 理化 学来 源 于实 践 ， 用 于实 践 。物 理 化 学 应
据， 不可浸无边际 、 毫无根据 的想像 。
四 、 发 学生 的学 习兴趣 。 养学 生创 新能 力 激 培 兴 趣是 最 好 的老 师 。 由于 物理 化学 课 程涉 及 到 大 量抽 象 的基 本 概念 、 本 理论 、 杂 的计 算 公 式 ， 基 繁
使 得 学生在 未 开始 学 习这 门课 程之 前就 已经产 生 了
从实验教学环节的细节入手注重学生能力的培养
（ ｃ ｏｌ ｆ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｃｌ ｎｉｅ ｒ ｇ ｎｖｒｉ ｆ ｉａ ，Ｓ ａｄ ｎ ｉａ ， ５ ０ ２ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈｍｉ ｇ ｅｉ ，Ｕ ｉｅｓｙｏ ｎｎ ｈｎ ｏｇＪ ｎ ２ ０ ２ ， ｈｎ ） Ｃ ｔ ａＥ ｎ ｎ ｔ Ｊ ｎ
法， 让学而生学会如何学 习… 。在物 理化学实 验教学实 践中 ， 首 先要转 变观念 ， 顺应这种变化潮 流 ， 要在 实验教学 的各个 环节体
现 这 种 教 育 理 念 ， 能 只着 眼 于物 理 化 学 理 论 的 验 证 ， 是 要 把 不 而
２ 让 学生 懂得 如 何 删繁 就简 处 理 复杂 问题 的
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｈ ｓ ａ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｉ ｔ ｆ ａ ａｙ ｉａ ｕ ｓ ｏ ｎ ｓｒ ｃ ：Ｉ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｐ ｙ ｉ ｌ ｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｃ ｙ ｍｅ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ，ｓｕ ｅ ｔ ’ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｌｔ ｌｑ ｅ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｃ ｉ
／ ｈ （ Ｉ ）一ｍ ／ ８ｒ ） ｐ＝ ４ ８Ｖ Ｖ （ ￣ｔ ｌ （） ３
１ 让学生熟悉前人解 决问题 的方法和手段
在物理化学 实验 教学 中， 比较 容易把 注 意力 集 中到具体 实 验 的操作 ， 常常忽略 了去 引导学 生从 宏观 角度 了解实 验 的设 计 思想 ， 中学习前人分析问题 、 从 解决 问题 的方法 。例如动力 学实 验 中选做 的两个 实验 ： 蔗糖转 化 和丙酮碘 化 。要 让学 生 了解这 两个实验代表 了两种 用间接 测量 的方 式来解 决动 力学 问题 ， 明 了在动态反应体 系 中， 直接 测量 反应 体系 中 中某 一组 份 的瞬时 浓度是 比较 困难 的 ， 只能通 过 间接 的方法来 测量 物质 浓度 的变 一
物理化学教学中培养学生综合思维能力的探讨
培养 基础知识 扎 实、 识面宽 、 知 综合能力 强的人 才是新 时期 高等学校重要 的培养 目标之一 。 实现这一 目标的重要手 段是培养学生的综合 能力 ． 尤其 是随着科学和社会的不断进 步． 这种 能力培养 的迫 切性就更显得突出。 而学习知识 ， 构建 知 识 ， 纳知 识 和 运 用 知 识 四 种 思 维 能 力 是 综 合 能 力 培 养 中 归 的 重要 因 素 。实 现 这 一 目的 要 求 教 师 和学 生 的共 同 努 力 ， 真 正理解 思维 的内涵 ， 先 教师要对 思维能力 有较深 的理解 ， 首 其次正确地引导学 生在合理构 建知识 框架的基础上 ， 逐渐地 培养综合思维能力 。
１ 思 维 能 力 的 内 涵
２ 思维能 力的培养
学和思是同一认 识过程的两个方面 ， 在教学过程 中要善 于发 掘培养 思维 能力 的各种 因素 ， 把学和 思有 机地 结合起 来。 并抓住 时机 充分 发挥 ， 以训 练学 生的思维方法 ， 培养学生 的思维能力 。具体的培养方式要根 据时同段 ， 课程或 专业 的 不同特点来决定 。时问段分高年级 和低年级两个 阶段 ， 在低
年 级 要 逐 渐 培 养 学 生 自学 知 识 和 构 建 知 识 框 架 的能 力 ， 使学 生尽快进入角色 ， 教师的帮助下能独立地 思考并合理地建 在 立知识结构 。 在高年级重点是培养思维能力和运用知识的能 力， 尤其是在毕业论 文实习阶段是对学 生全部能力检验和深
在心理学 中， 思维 是指人脑对周 围事物概括 的间 接的反 映 。 谓概 括 的 反 映 ， 指人 对 客 观事 物经 过 多 次 感 知 后 ， 所 是 能 发 现 一 类 事 物 的共 同 本 质 属 性 和 事 物 之 间 的 规 律 性 联 系 ； 所 谓间接 的反 映， 是在 概括反 映的基础 上 ． 据事物共 同本 就 根 质 属 性 和 规 律 性 联 系 的 认 识 ， 接 地 理 解 和 把 握 那 些 没有 感 间 知过的或根本不可能 感知到的事物。 人们思考问题的过程就 是 思 维 过 程 ， 决 问 题 的能 力 也 就 是 思维 能 力 。 解 它是 理解 、 巩 固和 运 用 知识 的 必 要 的 、 要 的 心 理 因 素 。 学 习是 思 考 的 基 重 础， 思考是学 习的灵魂 。学 习知识 ， 构建知识 ， 用知 识和归 运 纳知识是 思维的系列 过程 ， 大学 中分不同阶段完成 。学习 在 知 识 的 能 力 是 指 在 课 堂 教 学 中学 生 根 据 专 业 特 点 如 何 学 习 和 掌 握 基 本 知 识 和 原 理 的 能 力 。 包 括 自学 能 力 ， 阅 能 力 ， 它 查 利用基本 概念分析 和解决基本问题的能力等 。 这是最基础的 过 程 ， 是 由 中学 向 大 学 过 渡 的 重 要 过 程 。 它 是 学 生 综 合 思 也 维 能 力 的 基础 ， 定 了将 来 的 发展 方 向 。构 建知 识 的 能 力 是 决 根 据 专 业 特点 和培 养 目标 合 理 地 选 择 所 学 的 知 识 体 系 。 包 它 括 构 建 专 业 知 识 能 力 ． 关 专 业 知 识 能 力 和 非 专 业 知 识 能 相 力 。 构建 知 识 是 大 学 生 思 维 能 力 培 养 的关 键 阶 段 ， 培 养 综 是 合 能 力 的 一 个 重 要 方 面 。如 建 立 扎 实 的专 业 知 识 。 相 关 专 有 业 的 丰 富 知识 面 有 较 强 的 逻 辑 思 维 能 力 和 有 强 的其 他 人 文 索质等。实际上 ， 构建知识体 系过程也是构建综合能力培养 计 划 的过 程 。 纳 知 识 的 能 力 是 运 用所 掌握 的知 识 和 学 习方 归 法 分 析 、 考 和 归 纳 总 结 知 识 的 能 力 ， 将 所 学 知 识 按 条 理 思 是 性 、 律 性 和 具 体 特 点 进 行 逻 辑 思 维 的过 程 。是 建 立 思 考 不 规 同问题的能力 的重要 过程 。思维具 有逻辑性的人 ， 解决 问 在 题 过 程 中 具 有 清 楚 的 条 理 ， 作 出 合 理 的 预 测 和 设 想 。通 过 能 对 复 杂 问 题 的 分 析 和 概 括 可 以 很 好 地 应 用 知 识 去 解 决 实 际 问题 ， 因此 ， 是 运 用 知 识 前 的重 要 阶 段 它 运 用 知 识 的 能 力 是 学 习 知识 的 目的 阶段 ， 解 决 实 际 问 指 题的能力 ， 围包括 专业 领域和 非专 业领域 。 范 是衡量 综合思 维 能 力 或 综 合 能 力 的最 重要 指 标 。 有 很 好 运用 知 识 的能 力 具 的人能够运用 专业 知识 和相关 的知识 面正确地分析 和解决 问题 ． 问题看 法 有远 见 性 ． 对 逻辑 性强 ， 并具 有高 的办 事 效
物理化学实验教学中对学生能力培养的探索
物 理 化学 实验教 学 中对学 生能 力培 养 的探 索
魏西莲 刘 杰 张 羽 孙德志 陶文梅 中
（ 城 大学 化 学 化 工 学 院 ， 聊 山东 聊 城 ２２ ５ ） ５ ０９
摘 要 介 绍 了物理化 学 实验教 学 中对 高年级 学生 动手 能力培 养 的几 点做 法 ， 实践证 明 ， 实验 在 教 学实施和 考试 过程 中， 对 学生动手 能 力的培 养作 为教 学重 点是提 高学 生创新 能 力、 究能 力 把 研
第２ １卷
第 ４期
聊 城 大学 学 报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｃ ｅ ｇＵ ｎｖ ｒ ｉ Ｎａ ． ｃ． ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｈ ｎ ｉｅｓｔ ｙ（ ｔ Ｓ ｉ ）
Ｖｏ ． １ ＮＯ ４ １ ２ ． Ｄｅ ． ０ ８ ｃ ２ ０ ２０ ０ ８年 Nhomakorabea１ ２月
实验数 据 的几种 处理方 法 等 （ ）温度 的测 量 和控制 ； 点讲解 温 度计 的种 类 和温度 控制 的原理 ． ４ ３ 重 （ ）压 力
和综合 能力 的重要手段 ．
关键 词 物理 化 学实验 ， 手能 力 ， 动 创新 能力 中图分 类号 ０６ ２ ４ 文献标 识码 Ａ 文 章编号 １ ７ — ６ ４ ２ ０ ） ４０ ０ — ３ ６ ２６ ３ （ ０ ８ ０ — １ ８０
物 理化 学实 验是 化学化 工学 院本 、 专科 学生 的一 门必修 独立课 程 ， 基础 化 学实验 中继无机 化 学、 是 分
为了使学 生巩 固大三 以前掌 握 的实 验基本 技能 ， 系统 了解 物化 实验 的主 要研究 手段 ， 加他们对 物化 增 实验 中各类仪 器基 本原理 的 了解 ， 我们 在实 验前 Ｊ ｉ ３ 学 时 的技 术理论 讲 座 ， Ｔ￣Ｔ ０ 内容包 括 ，１ （ ）物化 实验
物理化学实验教学中学生能力的培养
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略初中物理教学旨在培养学生的科学素养和思维能力，其中思维能力的培养显得尤为重要。
在教学中，如何有效地培养学生的思维能力是一个不断探索和实践的问题。
本文将从问题导向、实践探究、多元交流和跨学科整合等方面，浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略。
一、问题导向问题导向是培养学生思维能力的有效途径之一。
在课堂教学中，教师可以利用问题导向的方式引导学生思考和探究物理现象。
教师在教学中提出一个生活中的物理问题，让学生通过讨论和实验等方式来解决问题，这样可以引发学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和思维能力。
教师还可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究。
这样可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生在探究问题的过程中，可以培养他们独立思考和合作探究的能力，提高他们的实际动手能力和实际应用能力。
二、实践探究实践探究是培养学生思维能力的重要手段。
在物理教学中，教师可以通过设计一些简单的实验和操作，让学生自己动手进行实验和探究。
教师可以设计一些简单的力学实验，让学生通过实验操作来感受力的大小和方向，探究力的作用规律，培养他们的实验观察和实验设计能力。
教师还可以安排学生进行一些实际的物理应用活动，例如设计一个简单的物理小发明、制作一个简单的物理模型等，让学生在实践活动中学习知识，培养他们的动手能力和创新精神，提高他们的实际应用能力和思维能力。
三、多元交流教师还可以组织学生进行一些角色扮演、实验展示和成果展示等活动，让学生通过展示交流和分享经验，培养他们的表达能力和交流能力，提高他们的学习兴趣和思维活跃性。
通过多元交流，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的团队协作能力和社会交往能力。
四、跨学科整合跨学科整合是培养学生思维能力的重要途径之一。
在物理教学中，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科整合教学。
初中物理化学教学技巧
初中物理化学教学技巧在当前的教育体系中，初中物理化学教学受到了越来越多的关注。
这门学科不仅涉及到了广泛的知识体系，还与学生的生活实际紧密相连。
为了帮助学生更好地掌握物理化学知识，教师需要运用一定的教学技巧，以提高教学效果。
本文将从教学方法、教学设计、课堂管理等方面，探讨初中物理化学教学的技巧。
教学方法1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探究问题。
在初中物理化学教学中，教师可以运用启发式教学，让学生在解决问题的过程中，掌握物理化学知识。
2.实验教学物理化学是一门实验科学，实验教学是提高学生实践能力的重要途径。
教师可以设计一系列富有启发性的实验，让学生在实验过程中，了解物理化学原理，培养学生的实验操作能力和科学素养。
3.案例教学案例教学是一种以实际案例为载体，让学生在分析、讨论案例的过程中，掌握知识的方法。
教师可以收集一些与物理化学相关的实际案例，让学生通过分析案例，了解物理化学知识在实际生活中的应用。
4.小组合作学习小组合作学习是一种让学生在小组内进行合作、交流、探讨的学习方式。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学设计1.课程导入课程导入是教学过程中的重要环节，教师可以通过生动有趣的故事、实际案例等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容分层针对不同学生的认知水平，教师可以将教学内容进行分层设计，让学生根据自己的实际情况，选择学习的内容和深度。
3.课堂练习课堂练习是检验学生学习效果的重要手段，教师可以设计一些具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.课后作业课后作业是学生巩固所学知识的重要途径，教师可以布置一些富有挑战性的作业，让学生在课后进行思考和探索。
课堂管理1.建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学质量的关键，教师要尊重学生，关心学生，与学生建立良好的沟通渠道。
浅谈在物理化学实验中培养学生的动手能力
第 ４期
李强：浅谈在物理化学实验中培养学生的动手能力
９ ５
果。注重探究性实验和设计性综合实验有利于培养学生的观察 能力、实验动手能力、分析
１ 物理化学实验的实验 目的强调了动手能力的重要性 物理化学实验 的实验 目的是要求学生掌握物理化学实验的基本实验方法和实验技术， 学 会常 用仪 器 的操 作 ； 了解近 代 大 中型仪器 在物 理化 学实 验 中的应 用 ，培 养 学生 的动 手 能
力 。实 验 目的 明确 提 出 了培养 学 生动手 能力 的重 要性 ，动 手 能力不但 包括 实验 操作 能 力 、
实 验数 据处 理 能力 ，而且也 包括 学生 查 阅文 献 资料 能力等 ，学生只 有具 备 了上 述 能力 ，才
能使物 理化 学实验 达 到预期 的效 果 。 ２ 物理化学实验的实验内容改革对学生动手能力 的培养起促进作用陆
传 统 的物理 化学 实验教 学主 要是验 证性 实验 较 多 ，很 少有探 究 性和 设计 性实 验 ，实验
第 ３ 第 ４期 ３卷 ２ １年 ｌ ０１ ２月
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浅谈在物理 化学实验 中培养 学生 的动手能力
处 理 实验报 告 并写对 本实验 的心 得体会 和 改进意 见等 ；二 、实验教 师提 出好 的实 验课 题 ， 让学 生 自主 选择 题 目、查 阅相 关资料 、进 行 实验 、处理 实验 数据 并写对 本 实验 的心得 体会
医学院校物理化学实验教学中的创新能力培养
1前言化学生物学是化学与生命科学高度交叉的一门前沿学科，它是利用化学的理论、方法、手段和策略，从分子水平认识生命现象的本质，设计合成对生理或病理过程具有调控作用的活性物质，从而为生物医学科学基础研究、新药研发、临床诊断和治疗提供新途径。
因此，化学生物学复合型人才的需求日益增长。
物理化学是化学生物学专业的教学计划中的一门专业课。
物理化学实验是物理化学教学的重要环节，是一门将物理化学理论、实验技术及实际解决问题的方法相结合的综合性实践课程。
通过实验教学使学生掌握物理化学基本操作，进而培养学生专业知识、实验技能和创新能力，具有重要的意义[1,2]。
因此应当在物理化学实验教学中激发学生的学习兴趣，培养观察和动手能力，促进学生创新能力的培养。
2物理化学实验教学方法改革探索物理化学实验教学中应当根据教学目标、学生特点、教学内容确定教学方法，结合教师自己的科研实际优势，有针对性和选择地运用教学多样、灵活的教学方法[3,4]。
2.1开放式教学模式物理化学实验是物理化学教学的重要环节，是一门将物理化学理论、实验技术及实际解决问题的方法相结合的综合性实践课程。
实践表明，开放式实验教学对于激发学生的学习兴趣，培养观察和动手能力，促进学生创新能力的培养，是一种行之有效的教学模式[5]。
将实验室的开放时间拓展至课外、周末和节假日，为有探索兴趣和研究能力的学生提供实验环境、药品和必要的指导，进行开放式实验，培养设计实验、综合应用实验条件和实验技能解决实际问题的能力。
2.2虚拟实验教学模式传统的物理化学实验教学模式中，由于物理化学实验理论性质较强，数据处理繁琐，学生难以产生学习兴趣，引入虚拟实验教学有助于解决这一问题[6]。
通过购买虚拟实验教学软件，引入虚拟实验教学模式，可以使得物理化学实验预习更加直观，能使学生在课前就熟悉和掌握实验内容、过程和注意事项，避免实验中不必要的错误，提高实验效率，使学生把主要的精力放在“通过实验过程，利用适当实验手段，处理实际问题”的学习和领会上面。
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是综 合学 生知识 、 能力 和素质 三者 一体化 的平 台 。因 此， 教师要 利用 实验 课来 提 高 学 生 的 实践 能力 ， 激励
学 生的创新 思维 ， 养学 生 的科 学精 神 ， 进 学 生健 培 促 康成 长 。在 教 学 过 程 中 ， 师 要 始 终 贯 彻 科 学 发 展 教 观 ， 持理论 联 系实 际 ， 坚 培养 学 生 的综 合 素 质 和综 合
做 实验 只是完成 任 务而应 付 了事 ， 而 阻碍 了学 生的 从
实 验积极 性 ， 不到 实验教 学 的 目的 。如何 在学 生 的 达
头脑 中架 起经典 实 验 内容 与 现 代 物理 化 学 科 技前 沿
的桥 梁 ， 于帮 助学 生从实 验学 习到科 学 实践 的顺 利 对 过渡起 着关 键作 用 。
作 者简 介 ： 陈 华妮 （９ ２ ）女 ， 西扶 绥 县 人 ， 色 学 院 化 学 与 生 命 科 学 系 教 师 ； 翠 玲 （９ ５ ） 女 ， 族 ， 西 １８￣ ， 广 百 兰 ］６～ ， 瑶 广 大化 县 人 ， 色 学 院 化学 与生 命 科 学 系 教 授 ， 百 主要 从 事 配 位 化 学 及 有 机 合 成 的研 究 ； 金 和 （９ ８ ） 男 ， 南 衡 阳 人 ， 色 赵 １７￣ ， 湖 百 学 院化 学 与 生 命 科 学 系 教 师 。
６ ８
陈华 妮 ， 翠 玲 ， 金 和 ／ 理 化 学 实 验 课 程 教 学 中进 行 能 力 培 养 的 思 考 兰 赵 物
相关论 文 ， 国科 学 家 制 造 出 新 型纳 米 纸 张 ， 美 比钢 铁
还硬又 比碳 素纤 维柔 韧 ， 新 型纸 张有望 广泛 应用 于 该
摩 尔质 量 》 ， 要 用 到精 密 的 测 温装 置 。过 去一 直 中 需
使 用贝 克曼 温度计 来监 测实验 体 系温度变 化 ， 在使 用 时不 仅操 作繁 琐而 且破 碎 后 的水银 还 会 对 环境 和 人 体造 成危 害 。现在 采用 数 字 式 温度 温 差 测量 仪 来 代
分类号 ： Ｇ６ ２ ４ ３ ４ ． ２ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３ ２ ３ ２ ０ ） ６ ０ ８ ３ １ ７ —８ ３ （０ ９ Ｏ —０ ６ 一Ｏ
物理化 学实 验课 程是 化 学 专业 中重 要 的基 础 实 验课程 之一 。随着 新形 势下科学 发展 和科 技进步 ， 社 会对创 新型 、 用 型人 才 的需 求 将 逐 步增 加 ， 养 学 应 培 生 的综 合 能力 和 综 合 素 质 是 一 个不 可忽 视 的 问 题 。 教育部 在“ 新世 纪教 改 工 程” 中强 调 了新 世 纪人 才 的 培养宗 旨： 注重 学生 综 合 素质 的提 高 ， 养学 生 的 创 培 新意识 和实 验能 力 ＿ 。物 理 化学 实 验 课 程 的 目的不 １ ］ 仅 是使 学生巩 固及 加深 对 物 理化 学 课 程 中概 念 和 定 理 的理解 ， 掌握 物理 化 学 实验 的基本 方 法 及 技能 ， 了 解 实验技 术和 常用 仪 器 的构 造 原 理和 使 用 方法 。同 时还要在 这个基 础 之上 ， 利用 实 验教 学 具 有 直 观性 、 综合 性 的特点 ， 把物理 化学 实验课 程 的教 学过程 当作
沿 领域 的纳米 技术 。２ ０ ０ ７年在 《 ｔ ｒ ） 志发 表 了 Ｎａｕ ｅ 杂 ￣
１ 结 合 学 科 前 沿 动 态 ， 养 学 生 的 创 培
新 能 力
在 以往 的物理化 学实 验教 学模式 中 ， 生在课 堂 学
收 稿 １ ： ２ ０ —０ —２ ３期 ０９ ８ ８
第２ ２卷 第 ６ 期
Ｖｏ ． ２一 Ｎｏ ６ ｉ２ ．
百
色 学 院 学 报
２ ０９年 ｌ ０ ２月
Ｄｅ ． ０ ９ ｃ ２０
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物 理化 学 实验 课 程教 学 中进 行 能 力培 养 的思 考
陈 华 妮 ， 翠 玲 ， 金 和 兰 赵
能力 ， 促进学 生 的全面 发展 。
物质大 约一 千万种 ， 大部 分 是 近 ３ 但 ０多年 化 学 工作 者按一 定性 能及要 求合 成 、 备 出来 的。而在 制备时 制
所 利用 的化 学 反应 中 ， ８ 都 与 物理 化学 的催 化 约 ｏ
作 用原理 密切 关联 Ｌ 。在 医疗 、 ２ ］ 药物合 成及 药理 等研 究 中， 对称 （ 非 手性 ） 催化 剂 的应用 可 以有 效地控 制产 物 的手性 ， 使之 更 具疗 效 。进 行 《 固液 吸附 法 测定 比 表 面积 》 实验 时 ， 以从 分散 粒 子 的 大小 引 出处 于前 可
上 按照 实验 步骤在 规定 时 间内完成 规定 的实验 操作 ， 然 后按规 定 的格式 书写 实验 报告 ， 在这种 单一 的模式 下学 生无 法体会 和理 解 实 验 内容 的本 质 。 由于教 材
里 的实验 内容 大多 数是经 典实 验项 目， 往往 有学 生会 认 为这些 内容 “ 落伍 ” 导致 对 实验 课 不 重视 ， 为 了， 认
（ 百色 学 院 化 学－ ９生命 科 学系 ， 西 百色 ５ ３ ０ ）物理化 学 实验课程 的教 学过程 中实施 能力培 养 ， 主要 从培 养 学生的
创新 能 力、 实践 能力 ， 高 学生的心理 素质 、 提 道德 修养 几 个方 面进 行 了讨论 。 关键词 ： 物 理化 学 实验 ， 课程教 学 ， 能力培 养
在进行 物理 化学 实验课 程 的教学 过程 中 ， 教师 可
适 当将 当 前物理化 学 研 究 的 前 沿科 学 与 实验 内容结 合 起来 ， 以端 正学 生 的 实验 态 度 ， 发 学生 的学 习兴 激 趣， 启发 学生 的创 新思 维 。例如 ， 在进 行《 催化 剂活性
的测定 》 这个 实验 的 时候 ， 以给学 生介 绍 ： 有化学 可 现