《明天不封阳台》教学设计及教后反思

《明天不封阳台》教学设计
教学目标：
1、积累字词；理清文章线索。

2、品味文章生动传神的语言。

3、理解“人与自然应和谐相处，共同发展”的道理。

教学重点：1、理清文章线索。

2、品味文章生动传神的语言。

教学难点：对“人与自然”问题的认识与思考。

课前学习：
1、自查工具书，解决文中的生字词。

2、通过各种媒体，查阅并摘录有关人与自然关系的资料。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们家的阳台是开放式的还是封闭式的？你喜欢封阳台吗？（学生自由交流）
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处，到底要不要封阳台呢？今天，我们一起来学习杜卫东的《明天不封阳台》，了解作者的一段心灵历程。

二、检查预习
1、下面字词你会读吗？
温馨倏然蜷缩霓虹灯
恬淡翘望驯美孵化
焚毁喧嚣呐喊
悖论龟裂蚂蚱
鳞次栉比自给自足
2、从文中找出相应的词语：
（）的高楼（）的荒草
（）的霓虹灯（）的土路
（）的脸颊（）的记忆
（）的洪峰（）的农田
在草坪上（）学步
3、理解词义：
鳞次栉比：
安身立命：
瞬息即逝：
蹒跚：
三、阅读感悟
1、快速阅读文章, 并用简短的话语概括课文内容。

（学生讨论）
明确：明天要不要封阳台
2、理清文章线索，请学生找出文中相关语句。

（学生交流）
明确：明天要封阳台。

明天还封阳台吗？明天先不封阳台。

文章以是否封阳台为线索贯穿全文。

3、关于封不封阳台，“我”的情感与态度发生了一番变化，学生快速阅读文章，整理出“我”的态度变化情况。

（合作探究）
明确：（1）封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的天地”。

（2）对封阳台的决定产生怀疑，一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处角度来考虑明天是否封阳台的问题。

（3）“明天先不封阳台”，是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪”。

总之，为了与自然和谐相处。

4、文章的主题是什么？
明确：人和自然应和谐相处。

四、品味语言
1、细心品读：朗读描写鸽子的文段（第三自然段和第八自然段），说说作者描写动物的语言好在哪里？
（1）我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

明确：鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。

鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。

它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。

身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”，
“惊恐”加剧了“蜷缩”。

（2）它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱。

明确：鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，护爱，所以眼睛还“紧紧盯着我们”。

从“目光是那样令人怜爱”来看，鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，你们不能封闭阳台，让我能有一个自由进出的通道吧，让我能把小鸽带到外面的天地…
好处：抓住鸽子的眼睛来描写，语言简洁而传神。

2、再次阅读课文，看看文中哪些语句最能触动你的心灵，引起了你的共鸣；或是能启发你思考“人与环境”的问题。

请有感情地朗读并说说体会。

五、小结
本文叙述了”我”家决定不封阳台的事情，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

六、拓展延伸
1、打开相关新闻链接，展示触目惊心的图片。

2、想一想，议一议
爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐。

但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？
明确：（1）、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

（2）、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

（3）、加强宣传教育，形成正确的环境意识、地球意识。

3、写一写
（1）、为保护动物，保护自然写一条标语。

（不超过20个字）
（2）、在生活，如有杀害野生动物的行为，你想对他们说什么？请你把劝止的话写下来。

（50字左右）
七、寄语：
同享一片蓝天，共有一个家园。

爱护大自然的生命，也是给我们多留一份生存的空间。

人与自然应和谐相处。

八、作业
1、亲爱的同学们，今天这堂课上，你学习到了什么？，你感受到了什么？请将今天课堂上的所闻所感，写成300字左右的小短文。

2、抄写生动字词二十个。

3、摘抄文中自己喜欢的三句话。

《明天不封阳台》教学反思
海口市琼山府城中学邓秀娟
在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。

然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。

通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。

看完图片后，让学
生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。

总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。

不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。

可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。

同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。