做幼儿学科学的引路人
让幼儿成为科学探索的主人——陶行知“六大解放”对幼儿科学教育的启示
让幼儿成为科学探索的主人||陶行知﹃六大解放﹄对幼儿科学教育的启示◆朱文礼江苏省如皋高新区实验幼儿园陶行知先生曾提出：“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童的空间”的“六大解放”教育思想，大千世界中的科学现象五彩缤纷、奇异无穷、丰富多彩，尤其能引发幼儿的探索兴趣与热情。
本文基于陶行知先生的“六大解放”，论述了如何对幼儿进行科学教育的实践策略，旨在不断地提升幼儿的科学核心素养，促进幼儿幸福快乐成长。
一、坚持主体性——幼儿科学教育的前提条件新课程新理念强调幼儿是科学探索、学习发展的主人，强调幼儿是科学学习的“主角”。
教师作为幼儿科学学习的“引路人”，应引导幼儿在科学探索活动中主动地去发展，着力践行“六大解放”教育思想。
（一）科学活动的主题倡导幼儿自主确定幼儿可以就自己感兴趣的事物，就自己所关心的焦点、热点，以及幼儿自己所熟悉的社会生活的方方面面去确定科学探索的主题。
因为这样的科学教育活动的主题是幼儿自身提出的，所以更“接地气”，更受幼儿喜欢，幼儿也更愿意积极、主动而富有创造性地投入到这样的科学探索活动之中。
比如，为了培养幼儿的感恩之心，可让幼儿在教师节前夕利用生活中易取易得的饮料瓶、废旧彩纸、麻绳、彩色垃圾袋、吸管等废旧物品去富有个性、富有创新性地进行科学小制作，可以制作“鲜花”，可以制作“花篮”，为教师献花送祝福，表达对教师的崇敬之情。
幼儿可以利用日常生活中常见的玻璃杯、蜡烛、盘子、水等材料，自主提出以“会上升的水”为主题的科学探索性活动。
幼儿可以利用“牛奶、色素、棉签、洗洁精、盘子”等材料，自主提出以《牛奶动画》为主题的科学探索活动。
在这样的科学制作活动中，解放幼儿的手、脚、头脑、嘴巴、时间、空间等，实现幼儿的“六大解放”。
（二）倡导幼儿对科学活动进行自主探索教师应鼓励幼儿自主提出科学探究的主题活动并展开自主探索，在这样的自主探索活动中真正实现陶行知先生所说的“六大解放”，幼儿可以通过调查、研究、讨论、交流等多种方式进行。
在科学教育中引导幼儿主动
在科学教育中引导幼儿主动探索科学教育是培养幼儿探究精神的重要途径之一。
但目前我园在操作、实施中存在明显的不足与误区，其表现在：①教师对探究的认识较肤浅。
一谈到培养幼儿的探究精神，教师会立即想到让幼儿动手操作，操作材料多而杂，其实这是最肤浅的认识。
动手操作的幼儿中有被被动操作的。
②教师对知识点的关注远远超过对幼儿探究精神的关注。
知识的传授是易见成果的，而情感态度由于它在短期内不易成效，不能给教师带来明显的成就感，因此往往会被教师忽视。
因而出现幼儿的探索火花一闪即逝的现象。
综合上述情况，我决定以正规性科学活动为研究重点。
因正规性科学活动与偶发性活动、区域内的科学游戏紧密联系，有时是它们的深化活动，因而活动中教师更要克服以自己为中心的弱点，让幼儿获得更多的发展主动性的机会，引发幼儿的探究的精神，激发幼儿主动探索的热情。
而教师的引导策略直接关系到幼儿的探究热情和发展水平。
因此，我以正规性科学活动为重点，研究了在活动中引导幼儿主动探究的策略。
一、合理的材料投放——幼儿探索火花的点燃剂幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。
材料可以引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育活动中对材料的选择和投放就显得格外重要。
（1）材料的趣味性。
具有趣味性的活动材料，能激发幼儿的好奇心和探索欲望，增强活动效果。
事实上，任何一套好的材料都能适用于不同年龄和能力的孩子。
在设计“各种各样的鞋”活动时，材料的选用并不局限于孩子们脚上的鞋。
因平时，幼儿往往对身边的成人鞋子感兴趣，所以我特意请孩子们收集了各种各样的成人鞋子和许多有特殊功能的鞋子。
当孩子们穿上这些鞋子走来走去时，每双鞋子都会发出“啪达啪达”的声音。
幼儿都止不住笑了，也直观地感受到了鞋子的多样性。
（2）材料的层次性。
活动材料是实现幼儿科学教育目标的必不可少的条件。
选择和设计材料不仅要为目标服务，还要求体现层次性。
首先，同一活动内容在同一年龄段也要体现从低到高的层次要求，我先是请幼儿取一面镜子玩玩，并找找自己可爱的小脸，以引发幼儿对小镜子的兴趣。
做好学生四个引路人的具体内容
做好学生四个引路人的具体内容《做好学生的四个引路人》“做好学生的四个引路人”，这可真不是一句空话呀！我就用我身边发生的一件小事来说说吧。
记得有一次，我去参加一堂科学课，那堂课的老师就是一个特别棒的引路人。
在做一个实验的时候，我们都有点手忙脚乱，不是这个步骤错了，就是那个仪器没弄好。
这时候老师出马了，只见他没有一丝不耐烦，而是特别耐心地走到每个同学身边，一步一步地教我们该怎么做。
他说：“别急呀，孩子们，就像走路一样，一步一步稳稳地走，肯定能成功的。
”然后就亲手示范，那认真的样子就像一个专注的工匠。
看到老师这样，我们也慢慢静下心来，跟着他的指导一步一步来，最后真的顺利完成了实验。
这个老师呀，他不只是传授知识，更像是在引导我们探索知识的奥秘。
他就是我们学习路上的引路人，让我们对知识充满了好奇和渴望。
同时呢，他也是我们品格塑造的引路人。
记得有个同学不小心打破了一个实验仪器，吓得不行，都快哭了。
老师却笑着说：“没关系呀，这只是个小意外，下次注意就好了，重要的是诚实承认错误啊。
”那个同学瞬间就踏实了，也明白了诚实的重要。
他还是帮助我们创新思维的引路人，经常鼓励我们提出不同的想法，哪怕很天马行空，他也会认真听，还和我们一起讨论可行性。
最后，他还是锤炼我们意志的引路人，遇到难题时，他总是激励我们坚持下去，告诉我们只要不放弃，就一定能战胜困难。
看看这个普通却不简单的老师，不就是对“做好学生四个引路人”最好的诠释嘛。
我们的成长道路上，真的太需要这样的引路人了。
我希望以后能遇到更多像他这样的好老师，带着我们一路前行，成为更好的自己。
这就是我对“做好学生四个引路人”具体内容的理解，实实在在的，从生活中的小事就能体现出来呢！。
如何对幼儿进行科学教育
如何对幼儿进行科学教育在幼儿园的科学教育活动中，老师要当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
老师还要随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。
如何对幼儿进行科学教育一、在科学教育中培养幼儿对科学的兴趣兴趣是幼儿学习的动力，是进行科学教育的先决条件。
幼儿对科学活动有了浓厚的兴趣，他才会积极参与活动，并在活动中乐于探索，并获得相应的知识。
教师可以用多种方法培养幼儿对科学活动的兴趣。
首先，通过科学小实验，让幼儿自我操作，自我尝试，激发兴趣。
例如，做“沉浮”实验，可以让幼儿在玩水的过程中，去探究，去讨论，体验探究和发现的乐趣，让幼儿对沉浮现象产生兴趣。
其次，在科学小游戏中培养幼儿对科学的兴趣。
例如，在“玩沙”游戏中，让幼儿用手抓、推、搓沙，用手指在沙面上画画、打转来体验沙的质感;把沙堆成山丘、围墙、城堡、大桥，来体验沙的可塑性;把沙放入漏斗中，让沙流出感受沙的流动性。
游戏不仅能让幼儿感知许多科学道理，而且可以使他们认识新事物的能力和求知好学的积极性得到培养。
二、在科学教育中感知科学道理幼儿园的科学活动就是让幼儿在活动中了解一些物体的基本属性，知道一些简单的科学道理。
例如，在玩“光”的游戏时，让幼儿用三棱镜调整方向，在墙面上就可以照出彩虹。
还可以准备一盆水，把镜子斜着放入水中，水面平静后，镜子会把彩虹照到墙上。
通过这些活动，就可以让幼儿知道，彩虹就是太阳光的反射，彩虹的颜色就是光的颜色，太阳光可以分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
又如，在做“力”的实验时，让幼儿拿玩具小汽车分别在铺有小毛巾和小手帕的斜坡(30度左右的积木)上下滑，得出在光滑的斜面上小汽车下滑速度快，在粗糙的斜面上小汽车下滑速度慢的结论，从而让幼儿了解越光滑的表面，摩擦力越小这一科学道理。
三、在科学教育中培养幼儿正确的科学态度科学态度的建立有助于幼儿不断进行探究、研究，不断有新的发现和收获。
教师要做好学生的引路人
龙源期刊网 教师要做好学生的引路人作者：新灵来源：《北京教育·普教版》2017年第09期国家和社会为一个行业或群体设立节日，往往是为了表示对这个行业或群体的重视。
国家设立教师节，一方面是充分肯定教师对教育事业乃至社会发展做出的重要贡献，另一方面是在全社会大力营造尊师重教的氛围，提高教师的社会地位。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师承载着培育下一代的重要责任。
对个体而言，教师承担的使命，就是要做好学生的引路人。
教师应做学生的引路人，这是职责所在，也是社会所托。
他们不仅是解疑释惑的“师”，而且是传道做人的“表”。
当一个人选择教师这个职业的时候，一定要有心理准备和思想认识，要意识到开始承担起教书育人的神圣使命。
北师大的校训“学为人师，行为世范”，可以说既体现了党和国家赋予教师职业的神圣使命，更反映了全社会对教师的殷切期盼。
教师要善做学生的引路人，关键是要掌握教育的规律和爱的艺术。
一个教师从走上三尺讲台那一天起，就开始不同程度地影响着学生。
首先要有师德，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，鼓励和引导学生全面发展。
二是要把握教育的规律，科学认识学生的发展特点和阶段性需求，读懂学生的心声，掌握教育教学的过程及其规律。
三是要有扎实的专业功底和知识底蕴，教师自己有一桶水，才能给学生一杯水，当然青出于蓝可以胜于蓝，教师的专业性主要体现在科学地引导，把学生带上学习和做人的正确轨道上。
让教师乐做学生的引路人，需要全社会的理解、信任和支持。
社会对教师寄予了非常高的期望和要求，这也给教师带来了很大的压力，但是教师的社会地位又是否足够让更多优秀的人去从事这样一份高期望、高要求的职业呢？前段时间媒体报道，南方某城市一度出现学校教师离职潮，公办学校教师明显不足，主要是因为教师岗位吸引力不够。
看来，要让教师乐做引路人，还得提高教师的社会地位和社会待遇。
幼儿科学启蒙教育
3、在游戏活动中
让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。
除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。
2、参与幼儿的探索活动。
以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。
二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。
幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。
作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：
一、培养幼儿科学探索兴趣。
1、正确对待幼儿的发问。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。
1、自然角
在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。
在科学活动中培养幼儿的探索能力
在科学活动中培养幼儿的探索能力作者：贾文霞来源：《世界家苑·学术》2019年第01期科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。
幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。
因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
幼儿科学活动中探索能力的培养，也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动地进行探索活动，从而来培养和发展幼儿的探索能力。
1 培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。
”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。
幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。
因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
1.1 结合自身的体验和特点，引导幼儿探索科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。
为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天，大家你一言、我一语，通过亲身体验和感受，找到了答案，可以看出，这是一个孩子感兴趣的活动，在这个活动中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以体现。
1.2 创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。
萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。
幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。
陶行知幼儿教育思想解读及其现实启示
幼 儿 教 育是 人 一 生 的 基 础 ，也 是 国 家 民族 未 来 发 展 的 关 键， 所 以幼 儿 教 育 是 教 育 当 中不 可 或 缺 的 重 要 部 分 。 陶 行 知 一 直秉持 “ 有好 的教育” 才能创造 “ 好生活 ” 的观念 ， 认 为 从 小 接 受教育 ， 有 助 于幼 儿 养 成 好 的品 德 与 习 惯 。同时 提 出 幼 儿 教 育 的 五 项 教 育 目标 ： 培 养 幼 儿 有健 康 的体 魄 、 劳动的身 手 、 科 学 的头脑 、 艺术 的兴 趣 与 自治 的 精 神 。 希 望 能 通 过 教 育 过 程 ， 培 养幼儿具备这些能力 ． 从 而促进国家兴旺 、 民 族 繁 荣 和 社 会 进 步。 本 文 分 别 就 陶行 知 的五 项 幼 儿 教 育 目标 的 内 涵 进行 分析 ．
～
起来 了》 一课 时 ， 拿一个 鸡 蛋放入 清水 中 ， 等鸡蛋 沉下 后 ， 我 向水 里 不 断 加 盐 ， 慢慢地 ， 鸡蛋 居然浮起来 了 ， 幼 儿 觉 得 很 好 奇 。 为 了 让 ห้องสมุดไป่ตู้ 儿 亲 自动 手 感 受 科 学 原 理 。 我 们为幼儿 提供 了 鸡蛋 、 透 明塑料杯 、 盐、 筷 子等实验材 料 ． 幼 儿通过 动手实验 ． 不 仅 发 现 了 鸡 蛋 在 盐 水 巾沉 浮 的 现 象 。 而 且 激 发 了探 索科 学 的动 力 ， 学 会 了 用 科 学 的 方 法 与 步 骤 解 决 问题 的 意 识 。 陶 行 知 认 为 幼 儿 可 以透 过 科 学 教 育 活 动 的 安 排 ， 习得解决 问题 的 科 学 方 法 与 步 骤 。幼 儿 是 学 习 的 主 体 ， 幼 儿 主 动 探 索 并 掌 握 科 学 方 法 本 身 比通 过 探 索 获 得 的 科 学 知 识 更 为 重 要 。 因 此 。 幼 儿教师 要做好 幼儿学 科学 的引路 人 ， 引导幼儿 探索 ， 掌 握 科学 的步骤与方法 ， 培养幼 儿热爱科 学 ， 相信科学 的意识 ， 并 不 断 提 高其 科 学 素 养 。 四、 艺 术 教 育培 育 幼 儿 审 美情 操 艺 术 是 一 种 对 美 的呈 现 ， 由于 爱 美 是 人 类 的 自然 性 情 。 人 们 愿 意 亲 近 与 接 触 的 美 好 事 物 。因此 ， 陶行 知 认 为应 选 择 幽 雅 的校 园环 境 ， 让 幼 儿 生 活 在 大 自然 的美 景 下 ． 进 而 达 到 涵 养 幼 儿性情 的目的； 认为音乐 、 戏剧 、 绘 画等 艺 术 教 育 ， 具 有 陶冶 学 生 品德 与 情 操 的作 用 。 所以。 幼 儿 教 师 应 时 刻关 注幼 儿 的审 美 感受 与体验 ， 培养发现美 、 表 现 美 和 创 造 美 的能 力 ． 让 幼 儿 拥 有 健 全 人 格 。首 先 ， 我 们 应 该 创 造 美 丽 和 和 谐 的 生 活 环 境 。幼 儿 教 师 应 时 常 布 置 和美 化 环境 ．积 极 为 幼 Ｊ Ｄ ＇ Ｏ ￣ 造 一 个 美 的 活 动环境 ， 让 幼 儿 时 时 处 处 感 受 到 生 活 的美 。其 次 ， 我 们 应 该 让 幼 儿 到 大 自然 中感 悟 和体 验 自然 之 美 。 自然 美 可 以 陶冶 人 的 性情 ， 纯 洁 人 的 心灵 ， 从而获得无穷的美的享受。 因此 ， 幼儿 园 和家 长 要 经 常 组 织 幼 儿 户 外 活 动 、 参观 、 春游等。 最后 ， 我们 应 该 积 极 开 展 艺 术 教 育 活动 。在 幼 儿 园 里 ， 让 幼儿 通 过 舞 蹈 、 音 乐、 美术 、 表演 、 游 戏 等 活 动接 受美 的教 育 和 熏 陶 。 陶行 知对 于 美 的事 物 相 当重 视 ，无 论 是 自然 环 境 的 灵 性 之 美 还 是 生 活 环 境 的 和谐 之 美 ． 或者是人类通过艺术所呈现 出的人工美 ． 都 可 作 为培 育 幼 儿 艺 术 气 质 、 审美 情 趣 和道 德 情 操 的方 法 。 借 由 艺 术 教 育 陶冶 幼 儿 ，可 以 达 到 美 化 人 生 与 涵 养 心 性 的效 果 。 所 以， 陶 行 知 在 设 置 幼 儿 教 育 目标 时 ． 才 会 将 艺 术 兴 趣 的 培 养 引 为幼 儿 教 育 重 要 的工 作 之 一 。
在科学活动中培养幼儿能力
在科学活动中培养幼儿的探索能力科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。
幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。
因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,能从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养幼儿的科学探索能力。
幼儿科学活动中探索能力的培养,也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动,让幼儿自主活动、主动地进行探索活动,从而来培养和发展幼儿的探索能力。
一、培养探索兴趣,激发幼儿的探索欲望杜威说:“兴趣是成长中能力的信号和象征。
”兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,兴趣使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持。
幼儿没有兴趣,就缺乏真正的动机,而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。
因此,我们在提高幼儿兴趣的同时,首先必须要激发幼儿的好奇心。
二、学习探索方法,提高幼儿的探索水平伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探索,而探索是非常有趣的。
”可见,创设科学教育环境固然重要,但关键还在于引导幼儿操作探索,只有积极引导幼儿动手动脑,教给他们正确的探索方法,幼儿的探究水平才会得到提高,幼儿的创新行为才能更全面更深入。
1.提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。
材料既是引发幼儿探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介,我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。
2.组织使幼儿探索行为更细致更深入地操作。
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识,提高探索能力的重要途径。
在幼儿科学教育中,我有意识地为幼儿提供更多机会,鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触觉等各种感官感知事物,不断发现问题,并将幼儿的操作转化为动脑,多方面把握事物的整体属性,获得丰富的科学知识和经验,不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。
幼儿园教育实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我有幸在过去的几年里投身于幼儿教育事业，亲身体验了幼儿教育的魅力和挑战。
在实践过程中，我深刻地体会到了幼儿教育的意义和价值，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对幼儿园教育实践的几点心得体会。
一、关爱幼儿，用心呵护幼儿是祖国的未来，关爱幼儿是我们幼儿园教师的责任。
在实践过程中，我深刻地认识到，关爱幼儿要从生活中的点滴做起，用心呵护他们的成长。
1. 关注幼儿身心健康。
幼儿正处于生长发育的关键时期，关注他们的身心健康至关重要。
在日常教育中，我注重观察幼儿的情绪变化，及时发现并解决他们的问题。
同时，我还关注幼儿的饮食、睡眠等方面，确保他们健康成长。
2. 尊重幼儿个性。
每个幼儿都有自己独特的个性，我们要尊重他们的个性，给予他们充分的关爱和支持。
在实践过程中，我努力发现每个幼儿的优点，鼓励他们发挥特长，培养他们的自信心。
3. 建立良好的师生关系。
师生关系是幼儿园教育的重要组成部分。
我努力与幼儿建立和谐、融洽的师生关系，让他们感受到老师的关爱和温暖。
二、遵循教育规律，科学施教幼儿教育有其独特的规律，遵循这些规律，科学施教是提高教育质量的关键。
1. 注重幼儿全面发展。
幼儿教育不仅要关注幼儿的智力发展，还要关注他们的情感、道德、审美等方面的发展。
在实践过程中，我努力为幼儿提供丰富多彩的活动，促进他们全面发展。
2. 以游戏为基本活动。
游戏是幼儿的天性，也是他们学习的重要方式。
在实践过程中，我注重利用游戏开展教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
3. 重视家园共育。
家庭是幼儿的第一课堂，家园共育对于幼儿的成长至关重要。
我积极与家长沟通，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
三、提升自身素质，做幼儿成长的引路人作为一名幼儿园教师，我们要不断提升自身素质，成为幼儿成长的引路人。
1. 不断学习，更新教育理念。
幼儿教育是一个不断发展的领域，我们要关注教育动态，不断学习新的教育理念和方法，提高自己的教育教学水平。
潜移默化,培养幼儿对科学的兴趣
潜移默化，培养幼儿对科学的兴趣作者：孙云华来源：《新课程学习·上》2014年第09期摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿对周围的世界充满了好奇，愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现。
他们喜欢探索，教师应为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手、动脑，大胆探索；幼儿的科学教育是科学启蒙教育，教师重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
关键词：探索；科学兴趣；好奇心幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。
可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。
良好的科学教育氛围，以及教师的精心指导都能激发幼儿的探索兴趣。
一、营造一个优美的户外自然环境大自然蕴涵着无穷无尽的科学教育素材，它具有课堂教育无法比拟的优势。
所以，我们应尽量利用园内的空间为幼儿营造一个优美的自然环境。
如：我园在自然角种植许多蔬菜，为幼儿提供了认识自然的教材。
在课间或餐后经常组织幼儿给农作物浇水，引导幼儿以绘画的形式记录植物的生长状况。
在这个小空间里，幼儿不再是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。
另外，我们幼儿园还设置了饲养角，养了兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起幼儿观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。
二、建立科学实验室，为幼儿提供恰当的活动材料为了让幼儿在更广阔的空间内进行探索活动，幼儿园还可开设专供幼儿进行科学活动的科学实验室。
例如，我们在开展“会变的颜色”的科学活动中，为幼儿提供透明的幻灯胶片，让幼儿涂上各种颜色来代替有色的玻璃片，幼儿用自己制作的红黄绿胶片两两交叠，对着阳光探索颜色的奥秘，有了动手操作的机会，幼儿就更喜欢到科学实验室进行探索活动了。
为了使科学实验室始终对幼儿具有吸引力，教师必须不断更换实验材料或循序渐进地增加材料。
幼儿园教师如何引导幼儿进行科学知识的学习
幼儿园教师如何引导幼儿进行科学知识的学习幼儿园教师作为幼儿的重要导师和引路人，需要通过各种途径引导幼儿进行科学知识的学习和探索。
以下是具体的建议和方法。
一、创设令人感兴趣的学习环境要让幼儿对科学感兴趣，首先要创设一个令人感兴趣的学习环境。
可以在教室里摆放各种科学类玩具和工具，例如显微镜、望远镜、磁铁、电磁铁、反射镜等等。
这些物品的存在可以引起幼儿的好奇心并吸引他们探索使用。
此外，还可以在教室里布置各种科学实验和观察材料，例如插秧、观察植物生长、观察蚂蚁窝等等。
二、培养观察和实验的能力观察和实验是科学学习的重要途径。
教师可以通过一些小游戏、绘画、模拟实验等方式，培养幼儿的观察和实验能力。
例如，可以通过在水中加入食用色素、洒盐等方式，让幼儿观察水的变化；还可以通过在铁钉或其他金属工具上敲击，让幼儿发现声音与敲击的力度、频率等之间的联系。
三、利用故事和图画传达科学知识故事和图画是幼儿喜欢接受的内容。
教师可以通过各种绘本故事、科普读物等方式，向幼儿传达科学知识。
在教授故事的过程中，教师可以借助图示来帮助幼儿理解故事中的科学知识。
四、引导幼儿进行探究和发现科学学习的本质是探究和发现。
教师应该引导幼儿在探索和发现中学习科学知识。
可以通过提出问题、引导幼儿自己寻找答案等方式，激发幼儿的好奇心和思考能力。
例如，可以让幼儿观察自来水龙头的水流方向和流动速度，并问他们认为是什么原因导致了这种现象。
五、鼓励幼儿表达和分享鼓励幼儿表达和分享自己的想法和发现，可以培养幼儿的自我意识和思考能力。
教师可以在班级中组织口头分享，让幼儿相互交流和学习。
也可以让幼儿用图片或视频等方式表达自己的想法和观察结果。
六、与家长一起合作科学学习不仅仅局限于教室和学校，家庭也是一个重要的学习场所。
教师应该积极与家长合作，让家长成为学习的伙伴和支持者。
可以通过推荐科学绘本、科学实验家庭活动等方式，让家长和孩子一起学习和探索科学。
综上所述，幼儿园教师应该通过创设环境、培养能力、利用故事和图画、引导探究和发现、鼓励表达和分享、与家长合作等方式，引导幼儿进行科学知识的学习和探索。
幼儿园家长如何与孩子一起学习科学知识
幼儿园家长如何与孩子一起学习科学知识幼儿园阶段的孩子正处于求知阶段，家长可以借助科学知识的教育来培养孩子的好奇心、探究欲和创造力。
以下是几种有效的与孩子一起学习科学知识的方法：一、观察周围的自然环境孩子们是非常好奇的，他们对身边的一切都充满了好奇心。
家长可以引导孩子认真观察周围的自然环境，如不同形状的云朵、不同颜色的树叶、不同种类的昆虫等等。
家长可以指引孩子去问问题，让孩子自由探索并尝试解答自己的问题。
孩子们的小小发现就是科学知识的源泉。
二、利用科学工具积极实践在学习科学知识的过程中，实践是非常重要的一环。
家长可以使用普通的家用科学工具，如显微镜、磁铁、放大镜等等来培养孩子的观察、实验和分析能力。
同时，类似科学实验的小游戏，也可以作为学习科学知识的一种方式，如制作水母、试着制作传奇鱼等等。
三、观看科学动画，提示好奇心科学引路人是孩子学习科学知识的有力助手。
家长可以选择合适的科学动画或是全面性的现代科学节目，如《星际迷航》、《野性的呼唤》等来引导孩子学习自然科学或探索宇宙的奇妙世界。
通过精心挑选的学习内容，可以启发孩子的想像力和科学好奇心，以及激发他们对科学知识的兴趣。
四、科学博物馆和野外探险科学博物馆和野外探险是家长可以帮助孩子深入了解世界的另一种方法。
通过博物馆和野外探险，孩子们可以看到各种科学实验和科学展览，并与自然互动。
比如，抚摸动物、在水中玩、孩子们能从中学习到不少知识和技能，而且这些都是非常有趣和值得追寻的。
五、鼓励孩子创造力的思考最后，家长应该为孩子创造一个有创意和好奇心的环境。
父母可以鼓励孩子开发自己的绘画、拼图、建模技能，以及满足他们的好奇心，鼓励做各种各样不同的有趣的事情，如亲手DIY自己的玩具或飞机。
对于孩子们来说，这是一种很好的科学知识的学习方式，而同时，一旦他们把知识和创意结合在一起，打破了知识的局限，原创的新科技创新也就随之而来了。
家长组织一场科学知识的游戏，引导孩子们对科学知识的探究和学习。
幼儿园教师有关科学优秀论文精选
幼儿园教师有关科学优秀论文精选篇一：幼儿园科学活动的生成策略幼儿园的科学教育活动应该从封闭走向开放，由静态变为动态，把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。
科学教育的价值取向应该从停留在注重教师静态知识的传递转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力、与他人环境的积极交流和谐相处。
这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“援助者”，由单纯的“知识传授人”，变为幼儿“学习的引路人”。
当幼儿对生活中的自然现象及未知世界发出疑问的时候，教师是停留在我们的活动已经安排好了，必须按照活动的安排来进行呢?还是跟着孩子的兴趣、发现、需要，生成适合幼儿发展的活动，培养幼儿初步的科学意识和探究科学的兴趣呢?如何处理好预设和生成的关系，让生成更有效，是值得一线教师讨论的问题。
为了处理好预设与生成的关系，提高教学活动的有效性，我们对科学活动过程中的有效生成提出了以下几点策略：策略一：“幼儿在前，教师在后”——关注幼儿教师对幼儿的生成活动关注在先，仔细观察并深入分析幼儿的行为，真正了解并正确判断幼儿行为背后的经验支撑点，顺应幼儿的意愿和发展，而不是把自己的意愿、要求强加给幼儿。
凡是能让孩子想的让孩子想，能让孩子做的让孩子做，顺其自然，促其发展。
在下面这个案例中，教师通过观察了解到幼儿对气球变大变小的过程产生了探究的兴趣，及时生成了活动“变化的气球”，来帮助幼儿解开疑惑。
案例1：小班“变变变”主题背景下的科学活动——变化的气球我们在活动前对幼儿进行了观察了解，即在科学活动区投放相应的材料：颜色各异的气球若干(有些充气、有些未充气)以及打气筒。
通过观察、提问，我们发现小班幼儿对气球的颜色、形状等基本特征已掌握，他们关心的是：“老师，我想让气球变大。
”“咦，气球怎么又小了?”这两个问题。
于是我们即时生成科学活动——变化的气球(活动一：气球变大了；活动二：气球变小了)。
在“活动一”中，孩子们有的拿着气球吹(因年龄小，大部分幼儿失败了)，有的孩子摆弄着打气筒研究哪里是出气孔，阀门怎么踩。
幼儿园教师在科学发展观中的角色与责任
幼儿园教师在科学发展观中的角色与责任随着时代的发展，科学发展观已经成为我国发展的指导方针。
在这个大背景下，幼儿园教师作为教育战线上的一支重要力量，承担着培养孩子科学发展观的重要责任。
本文将从幼儿园教师的角色与责任等方面，探讨幼儿园教师在科学发展观中的重要地位。
幼儿园教师在科学发展观中扮演着引导者的角色。
幼儿正处于成长发展的关键时期，他们的认知和价值观正在形成中。
而良好的科学发展观对幼儿的成长至关重要。
幼儿园教师应通过生动的教学方式，引导幼儿积极探索自然和社会世界，鼓励他们提出问题、寻找答案，并培养他们科学思维和实践能力。
通过为幼儿创造宽松、自由的环境，激发他们的好奇心和探索欲望，引导幼儿主动学习，培养幼儿的实践动手能力，使幼儿在科学活动中乐于观察、思考、实验，真正体验到科学的乐趣。
幼儿园教师在科学发展观中肩负着开拓者的责任。
作为社会的新生力量，幼儿的科学素养与国家的创新能力和竞争力有着密切关系。
因此，幼儿园教师要在启蒙教育中注重科学教育，培养幼儿的科学兴趣和科学探究能力。
要积极了解和研究新学科、新理论、新技术等，将科学知识融入到幼儿教育中，为幼儿提供足够的学习资源和机会，让幼儿在玩中学，通过探索和实践构建知识和技能，培养幼儿的创新能力和创造精神。
幼儿园教师在科学发展观中具有引路人的角色。
科学发展观要求要注重人的全面发展，尊重人的主体地位。
幼儿园教师应该坚持以儿童为中心的教育理念，给予幼儿充分的尊重和关爱，尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和需要，进行个性化的学习指导。
幼儿园应该成为幼儿形成和培养科学发展观的有益平台，通过游戏、社交、实践等方式，引导幼儿积极认识自然和社会，了解自己和他人的需求，培养幼儿的社交能力和合作精神，帮助幼儿培养正确的人生观、价值观和人际交往能力。
幼儿园教师在科学发展观中担负起了示范者的责任。
作为青少年教育的第一道关口，幼儿园教师要以身作则，成为幼儿的榜样。
在行动中传递科学发展观的理念，积极践行科学发展观要求的诚信、宽容、务实、创新等价值观念。
幼儿园大班科学哥哥姐姐来排队教案
幼儿园大班科学哥哥姐姐来排队教案在幼儿园的教育活动中，科学教育起着重要作用。
科学是一门广阔而有趣的学科，它可以激发幼儿的好奇心和探索精神，培养他们的观察力和思考能力。
在幼儿园大班的学习环境中，科学哥哥姐姐的角色不容小觑。
他们是幼儿们的学习伙伴和引路人，通过排队活动来引导幼儿们学习科学知识。
首先，科学哥哥姐姐可以通过排队活动展示科学实验。
他们可以穿上实验服和安全帽，拿着实验器材，给幼儿们展示一些简单有趣的实验，如魔力冰柱、彩虹密码等。
通过实际观察和实验，幼儿们可以感受到科学的神奇和乐趣，并开始对科学产生浓厚的兴趣。
在排队教案中，科学哥哥姐姐还可以利用游戏和故事来加深幼儿对科学的理解和学习。
比如，在排队过程中，他们可以带领幼儿们玩一些有关科学的游戏，如“找出不同”、“谜底藏在哪里”等。
这些游戏可以通过观察和思考来培养幼儿们的观察力和逻辑思维能力。
同时，科学哥哥姐姐还可以根据幼儿们的年龄和兴趣，讲述一些与科学相关的故事，如《小毛虫变成蝴蝶》、《魔法之旅》等。
通过这些故事，幼儿们可以通过想象和联想来探索科学的奥秘。
除了游戏和故事，科学哥哥姐姐还可以通过排队活动组织一些小型实地考察。
他们可以带领幼儿们到幼儿园周边的自然环境进行观察和探索，例如公园、花坛等。
在考察过程中，他们可以带领幼儿们观察花草、昆虫等自然现象，并与幼儿们分享对所观察到的现象的理解和解释。
通过实地考察，幼儿们可以更加深入地理解科学知识，并实践科学思维和方法。
此外，科学哥哥姐姐还可以通过排队活动来开展一些简单的科学问答。
他们可以利用幼儿口袋中的问题卡片，提出一些与幼儿们日常生活相关的科学问题，如“为什么夜晚会有星星？”、“为什么冬天会下雪？”等。
通过回答这些问题，幼儿们可以加深对科学知识的理解，并进一步培养他们的思考和表达能力。
最后，在排队教案结束之后，科学哥哥姐姐可以鼓励幼儿们进行一些简单的科学实践活动。
他们可以引导幼儿们自由选择一个他们感兴趣的科学实验或活动，并自己动手进行尝试。
幼儿园小小科学家课程详细方案
幼儿园小小科学家课程详细方案在幼儿园阶段，培养孩子对科学的兴趣和好奇心是非常重要的。
而幼儿园小小科学家课程就是为了满足这一需求而设计的。
该课程旨在通过寓教于乐的方式，让幼儿在探索和实验中培养观察、推理和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1. 课程目标1.1 培养科学兴趣：通过生动有趣的故事、游戏和实验，激发幼儿对科学的兴趣。
1.2 提升观察能力：培养幼儿仔细观察、描述和记录的能力，引导他们探索身边的自然现象。
1.3 培养实验精神：通过简单的实验活动，培养幼儿的实验精神和动手能力，引导他们进行科学探究。
1.4 培养科学素养：引导幼儿在活动中学习如何提出问题、进行推理和解决问题，培养科学思维和科学素养。
2. 课程内容2.1 生活中的科学：从日常生活入手，引导幼儿观察和探索水、空气、植物等自然界的原理和现象。
2.2 多元感官体验：通过听、看、摸等感觉，引导幼儿全面感知和理解世界，培养多元感官的能力。
2.3 科学实验活动：设计简单易行的科学实验活动，如水中的船、化验纸的魔力等，培养幼儿的动手能力和实验精神。
2.4 科学游戏和故事：通过科学故事、科学游戏等形式，让幼儿在玩中学、在学中玩，激发他们的学习兴趣。
3. 教学方法3.1 故事引入：通过有趣的科学故事引发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
3.2 游戏互动：运用科学游戏和互动环节，让幼儿在活动中自主探索和学习，增强学习的趣味性和参与性。
3.3 实验体验：设置简单的科学实验活动，让幼儿动手操作、观察实验现象，培养他们的科学探究精神。
3.4 总结回顾：每节课结束时进行知识总结和回顾，强化幼儿对所学知识的记忆和理解，形成科学思维。
4. 课程效果经过小小科学家课程的学习，幼儿将具备以下能力和素养：4.1 科学知识的掌握：对水、空气、植物等常见自然现象和物质有基本的认知和理解。
4.2 观察和实验能力：能够仔细观察、记录现象和实验结果，进行简单的科学实验。
幼儿园教师如何帮助孩子树立正确的科学观
幼儿园教师如何帮助孩子树立正确的科学观1. 引言科学观念作为一种认识世界的方式，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
幼儿园教师作为孩子认识世界的指导者和引路人，需要帮助孩子树立正确的科学观，培养他们的科学思维和科学素养。
本文将探讨幼儿园教师如何通过教学活动和教育环境的营造来促进孩子树立正确的科学观。
2. 培养探究精神为了帮助幼儿树立正确的科学观，教师应该鼓励幼儿培养探究精神，激发他们的好奇心和求知欲，以及培养他们的观察、实验和推理能力。
教师可以通过以下方法来培养幼儿的探究精神： - 设计富有趣味性的探索活动，让幼儿亲自动手实践，观察和发现科学现象。
- 引导幼儿提出问题，并通过引导让幼儿自己思考和寻找答案。
- 提供科学实验器材和材料，让幼儿进行简单的实验，培养他们的实验技能和科学思维。
- 组织幼儿参观科技博物馆、自然历史博物馆等，让他们近距离接触科学与技术的成就，激发他们的科学兴趣。
3. 注重科学知识的教学除了培养幼儿的探究精神，教师还应注重科学知识的教学，为幼儿提供科学常识和基础概念的学习机会。
教师可以采取以下措施来教授科学知识： - 设计生动有趣的故事、游戏、歌曲等，将科学知识融入其中，通过互动和参与，让幼儿轻松地掌握科学概念。
- 利用多媒体教学工具，呈现丰富多样的科学实例，帮助幼儿理解和记忆科学知识。
- 创设情境，让幼儿参与角色扮演，通过亲身体验科学现象，加深对科学知识的理解。
4. 培养科学态度除了科学观念和科学知识的学习，教师还应注重培养幼儿良好的科学态度，包括质疑精神、批判思维和合作意识。
教师可以通过以下方法来培养幼儿的科学态度： - 鼓励幼儿提出问题和质疑，引导他们善于思考和独立思考。
- 培养幼儿分析和解决问题的能力，引导他们进行合理的推理和判断。
- 组织幼儿参加团队合作活动，培养他们与他人合作的能力，学会倾听和尊重他人的观点。
5. 创设科学环境在幼儿园中，创设一个有利于培养幼儿科学观的教育环境是非常重要的。
引路人与创造者 教师作为教育科研的重要角色
引路人与创造者教师作为教育科研的重要角色教师作为教育科研的重要角色教育是社会进步和人类发展的关键领域，而教师作为教育科研的重要角色，扮演着引路人和创造者的双重身份。
他们既需要引领学生走向知识的海洋，又需要积极参与教育科研的创新与探索，为教育事业的发展做出贡献。
本文将从不同的角度探讨教师作为教育科研的重要角色。
一、引路人教师作为引路人，在教育科研中起着至关重要的作用。
他们通过教学活动引导学生掌握知识和技能，引领学生走向学术的高峰。
教师应该具备广博的知识储备和丰富的教学经验，能够准确把握学生的学习需求，掌握最有效的教学方法和策略，以开放、探索和创新的态度引领学生在学术领域中追求卓越。
其次，教师作为引路人，要具备良好的教育理念和价值观。
他们应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和动力。
通过与学生的交流和互动，教师可以帮助学生深入思考，扩展视野，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，使他们成为具有创造力和创新能力的人才。
二、创造者教师作为教育科研的创造者，不仅要在教学中发挥创造力，还要积极参与教育科研的创新与探索。
他们应该关注教育领域的最新发展和研究成果，参与研究项目和学术论文的撰写，推动教育科研的进步。
创新是教育科研的重要动力。
教师应该勇于尝试新的教学方法和策略，探索适合学生特点和学科特点的教学模式，提高教学效果。
在教育科研中，教师可以运用科学的研究方法和技巧，开展教学实验和教学改革研究，为教育改革和发展提供科学依据。
另外，教师还可以积极参与学术交流和学术活动，与同行专家进行思想碰撞和学术讨论，分享教学经验和研究成果。
这样不仅可以提高自己的学术水平和研究能力，还可以促进教育科研领域的交流与合作，推动教育事业的创新与发展。
三、教师的挑战与发展然而，教师作为教育科研的重要角色也面临许多挑战。
首先，教育科研的环境和机制需要进一步完善和改进。
教师在教育科研中需要有稳定的时间和资源支持，有更多的机会参与学术交流和学术活动。
中心幼儿园教师：孩子的引路人
中心幼儿园教师：孩子的引路人中心幼儿园教师：孩子的引路人在孩子的成长过程中，家庭是他们的第一所学校，但在之后的学习过程中，教师则扮演着孩子的引路人的角色。
而在幼儿园阶段，教师更是孩子们日常生活和学习的重要人物，教师的态度、语言、行为等都会对孩子产生深刻的影响。
因此，中心幼儿园教师的角色不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是在孩子成长、发展、社交等方面，成为孩子们如同“第二个家”的引路人和指导者。
1. 作为孩子的心理支持者，教师的情感处理非常重要在幼儿园阶段，外界的刺激以及环境变化都会对孩子的情绪产生影响。
因此，教师在日常生活中作为孩子的心理支持者，对孩子的心理健康非常重要。
教师需要在交流中更好的理解孩子，用正确的语言态度对待孩子；及时发现孩子的不适及时予以关心和安慰；对于常见的情感问题给予适当的引导和帮助，让孩子积极面对问题而不产生消极情绪，建立自信和自尊。
2. 保护幼儿的人身安全和切实维护孩子的利益、权益教师，更是幼儿园的重要管理人员。
不仅仅是传授知识，安全防范更是至关重要的环节。
教师需要时刻关注身边发生的问题，做好安全管理工作，减少幼儿在自主活动时发生的状况。
即使发生，也要让幼儿保持平静，得到及时的援助和帮助。
同时，教师还需要保障幼儿的隐私权、人身权益与其他权益，让幼儿得到切实的保护和维护。
3. 提供开放的环境，让孩子充分发展和展现自我每个孩子都是独特的个体，都有自己的优点和特长，而教师在日常环境与课程中应遵循“以学生为本”的原则，提供开放、富有启发性的环境，让幼儿在自由的空间内探索世界、发现自我、沉淀思考、学会交流。
在此过程中，教师应该给予充分的帮助和信任，尊重幼儿的选择与创造，引导他们敢于表达、勇于尝试、重视实践和探索。
4. 科学合理地组织课程活动，帮助幼儿掌握知识和技能独立、自信的个体需要基本的知识和技能作为支撑，而这点，在课堂上的体现尤为重要。
幼儿教育是在游戏中掌握知识，因此教师应该以开放性的方式给幼儿提供一系列游戏、活动、实践内容，让幼儿在游戏、活动中了解、体验、表达，建构自己的知识系统和技能模式，让知识成为幼儿们的自由选择和热情追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做幼儿学科学的引路人
——引导幼儿自主参与科学探索
摘要：在幼儿科学教育目标的内涵和构成上，我们强调：情感态度优先考虑，探求知识的方法和过程比获得知识本身的多少更重要，幼儿有了积极主动的学习态度和探索精神，就有了终身学习的动力机制。
本人从创设良好的环境让幼儿乐于探索；在活动中提供动手操做的机会让幼儿学习探索；改变操作方式让幼儿真正亲历探索；善于启发引导让幼儿体验成功的乐趣等几个方面详细阐述了如何引导幼儿自主参与科学探索活动，让幼儿在亲历科学探索的过程中，知科学、懂科学、爱科学。
幼儿科学教育,情感态度,探索精神,体验成功
关键词：探索乐于学会亲历乐趣探索过程科学教育众所周知，幼儿具有天生的好奇心，他们从小就开始关注身边的事物。
如：观察蚂蚁搬家的过程，踢踢路边石子让它滚动，并且随着年龄的增长，幼儿的探索和操作能力也增强，拿到了机械玩具之类的东西一定要拆开看看等等。
幼儿总喜欢自己动手去寻求答案，并在活动的过程中获取经验，体验乐趣。
因此教师要及时引导幼儿注意身边的科学现象，在实施科学教育的活动中，尤其应提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识，培养幼儿乐于探索的意识和积极探索
的能力。
一、创设良好的环境——让幼儿乐于探索。
在科学活动中，教师要关心幼儿，认真负责。
但又不要提过高的要求，太多的禁令。
如在进行科学探索活动中，老师再三强调一定要按照老师的方法来进行探索，把孩子的探索欲给框住了；又如在让幼儿到科学区玩时经常叮嘱幼儿：玩的时候小心点，当心弄坏了……试想：幼儿还没开始玩已背上沉重的思想包袱，他们怎么还有很高地兴趣集中精力进行探索呢？而只有当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在进行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。
针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。
所以在进行科学探索活动中，老师要经常给幼儿鼓励语言，如“大胆想一想”、“你试试看”，“你能行”，等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。
宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼
2013年幼儿教师资格证全攻略每日一练历年真题模拟测试章节知识点
儿不断的探索能力。
如在科学活动“种子的成长”中，教师可以给幼儿提供许多相关的材料，让幼儿通过亲身体验记录、观察种子，来了解种子的成长过程。
种子怎样从泥土里出来的、需要几天时间、是否需要每天给种子浇水等让幼儿
感受种子的成长过程。
教师在整个过程中要给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，亲身体验，给幼儿留下了深刻的印象。
二、多提供动手操做的机会——让幼儿学会探索。
在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。
如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。
在探究的过程，孩子们借助老师提供的多种材料，还想出了怎样让物体滚动的时间长的办法。
这正是材料引发了幼儿的探索活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作，以实现对物质世界的认识。
在组织幼儿进行科学活动时，我们要为幼儿提供活动相关的不同大小、不同性能、不同质地层次各异的原材料。
而且每种材料都应有足够的数量，这样幼儿就可以根据自己的喜好来自由选择材料，在对不同材料进行操作的过程中体验发现的乐趣。
三、改变操作方式——让幼儿真正亲历探索过程。
在科学活动中，自主探究的过程是非常重要的，要引导幼儿学习不仅是基本的科学知识，更注重的是让幼儿在充分观察、实验和操作中培养孩子的好奇心、求知欲，从现象中感悟科学。
或许在以往科学教学活动中，教师为了想让孩子知道“这是什么”“那是为什么”而采用简单化的方法，向幼儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解能力的知识，而忽略了幼儿的年龄特点和学科学的特点，结果当然就不尽如人意了。
因此在科学活动中，幼儿真正亲历探索过程是非常的重要，比如：中班科学活动《种子的成长》，怎样让孩子更感兴趣，更能掌握扎实的知识及培养他们对科学的兴趣呢？
活动：教师在上课前，提前准备好关于种子成长后的课件，目的想引起孩子们的兴趣。
活动开始，教师先播放课件。
让他们观看漂亮的植物，为接下来的探索埋下伏笔。
接着出示种子，请能力强的孩子来负责，做好观察记录，这样一节课就结束了。
四、善于启发引导——让幼儿体验探索成功的乐趣。
《纲要》中指出，在科学活动中，教师应随时关注幼儿的活动，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
当然通过“游戏与其他课程的整合”，幼儿能将在主题活动和领域活动中获得的丰富的生活经验和认知印象融入游戏中，使得游戏内容深入透彻，丰富多彩。
由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。
如活动
《寻找声音》孩子们通过敲敲打打，寻找声音的来源，帮助孩子了解，敲击物体会产生声音。
敲一敲，打一打，听听小鼓、铃铛、三角架……，发出的声音一样吗？听声辩位：闭上小眼睛，找一找声音从哪里发出来的……轻和响：摇一摇，听一听，原来放大豆子的瓶子声音响，豆子小的瓶子声音轻。
生动有趣的活动，不仅充分的调动了孩子们学习的积极性，更让孩子在探索中学会了许多的知识，知道了耳朵可以听来自四面八方的声音，可以辨别声音的轻响……。
在这次活动中，教师并不是单纯的给予孩子关于感知的现成知识，而是让孩子在感官的运用过程中获得真切具体的体验与感受，主动建构有关感知的世界。
在活动中体验了成功的乐趣，使孩子们真正进入到了“乐学”的境界，从而激发探索欲望。
科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学的知识，重要的是让幼儿掌握学科学的方法。
科学活动就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。
通过科学教学活动不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，而且能增强幼儿的理解能力从而使知识的掌握融会贯通。
因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去发现、去探索，去学习。
参考资料：
1、《幼儿教育》杂志2002年第6期、2001年第8期
2、《早期教育》杂志2006年第八期
3、《幼儿园教育指导纲要》。