《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计-精选文档
长袜子皮皮阅读指导课教案
《长袜子皮皮》导读课教案一、教学目标1、通过导读课初步认识长袜子皮皮,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。
2、通过活动,理解小说长袜子皮皮的内容,了解作者林格伦女士。
3、培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力,培养学生合作的精神。
4、进一步拓宽学生的思维,发展学生的想象能力。
二.阅读准备1、小说《长袜子皮皮》2、小说梗概及精彩片段3、动画片小飞人卡尔送的片段(一)谈话导入1、同学们,今天又到我们课外阅读的时间了,老师想了解一下,最近您们都在读哪些书？2、班内互相交流读书情况。
(二)好书大家瞧1、只要您就是一位热爱进行课外阅读的同学,就总会有一本自己最喜爱的书。
好的东西要与别人一起分享才有意义,您想拿出您喜爱的书与别人一起分享不？如果想,那么就请您向别人推介您喜爱的一本书。
2、小组交流。
教师巡视,及时发现好书及好的发言做好记录,及时点出不太合适的书籍。
3、班内交流,激发求知欲望。
4、老师刚才在您们中间巡视了一周,听了部分同学的推介发言。
发现了两种情况:第一,您们的口才越来越棒了,这就是因为得益于课外阅读,第二,您们手上都有一本很好的书。
我瞧了,听了,都很想借您们的书来立即“饱餐一顿”,来满足我的阅读胃口。
那么,您愿意到讲台上来向别人推介一下么？(指生讲)5、小结。
她们刚才介绍得多好啊。
听了她们的介绍,我发现她们手上的确就是一本好书。
您愿意借给别人不？如果我们全班同学互相把书交换一次,那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。
但要注意,记得爱护别人的书籍啊！(三)初识皮皮1、同学们,最近我认识了一个小姑娘,这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在底上;她从不害怕小偷与强盗;她经常说,她的妈妈就是天使,她的爸爸就是黑人国王……总之一句话,她就是我所见过的孩子中最特别的一个。
您们信不？她就就是这本书里的主人公——长袜子皮皮,您们想认识她不？2、出示长袜子皮皮一书,简单介绍一下故事内容及作者情况。
长袜子皮皮阅读指导课教案
长袜子皮皮阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解并喜欢《长袜子皮皮》这本书。
2. 引导学生关注皮皮这个角色的特点和故事背景。
二、教学内容1. 简介《长袜子皮皮》的作者阿斯特里德·林格伦及其作品特点。
2. 介绍皮皮这个角色的形象特点和故事背景。
三、教学过程1. 引导学生关注皮皮的奇特形象，激发阅读兴趣。
2. 通过图片展示和教师讲述，让学生了解皮皮的故事背景。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第一章。
2. 写一篇关于皮皮角色特点的短文。
第二章：皮皮的冒险精神一、教学目标1. 让学生理解并欣赏皮皮的冒险精神。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的性格特点。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮在冒险过程中的表现。
2. 分析皮皮的勇敢、聪明、善良等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的冒险精神。
2. 学生分享自己喜欢的冒险故事和角色。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第二章。
2. 写一篇关于皮皮冒险精神的短文。
第三章：皮皮的人际关系一、教学目标1. 让学生理解并关注皮皮与他人的人际关系。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的人际交往能力。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮与家人、朋友之间的相处方式。
2. 分析皮皮的善良、包容、友善等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的人际关系。
2. 学生分享自己与他人的人际交往经验。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第三章。
2. 写一篇关于皮皮人际关系观的短文。
第四章：皮皮的价值观一、教学目标1. 让学生理解并认同皮皮的价值观。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的价值观。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮对待财富、友谊、快乐等价值观。
2. 分析皮皮的乐观、善良、分享等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的价值观。
2. 学生分享自己的价值观和对待生活的态度。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第四章。
《长袜子皮皮》阅读推荐教学设计doc
《长袜子皮皮》阅读课教学设计教学目标：1.初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。
2.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3.在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
教学过程：一、读封面，了解作者、主要角色及大概内容1.作者及作品介绍《长袜子皮皮》是林格伦的童话代表作之一。
曾参加拉米和舍格伦出版公司举办的儿童书籍比赛，获得一等奖。
书一出版就获得巨大成功。
关于皮皮的书共有三本，多次再版，成为瑞典有史以来儿童书籍中最畅销的作品。
目前该书已被译成30多种文字，总发行量超过1000万册。
2.看到这本书的目录你们对什么内容最感兴趣？最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。
你们想认识她吗？3.最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。
你们想认识她吗？看，就是她！这个小女孩就是皮皮。
我们和她打个招呼吧！4.从外表上看，皮皮有什么奇特之处呢？猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？（师播放录音，学生猜想内容。
）二、读片断，感知故事内容１．今天，我们就来讲一讲皮皮的故事。
故事是这样开始的：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。
可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。
皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上。
失去了父母，你们觉得皮皮会怎样呢？（孤独、恐惧、乐观）可皮皮却跟别人说：（出示皮皮的话）从她的话语中，你觉得皮皮悲观吗？2.很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。
这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。
他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩。
有一天，谁愿意把故事读给同学们听？指名读：皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计一、课程背景在现代教育中，培养学生的阅读习惯和阅读能力变得愈发重要。
阅读能力的培养不仅有助于学生的语言表达和思维发展，而且还有助于学生对世界的了解和思考。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，本节课旨在通过教授整本书的阅读技巧和策略来提高学生的阅读水平。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《长袜子皮皮》这本书的背景和主题；2.掌握阅读整本书的技巧和策略；3.分析、解读书中的关键情节和人物形象；4.进行与书中情节相关的讨论和写作活动。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过向学生展示一些与主题相关的图片或道具来引起学生的兴趣。
例如，展示一对长袜子，以及一些与皮皮相似的玩具狗。
然后向学生提出以下问题促使思考和讨论：- 你们平常喜欢看书吗？为什么？- 长袜子皮皮这个名字让你们联想到什么？2.了解书籍（15分钟）教师向学生简要介绍《长袜子皮皮》这本书的背景和主题。
然后请学生预测在这本书中可能会出现的故事情节和人物角色。
教师可以引导学生根据封面、书名和所知道的信息进行预测。
3.阅读技巧和策略（25分钟）教师介绍一些阅读整本书的技巧和策略，并与学生分享。
例如：- 阅读前，快速翻阅书籍，了解书的结构和章节标题。
- 阅读时，注意关键词和短语，帮助理解故事情节。
- 阅读后，总结每章的重要事件和人物变化。
教师可以将这些技巧和策略与学生一起实际运用到《长袜子皮皮》这本书中。
教师可以鼓励学生在每章节后做简短的读后感总结，并与同桌分享。
4.关键情节和人物分析（30分钟）学生将分组进行关键情节和人物分析。
每组选择一章节进行分析，并使用自己的话语总结要点。
然后请每组分享他们的分析结果。
教师鼓励学生互相提问和讨论。
5.讨论和写作活动（30分钟）学生进行一次小组讨论，讨论他们对书中某个情节或人物的看法，并解释他们观点的原因。
每个小组选择一个发言人代表小组总结讨论结果。
接下来，学生将撰写一篇关于他们最喜欢的情节或人物的文章。
《长袜子皮皮》阅读课教学设计
《长袜子皮皮》阅读课教学设计一、教学目标：1、让学生了解《长袜子皮皮》这本书的作者、主要内容和主题思想。
2、引导学生阅读并欣赏书中的优秀段落和语句，提高阅读能力和鉴赏水平。
3、通过阅读和学习，培养学生的想象力和创造力，激发阅读兴趣和习惯。
二、教学内容：1、介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》。
2、阅读书中的几个优秀段落和语句，分析其特点和意义。
3、探讨书中的主题思想和教育意义。
三、教学难点与重点：难点：如何引导学生深入理解书中的主题思想和教育意义。
重点：通过阅读和欣赏优秀段落和语句，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
四、教具和多媒体资源：1、投影仪和电脑（展示优秀段落和语句）2、《长袜子皮皮》书籍（纸质或电子版）3、教学PPT（展示作者介绍、作品背景等）五、教学方法：1、激活学生的前知：询问学生是否了解《长袜子皮皮》这本书，是否知道作者林格伦。
2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论、案例分析等方式，引导学生阅读和理解书中优秀段落和语句。
3、学生活动：小组讨论书中的主题思想和教育意义，分享阅读心得和感受。
六、教学过程：1、导入：介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》，简要说明本书的内容和主题思想。
2、呈现内容：通过投影仪展示书中的几个优秀段落和语句，引导学生阅读并欣赏这些段落和语句的妙处。
3、小组讨论：分组讨论书中的主题思想和教育意义，以及阅读本书对自己的启示和感受。
4、总结与反思：总结学生的讨论结果，对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续保持阅读兴趣和习惯。
5、作业布置：布置相关阅读作业，要求学生阅读《长袜子皮皮》的其他部分或阅读其他文学作品，并写读书笔记或读书报告。
51单片机是一种广泛应用的嵌入式系统，具有高性能、低功耗、易于编程和开发等优点。
其核心部件是8051微处理器，具有128字节的RAM和4K字节的ROM，同时具有丰富的外设接口，如UART、I2C、SPI等。
51单片机的应用领域非常广泛，包括智能家居、工业控制、智能仪表、通信设备等。
长袜子皮皮(阅读指导课)
《长袜子皮皮》导读课一、内容简介：这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。
皮皮说，自己的妈妈是天使，而爸爸是黑人国王。
可是，当然没人相信她的话。
在大人们看来，她应该去上学，去“儿童之家”，可皮皮坚持一个人独立地生活，并且，还过得很快活。
她有两个好朋友，有一只猴子和一匹马，还有一大箱的金币，当然，最重要的还是，她有无人可敌的力气。
这些东西就足够让这个小女孩自由自在的，继续做她那个“永远也不长大”的梦了。
其实皮皮的梦，也就是林格伦本人的梦想。
她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”，却成功地用自己的作品，为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴二、教学目标：1. 能对阅读本书有兴趣，能有良好的阅读习惯。
2. 了解本书的内容，了解作者林格伦女士。
3. 拓宽思维，发展想象力。
三、教学过程：（一）初识皮皮。
1. 今天这堂阅读课，老师带来了一位小女孩，看图片。
2. 仔细看图，说说这个女孩有什么奇怪的地方。
3. 这位穿着奇怪的女孩有个奇怪的名字——皮皮。
（二）走近皮皮。
1. 皮皮不光有着奇怪的穿着，有着奇怪的名字，还有很多奇怪的故事哩。
2. 隆重秀出《长袜子皮皮》。
3. 观察封面。
了解作者、出版社等。
4. 出示目录。
5.观察目录，说说你对哪个故事感兴趣。
（三）走进皮皮。
1. 发放书本。
2. 轻声朗读或者默读自己感兴趣的故事。
3. 把自己捕捉到的有意思的事或片段，说（或者读）给大家听。
4. 说说自己对皮皮的印象。
（四）把皮皮带回家。
1. 其它的故事也一样有趣，想不想继续了解皮皮？与她交朋友呢？2. 把他介绍给自己的家人，或伙伴，与人分享阅读的快乐。
与皮皮共度美好童年——《长袜子皮皮》读写交流课教学设计
与皮皮共度美好童年——《长袜子皮皮》读写交流课教学设计一、现代社会环境分析目前，当前学校教育更加重视非结构性思维，注重创新能力的培养，每周还要落实一次读写交流课。
读写交流可以帮助学生在阅读和写作眼界中增宽，学习如何正确表现和沟通，点燃思维的火花，激发学习的兴趣，拓宽了视野，提升写作能力。
二、《长袜子皮皮》读写交流课教学目标1. 通过阅读《长袜子皮皮》，提高学生的文学素养，了解中国传统文化、认识古代生活。
2. 学会把文章中的内容仔细看完，细节领会，把握文章的中心，传递信息。
3. 让学生掌握有关词汇、句型、文体等，培养学生的语言能力和思维能力。
4. 培养孩子的坚持与毅力，让他们能在实践中体会到的成功的喜悦。
三、授课时间安排12月1日：梳理和复习知识点12月2日：讲解《长袜子皮皮》内容12月3日：学生自主阅读12月4日：总结学习内容四、教学过程与方法1. 活动一：问答互动在讲解《长袜子皮皮》内容之前，我让学生问答互动，让学生分析线索提问，让学生去发现角色丰富的人物及其行为，理解文章深层次的含义，并反复检查文章的全部细节，感受文章带给读者的情思。
2. 活动二：关注新词汇《长袜子皮皮》中有许多古语习语，鼓励学生用生活中熟悉的单词和结构告诉故事，派小组讨论解释古语习语，共同研究、探讨，丰富学习内容3. 活动三：对比分析通过《长袜子皮皮》这篇文章，让学生用现在和过去相比较，发现生活中种种趣事，学习文章中的文学技巧，学习文章内容、认识人物、熟悉语言，观察古今有何不同，进一步深刻揣摩文章、理解文章。
4. 活动四：书法练习接下来，我会带领学生对文章中的句子进行书法刻画，让学生发挥自己的想象，动手实施，通过书法练习，让学生学会用持续的努力、毅力去开拓自己的人生。
五、教学效果本次读写交流课让学生体会到传统文化的魅力，掌握新词汇、文体，建立正确的思维方式，让学生学会在遇到艰难和挑战时，更加坚定自信和坚持，眼见自己的成功。
长袜子皮皮阅读指导课教案
长袜子皮皮阅读指导课教案第一章：《长袜子皮皮》简介1.1 课程目标了解《长袜子皮皮》的作者及成书背景掌握小说的主人公、故事背景及主题1.2 教学内容安东尼·伯尔紧急曼及其创作背景长袜子皮皮的人物形象分析小说主题探讨：友情、勇气与独立1.3 教学活动观看《长袜子皮皮》封面及插图，引发兴趣老师简要介绍作者及成书背景学生分享对主人公的第一印象老师引导学生分析皮皮的人物形象小组讨论：探讨小说的主题及现实意义1.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第一章完成阅读感悟日记第二章：人物关系与情节发展2.1 课程目标分析小说中的人物关系了解小说情节发展脉络2.2 教学内容人物关系梳理：皮皮与杜米、阿妮卡的友谊情节发展分析：皮皮的冒险经历2.3 教学活动老师提问：引导学生回顾上一章内容学生分享阅读感悟老师分析人物关系及情节发展观看《长袜子皮皮》片段，加深理解2.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第二章完成阅读感悟日记第三章：皮皮的个性特点与价值观3.1 课程目标深入分析皮皮的个性特点探讨皮皮的价值观及其对现实生活的启示3.2 教学内容皮皮的个性特点：独立、勇敢、善良、聪明皮皮的价值观：友情、尊重、公平、正义3.3 教学活动老师提问：引导学生关注皮皮的个性特点及价值观学生分享阅读感悟小组讨论：分析皮皮的价值观在现实生活中的应用3.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第三章完成阅读感悟日记第四章：小说写作技巧分析4.1 课程目标了解《长袜子皮皮》的写作技巧学会欣赏并分析优秀文学作品4.2 教学内容写作技巧分析：幽默、夸张、拟人等老师举例讲解：如何运用写作技巧4.3 教学活动老师提问：引导学生关注小说的写作技巧学生分享阅读感悟小组讨论：分析写作技巧在小说中的作用4.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第四章完成阅读感悟日记，尝试运用所学写作技巧第五章：综合讨论与总结5.1 课程目标全面回顾《长袜子皮皮》的阅读过程提升学生的综合分析能力及总结能力5.2 教学内容老师引导学生回顾小说主要内容学生分享阅读感悟及收获5.3 教学活动小组讨论：总结小说中的主题思想及现实意义学生代表发言：分享自己的阅读体会老师总结：对整本小说进行点评，强调阅读的重要性5.4 作业布置学生课后完成读后感写作推荐其他类似优秀作品进行阅读第六章：深入分析皮皮的友情观6.1 课程目标深入理解皮皮与杜米、阿妮卡的友情探讨友情在成长过程中的重要性6.2 教学内容分析皮皮与杜米、阿妮卡的友情发展过程友情观探讨：忠诚、互助、包容6.3 教学活动老师提问：引导学生关注皮皮的友情观学生分享阅读感悟小组讨论：分析友情在成长过程中的作用6.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第六章完成阅读感悟日记，结合自身经历谈谈对友情的看法第七章：皮皮的冒险精神与创新思维7.1 课程目标理解皮皮的冒险精神培养学生的创新思维与勇敢面对挑战的能力7.2 教学内容分析皮皮的冒险经历探讨皮皮的勇敢与创新精神7.3 教学活动老师提问：引导学生关注皮皮的冒险精神与创新思维学生分享阅读感悟小组讨论：如何培养自己的创新思维与勇气7.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第七章完成阅读感悟日记，谈谈对创新思维与勇气的看法第八章：小说中的家庭教育观念8.1 课程目标分析小说中家长的教育方式探讨现代家庭教育观念的启示8.2 教学内容分析皮皮的家庭背景及家长的教育方式家庭教育观念探讨：尊重、引导、关爱8.3 教学活动老师提问：引导学生关注家庭教育观念学生分享阅读感悟小组讨论：家庭教育在成长过程中的作用8.4 作业布置学生课后阅读《长袜子皮皮》第八章完成阅读感悟日记，结合自身经历谈谈家庭教育的重要性第九章：作品欣赏与创意写作9.1 课程目标提升学生的文学素养及创意写作能力学会欣赏优秀文学作品，激发写作兴趣9.2 教学内容欣赏《长袜子皮皮》中的精彩片段老师示范：如何进行创意写作9.3 教学活动老师提问：引导学生关注作品中的精彩片段学生分享阅读感悟小组讨论：激发创意写作灵感9.4 作业布置学生课后进行创意写作练习提交一篇短文，题目自拟，风格不限第十章：课程总结与反思10.1 课程目标全面回顾本节课的学习内容提升学生的总结与反思能力10.2 教学内容老师引导学生回顾本节课的学习内容学生分享学习收获与感悟10.3 教学活动小组讨论：总结本节课的收获与启示学生代表发言：分享自己的学习体会老师总结：对整个课程进行点评，强调阅读与思考的重要性10.4 作业布置学生课后完成课程总结与反思日记推荐其他类似优秀作品进行阅读重点和难点解析：一、第一章：《长袜子皮皮》简介补充和说明：在这一章节中，学生需要理解并分析皮皮的人物形象，包括她的独立、勇敢、善良、聪明等个性特点，以及小说所探讨的友情、勇气与独立等主题。
语文苏教版三年级下册《长袜子皮皮》阅读推进课
特别的孩子特别的童年——《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计江苏省高邮实验小学周静教学目标：1．指导阅读《.长袜子皮皮》中“皮皮接待小偷拜访”故事，激发阅读兴趣。
2．结合故事中生动的故事情节，来理解人物主要形象，感悟作品的语言魅力。
3．掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
4．阅读过程中，体会人物“不同寻常”的特点，体会童年生活的美好。
一、交流导入，感受“特别”1．同学们，这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书，它就是——《长袜子皮皮》，因为有了这样的阅读活动，我们每天就都有了阅读的期待和话题：今天皮皮又遇到了谁？她们之间又会发生怎样的故事？今天这节课就让我们继续走进皮皮的世界！一起来聊聊这本书，聊聊书中的主人公——皮皮。
2．交流与众不同的穿着打扮。
皮皮长什么样？谁来简单描述一下。
课件出示书中相关描写。
初次见面，皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象？你感受到她是个怎样的孩子？3．感受“力大无穷”。
她的力气究竟大到什么程度？能联系书中插图给我们讲讲吗？（出示书中几幅插图）4．了解“特别身世”。
师：此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活吧。
可皮皮却常常说：（课件出示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！”师：从她的话中，你读出了一个怎样的皮皮？（适时板书：自信乐观独立能干））5．皮皮独立生活能力很强，她有哪些本领？皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。
6．小结：点出关键词语，就是这样一个“外貌特别、有些精灵古怪却又力大无穷、身世独特的（板书：特别孩子）究竟过着怎样特别的生活呢？一起去书中看看吧！二、研读故事，揣摩“特别”1.研读故事，感受故事情节。
根据自读要求读小故事“皮皮接受小偷拜访”。
课件出示自读要求：画一画：边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。
想一想：皮皮怎样接待小偷拜访的？说一说：读完这个故事，皮皮又给你留下了怎样的印象？2.交流有趣、精彩之处。
《长袜子皮皮》整本书阅读推荐教学设计
《长袜子皮皮》整本书阅读推荐教学设计青岛西海岸新区实验小学安可静【设计理念】《小学语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
基于“思辨读写”的理念，整本书阅读教学不仅要充分做好“原生态阅读”，更要重视对主旨与内容的批判性理解和开展包括转化性写作在内的表达训练。
基于此，本课教学力图从培养学生阅读整本书的兴趣和理解“想象在读写中创造神奇”的角度来设计教学、推进教学。
【教学目标】1. 合理利用微课,通过猜读故事情节、人物语言、动作等策略，了解主人公、主要情节，作者林格伦信息、创作背景，激发阅读兴趣。
2．通过猜读、图文结合、变式阅读等方式读出不同寻常的童话主人公，感受想象在阅读写作中创造的神奇，产生阅读整本书的期待。
3. 通过模仿、想象语言，与名篇对比阅读，提升学生的语言表达能力。
【教学重点】通过猜读、图文结合、变式阅读等方式读出不同寻常的童话主人公，感受故事情节的不可思议，产生阅读整本书的期待。
【教学难点】模仿、想象语言，与名篇对比阅读，提升学生的语言表达能力。
【教学准备】1．学生：回顾自己自己读的书中，特点鲜明的人物。
2．教师：准备《长袜子皮皮》书、打印片断、故事音频，情节视频。
了解学生课前阅读情况。
PPT课件【教学过程】课前5分钟活动：1．素养展示：《唐诗三百首》走进诗人——2．“最强大脑之最强想象力”比拼：看水墨图想画面。
（奇特）3.根据文字描述猜角色。
（师引读猜人物。
）4.小结：这些故事读过吗？有趣吗？（出示书名）你喜欢这几个人物吗？（出示图片）今天我们要再走近一本富有神奇想象的书，是不是很期待呢？一、谈话导入，引出推荐书。
1. 课前交流中我们感受到了想象的神奇（板书），现在我们一起读几段文字，看看文中的“小姑娘”有没有像孙悟空、皮诺曹或马良那样的奇特之处？（课件逐段出示文字，师生合作读出奇特。
四年级上学期课外阅读《长袜子皮皮》教学设计(共2课时)
《长袜子皮皮》阅读指导方案作者信息：阿斯特丽德•林格伦，永远的“童话外婆”、“安徒生金质奖章”获得者、瑞典的民族英雄。
她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。
她的作品已出版90多种版本，被译成多国文字，发行量达到1亿3千万册。
把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
主要内容：《长袜子皮皮》这部作品讲了一位奇怪而有趣的小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一马匹。
她所做的一切几乎都违背成年人的意志：不去上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。
她花钱买一堆糖果，分发给所有的孩子。
她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。
她十分善良，对人热情、体贴入微。
她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……这位小姑娘自然成了孩子们的新偶像。
精彩书评：《长袜子皮皮》这部作品语言幽默活泼、风趣天真、充满孩子气，把儿童的本性表达得淋漓尽致。
瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。
”皮皮的童年是我们都向往的童年。
她可以自由支配时间、金钱，她很独立也很快乐。
皮皮虽然也有很多的坏习惯，但是她大方、乐观、勇敢、富有爱心的精神感染着我们,可以让孩子在主人公身上找到自己成长的力量！这是一部极有阅读价值的儿童童话！一、教学目标1．通过观察封面、阅读目录等方法，走进文本，激发阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。
2. 通过收集资料，对作家阿斯特丽德·林格伦及作品资料等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。
3．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《长袜子皮皮》，能整体把握《长袜子皮皮》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。
最新苏教版一年级语文上册：长袜子皮皮 教案
《长袜子皮皮》阅读推荐课活动目标1、通过猜读等形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
2、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是个不同寻常的小姑娘。
教学过程一、谈话导入、走进主人公1、最近大家都在读什么书？2-3名交流。
2、书中有很多我们的朋友，下面见见我们的老朋友去吧，一起喊喊他们的名字。
（ppt配乐播放）3、这些女孩子都是来自经典的童话故事，在你心目中，女孩子应该是什么样的？指名回答。
4、老师最近也读了一本童话故事书，认识了一位小女孩，她与众不同，你们想认识这位新朋友吗？5、读一读，想一想她的样子。
（出示文字，齐读）6、她就是我们今天要认识的新朋友，她的样子有哪些与众不同？7、（播放PPT）这个与众不同的小女孩还有一个特别长的名字，自己试一试。
她叫——【皮皮露达.维多利亚.鲁尔加迪娅.克鲁斯孟达.埃弗拉伊姆.长袜子】，我们可以亲切地叫她“长袜子皮皮”或者“皮皮”。
8、（PPT出示封面）这就是今天老师要和大家分享的一本书，从书的封面上我们能得到哪些信息？9、初次见面，皮皮给你留下了什么印象。
10、让我们一起去书中寻找皮皮吧！二、走进皮皮的故事1、（播放PPT）老师口述皮皮的身世背景——2、听了皮皮的身世，你有话要对皮皮说吗？3、（接着读）在这里，皮皮遇到了善良的一家人，她被他们收养，这个家里有两个孩子，他们分别是哥哥杜米和妹妹阿妮卡，他们三人成了好朋友。
皮皮特别喜欢这里的生活，因为在这里有很多节假日，比如“圣诞节、清洁日节、复活节、暑假……”兄妹俩决定带皮皮去上学，可是皮皮很不情愿，第一天上学就出事了——（PPT）4、交流《皮皮上学了》故事片段——数学课上，老师问皮皮：“7+5=？”你们猜皮皮会怎么回答？（指名几生猜一猜）……5、你们觉得数学课上的皮皮是个什么样的孩子？（调皮、胡闹……）6、皮皮在数学课上的表现不同寻常，她在学校还上了音乐课、美术课，她又是怎样表现的呢？相信你们在读了《皮皮上学了》这一章节后，一定会笑到肚子疼的。
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计-精选文档
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计一、交流导入，感受“特别” 1. 同学们，这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书，它就是――《长袜子皮皮》。
因为有了这样的阅读活动，我们每天就都有了阅读的期待和话题：今天皮皮又遇到了谁？她们之间又会发生怎样的故事？今天，这节课就让我们继续走进皮皮的世界！一起来聊聊这本书，聊聊书中的主人公――皮皮。
2. 交流与众不同的穿着打扮。
皮皮长什么样？谁来简单描述一下。
课件映示书中相关描写。
初次见面，皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象？你感受到她是怎样的孩子？3. 感受“力大无穷”。
她的力气究竟大到什么程度？能联系书中插图给我们讲讲吗？（映示书中几幅插图）4. 了解“特别身世”。
师：此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。
可皮皮却常常说：（课件映示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！”师：从她的话中，你读出了一个怎样的皮皮？（适时板书：自信乐观独立能干）5. 皮皮独立生活能力很强，她有哪些本领？皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。
二、研读故事，揣摩“特别”1. 研读故事，感受故事情节。
根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》，课件映示自读要求：（1）画一画：边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。
（2）想一想：皮皮怎样接待小偷拜访的？（3）说一说：读完这个故事，皮皮又给你留下了怎样的印象？2. 交流有趣、精彩之处。
3. 检验阅读效果。
（1）故事中出现了几个人物？（2）尼尔松是谁的名字？（3）两个小偷想要偷皮皮的什么东西？（4）皮皮是怎么抓住小偷的，简单说一说。
（适时板书：机智勇敢）想不想看看电影中的这一片段？（插播视频）（5）皮皮给了两个小偷两枚金币，为什么说那是他们“体面”的收入？4. 深入交流，进一步体会人物的“特别”。
是啊，皮皮凭着机智勇敢，捉住了两个不怀好意的小偷，为什么不将他们送到警察局却放了他们，临走还给他们每人一个金币？（板书：善良）对待小偷，皮皮是这样做的，那对待最要好的朋友，皮皮又是如何做的？她最要好的朋友是谁？交流预设：给病中的伙伴表演节目，送去水果；第一次航海时，在即将离开的一刹那，为了友情选择留下；救下差点被鲨鱼吃掉的杜米等。
长袜子皮皮
《长袜子皮皮》导读课一、教学目标1、通过导读课初步认识长袜子皮皮，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过活动，理解小说长袜子皮皮的内容，了解作者林格伦女士。
3、培养学生搜集信息，积累信息，运用信息，创造信息的能力，培养学生合作的精神。
4、进一步拓宽学生的思维，发展学生的想象力。
二、课前准备《长袜子皮皮》、精彩片段、作者信息、多媒体课件三、课时一课时四、教学流程（一）谈话导入1、同学们。
这节课老师想给大家介绍一本书。
看（出示书本），请你们来读读这本书的书名吧。
（生：《长袜子皮皮》）对，长袜子皮皮，大家来观察一下书面上的小女孩，她就是皮皮。
你能说说你所看到的皮皮吗？生：她长着一头黄黄的头发、扎着两条辫子、脸上有雀斑、穿着两只不同颜色的袜子……2、对呀，多么奇怪的小女孩呀，作者是这样描述皮皮的。
（出示文中原话。
）（指名朗读。
）（二）介绍作者及作品1、介绍作者：你们想进一步了解这个奇怪的皮皮吗？（想。
）那我们先去认识一下创造了皮皮的阿斯特里德·林格伦吧，她被人亲切的叫做童话外婆，除了《长袜子皮皮》，她还有许多其他作品呢。
（出示其他作品，指名朗读。
）2、介绍创作背景：多么了不起的童话外婆呀，我们都知道创作需要灵感，那她的灵感来源于哪里呢？请看。
（出示创作背景，请男生读一读。
）3、介绍作品：①现在，你们知道林格伦的灵感来源于哪里了吗？（指名说一说。
）生：是她的女儿顺口说的，然后林格伦就顺着这个奇怪的名字写了这部作品。
②是呀，灵感就是这么不经意间来到了我们身边。
也正是因为她女儿的顺口一说，才有了我们的朋友皮皮。
你瞧，皮皮和她的朋友们发生了这么多有趣的事情，（出示目录）自由读读这些有趣的事情。
③读完这些目录，你想对皮皮说些什么吗？生1：皮皮你胆子真大，和别人打架、警察玩拍人游戏还接待小偷拜访。
生2：皮皮你真勇敢，你居然去航海还在海上劝告鲨鱼。
生3：皮皮你的生活真是丰富多彩，可以爬树、看马戏、野游等等。
《长袜子皮皮》阅读推进课(省一等奖)
2021/3/11
她头发的颜色像胡萝卜 一样，两条梳得硬邦邦的小 辫子直挺挺地竖着。
她的又细又长的腿上 穿着一双长袜子，一 只是棕色的，另一只 是黑色的。
2021/3/11
她的鼻子长得像一个 小土豆，上边布满了 雀斑。鼻子下面长着 一张大嘴巴，牙齿整 齐洁白。
“不行，当然不行。” “我想也不行，那么猴子呢？”
“不行，当然不行！这一点我想你该知道。” “哦，那你们得到别处去另找娃娃进你们那个机 关了。因为我不想进。”
2021/3/11
“嗯，不过你不知道吗，你该上学。” “上学干吗？”
“学东西呀，那还用说。” “学什么东西？”
“学各种各样东西，许多有用的东西，比方说九 九表。” “我九年没有“舅舅表”也过得不错，我肯定还 能过得更好。”
“不要耍滑头。城里所有善意的人都认为，应 该把你送到儿童之家去，在那里安排一个位 置”。 “我早就在儿童之家里啦。”
“你说什么，是不是已经安排好啦？这个儿童 之家在什么地方？” “就在这里吧，我是一个儿童，这是我的家。 位置我有了，这里空位置很多！”
2021/3/11
“好孩子，你不明白，你必须进一个正规的教养 机关，有人可以照顾你。” “马也可以进吗？”。
“来吧，想想看，一旦你长大了，有人来问你葡 萄牙的首都叫什么，你就回答不出。” “噢，我回答得出，我就回答说：‘你们真想知 道葡萄牙的首都叫什么，直接写信到葡萄牙去问 好了。’”
2021/3/11
皮皮不愿意长大
就在这样一个冬夜里，他们静静地站在那里向外看。 星星照耀着维拉.维洛古拉的房顶。皮皮就住在里边，她 会永远住在那里。时间会一年一年地过去，但是皮皮、杜 米和阿妮卡永远不会长大。一年会有春、夏、秋、冬四季， 但是他们的游戏永远不会停止。明天他们造雪房子，在维 拉· 维洛古拉的房顶上建一个滑雪坡，春天到来时，他 们要去爬那棵会长汽水的空橡树，他们还会玩捡破烂的游 戏，骑皮皮的马，坐在木柴箱上讲故事……
《长袜子皮皮》阅读指导课
《长袜子皮皮》阅读指导课教学设计李承花活动目标：1．初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。
2．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
4．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
一、导入。
1．同学们，在你读过的书籍中，哪些人物形象给你留下了深刻印象？指名学生回答。
2．老师通过阅读认识了一个来自瑞典国家的小女孩，她的样子，她做过的事，她说的一句话，都深深地吸引着我。
你们想认识她吗？3．她是今天这节课我要向大家推荐阅读的一本世界儿童文学经典名著里面的主人公，（板书《长袜子皮皮》）学生齐读书名。
二、读封面，了解主要角色名字和外貌的不同寻常。
1．这个小姑娘她的全名是皮皮露达?维多利亚?鲁尔加迪娅?克鲁斯蒙达?埃弗拉伊姆?长袜子，觉得这个名字如何？我们也可以简称她为“长袜子皮皮”，还亲切地称她为“皮皮”。
我们和她打个招呼吧！（皮皮你好！）4．让我们仔细观察，觉得这个小姑娘外貌上有何特别之处?(学生用自己的语言叙述她的样子)猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？作者会写她哪些有趣的故事？三、看目录，激发阅读兴趣。
1.过渡：这本书里讲了皮皮哪些故事呢？我们可以通过看目录来做个简单了解。
（出示目录）2.《长袜子皮皮》这本书一共有25个章节，这25个章节相对独立，分别讲了皮皮的故事。
学生浏览目录。
你对哪个章节的故事最感兴趣?学生回答，教师设疑。
四、读片断，感知故事内容，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
过渡：大家对皮皮的故事产生了浓厚的兴趣，那就让我们乘上故事列车，开始“长袜子皮皮”故事之旅吧。
（一）了解《皮皮住进维拉·维洛古拉》章节，感知皮皮身世、独立生活能力的不同寻常。
1.教师讲述：这本书的第一个章节是《皮皮住进维拉?维洛古拉》，为我们做了这样的介绍：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。
课外阅读推荐课《长袜子皮皮》教案2
一、谈话导入，激趣：（1）师：同学们，上课之前，老师想知道，你们都看过哪些课外书？（童话故事、世界名著、漫画…）平时是怎么阅读这些课外书的呢？（2）师：最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王……总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个。
你们想认识她吗？她的名字叫皮皮。
（板书：长袜子皮皮）（课件出示）她生活在瑞典的一个小镇上，一个叫威勒库拉庄的地方。
这就是书中的主人公，一个与你们年龄差不多的小女孩。
记住她的名字，大家一起呼唤她，叫得亲热些。
二．聊作者（板书：作者）这么奇特的小姑娘，她来自哪里呢？她来自林格伦的这本书《长袜子皮皮》。
（板书：《长袜子皮皮》林格伦）你们认识林格伦吗？我读一本书，我们要读封面，记住作者的名字——（学生齐说作者林格伦），感谢她给我们带来了这份快乐，记住作家的名字也是对她劳动成果的尊重。
如果想进一步了解作家的情况要怎么办？——对，书的前言或是后记有介绍。
有时候为了了解作者，可以通过阅读作者简介或前言后记，当然通过课外查找资料也能增加对作者的了解。
（投影出示文字资料）请同学们轻声读读这段文字：这本书是由瑞典的阿斯特丽德·林格伦写的。
她的女儿因肺炎住进了医院，她就天天陪在女儿身边。
一天，女儿在一瞬间想到了一个名字，这就是长袜子皮皮。
女儿让林格伦给她讲这个故事。
于是，林格伦就先讲后写，最后这本名为《长袜子皮皮》的书就出版问世了。
林格伦是瑞典的民族英雄，人称“童话外婆”，如果把她所写的书堆起来有一百七十五个埃菲尔铁塔那么高，把那些书排成行都可以绕地球三周。
《长袜子皮皮》是林格伦的第一部童话作品，也是她的代表作。
她创作了三十多部作品集，获得了许多国内、国际大奖。
师：读了介绍后，你觉得作者会写的皮皮会是个长得怎样的女孩呢？（生猜想）三、聊人物（板书：人物）（1）师：现在，我们就一起来认识一下这位小姑娘吧。
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计
邵龙霞
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2017(000)011
【总页数】3页(P45-47)
【作者】邵龙霞
【作者单位】高邮实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.构建语文教科书与《同步阅读》——体化阅读教学设计《军神》教学设计（第二课时）
2.特别的孩子，特别的童年——《长袜子皮皮》阅读推进课实录
3.学科教学知识理论在阅读教学设计中的应用分析——以一节阅读教学课的三重教学设计分析为例
4.基于核心素养的初中英语阅读教学设计--以牛津译林版初中英语8B Unit 6 Sunshine for all阅读课第一课时为例
5.课内外、读写思多层次引导教学初探——以阅读指导经典童书《长袜子皮皮》为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计
一、交流导入，感受“特别” 1. 同学们，这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书，它就是――《长袜子皮皮》。
因为有了这样的阅读活动，我们每天就都有了阅读的期待和话题：今天皮皮又遇到了谁？她们之间又会发生怎样的故事？今天，这节课就让我们继续走进皮皮的世界！一起来聊聊这本书，聊聊书中的主人公――皮皮。
2. 交流与众不同的穿着打扮。
皮皮长什么样？谁来简单描述一下。
课件映示书中相关描写。
初次见面，皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象？你感受到她是怎样的孩子？
3. 感受“力大无穷”。
她的力气究竟大到什么程度？能联系书中插图给我们讲讲吗？（映示书中几幅插图）
4. 了解“特别身世”。
师：此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。
可皮皮却常常说：（课件映示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！”
师：从她的话中，你读出了一个怎样的皮皮？（适时板书：自信乐观独立能干）
5. 皮皮独立生活能力很强，她有哪些本领？
皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。
二、研读故事，揣摩“特别”
1. 研读故事，感受故事情节。
根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》，课件映示自读要求：
（1）画一画：边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。
（2）想一想：皮皮怎样接待小偷拜访的？
（3）说一说：读完这个故事，皮皮又给你留下了怎样的印象？
2. 交流有趣、精彩之处。
3. 检验阅读效果。
（1）故事中出现了几个人物？
（2）尼尔松是谁的名字？
（3）两个小偷想要偷皮皮的什么东西？
（4）皮皮是怎么抓住小偷的，简单说一说。
（适时板书：机智勇敢）想不想看看电影中的这一片段？（插播视频）（5）皮皮给了两个小偷两枚金币，为什么说那是他们“体面”的收入？
4. 深入交流，进一步体会人物的“特别”。
是啊，皮皮凭着机智勇敢，捉住了两个不怀好意的小偷，为什么不将他们送到警察局却放了他们，临走还给他们每人一个金
币？（板书：善良）
对待小偷，皮皮是这样做的，那对待最要好的朋友，皮皮又是如何做的？她最要好的朋友是谁？
交流预设：
给病中的伙伴表演节目，送去水果；
第一次航海时，在即将离开的一刹那，为了友情选择留下；
救下差点被鲨鱼吃掉的杜米等。
师：从一个个故事中，我们看到了一个特别的小女孩：她机智勇敢、善良重情义，真是个特别的皮皮！
5. 总结梳理，指导阅读方法。
课件映示：
（1）读中圈画：边读边画出精彩词句，帮助自己理解。
（2）读中反复：不懂的地方要多读一读，体会故事中语言的生动。
（3）读中思考：边读边理清故事情节，了解故事情节，感悟人物形象。
小结：我们在课内、课外的阅读中，学会使用这些方法，会让我们的阅读更有条理，也会有更多收获。
三、教给方法，分享“精彩”
1. 运用阅读方法，再次自主阅读。
课件映示：
（1）再次浏览书中目录，挑选出你们认为精彩的章节，可
以是一段对话，也可以是一幅画面，想象当时的情景，用你们喜欢的方式读一读，还可以演一演。
（2）小组内交流读后感，准备全班交流。
2. 学生交流，表演展示，师生点评。
3. 同学们想知道书中最让老师心动的章节吗？课件映示《皮皮不愿长大》中的一段描写，师配乐朗读。
四、拓展延伸，联结“自我”
1. 引导讨论：为什么皮皮不愿意长大？那你们愿不愿意长大？
2. 小结：也许，这个问题永远没有统一的答案，不过，有不同的声音就说明大家都有了自己的思考和感悟。
对很多事情的认识还是要留给岁月，留给时间。
等你们再长大些，再读这段话，你们的感受会更丰富、更强烈。
3. 有一千个孩子来读这个故事，就有一千个皮皮，你觉得皮皮是你心目中的好孩子吗？
4. 小结：虽然皮皮喜欢撒谎，长得不漂亮，穿着打扮很怪，但是她珍惜友谊，又行侠仗义。
她耍弄小偷却不仇视，她有钱却不小气。
这些与众不同的性格，独特的处事方式深得每一个人的喜欢。
静静地、慢慢地欣赏书中的描写，你一定会被皮皮的爱心感动，并被她的话语和行为逗乐。
五、介绍作者，深化“兴趣”
1. 是谁给我们塑造了这样一个特别的孩子呢？我们来认识
一下本书的作者――瑞典作家阿斯特丽德?林格伦。
课件映示作者资料：简介作者生平及作品。
2. 童年，是每个人心中最美丽的时光，《长袜子皮皮》描述了一个小女孩的童年（板书：特别的童年）。
林格伦成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个永远不会长大的童年伙伴。
想要更多了解皮皮的故事，希望你再去读这本书，静静地去读，相信书中故事给我们带来的不仅是快乐和欢笑，还带给我们更深的思考和感动！
1. 利用课余时间再去阅读《长袜子皮皮》。
2. 作家林格伦准备写《长袜子皮皮》的续集，你希望在续集中，看到关于皮皮的什么故事？能不能用列小标题的形式来写一写？【评析】
西方有一句谚语：“打开一本书，就是打开一个世界。
”阅读，是一个人与这个世界发生联结的重要方式。
把整本书带进课堂，最大的意义在于整本书所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是教材内单篇文章的阅读所无法实现的。
整本书的教学有助于引导学生与经典的作品温暖相逢，既能培养学生的核心素养，丰富学生的体验，更能引导学生走向真、善、美的世界。
那么，在整本书的教学过程中，究竟应该注意些什么？下面，我结合周老师这节课，简单地谈四个“有”。
一、有主题，整体设计交流话题
在进行整本书交流的时候，我们要根据作品的内容和阅读者
的情况确定讨论的主题，并设计3―4个话题层层推进，最终抵达主题。
话题群之间的关系，应该表现为一种阶梯状态，一级一级缓坡向上，从具体到抽象，从单一到丰富，从已知到未知，从浅显到深入，后一个话题成为前一个话题自然、深化的延伸，形成链状或梯状结构。
话题的设计指向要明确，形成一种张力，引发多元思考。
周老师这节课确定的主题是“特别”，特别的外貌，特别的身世，特别的本领，特别的心灵，构成了一个丰富的皮皮形象。
在一个话题接着一个话题的讨论之中，同学们不断加深着对皮皮的认识。
二、有细节，深入语言情节层面
所有的阅读，都要回到语言情节层面，借助情节品味作家的语言，揣摩?一本书的表达方式。
《长袜子皮皮》这本书语言幽默自然，让学生画下自己觉得特别好玩的事件，其目的一是帮助学生们回味情节，更主要的是欣赏作家幽默有趣的表达，这种有品质的表达，在不断的阅读实践中，也会不断地给学生以影响。
三、有策略，渗透多种阅读方法
跟学生讨论一本书，也应该教给学生阅读的策略，让他们获得阅读的方法，如此，他们在今后的阅读中，尝试运用，最终可以形成自我阅读的能力。
在这节课中，周老师也在有意识地渗透一些阅读的策略、阅读的方法，画一画自己觉得好玩的地方，在自己觉得有意思的地方停留，这些都是非常好的阅读方法。
天长
日久地提醒与培养，必将最终形成阅读能力。
四、有延伸，联结观照现实生活
我们只有把阅读内容、教学内容与学生本身，与学生的生活发生联结，教学的价值才真正体现。
让学生们讨论：皮皮不愿长大，你愿意长大吗？你觉得皮皮是你们心目中的好孩子吗？这些话题的设计，就是勾连了文字与学生本身的联系，打通了故事与儿童生活的隔阂，让学生们在文字与生活之间自由穿越，让儿童在阅读中汲取生命的营养。
整本书的阅读交流，实际上是在为学生们编织一件故事交流的“斗篷”，在这样一件“斗篷”里，学生们会逐渐真正成长为一个人，成为他们自己。
所以，我们不要总是死揪教材里的字词训练，记得，把整本书带进教室，舍得花一些时间与学生交流他们正在阅读的书籍，其实，这也是在寻找与学生们心灵相通的语言密码。
而我们自己，在这样的交流中，也会获取更多成长的力量，与新的世界、新的自己相遇。