《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计-精选文档
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《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计
一、交流导入,感受“特别” 1. 同学们,这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书,它就是――《长袜子皮皮》。因为有了这样的阅读活动,我们每天就都有了阅读的期待和话题:今天皮皮又遇到了谁?她们之间又会发生怎样的故事?今天,这节课就让我们继续走进皮皮的世界!一起来聊聊这本书,聊聊书中的主人公――皮皮。
2. 交流与众不同的穿着打扮。
皮皮长什么样?谁来简单描述一下。课件映示书中相关描写。
初次见面,皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象?你感受到她是怎样的孩子?
3. 感受“力大无穷”。
她的力气究竟大到什么程度?能联系书中插图给我们讲讲吗?(映示书中几幅插图)
4. 了解“特别身世”。
师:此时,你们一定非常同情皮皮,认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。可皮皮却常常说:(课件映示皮皮的话)“请不要担心,我会料理自己的!”
师:从她的话中,你读出了一个怎样的皮皮?(适时板书:自信乐观独立能干)
5. 皮皮独立生活能力很强,她有哪些本领?
皮皮能一个人独立生活,你能吗?来,夸一夸皮皮。
二、研读故事,揣摩“特别”
1. 研读故事,感受故事情节。
根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》,课件映示自读要求:
(1)画一画:边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。
(2)想一想:皮皮怎样接待小偷拜访的?
(3)说一说:读完这个故事,皮皮又给你留下了怎样的印象?
2. 交流有趣、精彩之处。
3. 检验阅读效果。
(1)故事中出现了几个人物?
(2)尼尔松是谁的名字?
(3)两个小偷想要偷皮皮的什么东西?
(4)皮皮是怎么抓住小偷的,简单说一说。(适时板书:机智勇敢)想不想看看电影中的这一片段?(插播视频)(5)皮皮给了两个小偷两枚金币,为什么说那是他们“体面”的收入?
4. 深入交流,进一步体会人物的“特别”。
是啊,皮皮凭着机智勇敢,捉住了两个不怀好意的小偷,为什么不将他们送到警察局却放了他们,临走还给他们每人一个金
币?(板书:善良)
对待小偷,皮皮是这样做的,那对待最要好的朋友,皮皮又是如何做的?她最要好的朋友是谁?
交流预设:
给病中的伙伴表演节目,送去水果;
第一次航海时,在即将离开的一刹那,为了友情选择留下;
救下差点被鲨鱼吃掉的杜米等。
师:从一个个故事中,我们看到了一个特别的小女孩:她机智勇敢、善良重情义,真是个特别的皮皮!
5. 总结梳理,指导阅读方法。
课件映示:
(1)读中圈画:边读边画出精彩词句,帮助自己理解。
(2)读中反复:不懂的地方要多读一读,体会故事中语言的生动。
(3)读中思考:边读边理清故事情节,了解故事情节,感悟人物形象。
小结:我们在课内、课外的阅读中,学会使用这些方法,会让我们的阅读更有条理,也会有更多收获。
三、教给方法,分享“精彩”
1. 运用阅读方法,再次自主阅读。
课件映示:
(1)再次浏览书中目录,挑选出你们认为精彩的章节,可
以是一段对话,也可以是一幅画面,想象当时的情景,用你们喜欢的方式读一读,还可以演一演。
(2)小组内交流读后感,准备全班交流。
2. 学生交流,表演展示,师生点评。
3. 同学们想知道书中最让老师心动的章节吗?课件映示《皮皮不愿长大》中的一段描写,师配乐朗读。
四、拓展延伸,联结“自我”
1. 引导讨论:为什么皮皮不愿意长大?那你们愿不愿意长大?
2. 小结:也许,这个问题永远没有统一的答案,不过,有不同的声音就说明大家都有了自己的思考和感悟。对很多事情的认识还是要留给岁月,留给时间。等你们再长大些,再读这段话,你们的感受会更丰富、更强烈。
3. 有一千个孩子来读这个故事,就有一千个皮皮,你觉得皮皮是你心目中的好孩子吗?
4. 小结:虽然皮皮喜欢撒谎,长得不漂亮,穿着打扮很怪,但是她珍惜友谊,又行侠仗义。她耍弄小偷却不仇视,她有钱却不小气。这些与众不同的性格,独特的处事方式深得每一个人的喜欢。静静地、慢慢地欣赏书中的描写,你一定会被皮皮的爱心感动,并被她的话语和行为逗乐。
五、介绍作者,深化“兴趣”
1. 是谁给我们塑造了这样一个特别的孩子呢?我们来认识
一下本书的作者――瑞典作家阿斯特丽德?林格伦。
课件映示作者资料:简介作者生平及作品。
2. 童年,是每个人心中最美丽的时光,《长袜子皮皮》描述了一个小女孩的童年(板书:特别的童年)。林格伦成功地用自己的作品,为全世界的孩子留下了一个永远不会长大的童年伙伴。想要更多了解皮皮的故事,希望你再去读这本书,静静地去读,相信书中故事给我们带来的不仅是快乐和欢笑,还带给我们更深的思考和感动!
1. 利用课余时间再去阅读《长袜子皮皮》。
2. 作家林格伦准备写《长袜子皮皮》的续集,你希望在续集中,看到关于皮皮的什么故事?能不能用列小标题的形式来写一写?【评析】
西方有一句谚语:“打开一本书,就是打开一个世界。”阅读,是一个人与这个世界发生联结的重要方式。把整本书带进课堂,最大的意义在于整本书所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度,是教材内单篇文章的阅读所无法实现的。整本书的教学有助于引导学生与经典的作品温暖相逢,既能培养学生的核心素养,丰富学生的体验,更能引导学生走向真、善、美的世界。
那么,在整本书的教学过程中,究竟应该注意些什么?下面,我结合周老师这节课,简单地谈四个“有”。
一、有主题,整体设计交流话题
在进行整本书交流的时候,我们要根据作品的内容和阅读者