从亲子关系看内在认知

从亲子关系看内在认知

梁永存

前几日在BTV--7《心灵密码》和北京飞迪曼心理咨询中心联合推出“我们的幸福生活”大型公益心理讲座中，我先后主讲了职场关系和亲子关系两个课题。在讲座之余，进行现场公益咨询的过程中，尤以亲子关系讲座后家长的询问最为迫切。

家长询问的问题，真可称为五花八门，各个年龄段的问题都存在。从7岁到不惑之年的各色问题从不同层面、不同角度都呈现出一个共性的问题，那就是关系的不和谐。在这种背景下导致很多事情道理都对，但其中一方总无法说服另外一方，于是双方当事人都在痛苦中生活着。痛苦是因为关系的问题，那么这种不和谐的关系又是什么原因导致的呢？这又要谈到另一个总是谈起的话题——自我认知。

在封建社会中，各种关系很明确。“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”，所以当一方违法关系后，会受到各界谴责。随着社会制度的变革、时代的发展，民主让普通民众多了监督权，“君为臣纲”已经消失了。提倡男女平等，“夫为妻纲”也淡化了。只有中间这个：、“父为子纲”变化的比较复杂。受传统教育影响多的，认为老子管儿子天经地义，不服就拳脚相加，形成“打骂型”；有的父母虽然不打骂，但自己觉得“走的桥比儿女走的路都长”，“吃的盐比儿女吃的米都多”所以儿女应该按自己的安排做就可以了，形成了“控制型”；还有一部分父母只有一颗独苗，加之爷爷、奶奶、姥姥、姥爷也争相宠爱，任意孩子发展，把孩子养成了小皇帝、小霸王，形成了“放纵型”；当然也有一部分家庭中，父母存在权威，儿子也有表达问题的机会，形成了“亚平等型”。

任何一种形式都有父母对关系的认知存在，通过体察这个过程可以对自己的认知有些了解。在生活中，控制型父母比较多见。

有一日，在看到一位父亲打孩子时一段对话很形象的透露出父亲内心。当时，孩子拿着考试卷子给父亲，父亲一看67分，顿时大怒，于是把孩子扳过来就打屁股，打一下，说一句：怎么才考67分！我让你不争气！给我丢脸！

父亲打了儿子3下，说了3句话。那么从这几句话里，我们能解读出什么内容呢？首先我们会发现，父亲说的第一句话是针对孩子考了67分这件事的，第

二句和第三句是针对自己的情绪。也就是在这三巴掌中，只有一巴掌打的是孩子考67分这件事，另外两巴掌都是在发泄自己的情绪。

那么孩子经过这件事可能会有一个体会，爸爸到底是爱我还是爱分数？因为考了高分他就有面子，他在别人面前就有了炫耀的资本。如果孩子认为自己学习的好坏和父母有关系时，学习这件事就容易成为孩子和父母斗争的筹码。尤其到了青春期开始叛逆时，就习惯性的用上不上学来要挟父母。

那么父母传达出来的是一种焦虑。父母，尤其是妈妈，他们自己的成长停滞下来，他们对自己能否适应社会产生了巨大的焦虑，但他们不是通过自己的成长去解决问题，而是将希望更多地寄托在孩子身上，结果让孩子承受了双倍的压力。父母对孩子的期望很多情况下是投射，他们有种种心理需求，但不是通过自己的努力去实现，而是期望孩子能去实现。孩子是最爱的人，孩子实现了，就像是自己的实现。“这种心理是‘孩子不急父母急’的根本原因。”

其次，现代社会的确缺乏保障，这严重加大了父母的焦虑。在一个论坛上，处处可以见到这种原因。一位母亲说，不逼不行啊，面对激烈的竞争，要想将来出人头地，只有“从娃娃抓起”，不能让孩子输在起跑线上。

这种控制型中，父母会把自己的意图转嫁给孩子，让孩子按照自己设计的路线去发展。他们如愿以偿了，但是，孩子的学习乐趣被“转嫁”后会引出一系列的心理问题。

第一，加剧了孩子的学习压力。一名高三班主任说，她的毕业班学生说，他们在大学中最怕的就是妈妈的唠叨。并且，孩子们承受的不止是双倍或三倍的压力。因为，父母们不是当事人，他们并不能真正地体会到孩子们的学习压力，所以在向孩子施加压力时容易失去控制。当孩子承受不了或不能达到父母期望时容易走极端。

第二，令孩子形成外在评价系统。小时候，孩子太在乎父母的评价。长大后，他就容易在乎同学、老师、老板、同事等别人的评价，整日活在别人的评价中，做事情不是为了自己内心的需要，而是为了得到别人好的评价。有内在评价系统的孩子，他会享受到学习本身的乐趣，这成了激励他努力学习的最大动机。但被外在评价系统控制的孩子，“天生爱学习的动机”被“为了父母而学习的动机”所取代，他们的学习会过于在乎别人的赞誉，过于在乎考试成绩，也容易产生考

试焦虑。