《城南旧事》阅读指导课三篇

《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南往事》是台湾作家林海音的自传体小说，是以作者7岁到13岁的生活为背景创作的。

下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。

《城南往事》浏览指点课1学情份析：
5年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中1定有许多美好的回想。

推荐学生浏览《城南往事》是要激起学生浏览的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。

整本书读来，作者语言朴实，对有1订阅读能力的5年级学生来讲书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感和语言表达的特点是需要老师加以引导的。

在浏览中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的浏览能力。

教学目标：
1.通过浏览《城南往事》激起学生的浏览兴趣。

2.通过捉住人物外貌、动作及语言等细节描述，初步感受小说中的人物形象。

3.浏览中引导学生了解侧面描述的特点，体会其表达效果，进1步体会作者所表达的思想情感。

教学重难点：
重点：初步感受人物形象，学生交换自己的浏览感受。

难点：了解侧面描述的特点，并体会其表达效果。

体会作者对逝去童年时光深深地怀念。

资源准备：
1.师生共读《城南往事》。

2.教师自制课件。

教学进程：
1、走进叙言，初感哀伤。

1.同学们，我们读整本书的时候要找1把打开浏览之旅的金钥匙，那这把钥匙是甚么呢?(出示课件)
2.读资料，了解叙言的作用
3.出示《冬阳童年骆驼队》片断，
(1)请先看看这篇叙言是自序还是代序呢?
(2)说说你从叙言中了解到作者的写作缘由是甚么?
师小结：读叙言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。

2、走进人物，感知形象。

1.《城南往事》是林海音的1部自传体小说，你们知道甚么是自传体小说吗?
2.书中由哪几个故事组成?
3.你最喜欢读哪一个故事?故事中的哪一个人物给你留下了深入的印象?(学生交换读书感受)
3、了解侧面描述，体会表达效果。

师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应当是林海音记忆深处最最难忘的1段往事。

在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样使人难以忘记的人物她们终究的结局怎样呢?
1.指名学生回答，你是怎样知道的?
2.出示片断
(1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的终究结
局的?
(2)引导学生捉住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指点朗诵。

(3)如果你是这个故事的作者，你打算怎样来写秀贞和妞儿的结局?
(4)作者为何要这样写呢?(预设：激起读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......)
(5)师生合作分角色朗诵。

师小结：侧面描述是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描述的对象，使其形象更加突出，即间接地对描述对象进行刻画描绘。

我们读到的这1处侧面描述，让我们感遭到秀贞和妞儿的命运悲惨。

过渡：随着时间的推移，转眼小英子小学毕业了，曾答应要来参加她毕业仪式的爸爸却没有出现。

1.带着问题速读《爸爸的花儿落了，我不再是小孩子了》，思考文中没有描述爸爸病重直至去世，你是从哪看出来的?说说你从这些句子中体会到了甚么?
2.学生自由交换。

教师适当介绍作者父亲的资料，学生感知父亲的人物形象。

4、情感升华，感悟成长。

1. 随着爸爸的离世，我们看到了怎样的小英子?
2.伴随着小学毕业仪式，小英子的童年结束了。

随着爸爸的离世，小英子完全告别了童年。

教师引读父亲的话，感受小英子对父亲的思念。

3.读完全本书，你会发现书中的这些人物都有着共同的地方。

原来，所谓的成长就是1场渐行渐远的修行!
5、课堂小结
6、推荐浏览《在胡同里长大》
板书设计：
《城南往事》浏览指点课2设计理念：
当我们把好书送到孩子们眼前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。

我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，终究这类兴趣才能转化为1种习惯。

我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感遭到教师、家长对书籍的酷爱。

教学目标：
1、交换自己对《城南往事》的独特认识。

2、学习浏览的基本方法。

3、感遭到浏览的乐趣。

活动准备：
1、指点学生制定读书计划，2周内浏览完《城南往事》。

2、组织学生作手抄报和读书摘录卡。

教学进程：
导入：书的美有着自己独特的神韵。

或是“飞流直下3千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……
正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的5彩缤纷。

同学们你们读过哪些经典作品。

1.介绍作者
1.聊《城南往事》题目
2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：
人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。

去年此地君曾至，想见茑花待故人。

2.介绍童年故事
1.童年是1个人记忆的开始，他也是1个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南往事》我们就走进了书中恍如自己就是慎重的那位小英子童年的故事1幕又1幕出现在我们脑海中，那童年的回想记忆犹心，文中写了几个故事，这些故事又产生在她童年几岁的时候呢?
惠安馆
走我们看海去
兰姨娘
驴打滚
爸爸的花儿落了
2.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。

外貌猜人物
动作猜人物
语言猜人物
3.感悟童年
童年是美好的，快乐的又是短暂的，难以忘记的。

读了《城南往事》英子童年又是那末的难能宝贵，让人难以忘记，，《城南往事》让我们的心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪一个故事最感动你的心呢?
1.感悟“爸爸的花儿落了”
2.童年感言
3.欣赏“送别”歌曲
4.推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”
实际的童年很快过去，心灵的童年永久挥之不去让我们1起来读：让心灵的童年永存!
《城南往事》浏览指点课31、掌控线索。

师：同学们，最近我们读了1本书，林海音的——生：《城南往事》。

师：这本书讲了谁的故事啊? 生：小英子。

师：有哪些故事呢?能看着目录，挑1个你最喜欢的，给大家简单地介绍1下吗?(出示目录)
生：我讲《驴打滚儿》：英子9岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给他人，心里10分伤心。

师：最后——?
生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。

师：还有谁愿意讲讲?
生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞由于思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小火伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。

秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……
生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投靠在英子家，1开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔1起离开了北京，爸爸心里很失落。

生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了1个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候1起去看海……不料，最后小偷被抓走了。

英子目击他被捕的情形，心里10分难过。

师：还剩1个故事了，谁来说讲?
生：我来说《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业仪式，她希望爸爸能1起去，但此时爸爸已重病在身不能起床了。

开终了业仪式回来，英子知道爸爸去世的消息后，意想到自己已长大了。

师：讲得不错。

同学们，(示意目录)读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。

《城南往事》采取的这类“串珠式”的结构，(点击课件，演示“串珠式”)使我们轻松掌控了故事的线索。

(板：掌控线索)
2、感受人物。

师：刚才在说故事的进程中，我们提到了很多人物。

想见见他们吗? 生：想!
师：注意力集中!可别认错咯!(点击，出示图片) 生：小偷!
师：你怎样知道这是那个小偷的? 生：他在草丛里。

师：这是1个特点，还有吗? 生：他是厚嘴唇。

师：很好，读书很仔细!(点击，出示图片)左侧的女人是——? 生：兰姨娘。

师：右侧? 生：秀贞。

师：有甚么根据呢? 生：左侧的女人很漂亮。

师：这个也很漂亮啊!(示意右图)
生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。

而秀贞最明显的是有1根长辫子。

师：长辫子!书中秀贞第1次出场便有这样的描写：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……
你留意了这1处细节，真是心细!我们再看看她的眼神——
生：呆滞无光。

师：神情恍忽，典型的疯女人形象。

继续猜。

(点击，出示图片。

) 生：妞儿。

师：是啊，她的脸上还挂着——生：委屈的泪珠儿。

师：这是——(点击，出示图片) 生：宋妈。

师：这是——(点击，出示图片) 生：爸爸。

师：哪儿看出来的? 生：爸爸躺在病床上。

师：同学们真会读书，都读出人物的形象了!的确，人物是小说的主要元素，读小说不能不感受人物。

(板：感受人物)这些人跟小英子的关系，你们理得清吗?从宋妈说起。

生：宋妈是英子的奶妈。

师：她在英子家呆了多久? 生：4年了。

师：她对英子怎样样?
生：她对英子很好，给英子和她的弟弟mm们做饭，还唱歌谣给她们听。

师：是啊，1个勤劳尽职的好奶妈。

秀贞——? 生：她是英子家的邻居。

师：在众人眼中，她是个——生：疯子。

师：而在英子的眼中——生：是她的好朋友。

师：妞儿——?
生：也是英子的好朋友。

师：还记得她们怎样认识的吗?
生：是有1次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。

师：哦，是遭到英子同情和保护的1个小火伴。

小偷——? 生：英子认识的1个秘密的好朋友。

师：他怎样做小偷了? 生：为了供自己的弟弟上学。

师：嗯，1个算不上太坏的小偷。

兰姨娘——? 生：被施大赶出门后，寄宿在英子家。

师：英子喜欢她吗?
生：喜欢，由于她会带英子出去玩。

师：去看戏，去看电影，还会给她做——生：可爱的西瓜灯。

师：1个心灵手巧的漂亮女人。

英子眼中的爸爸是甚么样的? 生：严厉又慈祥。

3、咀嚼细节。

师：同学们，小英子和这些人相处的进程中，1定有许多令你难忘的细节。

(点击课件)或许，那是1个画面;或许，那是1个声音;或许，那是1个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想1下。

(生静默回想。

)板：咀嚼细节师：你想到书中的哪一个细节了?
生：我最难忘的1个眼神是妞儿告知小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。

英子听了以后，瞪大了眼睛，1句话也没说。

我觉得英子是被这个消息怔住了。

师：同学们，当你们读到这里的时候，是否是也感到很震惊啊? 生：是的。

师：继续交换。

生：令我难忘的1个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。

她刚开始拉开抽屉的时候10分紧张，但后来想到这样可让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就绝不犹豫地把金镯子取出来了。

师：咀嚼1下这个细节，你感遭到了小英子的——生：爱心，同情心。

师：其他同学再来谈谈。

生：我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。

我觉得她非常惧怕看到这1幕，她不希望小偷被抓走。

师：为何呢?
生：由于小偷为供他弟弟上学而偷东西。

师：还有别的缘由吗?
生：小偷对英子很好，还送东西给英子。

师：那你们觉得小偷该不该被抓呢? 生：(犹豫片刻后)不该。

师：你们都很纯真，和小英子1样，看到的是人性中“善”的1面。

从法律的角度来说，小偷终究还是该为自己的行动付出代价的。

但我们读到这里，都会暗中祝愿他可以改过自新，实行他和小英子的那个美丽的约定——
生：1起看海去! 师：继续交换。

生：我最难忘的1个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞1见到英子就不顾1切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。

我觉得秀贞等这1天已等了太久了，从中我感遭到了伟大的母爱!
师：是的!那真是很感人的1幕!老师也被这个细节深深地感动了!我们1起来看看当时的情形，好吗?(播放视频)
师：同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎样秀贞1下子就认出妞儿就是她那1落地就给扔了的女儿呢?
生：她看到了妞儿发根里面的青记。

师：哦，对，这里有1处小伏笔。

其他同学的见解呢?
生：由于这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。

师：凭着1个母亲的直觉，是吗?同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，但是……这以后产生甚么了?
生：秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。

师：从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我
们的心酸酸的。

4、品味语言。

师：(待学生缓过神来)同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字显现出来的啊!曾有人这样评论《城南往事》——(出示：《城南往事》像1首淡雅而涵蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。

)你们读了以后，是否是也有这样的感受呢?下面我们就来品味品味作者的语言。

(板：品味语言)
请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌相互欣赏1下，待会儿我们1起交换。

(同桌交换，师巡查，分类搜集卡片。

)
师：(展台出示“妙语推荐卡”)这是哪位同学推荐的“心动妙语”?请你读1读。

生：(读)“新帘子胡同像1把汤勺，我们家就住在靠近汤勺的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。

”
师：你的“心动理由”——?
生：这句话把“新帘子胡同”比成了“汤勺”，我觉得这个比喻句很生动。

师：是啊，头1回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。

他找了1个比喻句。

关于比喻句，还有谁想补充?
生：“她说得那样快，好像1个闪电过去那末快，随着就像1声雷打进了我的心，使我的心跳了1大跳。

”这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了1跳，我想不到妞儿居然不是她爸妈亲生的。

师：还有比惊雷更震动的吗?很形象。

再来看，(展台出示)这是1段外貌描述。

是由哪位同学推荐的?
生：“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，1排整整齐齐的白牙，我最
喜欢她左侧那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上1斜，金牙便很适合地露出来。

左嘴巴还有1处酒涡，随着笑声打漩儿。

”这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。

我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。

师：好，还有哪位同学想推荐1处关于外貌描述的语句?
生：“大大的眼睛，1排小帘子似的长睫毛，1闪1闪的，在向我招手呢!”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。

师：关于睫毛的特写，的确很吸引人。

(打趣儿)我就羡慕这个，由于自己没有那末长的睫毛。

下面我们来看1处动作描述。

(展台出示)有请推荐者。

生：“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼1边游1边嘴巴1张1张地在喝水，我的嘴也不由得1张1张地在学鱼喝水。

有时候金鱼游到我的眼前来，隔着1层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦!”小英子学鱼喝水的模样，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。

师：确切是小孩子独有的玩皮举动。

生：“我坐在放下雨篷的洋车里，1边抽抽答答地哭着，1边撩起裤脚来检查我的伤痕。

那1条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。

我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的1条伤痕，我最怕被同学嘲笑。

”我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了嘲笑她。

师：从动作中看出英子是个要强的女孩儿。

继续欣赏，(展台出示)这是1段语言描述。

生：“后来呀，”换洋火的老婆子说：“那学生1去到如今就没回来!临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过1个月就回来明媒正娶她。

好嘛!这1等就是6年啦!多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。

……”换洋火的老婆子的话告知了我们秀贞是怎样变疯的，她感
到秀贞这样做很不值得。

师：这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。

生：“你不是也很爱唱吗?怎样说是他逼的。

”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才成心思。

就比如我们俩在这屋里，我唱给你听。

”妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。

师：这就叫“言为心声”。

还有谁想来读读人物的语言?
生：“乱数!”妈妈瞪了我1眼，“听我给你算，2俗，2俗录1，2俗录2，2俗录3，2俗录素，2俗录5，……”妈妈的普通话很不标准，说得很有特点，人们叫她“南蛮子”。

师：是嘛!“南蛮子”就得用上“南蛮子”的声调，这样显很多真实多有趣啊!再来看1段环境描述。

有请推荐者。

生：“驴脖子上套了1串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。

”这句话写铃铛的声音真好听，包括了作者对宋妈的美好祝贺，希望宋妈能再生个孩子。

师：语重心长的环境描述。

……
师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗? 生：想!
师：刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。

不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。

谁来读读这段话?(出示，指名读。

)
她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，1来2去就盘成1个髻，1排茉莉花总髻是幽静幽，半弯身地卧在那髻旁。

她1身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，1朵白菊花似的贴在那里。

师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊?
生：“1来2去”。

师：对呀，动作很(动作演示)——? 生：敏捷。

生：纯熟。

师：还可以从哪些字眼中看出这份纯熟劲儿? 生：拧，盘，卧，掖，贴。

师：1联贯的动词，多么准确，多么生动!用个词形容1下，这是个甚么样的女人?
生：美丽。

师：太过笼统。

生：国色天香。

(众笑)
师：这也太夸大了吧?老师想到的1个词是——风姿绰约。

这兰姨娘1直都是这个模样的吗?(出示)
1排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。

身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围1条白纱，斜斜地系成1个大胡蝶结，就跟在女高师念书的张家3姨打扮得1样样!
师：迅速默看。

(生阅读)
师：形容1下，这时候候的兰姨娘是甚么样儿的? 生：高雅。

生：朴素。

生：清纯。

师：清纯，干练。

是吧?这兰姨娘的变化怎样这么大呢?
生：由于她行将嫁给德先叔了。

德先叔是大学生，她为了让自己配得上他，也打扮成学生的模样。

师：而之前她是人家的——生：姨太太。

师：被赶出家门的姨太太，更要打扮得鲜明耀眼的。

是吧?瞧，作者细致的外貌描述突出了同1个人物在不同时期的精神风采。

继续看——(出示)
她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰开端来看看我笑了。

这里的“她”指的是谁呀? 生：妞儿。

生：秀贞。

生：妞儿。

师：这1段写的究竟是秀贞还是妞儿呢? (生犹豫未定。

)
认为是写妞儿的同学请说说你的理由。

生：我从“蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿，由于只有小孩子才会这样做。

师：是吗?很遗憾地告知大家，这1段写的恰正是秀贞，是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。

——你们课后再去仔细读读，就会发现这个句子了。

秀贞，那末大的人，哭得跟个孩子似的，你从中感觉到甚么?
生：秀贞很脆弱。

生：很无助。

师：有道理。

我们再来看这1段——关于宋妈。

谁来读1读?(出示) 生：(读)她用手用力捏着两眉间的肉，闭上眼，有点站不稳，好像要昏倒的模样。

师：同学们，这两个人一样是因失去了孩子而悲伤，对她们的动作描述可以调换吗?
生：不可以。

师：为何?
生：秀贞是众人眼中的疯子，人们讥讽她，她很无助，只有小英子才是她唯1可以倾诉的对象。

宋妈是英子的奶妈，虽然心中有着无穷悲痛，却坚强地挺住，不能在孩子眼前倒下。

师：说得好!看来，动作描述也得符合人物的背景、身份、
性情啊!老师再向大家推荐1段文字(出示)，请1位同学读1读。

给老师推荐1下，愿意听谁读啊?
生：(配乐朗诵，腔调舒缓，感情真挚。

)因而我唱了5年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。

……问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有离别多……”我哭了，我们毕业生都哭了。

我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，不管长很多么高，多么大，老师!你们要永久拿我当个孩子呀!
师：(情不自禁地)我猜你是你们学校诗文朗读代表队的主力吧?读得太好了!同学们，从这段话中，你读出了甚么?
生：英子怀念童年。

师：其他同学也谈谈自己的体会。

生：英子渴望长大又惧怕长大。

师：行将小学毕业的你们也是这样的吗? 生：是的。

师：你?
生：我惧怕长大。

师：为何?
生：由于长大了就要做很多很多的事。

师：怕担责任，胆小鬼。

你呢?
生：我渴望长大!由于我要迎接青春的绚丽花海! 师：多么自信豪迈的宣言!你1定会是青春无敌的! 生：我惧怕长大，惧怕离别……
师：同学们，到明年的某个时候，你们再读读这段话，相信到那时啊，你们的感受会更丰富更强烈的。

我们1起读读这段话。

生(齐读)我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕
呢!当我们回到小学来的时候，不管长很多么高，多么大，老师!你们要永久拿我当个孩子呀!
师：“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，难怪有人说《城南往事》是1首——生：(齐)“淡雅而涵蓄的诗”。

师：我们再来欣赏小说中的1些精彩语段。

(配乐分组出示文字：细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画)
师：太阳斜过来了，金黄的光从树叶缝里透过来，正照着我的眼，我随着宋妈的歌声，斜头躲过晃眼的太阳，忽然看见远远的胡同口外，1团黑在动着。

我举起手遮住阳光仔细看，真是1匹小驴，得得得地走过来了。

赶驴的人，蓝布的半截褂子上，蒙了1层黄土。

哟!那不是黄板儿牙吗?
生：(齐)我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

我想笑，也想哭，不知甚么滋
味。

女生：印花斜纹布的棉袄棉裤，都是新做的，棉裤筒多可爱，可以直立放在那里，就知道那棉花够多厚了。

男生：球儿1脚1脚地踢到墙上又打回来，是多么的快乐。

师：她可以常常带我到城南游艺园去，大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”，文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”，大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓，还要吃小有天的冬菜包子。

5、感悟主题。

师：同学们，你们陶醉了吗?林海音用她富有魅力的语言，带我们走进了她的城南往事。

对小英子的童年，你们1定深有感触。

请你们像老师这样，写写自己的感受。

(配乐出示，生在作业纸上写。