菜园里教学设计

合集下载

《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计(15篇)《菜园里》教学设计1教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。

认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。

教学难点：写好“心、风”两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。

（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

（可提示学生利用形声字特点来记）二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！生自由说。

师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）①请学生单个带读；②分男女生读；③齐读；④去拼音，读给同桌听；⑤开火车读；⑥齐读；⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。

比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。

学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。

再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。

）【课件休息】三、初读儿歌：1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。

《菜园里》教案（15篇）

•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。

认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

二、教材说明本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。

在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。

教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。

学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。

学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。

2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。

指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

菜园里的教学设计与反思

菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。

能正确、流利地朗读课文。

认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。

2创新点：游戏中学习。

三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。

四教学策略：关注兴趣，创设情境。

操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。

（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。

重点讲解“黄瓜”的读法。

2生自读书上的词两遍。

3同桌用自制的生字卡片互相考。

4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。

（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。

游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。

游戏“种蔬菜”。

学生将蔬菜图片粘在对应的词下。

（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。

2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。

3师生多种形式读课文。

（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。

5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。

指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。

（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。

课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。

所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。

菜园里教学设计

菜园里教学设计（第一课时）教学目标１、认识１４个生字，会写４个字。

认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重难点识字、写字教学准备１、生字词卡片。

２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。

３、课件。

一、激趣导入1、喜羊羊听说我们一（6）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。

你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，孩子们高兴吗？那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。

快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：菜园里）师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（“cài”这个平舌音读得真好听。

）你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节“里”是轻声）咱们一起美美得读读课题2、师：小朋友们读得真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法记住这两个字。

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、创设情境，自主识字1、孩子们，咱们跟着喜羊羊一起快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。

用菜园里有什么？这样的句式说。

（引导把话说完整）2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

注意读好轻声多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读——3，你邮什么好办法记住他们呢？4、喜羊羊在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们能教教他吗？多种形式指读：开火车——开双轨火车5、游戏“拔萝卜“，巩固生字三、创设情境，学习儿歌1、喜羊羊一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。

（点击课件：菜园丰收图）他忍不住把一些蔬菜根据它们的特点编成了一首好听的儿歌，这首儿歌就写在了我们的语文书95页，请孩子们轻轻地打开语文书，赶快把这首好听的儿歌读一读，注意先听要求：读准字音，词儿要连读学生读课文，师巡视指导。

2、数数一共有几句话。

《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计1教学目标：1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。

认识1个新偏旁。

扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实际来理解词句。

能正确、流利地朗读儿歌。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。

识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）今天我们就来学习第3课，板书：cài yuán3、菜园里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。

）3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。

）二、创设情境，尝试自学。

1、带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。

你们认识里面的哪些蔬菜呢？”2、激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。

你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。

小老师带读。

4、学生字。

a谈话激趣同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准c记字形生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?d找朋友生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。

认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

《菜园里》教学设计4篇

《菜园里》教学设计4篇《菜园里》教学设计一湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。

菜园里教学设计

《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版语文第一册识字（二）第3课。

本课有一幅彩图，9个词语和一首儿歌。

彩图描绘的是菜园的一派丰收景象。

词语是菜园里9种蔬菜的名称。

儿歌生动形象地描述了其中6种蔬菜的特点。

教学目标：1．认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。

熟悉1个笔画，认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字框”。

2．认识一些蔬菜名字的汉字，了解它们的一些特点。

能正确、流利地朗读儿歌。

3．培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：识记生字教学准备：多媒体课件，蔬菜图片，生字卡片教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，你们平时喜欢吃什么蔬菜？生回答。

2、你知道这些蔬菜长在哪里吗？我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天就让我们一起去菜园里看看。

你们看——PPT：菜园风光图。

3、板书：菜园里。

你有什么好办法记住它们呢？加一加草字头+采元+口师：真棒，会用这么好的方法记住菜园。

4、再读课题《菜园里》。

种着蔬菜的地方叫菜园，那种着许多果树的地方叫——果园，种着许多鲜花的地方叫——花园，生活着许多动物的地方叫-——动物园，生长着许多植物的地方叫——植物园。

好，现在就让我们一起走进菜园，去认识这些可爱的蔬菜娃娃吧！二、创设情境，识字学词。

师：菜园里住着许多蔬菜宝宝们，请小朋友们叫一叫你认识的蔬菜宝宝吧。

1、看图说菜名。

2、出示带拼音的蔬菜词语。

3、去掉拼音读词语。

4、游戏：看图贴菜名（1）、请蔬菜宝宝上黑板（2）、贴菜名5、猜谜语。

三、再创情境，学习儿歌。

1、小朋友们本领真大，调皮的蔬菜宝宝害怕小朋友们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给小朋友，大家想知道吗？请同学们翻开语文书的第95面。

（课件出示课文）2、生自由拼读儿歌。

（圈出不认识的生字）3、指名汇报读儿歌。

《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）

《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）《菜园里》与思考篇1一、教学目标1、知识与技能①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。

②正确、流利地朗读儿歌。

2、过程与方法通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。

3、情感、态度、价值观引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二、教学重点、难点识字、写字三、教学准备：多媒体课件卷心菜四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时课前：播放动画片师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。

一、谈话导入今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。

板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。

园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。

齐读。

二、看图识词师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。

小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？例如：生1：茄子师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。

谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。

生：西红柿西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。

生：卷心菜（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。

生：黄瓜南瓜生：萝卜小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。

《菜园里》优秀教案

《菜园里》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册《菜园里》一文。

教学内容主要包括：通过描述菜园里各种蔬菜的生长状态，引导学生认识不同蔬菜及其特点；学习生词、短语，理解课文大意；培养观察力和表达能力。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词，并能正确书写、运用。

2. 理解课文内容，认识各种蔬菜，了解其生长特点。

3. 培养学生的观察力和表达能力，激发他们对大自然的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习与运用；课文内容的理解与掌握。

2. 教学难点：培养学生观察力，引导他们用生动的语言描述蔬菜。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出菜园里的蔬菜。

2. 新课导入：引导学生学习生字词，让学生自读课文，理解课文大意。

3. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生认识各种蔬菜及其生长特点。

4. 例题讲解：讲解如何用生动的语言描述蔬菜，并进行示范。

5. 随堂练习：让学生观察菜园图片，选择一种蔬菜进行描述。

6. 互动环节：学生互相分享自己的描述，教师给予评价与指导。

六、板书设计1. 板书《菜园里》2. 板书内容：生字词蔬菜名称及特点描述方法七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行描述，不少于50字。

示例答案：我观察了家门口的向日葵，它的花朵金黄金黄的，像一个小太阳。

它的叶子绿油油的，像一把把小扇子。

2. 课后作业：完成练习册上关于本节课的内容。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，观察他们观察和表达能力的提高。

2. 拓展延伸：组织学生进行户外活动，实地观察植物，培养他们的观察力和表达能力。

鼓励学生进行创意写作，以蔬菜为题材编写故事。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 生字词的学习：通过直观的图片展示、语境代入等方法，帮助学生记忆生字词，并学会正确书写和运用。

菜园里教学设计15篇

菜园里教学设计15篇菜园里教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的菜园里教学设计，欢迎阅读与收藏。

菜园里教学设计1一、教学目标：1、认识14个生字，能正确、流利地读词。

2、认识1种笔画，和一个偏旁。

3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：教师准多媒体课件一组。

四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。

（课件展示菜园里）板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。

这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

（二）、创设情境，自主识字过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。

（课件展示）1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。

）2.展示带图片的词语，齐读。

3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。

5.去掉音节认读，指名读。

6.（课件）重点认识本课部分生字。

看课件。

师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。

（读一读）（三）、学儿歌，了解蔬菜过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。

现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样？3.理解儿歌。

《菜园里》优秀教学设计3篇

《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计1
教学目标：
1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框，会写2个字“心”和“风”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生良好的饮食习惯。

教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学习卧钩的写法，写好“心”和“风”两个字。

教学过程：
一、谈话交流，导入新课。

1、这节课老师要带领大家去一个地方，看看这个地方你们认识吗？（出示主题图）
你们真聪明，今天就让我们一同走进“菜园里”，去认识更多的蔬菜。

（板书：菜园里）
【设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。

从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。

把生活带进课堂。

】
2、运用偏旁识字法学习生字“菜”，对比识字法学习“园”。

第1页/ 共15页。

菜园里课堂原创教案设计(精选(1)

菜园里课堂原创教案设计(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第5单元《菜园里》一文。

详细内容包括：菜园里各种蔬菜的名称、生长特点、营养价值以及种植方法。

二、教学目标1. 让学生掌握菜园里各种蔬菜的名称、生长特点及营养价值。

2. 培养学生热爱劳动、关注生态环境的良好品质。

3. 提高学生的语言表达能力和观察力。

三、教学难点与重点难点：菜园里各种蔬菜的生长特点和营养价值的理解。

重点：掌握各种蔬菜的名称、生长特点及种植方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蔬菜实物、图片、黑板。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示蔬菜实物、图片，引导学生说出蔬菜的名称，激发学生兴趣。

（2）提出问题：“你们知道这些蔬菜是怎么生长的吗？它们有什么营养价值呢？”2. 学习课文（1）自读课文，让学生了解菜园里有哪些蔬菜。

（2）教师带领学生分析课文，讲解各种蔬菜的生长特点和营养价值。

（3）分组讨论，让学生互相交流所学到的知识。

3. 实践活动（1）组织学生参观学校菜园，观察各种蔬菜的生长情况。

（2）引导学生亲自动手种植蔬菜，体验劳动的乐趣。

4. 例题讲解（1）出示例题：“请你说出三种蔬菜的生长特点和营养价值。

”5. 随堂练习（1）让学生根据所学知识，完成练习册上的相关题目。

（2）教师批改作业，及时反馈。

六、板书设计1. 《菜园里》2. 内容：（1）蔬菜名称：白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等。

（2）生长特点：光合作用、土壤湿度、气温等。

（3）营养价值：维生素、矿物质、膳食纤维等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说出五种蔬菜的名称和生长特点。

（2）请你为家人设计一份营养丰富的蔬菜食谱。

2. 答案：（1）白菜：喜光照、耐寒、土壤湿度适中。

萝卜：喜凉爽、耐旱、土壤排水良好。

西红柿：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。

黄瓜：喜温暖湿润、不耐旱、土壤排水良好。

茄子：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生亲身体验蔬菜的生长过程，提高了学生的兴趣和参与度。

菜园里教案（精选10篇）

菜园里教案（精选10篇）菜园里篇11、认识14个生字，会写4个字。

认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”2、能正确、流利地朗读课文3、认识一些蔬菜，了解它们的特点教学重点识字、写字课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”，在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的卡片课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？指名学生回答。

师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。

用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。

二、认识蔬菜，熟悉名称1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。

【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。

在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。

三、汇报交流，巩固认字1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)

《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)下面是整理的《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)，供大家阅读。

《菜园里》教学设计1【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。

认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。

能正确、流利地朗读课文。

教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。

并且知道要爱护粮食。

发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。

【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。

请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。

不如咱们一起看看课本上怎样说的。

９５页儿歌。

２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。