《量变与质变》教学设计优秀教案
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
质的提升：高中政治《量变与质变》教案
质的提升：高中政治《量变与质变》教案。
为了提高政治课程的教学质量，我们需要在以下几个方面下工夫：确定教学目标。
高中政治教学的目标是学生通过学习政治现象的历史发展，深入了解国家的基本制度和政治文化，同时也助于对“民主的重要性”“国家战略”等问题进行深入思考。
教师的任务就是为学生量身定做一个全面的课程。
抓住教学重点。
政治课程实质上是帮助学生了解和讨论政治实践、政治文化和政治制度三个方面。
在这三个方面的教学中，不同政治现象应该得到重视。
创设有益的教学环境。
为了让学生更好地学习，尤其是在学习政治课程时，教师应该创设有益的教学环境。
这包括提供给学生教育文化用品，例如纪念品和书籍，同时也应该亲自编写质量高的教科书和教案。
这些措施都有助提高学生对课程内容的兴趣和热情。
注重引导性学习。
政治学习的对象是社会实践，而社会实践又是多元化而复杂的，有着很多难点和迷惑。
因此，政治教学必须注重学生调查和实践，同时也有助于理清学生思路。
提高教学质量。
在提高教学质量方面，教师需要注意的是，某些课程难度很大，更需要有针对性的教法。
除此之外，教师还应该在课堂上采用不同的教学方法来促进学习。
例如，有关“民主”和“权力”问题的教导可以采用讨论和辩论，而与“公民责任”和“民族认同”这些问题有关的教学可以采用案例分析法。
高中政治课程的教学质量是我们社会保证全体公民有一个良好政治素养的前提。
提高政治课程的教学质量不但有助于培养高素质的公民，也是推进我国教育事业普及、质优的追求。
只有通过教育和学习的不断努力，我们才能达到更高水平，为国家的繁荣和文发展做出巨大贡献。
量变与质变教学设计
量变与质变教学设计【教学设计】量变与质变一、教学目标：1.理解和区分量变和质变的概念；2.了解量变和质变在日常生活和科学研究中的应用；3.培养学生观察和思考的能力，培养学生解决问题的能力。
二、教学重难点：1.量变和质变的概念的理解；2.量变和质变的区分；3.应用量变和质变的能力。
三、教学准备：1.教学PPT；2.实验材料：常见的冰、水、蒸汽实验装置。
四、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.利用图片或小视频展示一些变化的现象，引发学生对变化的思考。
2.引导学生回忆和讨论日常生活中的一些变化。
Step 2 概念讲解（15分钟）1.讲解量变和质变的概念：量变是指物质的数量发生改变，质变是指物质的性质发生改变。
2.举例说明：如水从液态变为冰，只是发生了量变；水从液态变为蒸汽，发生了量变和质变。
Step 3 实验演示（20分钟）1.制作实验装置，将冰加热到水，再将水加热到蒸汽。
观察水的变化过程。
2.指导学生观察实验装置，思考水的性质是否发生了变化。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的变化现象，讨论该变化是属于量变还是质变，并解释其原因。
2.学生就自己的观察和思考进行讨论，并记录下来。
Step 5 小结（10分钟）1.学生通过小组讨论将自己的观察和思考进行了总结。
2.教师进行概念的复习，再次强调量变和质变的区别。
Step 6 拓展（20分钟）1.教师展示一些科学研究中的例子，指导学生应用量变和质变的概念进行分析和解释。
2.提出一些问题，让学生思考如何通过量变和质变实现一些科学目标。
五、教学扩展：1.借助实验和图表，让学生更加深入地理解量变和质变的概念和区别。
2.学生可以自行一些相关的案例进行分享和讨论。
3.指导学生设计一些实验来观察量变和质变。
六、课堂作业：1.要求学生撰写一篇关于两个概念的区别与应用的小论文。
2.学生可以选择一个实际案例，结合课上的学习内容进行分析和解释。
《量变与质变》教学设计_1
《量变与质变》教学设计一、教材分析：第四的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：本面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
播放，出示四句哲理名言。
学生听教师演讲，观看，接受视听信息的感染。
量变质变规律 教案
量变质变规律教案教案标题：量变质变规律教学目标：1. 理解量变和质变的概念，并能够区分二者之间的差异。
2. 掌握量变和质变的规律，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 理解量变和质变的概念。
2. 掌握量变和质变的规律。
教学难点：1. 能够准确区分量变和质变。
2. 运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入量变和质变的概念，通过提问激发学生对主题的兴趣，例如：“你们知道物质的量变和质变有什么区别吗？能举个例子吗？”Step 2: 概念解释（10分钟）通过教师讲解和课件展示，详细解释量变和质变的概念，并列举相关例子加以说明。
让学生理解量变和质变的区别，例如：“量变是指物质的数量发生变化，而质变是指物质的性质发生变化。
”Step 3: 规律探究（20分钟）设计一系列实验或观察活动，让学生通过实际操作或观察，发现量变和质变的规律。
例如，可以进行以下实验活动：实验1：将一杯水放在室温下观察，学生观察水的量变和质变。
实验2：将一块冰放在室温下观察，学生观察冰的量变和质变。
实验3：将一块蜡烛燃烧，学生观察蜡烛的量变和质变。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论，总结量变和质变的规律。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“在实验中，你们发现了什么规律？为什么会出现这样的规律？”Step 5: 拓展应用（15分钟）提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如：“你能举出一些日常生活中的量变和质变的例子吗？你能解释一下这些例子中的规律吗？”Step 6: 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调量变和质变的规律，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对量变和质变规律的理解和运用能力。
量变与质变课堂教案
量变与质变课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解量变与质变的概念。
让学生了解量变与质变之间的关系。
1.2 教学内容介绍量变与质变的概念。
解释量变与质变之间的关系。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变的概念和关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变概念和关系的理解程度。
第二章：量变2.1 教学目标让学生了解量变的概念和特点。
让学生掌握量变的计量方法。
2.2 教学内容介绍量变的概念和特点。
讲解量变的计量方法，包括绝对计量法和相对计量法。
采用讲授法，讲解量变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变现象。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变概念和特点的理解程度。
第三章：质变3.1 教学目标让学生了解质变的概念和特点。
让学生掌握质变的判定方法。
3.2 教学内容介绍质变的概念和特点。
讲解质变的判定方法，包括突变判定法和渐变判定法。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解质变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的质变现象。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对质变概念和特点的理解程度。
第四章：量变与质变的关系让学生理解量变与质变之间的关系。
让学生掌握量变与质变的转化规律。
4.2 教学内容讲解量变与质变之间的关系。
介绍量变与质变的转化规律，包括积累规律和突破规律。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变之间的关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变关系的理解程度。
第五章：应用案例分析5.1 教学目标让学生掌握量变与质变在实际生活中的应用。
量变与质变教案
量变与质变教案【篇一：量变和质变教学设计】《生活与哲学》教学设计教学过程：【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。
这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成事物的质变。
需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序的变化。
着重让学生理解第二种特殊的量变形式。
除此之外，教学中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学的知识要灵活综合运用。
【教学目标分析】 1、知识目标识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
2、能力目标引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联系实际、理论指导实践的综合能力。
3、情感、态度和价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点与难点】重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用【教学方法】启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合【教学准备】研读课本，搜集材料制作课件，事先叫学生作好课前预习【教学工具】多媒体、气球【教学课时】一课时【作业布置】围绕重点与难点要求学生做课堂练习的一道材料题，以巩固学习成果。
【板书设计】事物的发展是量变与质变的统一一、量变与质变的含义二、量变与质变的辩证关系原理 1、量变与质变的区别 2、量变与质变的联系①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变三、方法论1、积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件2、果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展3、要坚持适度原则【教学反思】本节课涉及的内容比较多，知识面比较广，教学中务必掌握教学节奏，主次分明；教师讲授要结合学生身边的事例，尽量让学生多讲，体现学生为主体，切忌把教师的观点一灌到底，也切忌让学生死记硬背。
[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变
![[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变](https://img.taocdn.com/s3/m/02956ac258fb770bf68a55c7.png)
[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变量变与质变教学设计量变与质变说课稿量变与质变教学设计量变与质变说课稿《量变与质变》教学设计教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
教学准备：多媒体课件教学方法：三段六步教学法教学过程：复习提问：1、什么是发展发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。
是指事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到完善的前进性变化。
2、发展的原因是什么它们的辩证关系怎样呢师：通过复习可以看出同学们对前一部分的知识掌握得比较好，希望同学们能够再接再厉。
导入新课：那同学们有没有想过事物是如何发展的呢事物发展的状态又是怎样的呢这节课我们就来学习第四课第二节事物发展的状态----量变与质变。
师：首先我们先来看本节课的学习目标，老师找1名同学读一下，这名同学在读的过程当中大家要认真体会，知道我们本节课要学会什么，做到心中有数。
(出示课件)---(内容为学习目标的内容) 一、量变与质变的含义：师：我们来共同学习第一个问题，老师和大家一起想做一个游戏，吹气球。
每一组派一名代表来吹，哪一组最先把汽球吹爆就为胜利。
好，谁上来同学在吹的过程当中，其他同学认真观察，汽球有什么样的变化师：(归纳)好，这一名同学最先吹爆了汽球，汽球在没有吹爆之前，只是什么发生了变化(由小到大)这种变化是剧烈的还是逐渐的汽球有没有变成其它的东西汽球仍是这个汽球，没有变成其他的事物。
我们把这种事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化叫做量变。
而当汽球内部充到达到一定程度时，汽球不再是它自身，而变成了一个没有用的东西了。
由好的变成坏汽球了，我们把这种事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
请同学们看教材，什么是量变什么是质变找一个同学来说一下。
(课件分别出示量变和质变的含义) 同时思考：量变和质变有什么不一样请同学们看幻灯片，回答：(出示课件)(里面的答案以点击的方式出来) 师：(归纳)实际上，一切事物的变化发展都是量变和质变的统一。
《量变与质变》的教学设计与反思
① 事 物 变 化 发 展 的 实质 是 引 起 质 变 的 量 变 。
＞ｏ 求 气 凝 趋 ＜ 散 发 改 气 显 ｌ℃ 蒸 聚 势 扩 生 变 ｏ 体 著 趋 势 剧 烈
②事物的质变是有 渐进 的量变引起的。
⑧ 事 物 的 质 变 就发 生在 无 形 的量 变 之 中。
一
— — — —
一
— —
Ｃ 走 不 以 手 ， 手 不 能 疾 ； 不 以 尾 ， 尾 不 能 ． 缚 飞 屈
远。
一
— —
两 种状 态 的循环 往 复 ，
使 事 物 永 不 停 息 地 变 化 ， 不 停 息 地 向前 发 展 。 永
３合 作 探 究 ．
Ｄ不 谋 全 局 者 不 足 谋 一 域 。 ．
— —
；另 一 种 是 在 总 体
— —
上 数量 不 变 ， 是 由于 构 成事 物 的成 分 在 只
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大胆质疑 ， 踊跃 参 与 ， 作 探 究 ， 结 知 识 的 内在 规 合 总 律 。 笔者 通 过 “ 知识 树 ” 的形 式 对 教 材 的主 干 知 识 进
②事物 的
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高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
提升教学效能：高中政治《量变与质变》教案实战策略
提升教学效能：高中政治《量变与质变》教案实战策略。
一、教案设计1.明确课程目标教案一定要有明确的课程目标，这样就可以在教学过程中把握方向，更好地完成教学任务。
针对本次课，我制定的课程目标为：通过讲解小组成员共同协作完成创新实践，掌握量变与质变的科学概念，深入思考人类历史进程中的量变和质变，了解人类社会发展的基本规律。
2.设计活动形式活动形式是教案设计的重要组成部分，正确的活动形式可以更好地调动学生的积极性和主动性，增强学生的学习兴趣。
为了更好地达到教学目的，我在教案设计中涵盖了课堂导学、幻灯演示、小组创新实践、问题探究等多种形式的活动，这些活动形式结合在一起能够达到互动教学的目的，让学生参与到教学过程中去。
3.明确关键内容分配在教学的过程中，要把关键内容分配好，这样才能够让学生顺利掌握学习要点。
在教学的过程中，我将学习内容分为“量变”和“质变”两个部分。
在这两个部分中，我通过讲解、图表、实例分别向学生介绍了量变和质变的概念，让学生真正理解这两个概念的含义，能够正确地运用它们来分析事件。
二、实战策略1.讲解重点教学的第一步是要对重点进行讲解，通过讲解让学生掌握知识点的核心部分，以便能够更好地理解和应用。
在本次教学中，我重点讲解了量变和质变的概念，通过图表和实例进行辅助讲解，让学生更好地理解这两个概念的含义和联系。
2.启发学生思考教学过程中，我充分利用启发式教学方法，沉浸在问题之中，引导学生在掌握基础知识的基础上，更深入地思考问题。
在本次教学中，我给学生列了一些既与量变又与质变有关的问题，鼓励学生多思考，多探究，以此来发现问题的真相。
3.小组创新实践在本次教学中，我开展了小组创新实践，通过小组合作的方式，更好地调动学生的积极性，增强合作意识。
在小组创新实践中，每个小组选择一个具体的问题进行深入探究，并提出解决问题的新思路和方案，透过小组合作来了解和运用量变和质变的概念，让学生在实践中掌握知识。
通过以上的教案设计和实战策略，我非常认真负责地完成了这堂高中政治课的教学任务。
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
《量变与质变》教案（精选3篇）
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高学生理解、分析和运用理论的能力。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物发展的原因：是内因和外因。
今天我们学习事物发展的状态：量变和质变。
【导新】传说，印度国王打算重赏国际象棋的发明人。
发明人要国王奖励他小麦，第一格摆一粒，第二格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪明的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到一定的程度必然引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的逐渐的、不①的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的②没有发生改变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤的改变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化发展都是首先从①开始的。
没有量变作准备, 就不会有质变发生。
②是质变的前提和必要准备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化发展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到一定程度时, 又必然会引起质变。
④是量变的必然结果。
3）事物就是不断地经过⑤变—⑥变—⑦的量变—新的⑧变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简单到复杂 , 永不停息地岗前发展的。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
【读书征文】《量变与质变》的教学设计与反思
《量变与质变》的教学设计与反思一、单元导入。
明确目标1 单元导入坚持先整体后部分的原则。
首先,教师引导学生进一步了解课本中整个哲学体系的编写意图和知识结构,用“知识树”的形式呈现整体知识。
然后,由整体向部分延伸,明确本框题的三维目标。
2 明确目标(1)知识与技能目标:通过教学使学生掌握“量变”和“质变”的含义,理解“量变”与“质变”的辩证关系,并能运用“质量互变原理”分析.问题和解决问题。
(2)过程与方法目标:学生自主学习,积极讨论,大胆质疑,踊跃参与,合作探究,总结知识的内在规律。
笔者通过“知识树”的形式对教材的主干知识进行归纳概括,使学生建构整体知识。
(3)情感态度与价值观目标:通过教学使学生明白任何成功的取得都需要长期的锲而不舍的努力,从而培养学生坚持不懈的品质。
二、自学指导,合作探究1 探究导引让学生思考漫画“此处无水”的哲学寓意是什么,并提示学生:成功需要锲而不舍的努力,量变是质变的前提和必要准备,量变达到一定程度才能引起质变。
2 基础自学(1)量变与质变的含义。
①量变:指事物在_____和_____上的逐渐的、__________的变化。
②质变:指事物_____的、_____的变化。
_____和_____是事物变化发展的两种状态。
(2)量变与质变的辩证关系。
①一切事物的变化和发展都是首先从_____开始的。
没有_____作准备,就不会有_____发生。
是_____的前提和必要准备。
量变引起质变有两种情形:一种是事物在_____等方面的变化能够引起_____;另一种是在总体上数量不变,只是由于构成事物的成分在_____和_____上发生变化。
②事物的_____时,又会引起_____。
质变是量变的_____。
事物从量的变化进入质的变化,关键是_____。
事物的发展最终是通过_____实现的,没有_____就没有_____。
(3)世界上任何事物的变化,都是_____和_____的统一。
事物的变化发展不断地经过_____→_____→_____→_____两种状态的循环往复,使事物永不停息地变化,永不停息地向前发展。
量变与质变教学设计优秀教案
《量变与质变》教学设计优秀教案《量变与质变》教学设计优秀教案一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它表现了世界观、方式论和人一辈子观教育的有机结合，是专门有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物进展的状态共2框，是在第一节回答了“事物什么缘故会转变、进展”的基础上进一步回答了“事物是如何转变、进展的”，并从学生的实际动身，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，弄好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最正确的教学成效。
二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的大体规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人沉思的寓言故事导入，激发学生的学习爱好。
高三学生已具有必然的发觉问题、分析问题和解决问题的能力，因此，课中教师注重引导学生扒开事物的现象，看到事物的本质，培育锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力那么是知识的内涵或精华”教学中应在教授知识的同时注重培育学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深切的分析，从而取得抽象的哲学道理。
四、教学目标：一、识记量变、质变的含义；明白得量变与质变的关系二、培育和提高学生明白得、分析和运用理论的能力；培育学生触类旁通，擅长联系、联想的试探能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方式论、人一辈子观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的转变都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在整体上数量不变，组成事物的成份在结构和排列顺序上发生了转变，也能引发质变。
七、教学进程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
教学创新之路：高二政治《量变与质变》教案指南
教学创新之路：高二政治《量变与质变》教案指南教案指南随着科技的不断发展，教育领域的创新也日新月异。
而教学创新则是有效实现教育领域变革的核心之一。
在高中政治教学中，如何通过教学创新实现学生的全面素质提升，尤其是如何通过创新方式将《量变与质变》这一难以掌握的政治理论知识传授给学生，是目前政治教育的重要研究方向。
本文从政治教师的角度出发，结合教学实际，提出了一套《量变与质变》教案指南，旨在不断探索和实践政治教学创新的道路。
一、教学目标本节课的主要教学内容为《量变与质变》，力求让学生全面理解这一政治概念，包括其定义、本质特征、分类、作用等方面的认知，并能够准确运用这些概念分析当前时政事件。
具体目标如下：1.掌握《量变与质变》的概念及其分类。
2.了解《量变与质变》的本质特征及其作用。
3.培养分析时政事件的能力，并掌握运用《量变与质变》概念进行分析的方法。
二、教学设计1.前期准备为了能够达到上述教学目标，教师需要在课前进行充分准备：1.认真研读相关资料，掌握本课程的教学图谱。
2.准备教学案例，并通过实际分析练习加强学生的能力。
3.在课堂上做好充分的知识点引导，帮助学生理解和掌握本次课程的基本概念与分类。
4.课堂设计在教学过程中，教师需要将教学元素分为三个部分：知识讲解、讲解评述和课堂练习。
在知识讲解部分，教师需要以基础知识点讲解起点，逐步引入《量变与质变》的概念。
通过动态、直观的图表或者表格方法，着重强化量变与质变的差异，并通过例子进行讲解，帮助学生更好地掌握该知识点。
在讲解评述部分，教师需要培养学生的思辨能力。
教师可以选择当前社会热点事件或者学生期望分析的实际事件进行分析。
例如对城市交通出行的量变、城市道路绿化的质变、电影产业对传统文化的质变等进行分析，通过学生的自主分析实现对分析思维和研究性学习的培养。
在课堂练习部分，教师设计相关练习并选择合适的评价方式，通过练习激发学生的兴趣，并以此检验学生对《量变与质变》概念的掌握程度以及分析能力的有无，同时可以评价分析方法的准确性和分析能力的深度。
实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用
实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用。
一、高中政治《量变与质变》教案分析1.教案内容高中政治《量变与质变》教案是一种以质量为基础的教学模式。
其主要内容包括了以下几个方面：理解实现质变的条件和方法；运用量变引起质变的指导思想；了解趋向于自我发展和完善的要求。
2.教案特点高中政治《量变与质变》教案具有以下特点：（1）突出量变与质变的关系：这种教学模式注重量变与质变的关系，营造一种既注重学生基本素质的培养，又注重学生对社会认知的拓展。
（2）注重启发学生主体意识：通过这种教学方式，学生可以主动参与到教学过程中来，激励和培养学生的主动思考和表达。
（3）多元化教学资源：教师在策划和设计教学过程中，必须结合教材和实际生活相关内容，以多种形式来展现量变和质变的特点。
二、高中政治《量变与质变》教案在实现突破中的应用1.提升课堂教学质量高中政治《量变与质变》教案可以通过多样化的教学方法和丰富的案例分析，激励学生在课堂上主动参与讨论和发言。
在教学过程中，教师可以运用多种方法来提升教学的质量和效果，例如以探究为主，让学生在探索和实践中来理解和掌握知识的本质。
也可以通过启发性的教育来引导学生在个人、家庭、社会等方面进行思考和思考。
2.促进全面发展高中政治《量变与质变》教案旨在培养学生的主体意识、思维能力和创新意识，从而促进学生全面发展。
在这种教学模式下，学生需积极思考和探究问题，实际操作和实践，探索自己的特长和优势，所以这种教学模式旨在培养学生全面发展的素养是非常重要的。
3.提升教师教学水平高中政治《量变与质变》教案注重学生的自学和自主学习，因此需要教师更加注重课堂教学的设计和安排。
要点重复多遍，让学生在不一样的教学环节中通过突破常规，来建立对知识的深刻认知和理解。
同时，教师们也应该注重学习和训练自己的多元化教学方法，以保证自己能够更好地实现自身的成长。
三、结语高中政治《量变与质变》教案作为一种新的教学模式，注重启发学生主体意识、提升学生的思考能力和自主学习能力，从而帮助学生实现个人能力的全面发展。
量变与质变市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
量变与质变教案一、教学目标1. 了解量变与质变的概念和特点；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 能够运用量变与质变的思维方式解决问题。
二、教学内容1. 量变的概念和特点2. 质变的概念和特点3. 量变与质变的区别和联系4. 运用量变与质变的思维方式解决问题三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍量变与质变的概念，引起学生对主题的兴趣。
2. 量变的概念和特点（20分钟）讲解量变的概念和特点，与学生共同寻找生活中的量变现象，例如水温的变化、人数的增减等。
3. 质变的概念和特点（20分钟）讲解质变的概念和特点，与学生共同寻找生活中的质变现象，例如物体的状态转变、化学反应等。
4. 量变与质变的区别和联系（30分钟）讲解量变与质变的区别和联系，通过示例与学生进行讨论，帮助学生明确二者的不同之处以及彼此之间的联系。
5. 运用量变与质变的思维方式解决问题（25分钟）给学生提供一些问题，引导学生运用量变与质变的思维方式解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
6. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行梳理和总结，让学生对量变与质变的概念和特点有一个清晰的认识。
四、教学评价1. 在课堂上观察学生的参与程度和思维能力，及时给予肯定和指导；2. 布置课后作业，要求学生运用量变与质变的思维方式解决一个具体问题；3. 根据学生的表现给予评价和建议，促进学生的学习进步。
五、教学延伸1. 鼓励学生在生活中积极观察和思考量变和质变的现象，培养学生的科学素养；2. 进一步拓展学生的思维方式，引导他们运用量变与质变的思维方式解决更加复杂的问题；3. 组织学生参加实践活动，通过实际操作体验量变与质变的过程，加深理解。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、思考和讨论，帮助学生理解量变和质变的概念和特点，培养了学生的思维能力和问题解决能力。
但是，在课堂中，我发现部分学生对质变的概念有些困惑，下次我会加强对质变的解释，并提供更多的生活案例，使学生能够更好地理解和应用。
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《量变与质变》教学设计优秀教案
《量变与质变》教学设计优秀教案
一、教材分析：
第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析
：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：
“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”
教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：
1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系
2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：
教学
环节教师活动学生活动设计
意图
一、
组织教学引入新课
教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
播放课件，出示四句哲理名言。
学生听教师演讲，观看课件，接受视听信息的感染。
创设教学氛围，激发学生求知的欲望。
二、
新课
教学
1、
名言
赏析播放课件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九层高台，起于垒土；
……学生朗诵并赏析名言，辨析其中蕴涵的哲学道理。
小组交流讨论；代表发言交流。
课件图文并茂的演示方式可激发学生积极讨论交流。
2、
归纳
小结对学生发言进行评价，引导学生归纳含义。
选择启发式教学方法，培养学生归纳总结的能力。
分析同学发言，归纳自己的观点。
在教师的启发引导下得出结论：
充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思考，交流和评价。
3、
理解
概念
①板书：“量变与质变”的含义。
②组织学生阅读教材127页内容。
③教师组织学生辨析
出示演示文稿强调要点。
①学生阅读教材内容，理解“量变”与“质变”的含义。
②分析事例：水的相变。
③学生举例说明对“量变”与“质变”的理解。
明确事物发展、变化的两种状态。
培养学生自读教材与把握概念内涵的能力。
促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。
4、
辨析量变质变关系组织引导学生分析“量变”与“质变”的辨证关系。
教师提出学生容易出现的两个误解：①量变一定会引起质变；②所有的质变都是发展。
学生分组学习讨论，交流对二者辨证关系的理解。
组织学生发表对①②两个观点的看法，加深对“量变与质变”关系的理解。
调动学生的积极性，启发学生的思维，激发学生的求知欲。
消除学生的误解。
5、
辨析两种质变形式
教师出示图片
组织引导学生进行分析。
学生分组讨论：
事物在数量上的变化或者只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。
通过典型事例的演示，激发学生的探求欲望。
让学生明确引起质变的两种形式。
6、
归纳量变质变辨证关系原理
教师在学生讨论与辨析的基础上引导学生一起归纳总结“量变”与“质变”辨证关系原理，
进行要点演示强调。
学生与教师一起总结本课：
量变是质变的前提和必要的准备，质变是量变的必然结果。
使学生对本节课的核心内容有一个完整的认识。
三、
巩固教学
1、
要点
归纳教师引导学生对本节知识要点进行归纳整理。
用简洁的语言和结构关系板书本节要点。
学生同老师一起归纳知识要点。
鼓励用“思维导图”的方式构建自己对要点的归纳。
完
成多样化的概念图。
使学生对本节知识形成一个完整的知识体系图，并能发挥个性特点，
2、
巩固。