作业设计与课堂教学
高效课堂与作业设计教学经验分享
高效课堂与作业设计教学经验分享精炼的课堂作业设计，不仅可以起到巩固知识的作用，而且还能激发学习兴趣，帮助学生实现知识与方法的迁移，甚至可以点燃创造性思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，还可以打造高效课堂，今天我就来和大家分享我的高效课堂与作业设计教学经验。
作业对于每一位学生来说都是很枯燥、乏味的，很多教师都会给学生布置一些“开心”作业，但是对于学生来说到底什么样的作业才是所谓的“开心”作业？教师们一定要选择学生感兴趣的，这样不仅能提高作业质量，而且还能体验到学习的快乐。
在学完有关对称平移的内容之后，学生们发挥自己的想象力，利用所学的知识，在作业本中绘制出了各种各样的花边、鱼、动物等美丽的图案。
又比如在作业本中出现的一些数学小故事也能引起同学们的兴趣，带着好奇心，探索在数学王国里，不仅能丰富阅历知识，开阔视野，还能增长学生学习数学的兴趣，乐于做数学作业，并把做数学作业成为一种享受，而且还有助于打造出高效课堂。
课堂作业的功能之一就是让学生掌握所学的知识点。
一节课所设计的每个课堂作业都有它存在的意义。
北师大版六年级上《圆的周长》第一课时难点是理解圆周率的意义，从中推导出圆的计算公式。
但是本节课的操作性要求较高，让学生去理解圆周率这一定义确实难以一时接受，因此我们要在课堂作业的编制中针对这一难点进行突破，让课堂作业来弥补理解中的缺陷。
把作业交给学生，学生会很乐意去实践，因为教师把课堂作业交给了学生，让他们自己去将学习到的知识去加以修饰，加以发散。
这样的作业设计，不仅让学生感受到真正意义上的“减负”，同时，提高课堂效率，改进教学方法和手段，使学生的知识在课堂中掌握，技能在作业中体现，激发新的学习动力，发散了学生思考问题的思维，培养创新能力，让学生扬帆起航。
教学质量是教学的生命线，调优作业质量是有效教学、提高教学质量的途径。
一节高效课堂离不开一份好的作业设计。
作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“生活化”。
作业设计与课堂教学的有效融合探究
作业设计与课堂教学的有效融合探究随着社会经济的不断发展，教育领域也呈现出不断丰富的特点。
如今，教学方式和教育方法已不再是单一的，而是多样化和个性化的一种态势。
作为一种传统的教育方式，课堂教学在当今教育领域的重要性仍然不可替代。
而作业设计更是对学生知识接受能力提升的有效途径之一。
因此，如何把二者有效融合，最大限度的激发学生学习的兴趣，提高学习效率，是我们需要研究探讨的问题。
一、作业设计的基础意义作业设计是一种重要的学习方式，它在课程教学中有非常重要的作用。
可以有效的提高学生的知识水平和学习能力。
作业是课堂学习的一个延伸，是课程中重要的一环。
作业的设计不仅有助于巩固课堂教学中所学的知识，而且还能培养学生的思考能力和独立学习能力，让学生在自主思考中收获更多。
作业的设计也有利于教师了解学生学习情况，及时发现学生的不足之处，进而做出更好的调整。
二、课堂教学的重要性课堂教学作为传统教育方式的代表，具有无可替代的重要性。
近年来，教育领域出现了很多新的教育方式和教育方法，但作为教育的主渠道，课堂教学依然具有不可替代性。
课堂教学中，老师和学生保持互动，老师能实时发现学生的不足之处，及时引导学生改进。
而教育技术的不断更新注重实训，课堂教学的实践性上有很多可以尝试的点，更容易培养学生的理论知识与实际应用的结合能力。
三、作业设计与课堂教学的融合作业设计和课堂教学是同等重要的学习方式，各有优势。
如何将二者有效结合起来，使学生学习效率更高，是学校教育工作需要集中解决的问题。
学生在课堂上所掌握的知识和技能应该在作业设计中得到实际运用。
具体来说，作业可以提供更多的知识和技能，使学生能够在课堂上更好地理解所学知识和掌握技能。
如果作业设计和课堂教学不能有效结合，那么课堂教学的效果将大打折扣。
如何有效融合二者？需要教师从以下三个方面进行努力：1.实现规划性的统一。
为了使课堂教学与作业设计能够有效融合，必须从课程规划开始。
教师需要设计出一套科学合理的课程规划方案，合理分配授课时间和作业设计时间，保证学生能够在规定的时间内完成作业。
课堂教学评价标准 作业设计 教研活动记录
课堂教学评价标准作业设计教研活动记录一、课堂教学评价标准课堂教学评价标准是衡量教学质量的重要工具，有助于提升教师的教学水平和学生的学习效果。
以下是具体的课堂教学评价标准：1. 教学目标明确：教师需清晰地阐述课程教学目标，并根据学生的实际情况调整教学内容，确保教学目标的实现。
2. 教学内容丰富：教师需根据课程要求，合理安排教学内容，及时更新教学资源，提高教学质量。
3. 教学方法得当：教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 课堂氛围良好：教师需营造积极、互动的课堂氛围，鼓励学生参与课堂活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 考核方式合理：教师需制定科学合理的考核方式，客观、公正地评价学生的学习成果，并及时反馈教学意见和建议。
二、作业设计作业设计是巩固课堂所学知识、提高学生实践能力的重要环节。
以下是具体的作业设计要求：1. 作业内容与教学目标一致：作业内容应紧扣教学目标，帮助学生加深对课堂知识的理解，提高实际应用能力。
2. 作业难度适中：教师需根据学生的实际情况，合理安排作业难度，既要保证学生能够完成作业，又要具有一定的挑战性。
3. 作业形式多样化：教师可采用多种形式的作业，如书面作业、实践报告、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 作业批改及时：教师需及时批改作业，给出具体的反馈意见和建议，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
5. 作业量适度：教师需合理控制作业量，避免给学生带来过大的学习压力，保证学生有足够的休息和娱乐时间。
三、教研活动记录教研活动记录是教师进行教学研究、交流教学经验的重要载体。
以下是具体的教研活动记录要求：1. 活动主题明确：每次教研活动应有一个明确的主题，以便教师围绕主题展开讨论和研究。
2. 参与人员广泛：鼓励全体教师参与教研活动，共同交流教学经验和教学方法，提高教学质量。
3. 活动形式多样：教研活动可采用多种形式，如教学观摩、讲座、研讨会等，以便教师互相学习和借鉴。
在课堂教学巧妙安排作业设计
在课堂教学中安排课堂作业葛丽辉语文教学要达到全面提高学生的语文素养的目的，光靠课堂的学习显然是不够的，课本知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在课堂之外去学习和培养。
平时布置的课外作业是一条有效的途径和有益的补充。
可如何布置呢？布置怎样的语文作业才扎实有效？因此，我们必须彻底改革原来“抄、背、练”的老三套。
为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展。
1.设计可操作的家庭作业一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。
我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。
如学了《动手做做看》后，让学生回家自己做做这个实验；学完《三个儿子》一课后，让学生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得要孝敬父母的道理；上完《找春天》这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于春天的歌曲。
另外，还可发动学生，自己讨论设计、编排黑板报、小报的版面，将各种能力的培养有机地结合在一起；2.设计开放型的家庭作业例如我在教完《秋天的雨》(人教版小学语文第五册)一文后布置开放型的作业：用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。
孩子们兴趣盎然，回家作业的展示有动手画的风景、有用笔写的作文，还有动口朗诵的美文……这样，软性的、开放型的家庭作业，能充分激发学生的创新火花，学生也易于接受，乐于完成，培养了学生丰富的想象力和创造力！我经过多次实践认为，语文家庭作业应设计成开放型的，这样，由于各个层次的学生都能顺利地完成（质量肯定有好坏），每位学生都能享受到成功的快乐，所以很受学生的欢迎，在培养学生的语文能力方面更起到了巨大的作用。
课堂教学作业设计
课堂教学作业设计（提纲）一、作业是教学的有机环节作业是教学的一个有机环节，是学生学习后第一个“实践”活动，在作业中，学生把所学加以实际运用，为以后的实践奠定基础。
作业既是巩固所学，又是验证所学，还是应用所学。
因此好的作业设计要注重“习”、引导“思”、链接“行”、增加“趣”。
学生负担过重的原因是多方面的，从学校教学分析，学生被动接受知识、机械训练技能、作业简单重复是一个主要原因。
为此必须科学地研究作业设计、作业布置、作业阅改、作业反馈，使作业真正发挥巩固知识、训练技能、开发思维、培养能力、培育情感、改进教学等多种功能。
二、现代教学论依据良好的教学应该是一种能够进行有效的自我检测和自我调节的控制系统。
包括三个互相关联的不可少的环节:教学目标确定与细化（到哪去？）（学习目标引导）（教学目标分类学）教学过程与方法设计（怎么去？）（学习方法指导）（教学论·学习论）教学目标达成与评价（到了吗？）（学习效果反馈）（评价学·考试学）知识拓展与实际应用（会用吗？）（知识联系与能力发展）（实践论）核心是教师对教学内容的理解与把握举例（庐山云雾·多边形面积·陋室铭）三、作业设计应注意的几个问题1、作业设计内容应与学习目标相一致学习目标是多维的，因此作业设计应该和目标相一致巩固知识·训练技能开发思维·培养能力·培育情感2、作业设计类型应与学习目标相匹配作业设计实质是题目编制作业类型实际就是不同的题型不同题型有不同的训练与检测功能如同用尺子可以量长短如同用秤可以称重量所以作业类型（题型）应与学习目标相匹配（举例：常用题型检测功能介绍）2、作业设计难度应与学生水平相适应难度一般分为三级水平基础题（达标题）难度A拓展题（中等题）难度B提高题（能力题）难度C举例（各学科作业设计）四、作业设计应与课堂改革衔接作业设计（题目类型）是帮助学生巩固知识、训练技能、开发思维、培养能力、培育情感的工具，也是对学生学习效果的检测方法，因此需要与课堂教学改革相衔接。
双减背景下的作业设计与课堂教学
双减背景下的作业设计与课堂教学双减背景下的作业设计与课堂教学
随着疫情的发展，教学模式发生了革命性变化，电子教学在课堂教学中得到广
泛应用，以带来更好的教学效果。
而在这种情况下，作业设计与课堂教学之间也发生了根本性的变化。
首先，在双减背景下，课堂教学的重点转移到了作业的设计上。
这里有二个方
面问题：首先是作业的设计本身，可以根据学生的学习特点，让作业更有针对性，更具借鉴性，从而让学生的学习更有匠心，更有价值；其次是充分结合课堂教学，课堂教学已经从原来的注重理论知识传播发展为注重学生运用知识深加工，学生完成作业后，老师可以重点讨论一部分，借此达到识记知识和运用知识两个目的。
其次，在双减时期，老师可以通过让学生创新性思考，体验性学习，培养学生
的综合能力来提高学生学习的兴趣与效果，从而达到学生的学习的双赢结果。
具体可以采取的方式有：让学生完成一些可以让他们发散思维、归纳理论的实践性任务，比如说利用相关新闻案例来讨论，要求学生结合实际案例去思考问题，引导学生完成一些创新性报告等等。
最后，教学依然不可或缺的一部分是家校联系，这种联系可以采取定期电话、
微信群沟通的方式，从而了解学生的学习信息，及时处理学生在学习上的问题，确保每位同学的学习得到进一步的帮助。
通过以上思路，我们可以发现，作业设计与课堂教学的关系已经转移到一个新
的高度，充分结合起来，才能达到最佳的教学效果。
作业设计与课堂教学和谐统一
作业设计与课堂教学和谐统一
新课程理念下，作业与课堂教学的和谐统一是非常重要的。
作业是课堂教学的一种延伸，也是学生巩固课堂知识、应用知识的重要途径。
因此，作业与课堂教学要做到和谐统一，需要从以下几个方面入手：
1.作业设计要立足教学目标，与课堂教学内容相一致。
作业的设计应该基于
课堂教学目标，与课堂教学内容相一致，这样才能达到巩固和拓展的目的。
2.作业要注重学生的个性化需求和差异。
新课程理念强调学生的个性化发展，
因此作业设计也应该注重学生的个性化需求和差异，让学生根据自己的兴趣和能力去选择适合自己的作业。
3.作业要有趣味性和实践性。
兴趣是最好的老师，作业设计应该具有趣味性
和实践性，让学生感到作业是有趣的，同时也可以让学生在实践中掌握知识。
4.作业要与生活实际相结合。
知识来源于生活，也应用于生活。
因此，作业
设计应该与生活实际相结合，让学生从生活中发现知识，并应用到生活中去。
总之，新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一，需要作业设计立足教学目标，注重学生的个性化需求和差异，具有趣味性和实践性，与生活实际相结合。
这样才能够让学生更好地掌握知识，并应用到实际生活中去。
浅谈作业设计与课堂教学的有效融合
浅谈作业设计与课堂教学的有效融合随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注学生的学习效果，认为学生的学习效果直接影响着他们未来的职业发展和社会地位。
因此，在教学中，教师不仅要讲授知识，还要通过作业等形式，巩固学生的学习效果。
那么，作业设计如何与课堂教学的有效融合，从而达到教育教学的最终目的呢？一、作业设计要注意与课程内容的契合度首先，在作业设计中，教师要注意与课程内容的契合度。
作业设计应该是针对教学内容的，要求学生针对课堂讲授的知识点进行拓展性练习，巩固学生的学习效果。
例如，当教师教授了某一篇课文之后，可以通过作业的形式要求学生针对该课文进行一些阅读理解和写作方面的练习。
这样，既可以提高学生的阅读能力，又可以巩固他们的写作能力。
二、作业设计要考虑学生的实际情况其次，在作业设计中，教师还要考虑学生的实际情况。
作业设计应该根据学生的年龄、认知能力和学习特点来制定。
适当调整作业的难度和量，使其符合学生的实际情况，既不会过于简单，也不会过于困难，可以达到事半功倍的效果。
例如，对于小学生，应该采取形象、直观、易懂的方式来设计作业，不宜过分追求复杂性，这样可以保证小学生的学习积极性。
对于高中学生，应该考虑他们的认知能力和学习进度，设计一些拓展性的作业，促进学生思维的发展。
三、作业设计要注意形式的多样性最后，在作业设计中，教师还要注意形式的多样性。
这样可以使学生对学习更感兴趣，增强学习的趣味性和实效性。
作业设计可以采用多种形式，如书面作业、口头作业、实践作业、网络作业等，让学生能够在不同的形式中进行学习，调动学生学习效果，并可以拓展学生的思维。
例如，教师可以设计一些实践作业，让学生亲自去做、去尝试。
这样不仅可以锻炼学生的实际操作能力，还可以增加学生对课程内容的记忆深度，从而提高学生的学习效果。
综上所述，作业设计与课堂教学的有效融合是必要的，同时要注意作业的契合度、学生的实际情况和作业形式的多样性，来提高教育教学的质量和效果。
单元作业设计与课堂教学的关系
单元作业设计与课堂教学的关系单元作业设计是课堂教学的重要环节之一。
在一定程度上，单元作业设计的质量反映了教师教学能力和课堂教学效果。
因此，良好的单元作业设计对于提高课堂教学效果和培养学生的学习兴趣是非常必要的。
那么，单元作业设计与课堂教学的关系究竟是怎样的呢？一、单元作业设计是课堂教学的重要组成部分首先，单元作业设计是课堂教学的重要组成部分，它可以有效地巩固学生所学的知识，提高学生的学习兴趣，激励学生的学习动力。
优秀的单元作业设计应当充分考虑学生的实际情况，注重贴近学生的生活和实际，提供不同层次的题目，以满足不同学生的需求和水平。
在课堂教学中，教师应当引导学生认真完成作业，解答学生的问题，及时对学生的作业进行反馈和评价。
二、单元作业设计需要贴近课堂教学其次，单元作业设计需要贴近课堂教学。
一方面，单元作业设计应当是课堂教学的延伸和补充，即通过作业设计巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的综合应用能力。
另一方面，单元作业设计应当与课堂教学密切相关，即在作业设计中运用课堂教学的授课方式和教学策略，如针对性强、体现差异性、设计多元化、引导思考等。
通过这种方式，单元作业和课堂教学可以相互配合和促进，使学生的学习效果得到最优化的体现。
三、单元作业设计需要成为课堂教学的有机组成部分最后，单元作业设计应当成为课堂教学的有机组成部分。
即使单元作业和课堂教学相对独立，单元作业的实施也应当与课堂教学密切相连。
例如，教师可以通过作业的布置方式和作业完成时间的安排，与课堂教学相互支持和补充，使得学生在完成作业的过程中不断地回溯到所学的课堂内容中，从而更好地巩固和加深对已学知识的理解和应用。
总之，单元作业设计与课堂教学之间存在着紧密的联系和互动。
教师在单元作业设计和课堂教学中应注重策略、方法和手段的统一，使单元作业和课堂教学相互促进、相互补充、相得益彰，达到课堂教学效果最优化的目的。
浅谈作业设计与课堂教学的有效融合
浅谈作业设计与课堂教学的有效融合作业设计是提高学生自主学习能力的重要手段，课堂教学则是学生掌握知识的主要途径，在教学过程中，如何将作业设计与课堂教学有效融合，将是提高学生学习效果的关键。
本文主要探讨作业设计与课堂教学的融合原则、策略以及具体操作方法，并提出应注重学生个性化需求和鼓励学生参与课堂讨论的重要性。
一、作业设计与课堂教学的融合原则作业设计与课堂教学的融合需要遵循以下原则：(1)作业设计与教学目标相一致：作业设计应紧密结合教学目标，既不能脱离教学内容和要求，也不能单纯重复课堂讲授的内容。
(2)作业设计与课堂教学相互促进：作业设计和课堂教学应该相互促进，作业设计应该在课堂教学的基础上加强学生练习和巩固，也可以促进学生对课堂所学内容的理解和掌握。
(3)作业设计与学生个性化需求相适应：作业设计应该合理安排，适应不同学生的学习水平和学习需求，同时也要考虑到学生的其他学业负担。
(4)作业设计与课堂教学相互补充：作业设计应该与课堂教学相互补充，帮助学生在课堂和作业中形成完整的学习体系，从而达到深化和巩固所学知识的效果。
二、作业设计与课堂教学的融合策略作业设计与课堂教学的融合需要采取以下策略：(1)变革传统作业设计方式：课堂教学应尝试采用开放式的教学方式，而作业设计应引导学生进行自主学习，例如可以设置探究性作业、研究性作业、创新性作业等，从而形成学生自主探索的学习能力。
(2)注意与课堂教学的连接：作业设计应与课堂教学建立连接，即作业设计应该围绕课堂教学的中心内容展开，避免重复或跳跃的内容，可以通过作业布置前和作业展示等环节来保证作业设计与课堂教学的衔接。
(3)适应学生不同的学习需求：作业设计应该根据学生的不同学习需求，设计不同的难度和类型，并提供不同的资源和参考资料，丰富学生的学习内容和方法，从而满足学生不同的学习风格和学习速度。
(4)鼓励学生参与课堂讨论：课堂教学应鼓励学生参与课堂讨论，让学生发表自己的见解和思考，扩展学生在学习过程中的思维深度和宽度，作业设计则应基于课堂讨论的内容，设计相应的作业来帮助学生深化和巩固所学知识。
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教学能力提升
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教
学能力提升
要提升“双新”义务教育阶段教师的作业设计和课堂教学能力，可以采取以下措施：
1. 提供专业培训：组织针对“双新”义务教育阶段教师的作业设计和课堂教学能力的专业培训，包括教育心理学、课程设计、教学方法等方面的知识和技能培养，帮助教师提升专业水平。
2. 提供案例研究：为教师提供一些优秀的作业设计和课堂教学案例，让教师能够学习和借鉴，了解如何设计富有启发性的作业和开展有效的课堂教学。
3. 定期听课评课：组织听课评课活动，教师之间互相听课、交流经验，学习借鉴他人的好方法和做法，提高自身作业设计和课堂教学的水平。
4. 激发创新意识：鼓励教师在作业设计和课堂教学中尝试新的方法和创新，多样化教学手段，注重培养学生的综合能力。
5. 建立师道尊严：建立尊重教师职业和权威的文化氛围，提高教师的自信心和自豪感，激发教师的工作热情和积极性。
6. 加强教研活动：组织定期的教研活动，开展作业设计和课堂教学的研究和交流，提高教师的思考和反思能力。
7. 提供支持和资源：为教师提供必要的支持和资源，包括教材、教具和技术设备等，帮助教师更好地开展作业设计和课堂教学。
通过以上措施的实施，可以有效地提升“双新”义务教育阶段教师的作业设计和课堂教学能力，提高学生的学习效果和教学质量。
如何开展单元教学的作业设计与课堂评价
如何开展单元教学的作业设计与课堂评价单元教学是一种有效的教学方法，它能帮助学生更好地理解和应用所学知识。
为了促进学生在单元教学中的参与和学习效果，设计合适的作业和进行有效的课堂评价是至关重要的。
下面是我给出的一些建议，旨在帮助教师开展单元教学的作业设计与课堂评价。
作业设计：1. 目标明确：根据单元教学的学习目标，设计与之相匹配的作业。
作业应既能复习巩固所学内容，又能引导学生进行创造性思考和应用。
确保作业内容能够激发学生的兴趣，帮助他们将知识应用到实际情境中。
2. 多样化形式：尝试设计多种形式的作业，如问答题、绘图、实验报告、小组讨论等。
通过多样化的作业形式，可以激发学生的学习兴趣和创造力，同时培养他们的各种技能。
3. 个性化需求：根据学生的不同特点和需求，设计个性化的作业。
这有助于满足每个学生的学习需要，并激发他们的学习动力。
个性化作业可以包括扩展任务、个别辅导或专题研究等。
课堂评价：1. 实时反馈：在单元教学过程中，及时给予学生有关他们学习表现的反馈是十分重要的。
教师可以利用口头回馈、写在作业上的评语或进行个别会谈等方式，让学生了解自己的学习进度和提供进一步的指导。
2. 多元评价：采用多元评价方法可以更全面地了解学生的学习情况。
除了传统的考试和测试外，还可以设立小组项目评估、学习笔记评估、口头汇报评估等。
通过综合考察学生在不同情境下的表现，可以更准确地评价和指导学生的学习。
3. 自我评价：鼓励学生参与自我评价是培养其自主学习能力的重要方式之一。
在单元教学结束时，可以让学生回顾整个学习过程并进行自我评价。
通过自我反思和评价，学生可以发现自己的不足，制定进一步的学习计划。
综上所述，开展单元教学的作业设计和课堂评价是教学过程中的关键环节。
合理设计作业，结合多元评价方法对学生进行全面评价，既可以提高学生的学习积极性和主动性，也可以促进他们的全面发展。
通过不断改进作业设计和课堂评价，教师可以提高单元教学的效果，使学生更好地掌握和应用所学知识。
六年级道德与法治课堂教学及作业设计中存在的问题
六年级道德与法治课堂教学及作业设计中存在的问题作为一门重要的学科，六年级道德与法治课堂是让学生深刻理解道德及法治的重要途径，是对学生进行潜移默化地教导的方式，然而目前，在具体的教学过程中出现了一些问题，总结归纳有以下几点：课堂教学方面的问题：（一）教学定位不明确道德与法治课堂教学的目标是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观以及思想道德法治观念，通过不断提升学生的思想政治水平，推动学生德、智、体、美、劳全面健康发展。
在具体的课堂教学环节，教师要在总教学目标的指导下，制定出每一个课堂上需要完成的部分课堂教学目标，在课堂上循序渐进地渗透给学生。
然面，道德与法治的多数教师未能正确理解教学目标的定义，且教师本身对教学目标的理解比较模糊，更无法在课堂上把教学目标很好地渗透给学生。
相应地教师在课堂上过于注重理论知识的传输，教学内容过于教条化，很容易造成学生课堂听讲精力不集中，学习效果不佳无法提升学生对道德与法治的自主学习的方法。
（二）忽视学生的的学习动力当前，我国道德与法治课堂教学的开展还采用传统的填鸭式教学方法。
教师居于课堂的主体地位，通过讲述的形式来向学生传播理论知识或者直接告诉学生某个概念的定义以及应该怎么样操作，让学生明白操作的具体规则。
填鸭式教学法，需要教师提前做好课程内容的设计，并在有限的课堂时间内向学生传授最有效的信息，以提升课堂教学的有效性。
然而，采用这种方法只是单方面实现了教师认为的重点内容的讲解，却忽视了学生的主观感受。
很多学生抱教师所讲授的内容与自己的知识基础相冲突，无法跟上教师的讲课速度。
这就导致了学生对道德与法治理论知识的学习产生了一定的惧心理，认为道德与法治课程理论知识难懂、燥无味。
教师并没有对学生的这种反馈信息做出及时的调整，还一味地坚持自己的教学模式，忽视了学生的学习能力。
作业设计中存在的问题：（一）学生的作业如何考核，考核又如何定量学生的作业是学生考核作为整个教学活动的关键环节，通过收集学生的作业，可以对教学信息对整个教学过程和结果做出判断，而被评价者也可以通过该环节来不断地完善自我，使教学活动朝向预定的教学目标行进。
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教学能力提升
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教学能力提升摘要：1."双新"义务教育的含义2.教师作业设计的重要性3.教师课堂教学能力提升的必要性4."双新"政策对教师作业设计和课堂教学能力的影响5.教师如何在"双新"政策下提升作业设计和课堂教学能力正文：“双新”义务教育，即新型义务教育和新课程义务教育，是我国教育改革的重要内容。
新型义务教育强调素质教育，新课程义务教育则着重于课程的改革和更新。
在这个背景下，教师作业设计和课堂教学能力的提升变得尤为重要。
首先，教师作业设计是教学过程中不可或缺的一环。
好的作业设计不仅能帮助学生巩固课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在“双新”政策下，教师需要根据新课程的要求，设计出符合素质教育理念的作业，提高学生的学习效果。
其次，教师课堂教学能力的提升也是“双新”政策的重要要求。
在素质教育的背景下，教师不再只是知识的传递者，而是学生学习的引导者和助手。
他们需要具备丰富的知识储备，良好的教学技巧，以及敏锐的观察力，以便在教学过程中及时发现学生的问题，提供有效的帮助。
“双新”政策对教师作业设计和课堂教学能力提出了新的要求。
教师需要根据新课程的要求，设计出符合素质教育理念的作业，提高学生的学习效果。
同时，他们也需要提升自己的课堂教学能力，更好地引导和帮助学生。
那么，教师如何在“双新”政策下提升作业设计和课堂教学能力呢？一方面，教师需要不断学习和了解新的教育理念和教学方法，以更新自己的知识结构和教学观念。
另一方面，教师也需要积极参与教育培训和教学研讨，通过实践和反思，提升自己的教学技巧和能力。
总的来说，“双新”义务教育对教师作业设计和课堂教学能力提出了新的要求。
将作业设计融于课堂教学
将作业设计融于课堂教学引言：作业设计是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固所学知识、培养自主学习的能力以及提高解决问题的能力。
然而，传统的作业设计往往让学生感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。
为了更好地激发学生的学习兴趣和深化他们对知识的理解，将作业设计融于课堂教学显得尤为重要。
本文将讨论如何将作业设计融于课堂教学，以提高学生的学习效果。
1. 理论联系实际在课堂上，我们可以结合实际例子来设计作业，让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在数学课上讲解概率的概念后，可以设计一个作业，要求学生调查家庭成员在一周内做早餐的概率，并分析调查结果。
通过这样的作业设计，学生既可以巩固所学的概率知识，又可以将其应用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
2. 探究式学习作业设计融于课堂教学的另一个重要方面是探究式学习。
课堂上可以提出一个问题或者挑战，然后鼓励学生自己探索解决方案。
例如，在历史课上，我们可以给学生一个图片或者视频素材，让他们自己寻找相关历史资料，并撰写一篇文章来解释素材背后的历史事件。
通过这样的作业设计，学生可以主动参与学习过程，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 合作学习作业设计融于课堂教学的另一种方式是通过合作学习。
课堂上可以组织学生进行小组讨论，并设计作业要求学生在小组内合作完成。
例如，在英语课上，可以将学生分成小组，每个小组选择一篇英语文章，然后进行朗读和讨论，并撰写一篇小组报告。
通过这样的作业设计，学生可以互相学习、交流和合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与提升作业设计融于课堂教学的最后一个重要方面是及时反馈与提升。
在课堂上，我们可以设计一些评估工具，例如问卷调查或者小测验，及时了解学生的学习情况并提供反馈。
根据学生的反馈，我们可以调整作业设计，提供更有针对性、更有挑战性的作业，以促进学生的学习进步。
结论：将作业设计融于课堂教学是提高学生学习效果的有效方法。
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教学能力提升
双新”义务教育阶段教师作业设计、课堂教学能力提升（实用版）目录1.背景介绍2."双新"概念的解释3."双新"对教师作业设计的影响4."双新"对教师课堂教学能力提升的影响5.总结正文【背景介绍】在教育改革的大背景下，我国教育部门提出了“双新”教育理念，即“新课程、新教材”。
这一理念的提出，对于提升我国义务教育阶段的教学质量，提高学生的学习效果有着重要的影响。
【"双新"概念的解释】“双新”指的是新课程和新教材。
新课程是指根据社会发展的需要，以及学生身心发展的规律，对课程进行重新设计和规划。
新教材则是指根据新课程的要求，编写出的新的教学材料。
【"双新"对教师作业设计的影响】“双新”理念对教师作业设计提出了新的要求。
教师需要根据新课程和新教材的要求，设计出符合学生学习需求，能够有效提升学生学习效果的作业。
这不仅要求教师具备深厚的学科知识，还需要教师具备一定的教育理论知识和教育技术能力。
【"双新"对教师课堂教学能力提升的影响】“双新”理念的实施，也对教师的课堂教学能力提出了新的要求。
教师需要根据新课程和新教材的要求，重新设计教学内容和教学方法，提升课堂教学的效率和效果。
这需要教师具备深厚的学科知识，良好的教学组织能力，以及灵活的教学应变能力。
【总结】“双新”理念的实施，对于提升我国义务教育阶段的教学质量，提高学生的学习效果有着重要的影响。
它要求教师在作业设计和课堂教学能力上做出改变，提升自身教育教学的能力和水平。
课堂教学和作业设计关系
课堂教学和作业设计关系引言：课堂教学和作业设计是教育过程中的两个重要组成部分，在学生的学习中起着关键的作用。
课堂教学通过教师的指导和学生的参与，帮助学生掌握知识、培养技能和发展能力，而作业设计则是巩固和拓展学生在课堂上学到的知识和技能的重要方式。
本文将探讨课堂教学和作业设计之间的关系，并探讨如何合理地设计作业以促进学生的学习和发展。
一、课堂教学的作用课堂教学是教师传授知识和学生学习知识的重要环节。
在课堂上，教师通过讲解、示范、引导等方式将知识传达给学生，帮助学生理解和掌握学科知识。
此外，课堂教学还可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习动力和主动性。
课堂教学的主要目标是帮助学生掌握基础知识和基本技能。
教师需要有针对性地设计教学内容和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
通过讲解和演示，教师可以清晰地传达知识点和概念，让学生理解并掌握。
通过互动和合作，教师可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过实践和实验，教师可以让学生掌握实际操作和应用技巧。
二、作业设计的重要性作业设计是课堂教学的延伸和巩固，也是学生学习的重要途径之一。
作业设计可以帮助学生巩固和运用在课堂上学到的知识和技能，提高学生的学习效果。
而且，作业设计还可以培养学生的自主学习能力和创新能力，激发学生对学科的兴趣和探索欲望。
合理的作业设计应该有明确的目标和要求。
作业应该与教学内容密切相关，并能够检验学生对知识和技能的掌握情况。
作业的设计可以包括问题解答、实验报告、练习题等形式，以满足学生不同层次和不同学科的需求。
作业设计还应该注重学生的参与和反思。
学生在完成作业的过程中，可以积极思考和探索，培养自主学习的态度和能力。
教师可以定期与学生讨论作业，了解他们的困惑和进展，并给予指导和反馈，以促进学生的进一步提高。
三、课堂教学与作业设计的相互关系课堂教学和作业设计是相辅相成的，两者密不可分。
课堂教学提供了学生获取知识和技能的基础，而作业设计则提供了学生巩固和应用知识和技能的机会。
让作业设计成为课堂教学的有益补给
46让作业设计成为课堂教学的有益补给赵曼 | 陕西西安经开第十二小学“双减”政策出台后，作业变革成为教育领域的焦点——学生的学习生活、学校的教学质量、家长对学校教育的认可度，以及教学理念的转变和教学方式的改革，均与此有关。
如何将作业合理穿插在教学的各个环节，如何通过作业的有效性、丰富性来提升学生的综合素养，成为摆在教师面前的一大难题。
重新审视课堂教学与作业设计的关系自2001年以来，国家根据基础教育课程改革的需要，不断从政策层面对作业实践进行引导：早在2003年，教育部就提出“小学一年级不留书面家庭作业”的要求，之后，《中小学生减负措施》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件陆续发布，反复强调作业布置的科学性、合理性。
多年过去，作业改进可谓“雷声大雨点小”。
在“双减”背景下，要想真正落实政策要求、标本兼治，就必须导向正确、目标清晰。
我们首先要做的，是弄清楚课堂教学任务落实与作业布置目的之间的关系。
长久以来，课堂教学环节相对固定：复习—导入—推进—练习—作业。
这种模式过分强调课堂教学的完整性，导致节奏拖沓、缺乏变化。
要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。
我们应该明确，作为教师，无论任教哪门学科，都要有“大课程观”，树立大局意识。
如此，我们才能根据教学的需要合理取舍、有效灵活地安排教学环节。
而作业不仅是对课堂教学的辅助、补充、巩固，更是基于课程视角设计的符合课程目标的学习活动。
我们要充分关注学生通过完成作业所形成的能力在具体生活场景中的使用程度，合理进行表现性评价，避免作业形式单一、设计习惯固定、内容相对随机。
改进备课策略，明确不同环节作业的目的以语文学科为例，在设计教案之前，教师一定要熟悉课程标准对本年段的要求、本单元的单元要素、课文的创作背景等。
在熟悉教材的基础上，根据单元要求、内容与学情，反复推敲，制定出科学的教学目标，综合考虑知识点的把握、学习能力与创新意识的培养、综合运用能力塑造等，另外，还要有单元人文主题的渗透。
作业设计与课堂教学有效融合校本研训项目方案
作业设计与课堂教学有效融合校本研训项目方案一、研究1，大的背景。
在当前加强规范办学行为全面推进素质教育与“双减”政策背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业设计与课堂教学有效融合”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”的概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。
2、存在问题。
当前，我校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现在：一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复抄写和机械训练的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用；二是重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；三是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高；四是忽视了分层设置。
因此，实施校本作业设计改革实属当务之急，学科作业设计成了当前各学科教师最重要的研修和探索的内容。
3、研修问题。
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
“双减”政策背景下，学校作业改革面临着新的挑战：作业“减”什么、怎么“减”，什么样的作业有思维价值，什么样的作业形式能让学生产生兴趣，从而发挥作业的育人作用。
二、研修内容1、政策法规和教育教学理论。
2、学科课程标准。
3、教材解读。
4、校本作业设计与命题研究。
5、信息技术6、0培训，并在教学中运用培训所学。
三、研修方法专家讲座、实践操作、经验交流、成果展示等原创为变档组长校长副组长副校长下载高清无水印组员：各处室成员五、参与教师与办法1、全体教师。
2、以个人学习、年段备课组、学段备课组、学校教研组为单位，采用分级分时研究办法。
预览与源文档一致下载高清无水印六、研修时间研修起止时间：上学期：政策法规和教育教学理论研修；学科课程标准研修：信息技术2、0培训；校本作业设让与命题研修等。
原创力文档下学期：教材解读研讨交流；校本作业设计与命题成果展示等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作业设计对语文课堂教学的有效促进上海世界小学葛梅琪[摘要]所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
就其内涵而言，指的是学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
有效的作业设计，能不断促进教师的“教”、学生的“学”，实现教师和学生的共同成长。
一份完整的作业应该涵盖：课前准备、课堂练习、课后提高三个环节。
它应贯穿于学生的整个学习过程：预习、学习、复习，以此引起学生对课文的充分重视，用恰当的作业推动学生的“学”，保证教师的检查，从而有效地提高语文的课堂教学质量。
[关键词]作业设计课堂效率学生兴趣作业设计的目的不仅提高学生的能力，但同时也是对教师的一种促进。
要求教师先与文本对话，只有教师沉下心读懂教材，才能根据学生实际情况设计出高质量的作业。
在此基础上，调动学生积极性、促进学生对课堂教学的理解、运用、拓展，培养学生良好的学习习惯，逐步提升语文综合能力。
提高教学有效性是教师在教学过程中不断的追求，也是语文学科推进过程当中不断研究的一个问题。
所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
就其内涵而言，指的是学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
有效的作业设计，能不断促进教师的“教”、学生的“学”，实现教师和学生的共同成长。
一份完整的作业应该涵盖：课前准备、课堂练习、课后提高三个环节。
它应贯穿于学生的整个学习过程：预习、学习、复习，以此引起学生对课文的充分重视，用恰当的作业推动学生的“学”，保证教师的检查，从而有效地提高语文的课堂教学质量。
长期以来，教师习惯于为学生布置“课后作业”，殊不知课前中的作业练习对提高学生语文素养来讲是同样的重要。
一、作业设计对课堂教学的有效促进1、促进教师钻研教材，提升个人教学能力作业设计的初衷是提高学生的能力，但同时也是对教师的一种促进。
一份“学习表”的诞生，要求教师先与文本对话，只有教师沉下心读懂教材，才能根据学生实际情况设计出高质量的作业，特别是中、高年级的作业设计要引导学生正确地做好预习工作，帮助学生把握文章的重点，提高对课文提问的能力，激发学生学习的兴趣，又能对课堂教学起到巩固、提高的作用，对教师来说，是一定要花时间花精力的。
比如四年级《燕子》一课的课堂练习是清楚的把握才诞生的，这等于给了学生一个学习的阶梯，帮助他走入课文，把握文章的主要内容。
当然这样的练习也不能一下子完全交给学生，在教学的什么阶段，用什么样的形式出现都需要教师在课前有精心的设计。
教师有了这样一个设计学习表的任务，无形当中也是一种促进，使他对教材予以更深入的解读。
有时教师甚至在学习表的设计过程中发现教案原来的设计当中存在问题，随之进行修改，于是呈现在课堂上的内容也就相对成熟，就这一点而言一份包含了“课前、课中、课后”练习的作业设计也起到了非常关键的作用。
2、作业设计使语文课堂中，学生听说读写的能力得到综合锻炼现在的小学语文课堂比较注重朗读，注重师生间的口头交流，相对来说，对于“写”的关注比较少。
而有了课堂作业这一任务，使学生听说读写的综合能力均得到了重视，而对于学生来说，一堂课里，它不仅能听说读还能写一写，不仅有助于提高课堂注意力，还能把思考的东西变成文字，或者通过写一写来增强记忆等，这些对提高语文教学的课堂效率来说，都有着积极的意义。
古人云“不动笔墨不读书”。
当现今的小学语文课堂比较多的关注朗读、思考、口头表达的情况下，课堂作业能增加学生书面练习的机会，使学生的语文综合素养得到进一步的提高。
二、作业设计提高学生学习兴趣、提高课堂教学的实效1、课前预习作业、帮助学生进行积极课前准备“凡事预则立，不预则废”。
学习更是如此。
上海二期课改的文本长，课时偏紧，又没有相应配套的练习册，学生如果缺少预习的环节，就会学得囫囵吞枣。
但是“预习”往往得不到学生重视，学生马马虎虎读一遍课文即算完成了预习作业，家长没有有效的督促手段，教师也缺乏良好的方法去督促学生的自觉预习，在课堂上更没有充分的时间进行检查，于是课堂教学的效果受到了制约。
而课前的预习作业，能给学生一些预习的指导，也方便家长、教师进行检查督促。
针对不同年龄层次的学生，用不同的预习作业，来帮助学生进行课前准备。
老师再辅以积极的正面引导，采用“传、帮、代”以及大表扬的手段，不断地督促、激励，预习的作业这样一份预习作业，有资料的补充，使学生对文中主人公有了初步认识，为教师之后的课堂教学节省了时间，同时知道了预习时要做些什么，怎么做。
在完成这份作业时，她必须去读上几遍课文，翻上几遍字典，这样对课文的内容也就有了一个初步的了解。
特别是最后一题的抄写作业，所摘录的句子不长，花时不多，却正是文章带给人的启示，可以说是教学的重点，预习时不必让学生去领会文章的这个“道”，但可以让学生在抄抄写写当中加深印象，为课堂教学做好铺垫。
有了这样一份具体的预习作业，教师、家长的督促就有所依据，学生的学习也有了具体的指导，积极性有所增加，也因为课前有了这样充分的准备，可以明显感到课堂的学习气氛有了变化，学生的朗读流畅性有所提高，回答问题的积极性也明显提高，可见，是有效的预习让学生的课堂学习积极性、自信心增加了，这显然有利于课堂教学的顺利进行。
显然有了学习表的帮忙，学生的预习有了具体的操作方法，要比教师仅仅布置“预习”这样一个笼统的作业要求要有效得多，时间一长，教师也不必多费口舌，学生即能从实践当中慢慢掌握预习的方法，并逐步养成预习的良好习惯。
2、课堂作业丰富课堂教学手段、增加课堂教学的实效语文课堂不是教师的一言堂，要求学生有思考有呼应有反馈，然而，课堂上的思考过程很容易遗忘，小学生课堂上记笔记的速度、能力又相对较弱。
同时，二期课改的语文新教材没有配套的练习册，适当的“课堂练习”、“课后作业”，就能弥补这样的缺陷。
我们在学习表中，将课堂教学中的重点问题、或者是某些思考的过程设计成简单的练习，让学生在课堂上不仅动脑思考，动嘴交流，也能动动笔，将语文学科听说读写都充分调动起来，使学生的思考更为深入全面，课后更可以就学习重点，做一些针对性的练习。
这样一来，学习表的设计不仅帮助学生预习，更是参与到了学生的整个学习过程，提高并巩固了学生对课文的理解，同时也方便教师对学生的学习情况及时了解和督促。
比如四年级《律师林肯》一课的课堂练习是这样设计的：这样的课堂练习丝毫不增加学生的负担，完全是课堂学习的一个思考过程的体现。
特别是画一画的题目，完全激发了学生的兴趣，让他们兴致盎然的投入文章的阅读，寻找画图的依据，所画的画又帮助他的逻辑思考，对文章的难点——也就是林肯推理的过程，有了清晰的了解。
而第三题的填空，又为学生接下来的复述练习做好了准备。
这样的课堂练习，既丰富了课堂教学的形式，提高学生的学习积极性，同时也为教学难点作好了铺垫，学生有了这样精心搭设的“阶梯”，学习时也就事半功倍了。
从课堂教学效果来看，有了这样笔头的写一写，学生的回答问题的把握也大了，信心倍增，课堂的气氛也活了。
3、课后作业、巩固新知、反映不足又如这一课的课后练习：这样的课后作业不多，不会增加学生过重的负担，却是教学的补充，对课堂习得的进一步消化，对语文学习来说，也是一种练笔，对学生语言文字的积累有一定的促进，也是教师对学生学习、自己教学的一种审视，能及时地发现问题，及时地调整或者是补课，这样的课后作业已经在教学过程中发挥出了应有的作用，能有效地提高课堂教学的实效。
三、作业设计中应注意的几个问题1、作业量、作业难易度的把握从教学实践来看一份包括课前练习作业、课中作业、及课后作业练习设计可以以一份完整的“学习表”的形式来呈现。
它可以改善学生的学习习惯，促进课堂教学的效果，也促使教师在分析学情的基础上，精心备课，组织好课堂教学。
尤其对精讲课文有了一个依托“学习表”设计的平台完成一个“精备课”的过程。
但在学习表的设计使用过程当中还要注意一个“度”，作为课堂教学的一种补充，学习表在内容的设置、难度的把握上都要把握一个度，过多，过难，只会导致学生的厌倦、畏难情绪，反倒影响其正常的课堂学习；而太过浅显又达不到练习的目的，对提高学生能力毫无帮助，反增添教师及学生的负担。
一份适当的作业，必须考虑学生的知识能力基础、必须兼顾课堂教学的实际，根据具体情况进行调整设计。
可以根据学生情况有针对性的设计一些扩展性或创造性的作业，让学生选做，这样就能针对不同学生进行分层教学。
2、作业形式的设计《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，作业的设计不能千篇一律，流于形式，要根据不同文本的特点，根据学生知识差异，进行针对性设计，才能真正发挥作用。
不能简单地用板书替代课堂练习、或查字典包揽所有的课前预习，否则学生会对这样的作业产生消极怠工的情绪，反而不利于课堂教学中调动学生的积极性。
心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。
”以儿童的个性特点来看，儿童偏好游戏，对具有趣味性的作业注意力相对持久。
我们可以根据儿童的心理特征，增加作业的趣味性，让学生在愉悦中动手、动脑、动口来完成语文作业。
这对我们教师也就提出了更高要求，必须在钻研教材、了解学生的基础上来设计真正实用的作业，比如画画、剪贴、录音等等，从而提高学生兴趣，吸引学生注意力，以此来提高课堂效率。
此外可以增加中长期作业的设计以及同伴互助形式完成的作业，这样不仅能提高学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。
“能运用网络平台查找资料、研究问题，进行人际交流；在各项语文活动中培养合作意识和独立研究能力”本就是上海市课程标准中的重要内容。