4.3证明地球在自转
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
《证明地球在自转》PPT课件培训课件
小实验：
• 实验步骤： • 1、将铁架台做支架，挂上一个摆。 • 2、将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。先让摆
前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘 。
北京天文馆“傅科摆”
“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为 世界所公认。我国北京天文馆的大厅就有一个 “傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上， 摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可 以在刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们 都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看地球是怎
哪种观点正确？
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4.3证明地球在自转(1)
实验探索: 摆的特点
实验步骤：
1、在放摆的桌面上贴一张胶带纸，指示方向。 2、让摆锤沿胶带纸方向摆动起来。（与胶带纸的 方向平行。)在实验记录单一中记录未转动底座时 摆的摆动方向。 3、缓慢而平稳地转动底座，幅度不宜过大。尽可 能减少外力对摆动方向的影响。 4、在转动一圈的过程中仔细观察摆的摆动方向， 在实验记录单一中记录底座转动到90度，180度和 360度这三个位置时摆的摆动方向。
或我们的教室
它们都是人为的力量才使得摆的方向与圆纸片上的
指傅向科发摆生在偏刻转度。盘上的指向偏转是人为的力量造成的吗？
北京天文馆“傅科摆”
“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现 已为世界所公认。
课外作业
1、阅读课文P92页资料库中《地 球自转会产生哪些突出现象？》
2、傅科摆已经证明地球在自转， 那地球自转又有哪些特点，它到 底是怎么转的呢？请预习第4课 和第5课的内容。
提示：先让摆沿0度-18我们可以转动圆纸片 或 底座
假如不转动圆纸片和底座，转动桌子， 摆在圆纸片上的指向会偏转吗？
假如不转动圆纸片、底座和桌子，转动 我们的 教室，摆在圆纸片上的指向还会 偏转吗？
我们来汇报 我们可以转动圆纸片
或 底座
或桌子
这些物体自己会转动起来吗？
傅科是如何利用摆的摆动方向不变 这个特点去证明地球在自转的？
让我们先来认识傅科摆。
悬
挂
于
摆摆下 绳锤方
大
长重为
厅 的
27 67
直 米千径
克６
傅
米
科 摆
的 刻 度
盘
现象：刻度盘指 示方向和摆的摆 动方向在慢慢地 发生偏转。
摆的摆动方向不变
地面不动
地球在自转的证明
地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。
例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。
2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。
例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。
同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。
3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。
潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。
地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。
4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。
如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。
通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。
这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。
地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。
证明地球自转的方法
一、证明地球自转的方法1.牙签法先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后（最好在10个小时以上），再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度，看起来好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。
在北半球，牙签作顺时针转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的。
南半球则与北半球相反。
2.炮弹法地球时刻不停地自转，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。
根据这种现象，人们分析射出的炮弹运动的方向，就能证明地球在自转。
3.重力加速度法地球在时刻不停地自转，由于惯性离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓，两极略扁的旋转椭球体。
重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，也就从一个侧面证实了地球的自转。
4.深井测量法地球时刻不停自转，由于自转速度随高度而增加，物体自高处下落的过程中，必然具有较高的向东的自转速度，而必然坠落在偏东的地点。
为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。
试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞，从另一个侧面证实了地球的自转运动。
二、一天与地球自转周期一天是24小时，是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，是昼夜自东向西更替的周期，即一个太阳日。
这是地球自转360度59分所用的时间。
地球自转周期是地球自西向东自转360度所用的时间，是天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，即一个恒星日，是23时56分4秒。
这是地球自转的真正周期。
由于人们日出而作，日落而息，根据太阳的出没安排生产和生活，所以人们采用的是太阳为标志的时间，即太阳日，也就是一天24小时。
三、地球的公转周期地球绕日公转不只有回归年一个周期。
另外还有恒星年和近点年两个周期。
1.恒星年以某一遥远的恒星作参照物，地球绕太阳运转360度的历时，为365.25636日，它是地球公转的真正周期。
五年级下册科学课件《4.3 证明地球在自转》教科版 (共13张PPT)
哥白尼的“日心说”认为地球是自转的。你能 感觉到地球在自转么？
五年级下册科学课件《4.3 证明地球在自转》教科版 (共13张PPT)
地球在自转？
怀疑？怀疑？怀疑？怀疑？
前人是拿什么证明地球 在自转呢?
发散
如果要证明地球在自转，我们需要找一个不变的参照 物，一个随运动具有保持方向不变特点的参照物…
是什么呢？
摆具有保持摆动方向不变的特点
我们来设计一个实验证 实摆的这个特性…
需要什么呢？
为保证实验效果良好，应该怎么选择摆
摆长 稍长
延长摆动时间
摆锤 稍重
增加本身惯性和力量，减少空 气流动的影响
平稳而缓慢的转动底盘， 减少外力对摆动方向的影响
其实很早以前就有一位科学家做过这个实验
摆的特性的发现
傅科，在 1851年完成了举世 瞩目的傅科摆实验
傅科摆实验
傅科将一个摆长为60余米、 重27千克的铁球摆锤吊挂在一个高高 的圆顶大厦里，并且在摆下的地面上画一个刻度盘。
随着时间流逝，人们惊奇的看到：刻度盘所指示的方向与摆摆动 的方向悄悄地发生着“偏转”，并且是沿顺时针方向发生偏转。
为什么发生 了偏移呢？
6.发展中国家需要从发达国家引进资 金、设 备、先 进的生 产技术 和管
理经验等,并购买一些本国难以生产的 产品。
√
小结
1. 摆具有保持摆动方向不变的特点；
2. “傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会 与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明 地球在自转。
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。
五年级科学下册教学课件-4.3证明地球在自转-教科版
③号：站在北边，和①号一起仔细观察摆的摆动方向，汇 报并督促④号同学记录。
④号：站在西边，和①③号共同观察，负责记录摆的方向。
摆盘转动情况 摆盘没转动时 缓慢平稳的转到90度后 缓慢平稳的转到180度后 缓慢平稳的转到360度后
我们的结论
摆的摆动方向 南北方向
在1851年，也就是哥白尼的“日心说”发表 300年后，傅科根据他在日常生活中的发现， 用实验证实了地球在自转。
昼 夜 交 替 的 假 说 Nhomakorabea查阅资料，看看还有 哪些证据可以说明地 球在自转。
谢谢
证明地球在自转
摆锤 方向标
摆架 可转动的摆盘
①号：站在南边，将摆绳拉直，手拿摆锤拉出适合的角度， 然后自然放手，让它沿南北方向摆动，注意不要给摆 锤施加额外的力。摆动起来后站在南边和③号观察摆 的摆动方向。
②号：坐在西边，让起点停留在你的正前方，摆摆动起来 以后，沿顺时针方向缓慢平稳的转动摆盘。当起点转 到90°、180°、360°的时候提醒观察。
证明地球在自转
证明地球在自转一、科学教育理论指导《证明地球在自转》是小学《科学》（教科版）五年级下册第四单元的第三课。
人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1、天体的周日视运动（太阳、月亮和星星每天东升西落的现象。
）这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点——天穹围地转来说明（当然以现在的证据来看是错误的）。
2、地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
但这种现象，学生是较难观察到的。
本课选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，用于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线做南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格的说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
本单元只研究与人类关系最密切的两种运动：地球的自转与公转。
通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”的原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，用于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线做南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
三、学情分析小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，早期的科学教育现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学将对一个人科学素质的形成具有决定性作用。
五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。
教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。
但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。
四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。
难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。
2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。
提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。
让学生直观地感受地球自转的存在。
操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。
然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。
五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版 (1)2)
《证明地球在自转》教学设计一、教学内容通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”证明了地球在自转。
认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
二、教学方法我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
三、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。
2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。
3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。
4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
四、教学目标1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
2、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
3、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
五、教学重难点重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
六、教学准备单摆六个，支架六个，圆盘六个，沙盘一个，有关“傅科摆”的资料。
七、教学过程设计(一)、理解摆的特点1、出示摆：同学们，看今天老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。
今天我们就和大家一起来研究摆。
看看摆有什么特点？2、师试摆，说说现在摆摆动的方向。
现在我让这个摆摆动起来，谁能描述一下现在摆摆动的方向是怎么样的？（前后方向）3、猜测：如果在摆摆动的同时将底盘转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？4、指导学生实验。
4.3证明地球在自转
4．小组实验开始。
5.观察、交流、讨论实验现象
6．分组汇报（尽可能多的请同学们说说）
7．总结：各组的实验结果都已经出来，和我们预测的一样吗，是跟着圆盘一起转动，还是基本保持不变。的确，由于实验器材、场所等一些因素，我们的实验可能存在着一些误差，但是经过科学家反复的多次实验，摆确实具有保持方向不变的特性。CAI出示。
目标与重难点
【教学目标】
科学概念:
1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法:
1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
一、学生分组探究摆的特点
1．CIA出示要求及教师演示：（出示一个单摆）
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先
让摆左右摆动起来，然后慢慢转动圆盘，分别转动到桌面上标有的90,180,360位置，看摆的方向改变了吗？
2．实验开始前，说说你们的猜测。转动90度后变成左右摆动还是前后摆动。说说你们小组为什么这样猜测，。
一、导入新课，揭示儿童前概念。
1．谈话：我们先来欣赏录像：美丽的地球
2．通过视频，结合你的课外知识，说说你对地球的了解？
3．同学们很棒，课外知识真丰富，还能大胆发言，表扬。
4．的确，刚才同学们说的知识，可是我们前人经过几千年的研究、探索发现的。最初人们认为天圆地方，后来有科学家托勒密提出“地心说”，认为地球是球体，但是是宇宙的中心，禁止不动，再后来波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，认为地球在自传。
4-3.证明地球在自传
还有哪些证据可以证明地球在自转 在地球上，朝着地心的方向为下，反之为上。受地心引 力的作用，物体从高处向下落，若没有别的因素影响，它 应该一直朝向地心下落。大量的实验证明，物体下落过程 中并不是指向地心，而是略向东偏。落体东偏现象的产生 与地球自转有关，因而可以用它来证明地球的自转运动。 在地球上做水平运动的一切物体，都会发生偏向。具体来 讲，在北半球作水平运动的物体，将会离开其原来的方向 而逐渐向右偏转；在南半球，水平运动的物体，则会逐渐 向左偏转。这就是为什么在我国，人闭着眼睛向前走会慢 慢向右偏转。同时，你也可以看到在北半球，河流的右岸 冲刷比较严重，而在南半球，河流的左岸冲刷比较严重。 这也是因为在地球自转偏向力作用下，流水加重对右岸 （北半球）或左岸（南半球）侵蚀所造成的结果。
为什么傅科摆的摆动可以成为地 球在自转的有力证据？傅科摆在 不同的纬度的摆动平面偏转有何 不同？为何有如此的不同？
傅科摆的摆绳很长，摆锤很重，顶 端的悬点是一个特殊装置，接触点 的摩擦力是极小的。
• 这样，傅科摆在摆动时，就具有惯性大、 摆动慢、受空气阻力和接触摩擦力小的特 点。傅科摆在摆动时，作为一种运动状态 的摆动以及摆动平面，是超然于地球自转 运动的，也就是说，它将一直保持原来的 摆动方向，而不随着地球自转发生改变。 而刻度盘固定在地面上，随地球自转发生 改变，因此，观察傅科摆的摆动平面在摆 动过程中相对于地面刻度盘的位置变化， 可以证明地球的自转运动。
你知道地球是怎么自转的吗
• 在天文学中，一般是从星空中的“不动点” （在我国，可以在北极星附近找到此点） 定义出南北方位，也就是地球自转轴的指 向。地球自转的方向可以用右手来确定， 右手大拇指竖起，其余四指弯曲，拇指指 向地球的北极，其余四根指头弯曲的方向 就表示地球自转的方向。此时顺着大拇指 方向看向天空，将看到太阳和星辰都是从 你的左侧（不一定是正东边）升起来，且 它们都会往你的右侧移动。
证明地球自转的证据
证明地球是一个圆的证据：1。
白天和黑夜昼夜交替面对太阳的时候是白天转到背面就是黑夜了2.牙签法先用一只脸盆装满水,放在水平且不易振动的地方,待水静止后,轻轻放下一根木质细牙签,并在牙签的一端做一个记号,记住牙签的位置,过几个小时后(最好在10个小时以上),再去看时你就会发现,牙签已经转动了一定角度,看起来好像是牙签在转动,其实它并没有转动,而是地球在转动.在北半球,牙签作顺时针转动,因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的.南半球则与北半球相反.3.重力加速度法地球在时刻不停地自转,由于惯性离心力的作用,地面的重力加速度必然是赤道最小,两极最大;地球不可能是正球体,而必然是赤道略鼓,两极略扁的旋转椭球体.重力测量和弧度测量的结果,证实了这些观点的正确性,也就从一个侧面证实了地球的自转.4. 傅科摆证实地球自转的仪器，是法国物理学家傅科于1851年发明的。
地球自西向东绕着它的自转轴自转，同时在围绕太阳公转。
观察地球的自转效应并不难。
用未经扭曲过的尼龙钓鱼线，悬挂摆锤，在摆锤底部装有指针。
摆长从3米至30米皆可。
当摆静止时，在它下面的地面上，固定一张白卡片纸，上面画一条参考线。
把摆锤沿参考线的方向拉开，然后让它往返摆动。
几小时后，摆动平面就偏离了原来画的参考线．这是在摆锤下面的地面随着地球旋转产生的现象。
由于地球的自转，摆动平面的旋转方向，在北半球是顺时针的，在南半球是反时针的。
摆的旋转周期，在两极是24小时，在赤道上傅科摆不旋转。
在纬度40°的地方，每小时旋转10°弱，即在37小时内旋转一周。
显然摆线越长，摆锤越重，实验效果越好。
5.浴室放水时下水口产生的漩涡旋转方向：南半球顺时针北半球逆时针由于科里奥利力,即地转偏向力,由于地球自转造成地球上的物质有向赤道靠近的趋势。
由于地球自西向东转，所以北半球向右偏，南半球向左偏,导致南半球和北半球如果水池放水漩涡的方向是不一样的.。
证明地球自转的方法
一、证明地球自转的方法1.牙签法先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后（最好在10个小时以上），再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度，看起来好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。
在北半球，牙签作顺时针转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的。
南半球则与北半球相反。
2.炮弹法地球时刻不停地自转，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。
根据这种现象，人们分析射出的炮弹运动的方向，就能证明地球在自转。
3.重力加速度法地球在时刻不停地自转，由于惯性离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓，两极略扁的旋转椭球体。
重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，也就从一个侧面证实了地球的自转。
4.深井测量法地球时刻不停自转，由于自转速度随高度而增加，物体自高处下落的过程中，必然具有较高的向东的自转速度，而必然坠落在偏东的地点。
为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。
试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞，从另一个侧面证实了地球的自转运动。
二、一天与地球自转周期一天是24小时，是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，是昼夜自东向西更替的周期，即一个太阳日。
这是地球自转360度59分所用的时间。
地球自转周期是地球自西向东自转360度所用的时间，是天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，即一个恒星日，是23时56分4秒。
这是地球自转的真正周期。
由于人们日出而作，日落而息，根据太阳的出没安排生产和生活，所以人们采用的是太阳为标志的时间，即太阳日，也就是一天24小时。
三、地球的公转周期地球绕日公转不只有回归年一个周期。
另外还有恒星年和近点年两个周期。
1.恒星年以某一遥远的恒星作参照物，地球绕太阳运转360度的历时，为365.25636日，它是地球公转的真正周期。
地球在自转的证明
地球在自转的证明：
地球自转的证明有以下几个方面的观察和实验证据：
1.星空观察：夜晚观察星空时，可以看到星星在天空中呈现出一定的运动。
这
是由于地球的自转所造成的。
星星在不同的时间和位置出现，这说明地球在自转。
2.坐标测量：通过测量不同地点的经度和纬度，可以发现不同地方的时间存在
差异。
这是因为地球自转导致不同地区的日出和日落时间不同。
3.科里奥利力效应：科里奥利力是由于地球自转而产生的一种力。
当物体在地
球上的移动路径发生偏转时，可以视为科里奥利力的证明。
4.重力效应：地球自转会导致地球表面的离心力，使得地球赤道部分略微膨胀，
而极地部分稍微收缩。
这种形变效应也是地球自转的证据之一。
证明地球在自转
1、将摆和它的支
傅 科Leabharlann 架放在一个圆形底 盘上。 2、将摆前后摆动 起来。 3、慢慢地转动圆 底盘时……
摆的摆动方向记录 底盘和摆架转动情况
未转动时
缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后 我们的结论
摆的摆动方向
前后来回
1.摆幅尽量小一些，以 免撞到杆子。 2.分工合作，一人负责扶住杆子， 并转动半圆盘。其他人负责观察摆 的摆动方向，并及时记录。 3.实验重复三次。 4.为排除干扰，不要晃动桌子，不 要对摆吹气。
傅 科
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复习
托勒密关于地球的运动，提出 1、古希腊天文学家__________ 地心说的理论。 了______ 哥白尼 关于地球的运动，提出 2、波兰天文学家___________ 了______ 日心说 的理论。
复习
1、地心说的主要内容：地球不动，太阳围着地球转
1、地球是球体。 2、地球处于宇宙中心，而且静止不动。 3、所有的日月星辰都围绕地球转，并且 每天都做一次圆周 运动。
(二)炮弹法
地球时刻不停地自转，那么，地面上水平运动的 物体，必然相对地发生持续的右边（北半球）或 左边（南半球）。
根据这种观点，人们分析射出炮弹运动的方向， 结果证实了上诉观点的正确性。
（三）水平运动的偏向
• 在地球上作水平运动的一切物质，都 会发生偏向。假设从北极向位于赤道 上的A地发射一枚火箭，当火箭到达赤 道时，不是落在A处，而是落到了A以 西的B地。
质疑在300年后
傅科
法国物理学家。在家里研究摆 的规律时偶然发现摆的特性。为 此他开始着手实验证明哥白尼日 心学说的关键：地球是否自转。 1851年，傅科完成了举世瞩目的 傅科摆实验，从而使人类第一次 亲眼看到了地球是在自转，从而 使更多的人开始接受哥白尼的日 心学说。
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
（四）.天体的周日视运动
太阳从东方升起，在西方落下。夜空的繁星 也是东升西落。在地球上看来，这些天体似乎 都在自东向西运行，不断地绕着地球移动。实 际上，这是人们的一种错觉，天体自东向西移 动，正是地球自西向东自转的反映。天体好像 每日绕地球一周，则表明地球每日绕地轴自转 了一周
由于地球自转发生的现象。
“傅科摆”作为地球 自转的有力证据，现已为 世界所公认。我国北京天 文馆的大厅就有一个“傅 科摆”，一个金属球吊在 高高的圆穹顶上，摆下面 是一个有刻度的大圆盘。 摆摆动时人们可以在刻度 盘上读取旋转的度数。前 去参观的人们都喜欢在这 里停留一段时间，亲眼看 北京天文馆“傅科摆” 看地球是怎样自转的。
刻有度数的圆盘
•讨论：傅科摆有什么特别 之处？ •傅科摆摆动后发生可什么 现象？ •它为什么能证明地球在自 转？
傅科摆实验
1851年，傅 科在巴黎万神 庙用单摆成功 的作了一次著 名的实验，用 以证明地球自
万神庙外观。
转。
150年前 傅科摆实验 所用的 沙盘 和标尺 现仍 保存于巴黎 万神庙大厅。
傅科为证明地球自转所设计的一种摆
，称为傅科摆。傅科摆绳长67米，
绳端摆锤重27千克，这种摆自由摆动时间 较长，便于人们观察。摆下有一个有刻度 的圆盘，盘上刻有通过圆心的直线。
证明地球在自转的其他方法
（一）探井测量法 地球时刻不停地自转，那么，由于自转速度随高 度的增加而增大，自高处下降的物体，在下落过 程中，必然具有较高的向东的自转速度，因而必 然坠落在偏东的地点为了证实这一点，有人曾在 很深的矿井中进行实验， 实验结果是：自井口中心下落物体，总在一定的 深度同矿井东壁相撞。这从另一侧面证实了地球 的自转。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上 旋摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下 面的底轮，另一人转动上一个转 轮，还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有 变化。
底盘和摆架转动情况
未转动时 缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后 我们的结论
地球在自转？
怀疑？怀疑？怀疑？怀疑？
实验探索:
实验步骤：
实验步骤：
1. 把转盘放端正 ，放平 。 2.把摆放上去以后，调整好，不要让它晃动 4.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 5、平稳、缓慢的转动底盘，减少外力对摆方 向的影响。 6、不可以对着摆吹气，不可以碰着摆。
摆摆动方向
前后来回
前后来回 前后来回
前后来回
实验证明摆具有保持摆方向不变的特点。
• 思考：如果地球表面竖立一 个巨大的摆，当地球这个圆 盘转动后（自转），会出现 什么现象？ • 反过来，如果真的有这样一 个摆，而且摆动的方向发生 了偏移，又说明了什么?
• 思考：如果地球表面竖立一个巨大 的摆，会出现转的方向中判断， 认为A点表示的北极 .
那种观点正确？
• 当钟摆摆动时，在没有外力的作用下，它 将保持固定的摆动方向。如果地球在转动 ，那么钟摆下方的地面将旋转，而悬在空 中的摆具有保持原来摆动方向的趋势，对 于观察者来说，钟摆的摆动方向将会相对 于地面发生变化。 1851年法国物理学家
河流的偏移：由北向南流的河，右 边的河岸被河水洗刷的要严重一点。 深井测量法：从井的中心抛下一个 物体，总在 一定的深度与井的东 壁相撞。
•阅读课文P92页资料 库中《地球自转会产 生哪些突出现象？》
• 三、证明地球在自转
• 1、傅科室通过观察摆而发现地球在自转。 • 1、将摆和它的支架放在一个圆形的（ 底盘 ）上，摆摆 动时（ 转动）底盘，摆摆动的方向并没有随着底盘的转 保持摆动方向不变 动而（改变 ），而是基本（不变 ）。摆具有（ ）的特点。 • 2、日心说发表（300）年后，傅科利用（ 傅科摆 ）证明 了地球在（ 自转 ）。他发现：随着时间的推移，地面 上（刻度盘 ）的方向与（ 摆 ）的方向发生的（ 偏移 ），由 于摆具有（ 保持摆动方向不变 ）的特点，所以可以证明 （ 地球在自转 ）。 • 3、（傅科摆）作为地球自转的有力（证据），已为（ 世界）所公认。
2、日心说的主要内容：地球围着太阳公转，并且自转
1、认为地球是球形。
2、地球是在运动，并且24小时自转一圈。
3、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地 球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。
上面的两种观点有哪些相同和不同之处？
地心说和日心说的相同点和不同点有哪些？ 相 同 点 ：都 认 为 地 球 是 球 体 。 不同点： 1、地心说认为地球不动，日心说认为地球是在 运动 的 ， 且 24 小 时 自 转 一 周 。 2、地心说认为地球处于宇宙中心，日心说认为 太阳 处 于 宇 宙 中 心 。 3、地心说认为所有的日月星奈都围绕地球转， 且每 天 做 一 次 圆 周 运 动 。 日 心 说 认 为 太 阳 处 于 宇 宙中 心 ， 地 球 以 及 其 他 行 星 一 起围 绕 太 阳 做 圆 周 运动。