中班打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》说课稿

中班打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》说课稿
一、设计意图：
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。

是幼儿喜爱的一种乐器，它简洁、明快、富有童趣。

一次，幼儿在玩玩具时，用玩具敲打桌面所发出的声音让他高兴与兴奋，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手、脚、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让大脑变得灵敏，聪慧。

活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力得到锻炼和提高。

幼儿喜欢的东西，经过细心的引导，了解其特征，掌握其方法，就会有滋有味，变幻无穷。

因此，我设计了本次打击乐的音乐活动。

二、说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中提出：“让幼儿根据乐曲的身体动作谱选择配器方案”，“鼓励幼儿大胆运用乐器表现音乐及其节奏型”。

考虑到中班幼儿现有的打击乐器的能力，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的教学目标。

1、认知目标：通过敲击乐器培养幼儿的合作意识。

2、能力目标：运用图谱教学法，教幼儿拍出节奏型X X和XX X。

3、情感目标：通过唱歌认识身体的各个器官，爱护自己和小朋友的身体。

三、说活动重点、难点：
根据目标，我把活动重点定位于：运用图谱教学法，学习节奏型X X和XX X。

活动的难点是：激发幼儿参与打击乐活动的兴趣，能够完整表演整个活动。

四、说活动准备：
为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我作了以下活动准备：
知识准备：幼儿已熟悉歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》；
物质准备：打击乐器每人一个（铃鼓、圆舞板各一半）、课件、音乐《头发、肩膀、膝盖、脚》；
五、说教法：
本次活动中教师除了以可爱、活泼的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的学习情况，还运用了倾听法、图谱教学法、提问法、模仿法等教学方法。

其中，模仿法在幼儿学习中起着重要的动力作用。

让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。

另外提问法能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。

我运用启发性提问让幼儿将已有经验和打击乐演奏活动结合在一起，使教学由易变难，活动开展更生动活泼，使幼儿学习的兴趣更加浓厚。

六、说学法：
幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等更容易激发幼儿参与性。

其中图示观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了解歌曲内容，掌握了相应的节奏，从而更好地掌握活动的重难点。

讨论谈话法：在此次活动中我提供许多机会和充足的时间让幼儿在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受。

操作练习法：幼儿掌握音乐技能技巧离不开系统的操作练习。

我将幼儿对乐曲的身体练习、节奏练习、配乐器练习、改变动作图谱的练习的完美结合，引导幼儿在直观的情景中不知不觉完成了各种操作练习，从而掌握合作演奏的技能。

七、说活动过程：
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从想象到理解，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中个，自主地、创造性地学习。

纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

”教学流程：激发兴趣“师幼共同用动作演奏歌
曲”——认识身体部位——学习节奏型——用乐器为歌曲演奏——
变换节奏图谱进行打击乐演奏。

具体安排如下：
第一环节：通过游戏《小手拍拍》导入活动，教师与幼儿演唱歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

1、我们来玩一个《小手拍拍》的游戏吧！
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。

”陈鹤琴也曾说过：“兴趣是最好的老师。

”所以教师不能是为了教而教，而应采用恰当的教学方法。

2、用身体表演这首儿歌。

今天老师还带来了一首歌叫做《头发、肩膀、膝盖、脚》，现在我们一起来表演给客人老师看，好？
此环节中，我运用了感受体验法：就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。

也运用了游戏，游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性等特点，引导幼儿想一想、说一说、看一看等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

第二环节：出示图片，请幼儿认识身体部位。

1、那你知道这首歌曲中有哪些身体部位呢？通过提问的方式引导幼儿说出头发、肩膀、膝盖、脚等身体部位，并教育爱护自己和小朋友的身体。

第三环节：出示图谱，拍出节奏型X X和XX X。

这个环节中我运用了直观演示法：运用直观、形象的节奏型图谱进行讲解，引导幼儿学会拍出节奏型X X和XX X。

第四环节：配上打击乐器，进行演奏。

1、幼儿分成两组，看指挥，边按节奏演奏。

2、幼儿互换乐器进行演奏。

在引导幼儿学习掌握节奏型的环节中。

通过看看说说、拍拍打打、引导幼儿按节奏图谱进行演奏。

这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在
宽松自由的氛围里自主学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。

第五环节：请幼儿变换活动图谱，变成新的节奏图谱，并用乐器进行演奏。

此环节中，我运用了操作尝试法：这是根据纲要中所提出的“幼儿是在自由观察，积极探索中进行学习的”而采用的。

第六个环节：教师小结，结束活动。

《幼儿园教育指导纲要》在各教育领域都强调了生活的价值，强调从生活中挖掘教育的内容，关注幼儿生活，引导幼儿生活，因此我设计了让幼儿贴近生活中常见的身体部位进行打击乐演奏活动。

各位老师，俗话说“教无定法，贵在得法”。

能使一个节奏活动开展得顺利成功，需要我们不断地尝试和探索，活动中有许多的不当之处，希望在坐的各位领导老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中和孩子一起探索，一起成长，谢谢！。