湘教版高中美术 第二课 没有什么不可能 课件 (1)
没有什么不可能(第二课时)
五、双关图形
双关图形是指一个图形可以同时解读为两种不同的物形， 并通过这两种物形之间的联系产生意义，传递高度简化 的视觉信息。
双关意味着图形牵涉到双重解释，一重是表面上的意思， 一重是暗含的意思，而暗含的意思往往是图形的主要含 义所在，言在此而意在彼。
兔子还是鸭
这幅图形既像兔子的造型又像鸭子的造型，然而仔细观察，就会发现它的形状和 兔子、鸭子两者的形状又都不是很相像，似乎是介于两者之间的一个形象。
又称偷梁换柱，意指将组成某物质的某一特定元素 与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的构造， 传达出新的意义。
这里替代置换的物质和物质局部的原来造型应有一 定的形象相像性，通过奇妙异常的组合，引发新视觉、 新意义。
置换——在保持形态基本特征的基础上，将原物体中一部分换上 另一种东西，就会产生一种奇特的新形象。
庞大的音乐演奏场面，被和谐 的用正负形组织起来，找不到 无谓的空间，一切都有形，一 切都有必要，显示了大师高超 的形态控制能力。
福田繁雄作品展
福田繁雄在1975年为日本京王百货设计的宣 传海报《两个不同性别的腿》
电影海报——被出卖的新嫁娘
艺术节“儿童日”海报
人与生态
一位老女士的来访
练习：在纸上以正负形的手法设计图 形1幅。 要点：从两个形象的外形边缘线展开 想象，可将正负两个形象做少量调整 以适合形状，最好能体现两者之间的 内在关系。
反酗酒海报 博凯伶 芬兰 满底的红色醒目、刺激，仅通过留 存的瓶盖、瓶标，隐约可见一只酒 瓶，酒瓶本身已被红色所淹没。形 象的表现酗酒的危害。
书籍 冈特.兰堡 德国 我们只是看到书的厚度质感，书的封 面已和背景融为一体了，但书的特征 清晰可见。以此来体现书源于社会的 广泛性和反映社会的包容性。
高中美术第二课 没有什么不可能 课件
吉想如意
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
图形创意
一、如何有新的创意、设计？ 反向思维
福 田 繁 雄
一图顶万言！
图形 简洁醒目 超越文字地域的相似、 相同、 相反、 相关、 相承
小试牛刀圆形的联想
联想和想象 使我们拥有改变世界的
魔力！
想象过程分两步 解构和整合
解构 对元素的分析， 寻找创意突破点 整合 在解构的基础上 对已有元素打散重组创 作出新的图形形象
二、如何表现的更新奇？ 1、元素的置换 替代
霍戈尔 马蒂斯
2、 异形同构
3、变异 转化
分别是什么手法？
同形异构
置换
三、创意练习 与众不同杯子
思考：你能想象 出多少种？
要求： 1、富有新意和趣味性，
手法新颖 2、图意简洁概括表达准
确，主题突出
比一比 心灵手巧 创意无限
金 图形创意的精髓 奖 ------以新的形象表达特定 创 的含义 意 栏
湘美版美术鉴赏高中第2课 图像与眼睛
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
共同点：都是具像美术作品，
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实，仿佛我们可以走进画面，艺术 家追求的是“真实”。
美术作品中的图像除了 可以表现我们眼睛所见 的事物之外，还可以表 现什么？
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜 在的联系，但是更主要的是艺术家把从现 实世界中获得的形象进行了主观化的、情 感化的处理。艺术家创作这类作品的时候 所运用的方法如夸张、变形、重组，或者 突出结构特点、改变客观物象的比例以及 打破经验性的时空概念等等
美术作品可不可以不表现 具体的形象？
1、对于这类作品，你的 印象是什么？ 2、作品让你联想到什么？ 带给我们什么感受？
考考你的眼力
ห้องสมุดไป่ตู้
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
5．行书是在隶书的基础上发展起源的 ，介于 楷书、 草书之 间的一 种字体 ，是为 了弥补 楷书的 书写速 度太慢 和草书 的难于 辨认而 产生的 。
高中美术第二课 没有什么不可能 课件 (3)
T恤名称的来历
• 据资料记载，T-shirt最早出现在古罗马时期。在古罗马的 硬石餐厅里，展示着恺撒大帝曾经穿过的一件T-shirt，公 元79年，庞贝火山爆发，把这家餐厅掩埋了。
T恤的分类
T恤的未来
• 如今的年轻人早已脱离了 对时尚的千篇一律的群体 性的追捧，已经开始追求 个人时尚。现在，手绘T恤 已经在年轻人中流行起来。 一件独具特色的T恤衫是体 现穿着它的人的品味和性 格的视觉符号 手绘
• T恤衫被认为可以通过向周 围的人传达穿着者的一个 想法、一种品味或是价值 观而展现个性。
• 起源：
• T恤衫又称T形衫，起初是 内衣，实际上是翻领半开 领衫，后来才发展到外衣， 包括T恤汗衫和T恤衬衫两 个系列。关于T恤衫名称的 来历一直众说纷纭。
• 一种说法是17世纪在美国马里兰州 安纳波利斯卸茶叶的码头工人都穿 这种短袖衣，人们把“Tea”（茶） 缩写为“T”，将这种衬衫称为T-Shirt 即T恤衫；
• 按经营氛围分为： • 1、商品T恤 • 2、广告T恤 • 3、旅游T恤 • 4、团体T恤 • 5、主题T恤 • 6、品牌T恤
• 按照工艺分为：
• 1、局部印花T恤 • 2、满身印花T恤 • 3、水性颜料印花 • 4、胶浆印花 • 5、热固墨印花 • 6、转移印花T恤 • 7、特别涂料印花 • 8、特种工艺加工 • 9、刺绣T恤 • 10、复合工艺
普通高中课程标准实验教科书 设计模块
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像与眼睛共21张PPT
《生日》 夏加尔 (俄罗斯)
《狐狸的游戏》山迪·斯科格兰 (美国)
《
《
李
荷
白
石
行
水
吟
禽
图
图
》
》
梁
朱
楷
耷
（
（
南
清
宋
）
）
意象美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多一些，
多采用夸张、变形、重组等创 作手法，不同于具象美术。
《古诗四贴》张旭（唐）
抽象美术作品中的图像不能对应于 客观物象，它的形成主要来源于美术家 的主观世界。强调美术作品形式要素的 独立像与眼睛
根据图像反映客观物象的不同情况， 将美术作品分为三大类别：
1.具象美术
2.意象美术 3.抽象美术
《贵妇人像》 安格尔 (法国)
《泉》 安格尔 (法国)
具象美术作品中的图像对应于客观物象， 客观物象的细微之处都描绘的很充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。
高中美术湘美版设计(选修)第一单元第二课没有什么不可能教学设计
高中美术湘美版设计（选修）第一单元第二课没有什么不可能教学设计【名师授课教案】1教学目标1、了解视觉传达中图形创意的意义,好的图像传达手法比文字更能在瞬间留下完整、深刻、强烈的映像;2、基本了解图形设计方法和表现手法;3、培养学生的发散性思维能力和自我肯定能力;4、能结合自己的生活经验进行图形设计尝试,能独立或合作完成图形设计的创作。
2学情分析本课来至湘版高中美术新课程实验教科书《设计》第一单元视觉传达设计的第二课。
第一课中主要是引导学生去发现体会图形获取的不寻常的角度与方式及不同特质的审美对象传达出的不同信息。
而这节课《没有什么不可能》,我觉得突出的是“不可能”三个字,重点是图形创意。
比较第三节课的重点广告设计,(本单元共三节)它强调创意的独特思维、灵感,更基础,也更有趣、自由灵活。
很符合高中生的知识基础和性格特点。
教材中列举了大量图形设计资料和作品,主要介绍了联想、提炼、置换和转换等多种图形设计的方式,一种方式又运用了多个方法加以说明。
教师应引导学生学会自主阅读,去比较、思考问题的中心,让学生知道作品创意的来龙去脉,以学生为中心,鼓励学生参与讨论,发表个人见解,逐步培养起“图形—联想—创意”的学习思路。
重点放在启发学生联想、想象的方式上。
在实际的教学活动中也要根据学生的基础调整练习的难度。
3重点难点在学习了新课程标准,深入理解教材的基础上,我设计了本节课的教学重点及难点:本课的重点是:如何创造性的进行图形设计。
学习和运用几种图形创意的表现手法:联想、提炼、置换、变异等。
本课的难点是:如何引发学生的情感与图创意效果的表现。
4教学过程。
高中美术鉴赏《没有什么不可能》教学设计
湘版高中美术鉴赏《没有什么不可能》教学设计第一单元视觉传达设计第二课没有什么不可能活动一一、解析与点评视觉传达设计既是独立的设计分类，也是设计入门的良好端口。
本单元的三课是按照信息获取到信息处理再到信息传达递进安排的有序教学，不但是依据设计的学科知识建构的，更是基于学生认知规律的，不同于一般的分门类罗列知识点的教材。
活动一贵在初步掌握信息获取到信息处理的这个程序或过程，并非掌握某种具体的图形设计方法，因为设计意识的建立属于世界观，技巧的模仿只是从属其下的方法论层面。
本套教程是从课程观的高度来建构课堂教学，它在“用教材”上强调教材的“平台”或“通道”功能，强调教材是学生认识社会的平台，不局限于只作为一个学习的资料库，用概念图这种联想技术则能最好的集合学生的生成性资源，体现联想的直观性。
活动一建议为：选取第一单元学习所获的图形，从多个角度进行联想和想象，将图形进行组合或变异、转换，可以分小组集思广益，比比哪个小组的创意方案最多，最有意思。
它提出了分组的教学组织建议，这是课堂不可或缺的教学技术，也是课堂互动的良好保障，这正是部分高中美术教师急需的技术。
执教者把它细分为概念图和头脑风暴技术，使学生在充分的形象化探究、解析、修改后言之有物，而且能保持长久的兴趣和好胜心。
活动一设置的科学性、合理性及题材优势分析如下：①、科学性——《高中美术课程标准》教科书编写建议第二点指出，“美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。
”活动一要求用学生前一课选择的图形为原点展开联想，要求多角度、多方位、多层次的分析，最后落实到设计活动上，这符合以上建议，能最大程度的释放学习空间和时间，利于自主探究合作学习方式的展开。
教材提供的图文材料都是从读图的角度设置的，有很多简练的提示语言，留下了一定的空间让学生来思考和探索，这是很符合艺术设计学科的规律的——答案不是唯一的，既定的，可以多元化的。
浙江省桐庐分水高级中学高中美术课件：没有什么不可能--奇妙的图形(共51张PPT)
联想是图形创意的起点,把与主题相关的各种形象元素寻
找出来,只有找到恰当的元素才有进一步处理元素、塑造 形象的可能。
联想
接下来,我们做个深入一步的 联想练习
内在关联 提炼特征 置换
因果 对比 类比 ……
部位 肌理 形状 …… 形状 性质 功能
……
联想--因果
它想说明什么？
联想--对比
火柴
食欲和热情
点燃发热
延伸思维的深度，沿着某一根因果链穷追不舍，就
会找出相隔遥远看似无关系的事物之间的内在关联。
联想是图形创意的起点,把与主题相关的各种形象元素寻
找出来,只有找到恰当的元素才有进一步处理元素、塑造 形象的可能。
联想
内在关联性 提炼特征 置换共同点
因果 对比 类比 ……
部位 肌理 形状 ……
• 联想改变生活
练习一：基础图形联想
方法提示: 放大 缩小 压扁 挤扁 拉长 切掉一点 加一点 N个相加 ……
联想--肌理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
联想--肌理
联想—功能置换
联想--性质置换
联想—性质置换
联想--形状置换
联想--形状置换
联想--形状置换
联想--形状置换
联想--形状置换
联想--形状置换
• 接下来我们要做联想的深入练习
没有什么不可能
___ 奇妙的图形
图形是设计作品的表现形式，优秀的设
计作品都以独特的图形语言准确而清晰的传达 设计主题。
但图形不仅仅能表达形的意思，还能更多， 但这个更多需要你的参与……
炮弹的反向处理，
使人感到其深刻内 涵和一目了然的视 觉效果
福田繁雄 1945年的胜利，1975年
高中美术鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案湘教版课件.doc
第二课《图像与眼睛》教学目标：这一单元是美术鉴赏的入门课程，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征，并针对不同形态的美术作品初步掌握不同的欣赏方法。
教学的重点、难点：让学生了解美术形象的基本种类，理解具象、意象、抽象美术作品的基本内涵，突破只能欣赏具象美术作品的局限，并初步掌握欣赏的方法。
教学准备：媒体播放工具。
把班级同学分成几个小组，一般以4——6 人为一小组，合作学习。
教学过程一、导入新课美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。
形象各不相同，今天，我们就来辩别这些形象以帮助我们欣赏美术作品。
（出示课题：图像与眼睛）二、讲授新课1、出示图片《勃罗日里公爵夫人像》提问：这件作品有什么特点？对于这一类作品，你的印象是什么？学生讨论并回答，教师总结出示：具象美术作品出示图片：《重屏会棋图》、《刘胡兰就义图》提问：这三件作品有什么共同特点？学生讨论并回答，教师总结欣赏图片：《韩熙载夜宴图》、《父亲》、《教皇》请同学们思考：美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能表现什么？学生回答，教师总结并引出意象和抽象美术作品2、出示图片塞尚的《圣维克多山》和夏加尔的《生日》提问：1、你从作品中观察到了什么？2、你觉得艺术家要表现什么内容？3、你在什么情况下会感受到这些形象？学生讨论并回答，教师总结继续分组讨论：我们欣赏意象美术作品能否用欣赏具象美术作品的方法来欣赏，为什么？教师总结意象美术作品的特点及欣赏方法欣赏图片：《李白行吟图》、《荷石水禽图》、《恋人》学生思考、讨论并回答：这三幅作品分别运用了哪些手法？3、出示图片康定斯基和蒙德里安的作品讲授抽象美术作品。
学生讨论并回答：你们从作品中看到了什么？这些作品令你们联想到了什么？它们带给我们的感受有什么不同？教师总结抽象美术作品的特点三、课堂小结：美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用“像不像”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不能等同于照片，针对不同类型的作品，要从不同角度去欣赏。
没有什么不可能—有趣的“天书 高中美术优质课课件
加减：视觉图形代表 了文字的一部分。
修正：视觉图形代表 文字，要经过字母的 修改。
没有什么不可能
—— 有趣的《天书》
主讲人：
1、想象我们走进一家艺术馆。 2、准备看一个展览。 a、认识艺术家 b、欣赏艺术作品
徐冰 1955年生于中国重庆，于北京长大。他曾于北京中央美院版画系学习， 于1981年取得学士文凭，此后留校职教，于1987年取得美术硕士文凭。1990年，徐冰 移居美国，2007年回国，现任中央美术学院副院长。
徐冰的作品曾在大都会艺术博物馆（纽约）、大英博物馆（伦敦）、维多利亚 博物馆（伦敦）、现代艺术博物馆（纽约）及若干国际双年展上展出。作为一名艺术 家和艺术教育工作者，他对艺术教育的奉献，使他在国际获得众多荣誉奖项。
此次展览作品是徐冰代表他认识不同阶段的各种经历与事件的启发。许多作品 借鉴了书法中以字为艺的原则，表现了他对交流与语言等议题的思考，同时探索了书 写文字的力量及其人民生活中所扮演的角色。
2003年，口香糖包装纸上印 有三个符号，传达了一条重 要信息：
如何把符号联系起来讲述一个完整的等专业领域内
的符号）
九年的研究
2012年以拥有 国际标准书号 发行
徐冰作者对语 言发展的看法， “艺术为人民” 在全球化背景
下的体现。
自我表达（2mins）：
猜一猜，这张海报的图像是什么意思？
1981年 瑞士设计大师Paul Rand IBM公司标识设计
Paul Rand是通过什么样 的方式设计的？
眼睛= eye= I 蜜蜂= bee= B
M
通过视觉图形来表达 声音、文字的形式。
Rebus 图形字谜
最早是出现在公元前3400年的阿比多斯(Abydos)神殿，为古埃及当时的宗教圣地。 而在18到19世纪又在西方世界流行起来，知名的作家Lewis Carroll(《爱丽丝梦 游仙境》的作者)也曾用这个方式写信给小朋们：
《第一单元 视觉传达设计——第二课 没有什么不可能课件》高中美术湘美版设计5245.ppt
当你舔着冰淇淋时，她就在这里
当夕阳西下时，设计还在这里
让你的生活变得更美好！
谢 谢！
（
你觉得它想表达什么？
没有什么不可能
——图形创意
不能随波逐流
绝
对
牌
冲破传统模式
伏
特
加
酒
就是要创新
这 里 的 图 形 怎 么 了 ？
绝对完美
它们还是正常的酒瓶子吗？
绝对完美
绝对天堂
拟人
绝对完美
绝对天堂
要特征明显
Sony公司耳机的海报
创意理念： 总是相同，却又总是不同
有 酒 瓶 子 吗 ？
替换
为什么用这个？
要有代表性
电影《罗马假日》
猜 猜 看
猜 猜 看
绝对北京
猜 猜 看
猜 猜 看
绝对雅典
猜 猜 看
猜 猜 看
绝对布鲁塞尔
电影《巴黎谍影》海报
如果绝对伏特加要推向慈溪， 你会怎么想？
Hale Waihona Puke ABSOLUT CIXI绝对慈溪
酒 瓶 子 还 在 吗 ？
组合
要有艺术感
组合活动：
维也纳，你想到了什么？
福田繁雄 《贝多芬第九交响曲》海报
酒 瓶 子 还 有 吗 ？
正负形
要构思巧妙
绝对曼谷
课堂练习：
运用正负形的方式创作一幅作品
设计即生活
当 切 开 一 个 鸡 蛋 时 ， 设 计 就 在 这 里
当奶瓶打翻时，她就在这里
当 和 猫 星 人 玩 耍 时 ， 她 就 在 这 里
湘美版 选修 设计 第二课 没有什么不可能 共16张
联想 与想象使我们拥有改变世界的魔力！
白纸上的面让你联想到了什么？
同样的形态会让人产生很多不同 联想 。
让我们一起来动动手：
我们一起来设计杯子的创意图形 请你自拟设计主题，在对杯子进行解构的基础上进
行 大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性 ,要求创意
新颖，运用点、线、面的元素进行设计，绘制工整，设
计两个图形 。
“ 点”的创意图形
对素材进行深层次的处理，即 解构 与整合。
外在联系：热薯条和火柴
解构：薯条配番茄酱。
联想
的颜色和形状。 想象
内在联系：薯条提供热能，
整合：薯条一头蘸上
火柴点燃发热。
番茄酱创造火
柴的形象。
这幅图告诉我们创意图形的设计既要保持物象的 可识别
性，又要充分发挥 可塑性。
白纸上的点让你联想到了什么？
白纸上的线让你联想到了什么？
图形设计创造可能 !
没有什么不可能
----创意图形的设计
执教 :彭钰茜
日本设计师：福田繁雄
《平面设计在中国》 陈绍华
设计师是通过怎样的思考才能设计出这么优秀的作
品?
设计创意图形需要我们通过 联想和想象 两个
思考步骤才能实现。
联想是图形创意的起点 ,把与主题相关的各种形
象元素寻找出来。
想象是通过联想获得素材，下一步要通过想象
《“爱书”招贴画 》冯耀午 任丽凤
选自《图形设计联想辞典》
“ 线”的创意图形
福田繁雄
福田繁雄
“ 面”的创意图形
德国系列钢琴音乐会海报
德国 霍戈尔.马蒂斯
和平招Байду номын сангаас画
比比哪组快又好 请每小组同学商定一个设计主题，
湘美版 选修 设计 第二课 没有什么不可能(共17张PPT)
为单位就此展开讨论， 并画出草图。
手
•延伸思维的深度，沿着某一根因果链 条朝上朝下穷追不舍，就会找出许多表
面毫无关系，甚至相隔遥远的事物之间 内在的关联性。
联想是威力巨大的”搜索引擎“， 我们将记忆中的许多片段翻腾出来， 为可供挑选的素材。用“想象”这 支神奇的“黏和剂”把它们加工改 造并糅合起来，从而创造出全新的 视觉形象。
•置换：在保持形态基本特征的基础上， 将原物体中的一部分换上另一种，这种
“张冠李戴”的手法称“置换”，是一种 借物
寓意的表达方式
•提炼：图形是对具体形象的提炼和 概括，创作图形时我们往往只需截取
原型中最有特征的部分、ห้องสมุดไป่ตู้理、形状，
呈现出来的是一条线索，顺腾摸瓜， 牵出原型，从而领会“画外之音”。
”眼睛“的联想
• 思考与”眼睛“有关的元素，进 行图形创作。比一比哪个组的做 的最有创意。
再见！
没有什么不可能
－－奇妙的图形
• 好的设计图形是最能直接、迅速、准确 传达人的思想、行为的一种交流沟通方 式。
• 图形可以超越语言文字的障碍，让不同 国家、地域、文化层次和年龄的人们都 能解读同一个图形所传达的基本含义。
• 寻求创意性的变化，是我们从事图形创 意的基础。
手的发散性思维训练
由手可以联想到哪些与
湘美版 选修 设计 第二课 没有什么不可能
第二课没有什么不可能一．教学目标1.知识与技能:学生基本了解图形创意中置换方法。
2.过程与方法:学会通过联想提炼置换的方式赋予图形新的意义,做到意与形的完美结合。
3.情感态度价值观:学生以集体合作的方式参与美术活动,培养学生发散性的思维习惯,建立创新意识。
二．重点难点教学重点:让学生掌握“联想——提炼——置换”的图形设计方法。
教学难点:立足于图形创意设计能力的培养,在创作过程中做到意到形的表达,形与意的结合。
三．教学过程活动1【导入】猜猜看？猜猜看?观看自行车“把手”和“座椅”图片,欣赏毕加索“牛头”作品。
师:自行车把手和座椅这种生活中常见的物品,在艺术大师毕加索的简单组合后,变成了一件创世之作。
生活中也有许多这样看似没有联系的事物,只要通过我们的想象,把他们简单组合,便可以赋予新的“生命”。
总结:让我们一同走进高中设计第二课《没有什么不可能》,通过图形的叠加,让许多的不可能变为可能。
板书:没有什么不可能活动2【讲授】图形创意的方法1、图形创意第一步,怎样联想?教师举例并归纳。
就一个图案(卷曲形)为例,通过食物、动物、植物等多方面进行联想。
小组活动:红蓝两队PK赛(以1—3组为红队,4—6组为蓝队)的联想,比比哪个队联想到的事物多?游戏规则:以小组为单位,每组派一个代表把联想到的答案写在画板上,比一比哪一组在3分钟时间内答案多,并给“最佳想象力小组”加一分。
小结:红蓝两队代表举起写好答案的画板上讲台进行展示。
同学们共同评出“最佳想象力小组”,并带着对卷曲形联想的答案进入图形创意第二步,怎样提炼。
2、图形创意第二步,怎样提炼?教师举例,树桩与卷纸的提炼3、图形创意第三步,怎样叠加?教师举例:树桩和卷纸的图形组合,相同图案的部分进行叠加,组成“保护森林,人人有责”的新图案。
小组活动:将联想到的两个卷曲形组合起来形成新图形,比一比哪个队联想的内容有创意?规则:以小组为单位,每组派一个代表把联想到的答案画在画板上,比比哪个队在十分钟内整合的更好,并给“最佳创意小组”加两分。
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联想与想象使我们拥有改变世界的魔力！
谢谢指导！ຫໍສະໝຸດ 白纸上的线让你联想到了什么？
白纸上的面让你联想到了什么？
同样的形态会让人产生很多不同联想。
让我们一起来动动手：
我们一起来设计杯子的创意图形 请你自拟设计主题，在对杯子进行解构的基础上进 行 大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性,要求创意 新颖，运用点、线、面的元素进行设计，绘制工整，设 计两个图形 。
“点”的创意图形
《“爱书”招贴画 》冯耀午 任丽凤
选自《图形设计联想辞典》
“线”的创意图形
福田繁雄
福田繁雄
“面”的创意图形
德国系列钢琴音乐会海报 德国 霍戈尔.马蒂斯
和平招贴画
比比哪组快又好 请每小组同学商定一个设计主题， 然后尝试尽可能短的时间内，选择你的 学习用品做素材，把它们组合在一起设 计出有创意的新图形，并且把图形画出 来。（以小组为单位评选出2到3幅优秀 作品，请设计师上台来讲解你的画。）
对素材进行深层次的处理，即解构与整合。
外在联系： 热薯条和火柴 的颜色和形状。 想象 联想 内在联系： 薯条提供热能， 火柴点燃发热。
解构： 薯条配番茄酱。
整合： 薯条一头蘸上 番茄酱创造火 柴的形象。 这幅图告诉我们创意图形的设计既要保持物象的可识别 性，又要充分发挥可塑性。
白纸上的点让你联想到了什么？
图形设计创造可能!
没有什么不可能
----创意图形的设计
执教:彭钰茜
日本设计师：福田繁雄
《平面设计在中国》 陈绍华
设计师是通过怎样的思考才能设计出这么优秀的作 品?
设计创意图形需要我们通过联想和想象两个 思考步骤才能实现。
联想是图形创意的起点,把与主题相关的各种形
象元素寻找出来。
想象是通过联想获得素材，下一步要通过想象