《氧化还原反应教学中的实验创新》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)

《氧化还原反应教学中的实验创新》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的课题是《氧化还原反应教学中的实验创新》，本节的内容选自人教版高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》第二课时氧化剂与还原剂的内容。下面我将从设计背景、教材分析、实验教学环节、实验改进优点、实验教学方法设计、实验教学目标、自我评价及反思等七个方面加以说明。

一、设计背景

氧化还原反应概念的建立以及原理的应用，是高中化学教学的重点也是学生理解的难点。本节内容理论性较强，教材中也没有设计实验，学生理解较为抽象，大部分学生只是死记硬背结论并没有真正理解概念，这也违背了新课程理念，为此我设计了本实验。

二、教材分析（地位和作用）

氧化还原反应是高中化学基本概念的重要内容之一。本章内容是日常生活，工农业生产和现代科技中遇到的一类重要化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一，由于学生对原子结构知识认识不深，要求学生从微观角度认识氧化还原反应，氧化剂与还原剂是教学中的难点。在本实验中，由熟悉的生活场景引入，激发学生学习探究知识的兴趣，再进一步分析现象推理，可以更加生动具体的认识氧化还原反应，氧化剂还原剂的微观本质。通过本实验学生能发现和提出有探究价值的化学问题，优化实验方案完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并得出结论，能和同学交流实验探究的成果提出进一步探究或改进设想。养成独立思考，敢于质疑和勇于创新的精神。也让学生进一步深刻的认识到化学对创造更多物质财富和精神财富，满足人民日益增长的美好生活需求做出的重大贡献。

三、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图

创设

情景，引入课题【导入】播放视频

【提出问题】蘸有碘酒的

衣服可用双氧水、大苏打

溶液、VC溶液中的哪一种

溶液洗干净？

【观看】视频

【思考】大胆做出猜想

到底是哪一种溶液可

以洗干净衣服？

感受体验氧

化剂和还原剂在

生活中是随处可

见的。

通过直观的生活

场景，降低对纯理

论学习的难度，激

发学生探究的兴

趣

探究活动一【验证实验】分别选三种

溶液的三名学生上台，戴

上橡胶手套同时将蘸有碘

酒的衣服放入自己所选溶

液的水槽中。

【师生归纳】从化合价角

度来看，碘单质具有氧化

性，我们可用生活中常见

大苏打和VC具有还原性

使碘单质还原为碘离子。

但有的会褪色有的不褪

色，褪色快慢也有区别，

所以同为还原剂还原性也

有强弱差别。

【提出猜想】结合已掌

握的知识，提出猜想

【观察并记录现象】大

苏打溶液和VC均可以

使蘸有碘酒的衣服洗

干净，水不能。

【思考】

观察实验现象，为什么

大苏打褪色最快效果

最明显，VC其次，水

根本就洗不干净？

引导学生分析现

象找出实质。总结

出这些实验的科

学思想与方法，让

学生感受实验的

科学性培养学生

科学探究的精神。

探究活动二【设疑】从化合价的角度

看，碘单质还应该具有还

原性，我们还可以用具有

氧化性的氧化剂来洗干净

衣服吗？

【提出假设】氧化剂能

将碘单质氧化为无色

的碘酸根

【思考】

生活中常见的氧化剂

引发学生新

的猜测和预测。

探究活动二【提供药品】KClO

3

84消

毒液立白彩漂液氯化

钠溶液等

【观察指导】巡视各小组

的实验情况，指导解决疑

问，纠正不规范操作。

【小结】1.氧化剂也可以

氧化碘单质变为无色的碘

酸根，根据现象我们可以

推知氧化剂的氧化性也是

有强弱差别的。

2.碘单质的化合价使中

间价态，既能升高又能降

低，所以具有中间价态的

物质既可作氧化剂又可做

还原剂。

3．化合价可以判断物质

是否具有氧化性或还原

性。

有哪些？

【设计实验】以学习小

组为单位，小组讨论，

用老师提供的试剂，证

明以上猜想。

【小组讨论，展示汇

报】

氯酸钾、84消毒液、立

白彩漂液都能洗干净

引导学生应

用已有知识，分析

问题，解决问题。

在学生熟悉

探究方法的基础

上，进一步引导学

生使用实验探究

法，加深学生对实

验探究法的理解，

锻炼学生的能力。

在汇报过程

中，锻炼学生的交

流表达能力，培养

学生批判性思考

的习惯。

课

后

拓

展

生活中还有哪些氧化还原反应？还有那些氧化剂、还原剂？

四、实验创新要点

（一）实验内容创新：在本节教材中没有设计实验，但氧化剂还原剂及强弱比较是高考中的重点和难点，本节教材内容理论性较强，学生理解较为抽象，为此设计了本实验，从生活中的事例引入，从生活常见的物质取材，让枯燥的理论，结合实际，回归生活，让学生在真实的生活情境中切身感受，用心感悟，逐步渗透学科核心素养。

（二）实验能力进阶：引发探究——学习探究——自主探究，学生探究能力得到逐步提升。

（三）实验现象明显：大苏打、84消毒液使蘸有碘酒的衣服迅速褪色，精彩展示了氧化剂与还原剂的反应，效果明显，学生从感官上得到了直观感受。使学生深刻理解了氧化还原反应，氧化剂与还原剂。

就地取材重实用现象明显好观察先学后悟再探究提升能力一瞬间

五、实验教学目标

（一）宏观辨识与微观探析

认识常见的氧化剂和还原剂及强弱，从微观角度来说是与化合价联系的。

（二）实验探究与创新意识

通过探究常见的氧化剂和还原剂及强弱，让化学回归生活，使学生能在学习和生活中能主动尝试自主探究的实验方法。

（三）科学精神与社会责任