评老师《观课说课议课》课程教学 评课稿
观课、议课和教学反思
会判断中和反应及其发 生、会写方程式、从微 观角度初步感知中和反 应实质 活动线 实验 教师引导分析方程式特点 学生练习类推写出其他中 和反应方程式
知识线 盐酸与NaOH能反应
知道方程式书写特点
会写其他中和反应方程式
得出中和反应概念 微观认识中和反应
教师引导分析方程式中物质 类别得出概念
看图说话
溶液的浓度(第1课时） 课标：1.认识溶质质量分数的意义 2.能进行溶质质量分数的简单计算 目 标 1.知道溶质质量分数是表示溶液浓度的一种方法。 2.认识溶质质量分数的意义 3.能直接运用公式进行有关计算 举例尝出浓稀、实验看出浓稀 分析弊端得出概念，算出浓稀 学生说和记
从元素的角度认识 单质、化合物、氧 化物，认识质量守 恒定律
三单元
四、五单元 应用
高中
了解
初步认识
物质发生化学变 化时，原子种类 不变，元素也不 会变
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一、备课功
1．教学目标的确定、表述与呈现
例如：氧化还原反应第一课时
1.了解氧化还原反应的概念，能够根据化合价升降判断是否为 氧化还原反应。 2.了解氧化还原反应的本质 《重庆市普通高中新课程化学必修模块学习要求》 3.了解氧化还原反应与四种基本类型的关系 4. 通过目标3学习比较、分析、推理，强化分类的方法。 化学1（必修） 5.通过目标1、2认识对立统一规律，现象和本质的辩证关系。 能列举常见的氧化还原反应 主题1 常见无机物及其应用
目标的确立
1.意义 2.确定
定位准确 具体可操作 整体规划 表述规范
教学的出发点 过程 教 学 目 标 教学的归宿
3.呈现
片子、教案、学案、小黑板、大黑板
表述规范
依据课标 和教材
备课、上课、观课、议课、评课
一 七顶思考帽在议课中的任务
白帽子—教材、学情分析 红帽子—教学过程中教学目标的达成度 橙帽子—学生的学习状态 黄帽子—有效的教学活动（优点） 黑帽子—教学活动中的遗憾（不足） 青帽子—教学活动中的创新点 蓝帽子—对前面六位议课者的评议
“七顶思考帽”的议课要点
白帽子——教材、学情分析
三个方面： • 教材特点（内容、表达） • 学情分析； • 从课堂教学的实际看教师对教材的解 读和对学生把握的情况。
6. 预设教学过程（环节）
• 从学生的学习出发设计教学，重点 思考围绕教学目标要完成的主要任 务。 • 围绕中心线，思考要完成好这些任 务应该采取怎样的活动方式 • 以学定教，顺学而导
上课——为达成教学目标，
实施教学预设的过程。
一 教师角色转化的策略
• 教师要做学生的学习伙伴； • 教师要肩负起促进学生学习的责任， 充分发挥好组织者、关系协调者、资 源提供者、情境创设者、兴趣激发者、 思维启迪者、方法引导者、行为示范 者、练习辅导者、质量监控者等多种 作用。 • 教师要承担起“教书育人”的职责。
• 观——用多种感官收集课堂信息。对象
包括师生活动中的语言与行动，课堂的 情境，师生的状态与精神等。所以，观 课者要座在教室的前面、侧面或者坐到 学生中间去。
二
怎样观课
一看教师的教：
• 教什么（教学目标）
（知识能力—过程方法—人文情感）
• 怎么教（教学策略）
（用什么方法和手段达成教学目标）
二看学生的学：
• 议教学行为中反映出来的教学思想和教学理念
• 议学生的学习过程与状态
• 议教学中的可取之处和需要改进的问题
• 议教学中的创新点
„„„„
二 议课的依据
观课议课与听课评课
二、怎样进行观课议课
(一)观课议课活动操作流程
3. 让授课教师先做观课说明
二、怎样进行观课议课
(一)观课议课活动操作流程
3. 让授课教师先做观课说明
一是介绍教学背景。
二、怎样进行观课议课
(一)观课议课活动操作流程
3. 让授课教师先做观课说明
一是介绍教学背景。
二是在议课主题下介绍本课的教学 设想和将要展开的主要的教学活动。
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂
1. 观课是用心灵感悟课堂
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂
2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂
2. 有效观课需要主动思考
第一 思考授课教师行为背后的教学理念和 教育追求
4. 有效议课要致力推进有效教学
“教师的教育假设→教学设 计→课堂上教师教的行为→ 学生学的行为→学生学的效 果”
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 议课致力理解教学
4. 有效课要致力推进有效教学
逆向路线： 从学的效果考察入手，思考学 生应有的学习行为；
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 议课致力理解教学
3. 有效议课需要”同在共行”的 立场和方式
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 议课致力理解教学
3. 有效议课需要”同在共行”的 立场和方式 “同在”就是不把自己当成局外 人
一、观课议课与听课评课区别 （三）议课与评课差别 议课致力理解教学
3. 有效议课需要”同在共行”的 立场和方式 “共行”就是把授课教师的问题 当成自己的问题，共同研究问题、 解决问题
教师教学大赛——观课评课模板(物理)
教师教学大赛——观课评课模板（物理）XX老师这节《》课，教学过程中始终以学生为主，教师为辅（评教师的教育观），注重培养学生的物理学科核心素养，不仅体现了物理课堂的“教学性”，也体现了物理课堂的“教育性”，纵观整节课，我从以下几个方面进行评析。
一、教师教学素质好，教学氛围和谐、积极XX老师基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。
整节课能充分利用多媒体等现代化教学手段，操作熟练，实验的演示时机、位置把握得当，能照顾到全体同学，达到良好的教学效果。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教师整节课的教态亲切、语言自然，明朗流畅，富有感染力。
营造了积极、和谐的教学氛围和师生关系，为教师指导学生自主完成科学实验和问题探究做了很好的教学铺垫。
（评教师的教学基本功）二、基于物理学科核心素养确定教学目标和内容本节课把培养学生物理学科核心素养作为物理教学的目标，将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。
《》这节课重点要求学生形成…………等物理概念和规律，通过……………（教学环节）加深学生对…………概念/规律的理解和掌握，并用其解决生产生活中的问题。
…………（知识点）的教学上，创设…………情境/通过…………实验，让学生探究…………的关系，突破…………知识点。
让学生在观察实验的基础上通过科学推理和科学论证等得到结论，由此培养学生的科学思维。
本节课的一大亮点是重视对学生的科学态度与责任的培养，通过…………（教学环节、亮点联系生活和现代科技的教学内容），提升学生的社会责任感。
（评教学过程、教学环节）三、教师教得好，学生学得认真（1）教师的教XX老师创设了一个真实的生活情景，让学生…………（详细介绍），引入新科，激发学生的学习情趣。
本节课设计了………………这些教学环节，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，难度适中。
培养了学生…………的能力，渗透了…………价值观教育。
观课议课和说课评课的区别
观课议课和说课评课的区别
评课适合用在需要对课堂教学做出评价、分出等第的时候。
比如，实行绩效工资以后教师的工作质量如何考核？以分数作为标准只会
导致加班加点，学生负担不堪承受；而且生源质量、学生家庭生活背景都不是老师所能操控的，这些因素又在很大程度上影响学生考试分数。
可以说用分数评价教师，不仅本身存在很大的不合理，而且导致了不好的结果。
评教师评什么呢？我认为，学校和教师的劳动产品就是课程，课程是影响学生发展和进步的核心和根本因素，课程的合理性和有效性就是教师工作积极性、水平、能力的具体表现，评价教师就需要对教师的课程进行评价，评价课程就需要走进课堂，就需要评课。
另外，优质课竞赛涉及选人和判断人，评课也是一种合适的方式。
所以，评课不会消失，也不会被取代。
需要对课堂教学做出评价、分出等第时，可以评课。
什么情况下观课议课呢？我以为，如果需要研究课堂上的问题和发展教师，则“议课”的方式更好，在《静悄悄的革命》中，佐藤学有这样的观点：“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论，因为对上课好坏的评论只会彼此伤害。
”与“听课评课”比较，可以说，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动。
观课报告评课2篇
观课报告评课观课报告评课精选2篇（一）观课报告评课是一种对观察到的课堂教学进展评价和分析的方法。
通过观察和评价课堂教学的过程，可以帮助老师发现自身教学中的优点和缺乏，并进一步改良教学方式和方法，提升教学质量。
在进展观课报告评课时，可以从以下几个方面进展评价：1. 教学目的：是否明确、合理和与学生实际情况相符合，是否可以引导学生学习，是否可以充分开展学生的认知和才能。
2. 教学内容：是否具有循序渐进性，是否具有层次性和适应性，是否可以与学生的知识程度和兴趣相匹配。
3. 教学方法：是否活泼参与，是否可以引发学生的兴趣和积极参与，是否可以培养学生的学习方法和才能。
4. 教学过程：是否设计合理和有序，是否注重进展教学反应和诊断，是否可以引导学生考虑和解决问题。
5. 教学手段：是否有效和多样化，是否可以促进学生的主动学习和探究，是否可以满足学生的不同学习需求。
6. 教学评价：是否具有科学性和客观性，是否可以全面理解学生的学习情况和才能开展，是否可以指导学生的学习和提供有针对性的反应。
观课报告评课不仅可以帮助老师发现教学中的问题，还可以帮助老师进展自我反思和改良，进步教学效果和学生的学习成果。
同时，也可以提供应其他老师参考和借鉴，促进老师的专业交流和学习。
观课报告评课精选2篇（二）观课报告 - 语文课本次观课的课程是一堂语文课，主题是辩论技巧和辩论表达。
在这堂课上，教师采用了一系列有趣而富有挑战性的辩论题目，引发了学生们积极参与辩论的热情。
首先，教师通过介绍辩论的根本概念和技巧，为学生们打好根底。
他解释了辩论的定义和目的，并讲解了如何准备和组织有效的辩论论证。
这为学生们深化理解辩论的本质和方法提供了很大的帮助。
随后，教师分组安排学生们进展辩论对决。
每组学生被要求选择一个具有争议性的话题，并分别担任正方和反方的辩论角色。
这种辩论对决的形式增强了学生们的参与感和紧张感，同时培养了他们的团队合作精神和辩论表达才能。
教研活动的观课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校开展了为期一周的教研活动。
本次活动以观课评课为主要形式，旨在通过听课、评课，让教师们相互学习、共同进步。
以下是本人对本次教研活动的观课评课报告。
二、活动过程1. 观课环节本次教研活动共观摩了6节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
在观课过程中，我认真记录了每节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况。
2. 评课环节评课环节分为两个部分：一是教师自评，二是同行互评。
在自评环节，授课教师首先对所授课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
在同行互评环节，听课教师从教学内容、教学方法、教学效果等方面对所授课进行了点评，并提出改进建议。
三、观课评课心得1. 教学内容方面在本次教研活动中，我发现各位教师都能准确把握教材，紧紧围绕教学目标展开教学。
例如，在语文课上，教师注重引导学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力；在数学课上，教师注重培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。
2. 教学方法方面各位教师在教学方法上都有各自的特色。
有的教师采用启发式教学，激发学生的学习兴趣；有的教师运用多媒体教学手段，提高课堂效率；还有的教师注重小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果方面通过本次教研活动，我发现各位教师都能关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在课堂教学中，教师们注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。
四、改进建议1. 提高备课质量备课是教学的基础，教师应充分了解教材、学情，制定合理的教学计划。
在备课过程中，教师可以借鉴他人的教学经验，不断丰富自己的教学手段。
2. 加强教学研究教师应关注教育教学理论，不断学习新的教学方法，提高自己的教学水平。
同时，教师可以参加各类教研活动，与同行交流教学经验，共同进步。
3. 注重学生个体差异在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
观课议课与听课评课
观课议课与听课评课这么多年来，我们已经习惯于“听课”和课后的“评课”。
在听课过程中，我们把目光更多的集中在授课教师身上，关注更多的是教师的表现。
因此，这些年来，老师们在把握了这一规律后，再出来上公开课，都是使出浑身解数，尽力表现自己，而台下听课的教师也只是重点地记录授课教师的语言和表现，忽视了学生在课堂中的所得。
这样一来，听课教师更多的是从他人身上学到了作秀的方法，而失去了我们教学的最终目的。
课堂上我们不仅仅是用耳朵听授课教师的语言，用眼睛看授课教师的表现，我们还应透过耳朵的听和眼睛的看，用心灵去感受课堂、体悟课堂。
在观课中，除了授课教师的语言和行动，课堂的情境及师生的精神状态，都应成为我们观察感受的重要内容。
在以前评课时，我们会对授课教师下评语“教态大方，板书工整，普通话流利”等等，或者提一些无关痛痒的问题，甚至看领导态度决定评课内容，很大程度上影响了评课质量。
从听课评课到观课议课，两个字的改变却意味着教研文化的重建。
课程改革的实质是教育文化的重建，而教育文化的重建是一项大的系统工程：变革教学的观念和方式，变革学习的观念和方式，变革管理的观念和方式，变革评价的观念和方式，变革教研的观念和方式……其中教研观念和方式或者说教研文化的重建是教育文化重建的重要组成部分，如果没有教研文化的重建，就没有真正意义上、完整意义上的教育文化重建。
习以为常的“听课”换成了“观课”、“评课”换成了“议课”。
那它们两者之间有什么区别呢？观课议课与听课评课有质的区别。
观课与听课的区别：1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而我所谓的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。
在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。
更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
观课报告(观评课)
观评课整体来看，张老师这节课分析学生知识基础和认知水平到位，准确判断了学生经验基础和思维特点，课堂上能及时捕获学生带给课堂的灵感。
非常明确学生的好奇点、兴趣点、情感态度，很注重挖掘对于课堂内容中的德育要素；整堂课的教学目标非常明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；师生扮演了各自的角色，教师是主导，学生是主体，一定要充分尊重学生的主体地位，让学生“活动”起来。
本节课的重点、难点处理符合学生认知规律。
教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
师生这一堂课达到的目的、方向有共同的认识。
符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
设置的情境与活动设计指向问题解决，学生的主体地位要得到尊重。
全体学生都参与到课堂教学中来了，学生在每个环节都参与了；就深度而言，学生积极主动地学习，要看理解程度、学习质量得到极大提升。
并且张老师很熟练、合理、创新地利用实验手段增强学生的感性体验，注重引导学生观察、思考、交流。
教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得。
这节课让学生悟出了方法。
思想方法是比答案更重要，所以教学中注重过程方法，淡化结果。
思想是比方法更高层次的东西，是“道”而非“术”，方法是解决具体问题。
可以说思想是可以移植应用到其他领域，触类旁通的方法，是认识和解决问题的普通方法，让学生悟出方法和思想是教育者更高超的技巧。
分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求；演示实验现象明显，可见度大，利于学生观察，能促进学生思考。
通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强学生的创新意识、提高了科学素养和道德修养。
老师在课前根据学生原有基础的认知水平（最近发展区）预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西，注重塑造有个性的学生。
由于水平有限，以上仅是我个人的几点看法，有不当之处还请批评指正！。
教研活动观课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了教研活动观课评课。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学质量。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 增强教师对课堂教学的反思能力，提高课堂教学效果。
3. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容本次活动分为三个环节：观摩优秀教师的课堂教学、评课交流、总结发言。
1. 观摩优秀教师的课堂教学本次活动观摩了两位优秀教师的课堂，分别是语文教师王老师和平时的数学教师李老师。
两位教师分别展示了他们的课堂教学特色，为其他教师提供了学习借鉴的机会。
2. 评课交流观摩课后，全体教师进行了评课交流。
首先，由两位授课教师分别对自己的课堂教学进行简要的自我评价。
然后，其他教师结合自己的教学实际，对两位教师的课堂教学进行了深入的分析和评价。
在交流过程中，大家畅所欲言，各抒己见，共同探讨课堂教学中的优点和不足。
3. 总结发言最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次活动达到了预期的目的，希望全体教师能够以本次活动为契机，进一步提高自己的教学水平，为学校的教育教学质量做出更大的贡献。
四、活动总结1. 观摩优秀教师的课堂教学，为其他教师提供了学习借鉴的机会。
通过观摩，教师们对课堂教学有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的启示。
2. 评课交流环节，教师们积极参与，畅所欲言，共同探讨课堂教学中的优点和不足。
这种良好的交流氛围，有助于提高教师的教学水平。
3. 通过本次活动，全体教师对课堂教学有了更深入的认识，进一步明确了今后的教学方向。
五、活动反思1. 教师要善于总结自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。
2. 教师之间要加强交流与合作，共同提高教育教学质量。
3. 学校要为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业成长。
总之，本次活动取得了圆满成功。
如何观课、议课、评课
课堂观察量表是什么？课堂观察量表是通过研究教师在教学主要环节——课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。
课堂观察量表是观课中的核心问题。
支撑着观课的骨架，掌握着观课的方向。
它不仅仅是观课时的记录表，更像解剖课堂教学的一把手术刀，是关于课堂教学的结构性思考。
如何制作课堂观察量表？课堂观察量表制作的三部曲是：理解课堂——定观察点——开发观察工具。
理解课堂：课堂是由学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四者形成，他们既各有所指，又相互关联。
进行以上四方面的研究探讨，将对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化有深远意义。
定观察点：观察点确定的基本原则是可观察，可记录，可解释。
它的基本途径是：观察者与被观察者的需要形成合作体。
选观察点时要根据观察者特征和观察条件确定。
开发工具：进行磨课，量表要先行。
开发量表是整个磨课的核心技术，是突破口。
观察工具要以课堂观察框架为基础，结合自身实践经验，分析观察点的要素；合作体研讨，进入课堂，试用修正，最后使用定型，量表要便于记录，便于类推。
每一个课堂观察都面对以下问题：n 学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？n 教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？n 这堂课是什么课？学科性表现在哪里？n 我在该课堂呆了四十分钟，我的整体感觉如何？开发量表可根据磨课教师的特点，或亮点，或不足，或者整个团队遇到教学中的难题制作量表进行观察、记录、研究、改进。
例如：教师教学中教师语言，教学目标达成，师生互动，教师话语等方面都可以设计量表。
文章后附有课堂观察框架，分四个维度，二十个视角，六十八个观察点，我们可以根据维度，确定视角，再进一步确立观察点。
以上仅是简单介绍课堂观察量表的开发，老师们可以通过多种渠道研究已有的五位老师的课堂观察量表，结合实际情况，尝试开发适合自己学校的量表。
如何使用量表？磨课要求整个团队通过使用观察量表，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展。
教研活动观课议课评价
一、活动背景随着我国教育事业的发展，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育改革的重要任务。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校开展了教研活动观课议课活动。
本次观课议课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的相互学习，共同探讨教育教学问题，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动过程1. 观课阶段本次观课活动选择了我校语文组优秀青年教师张老师的《荷塘月色》一课作为观摩对象。
张老师以其独特的教学风格和丰富的教学经验，将课堂氛围营造得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
在观课过程中，我们认真记录了张老师的课堂教学环节、教学方法、师生互动等方面的情况，以便在议课阶段进行深入探讨。
2. 议课阶段议课阶段分为以下几个环节：（1）课堂反思张老师首先对自己的课堂教学进行了反思，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行了总结，分析了课堂中存在的问题和不足。
（2）同伴评价听课教师针对张老师的课堂教学进行了评价。
大家一致认为，张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，听课教师也提出了一些改进意见，如加强课堂提问的深度和广度，注重培养学生的思维能力和创新意识等。
（3）主题研讨针对张老师的课堂教学，听课教师围绕以下主题进行了研讨：主题一：如何提高课堂提问的深度和广度？主题二：如何培养学生的思维能力和创新意识？主题三：如何加强课堂管理，提高课堂效率？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为提升教育教学质量提供了有益的启示。
三、评价与反思1. 评价本次教研活动观课议课活动取得了圆满成功。
张老师的课堂教学得到了听课教师的一致好评，同时也为其他教师提供了宝贵的经验。
以下是本次活动的评价：（1）活动目标明确，组织有序。
（2）张老师的课堂教学具有示范性，能够激发学生的学习兴趣。
（3）听课教师积极参与，研讨氛围浓厚。
（4）活动效果显著，有助于提高教师的教学能力和专业素养。
教研活动观课教师评课
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，我校于近日开展了教研活动，组织教师进行观课评课。
本次教研活动旨在通过观摩优秀教师的课堂，学习其教学方法，提升自身教学能力，促进教师之间的交流与合作。
二、活动内容1. 观课本次教研活动共观摩了两位教师的课程，分别是语文课《荷花》和数学课《分数的加减法》。
在观摩过程中，教师们认真记录了课堂中的亮点和不足，以便在评课环节进行讨论。
2. 评课在评课环节，各位教师针对两位授课教师的课程进行了详细点评。
以下是部分教师的评课内容：（一）语文课《荷花》1. 亮点（1）教学设计合理：教师以“荷花”为主题，引导学生欣赏荷花的美丽，同时结合课文内容，让学生了解荷花的生长环境和特点。
（2）教学方法多样：教师运用了多媒体、图片、实物等多种教学手段，使课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围活跃：教师善于调动学生的积极性，让学生在课堂上积极参与，充分发挥了学生的主体作用。
2. 不足（1）课堂时间安排不够紧凑：部分教学内容讲解不够深入，导致课堂时间不够充裕。
（2）个别学生参与度不高：部分学生在课堂上表现较为被动，需要教师进一步关注和引导。
（二）数学课《分数的加减法》1. 亮点（1）教学目标明确：教师针对分数加减法的知识点，制定了清晰的教学目标，使学生能够明确学习方向。
（2）教学方法得当：教师通过实际操作、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数加减法的计算方法。
（3）课堂互动良好：教师善于与学生互动，及时解答学生的疑问，提高了课堂效率。
2. 不足（1）课堂练习不足：教师对分数加减法的练习环节安排较少，学生掌握程度有待提高。
（2）部分学生计算速度较慢：教师需要针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的计算能力。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们通过观摩优秀教师的课堂，学到了很多实用的教学方法，提高了自身的教学水平。
2. 教师们在评课环节积极发言，相互借鉴，取长补短，为今后的教学工作提供了有益的启示。
观课议课活动总结评语
观课议课活动总结评语中小学教师如何撰写观课议课报告观课议课是当前中小学教师必备的基本功之一，是关于课堂教学的案例研究，主要适用于日常的教研和教师培训活动，所以说是一种研修活动。
“研”是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平；“修”是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”，目的在于自我充实和完善。
其间，撰写观课议课报告就是研修的一项重要内容，那么，究竟如何撰写呢本文就围绕这一问题展开阐述。
一、观课议课的内涵1、概念所谓观课议课，就是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。
与听课评课相比，观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。
“观”，观察、观赏，有人直接指出“观”是“观察”的简称，带有倾听之义；观的对象不仅是课堂各种声音，更重要的是观师生行为，比听的范围要大、程度要深。
“观课”强调用多种感官（不仅仅是耳朵，还包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神），追求用心灵感受、体悟课堂。
“议”，商议，是众议，研讨，是对话和反思，是参与者围绕共同的话题平等交流。
“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“议课”不是为了对执教者上的一节课进行评判、下结论，而是围绕观课所收集到的课堂信息提出问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足进行反思，探求方法与策略，为所有参与者提供积极对话和良好反思的空间，达到共同提高的目的。
“观课议课”过程中，“观”是“议”的基础，“议”是对“观”的讨论和分析。
“观课议课”借助了“案例教学”的思想，可以说，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。
有效观课议课
认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一一、当前评课存在的问题作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。
布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。
”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。
也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。
这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。
可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。
我曾经在中学担任了几年教研组长，回忆组织听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。
我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象：评课过程形式化。
我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。
最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。
这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。
评课内容表面化。
在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。
眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。
观课评课稿怎么写
观课评课稿怎么写尊敬的教务处领导、各位评课专家、亲爱的老师们：大家好！我是XXX学校的一名学生，今天我很荣幸能够为大家带来一堂观察课堂的评课报告，这节课是XX老师在初中语文课上所教授的一节综合运用课。
接下来，我将从教学目标、教学过程、教学手段以及教学效果等方面进行评价。
首先，我们来谈谈教学目标。
在这堂课上，XX老师的教学目标清晰明确，她希望通过本课的学习，让学生运用所学知识，将之融入到阅读和写作的过程当中，提高他们的综合应用能力。
这个目标的确切性和针对性很强，符合学科的特点和教学大纲的要求。
其次，教学过程非常丰富多样。
XX老师采用了多种教学手段，如导入新课理论知识，引导学生参与互动讨论和小组合作等，提高了课堂的活跃度和学生的积极性。
尤其是在课堂的引导环节，XX老师巧妙地用问题启发学生思考，借助多媒体辅助教学，展示精选范文，让学生对作文写作有了更加直观的认识，并积极参与到写作训练中去。
整堂课的设置和设计紧凑有序，内容丰富，给学生留下了深刻的印象。
此外，教学手段也值得称赞。
在课堂教学中，XX老师通过用词准确，口齿清晰，语速适中，掌握了语文教学的节奏和语言表达的技巧。
她善于与学生进行互动，鼓励学生发表观点并提出问题，培养了学生的思维能力和表达能力。
同时，她灵活运用多媒体等现代教育技术，提供了更多的学习资源和视听刺激，使学生在知识学习中更加感兴趣，增强了学习的积极性。
最后，让我们来看一下教学效果。
通过与观察课堂的对比，我发现同学们在教学结束后，对所学的知识和技能有了很大的提高。
他们在写作训练中运用了许多新的理论知识和技巧，并且在小组展示环节中，展示出了较强的综合运用能力。
这充分说明了这节课的教学效果明显，达到了预期的目标。
总之，通过观察这节课的教学过程和效果，我对XX老师的教学能力和教学风格给予了高度评价。
她教学上注重启发学生思考，重视培养学生的创造力和综合能力，以及善于运用现代教育技术，提高了课堂教学效果。
中小学教师如何有效观课议课与说课
XXX XX 20XX.9
有效观课议课
➢有效观课议课培训目标：
1.理解观课议课的深层含义；理解观课议课与听 课评课的区别和联系。
2.学习如何提出、如何分解观课议课主题；学习 如何做观课议课说明，学习如何在观课议课中支持教 学创新。
3.理解坐在学生身边观察学习的意义，学习选择 观课位置；学习课堂上发挥教学洞察力和教学想象力 的方法，使自己在课堂上收获更多。
三、如何进行观课？
➢有效观课要致力发现课堂。
1．观课是用心灵感悟课堂
与听课对“听”的强调不同，观课的“观” 强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课 堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其 所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他 的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价 值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握 观察对象。
但是又不能用“观课议课”取代“听课评课” “万物并育而不相害，道并行而不相悖” ，两者就 像是毛笔与铅笔的关系，各有各的表现力，各有各的 适用场所。
二、观课议课前的准备工作
➢1．提前协商观课主题
课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课 前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题 ，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
第三，需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课 致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的 ，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例 和平台以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己 的意见让他人分享。
集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕 共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、 促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。 观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。
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评陈洪义老师
《观课说课议课》教学
如果说缘分是上天的恩惠，那我就非常荣幸地，应该说是非常有缘分地能在自己的大三专业技能公选课上，选到了我们和蔼可亲的陈洪义老师的课。
每次听陈洪义老师的课我都感触颇多，收获不小。
陈洪义老师课上得很精彩，教学设计巧妙，安排合理，利用精美课件的情境教学，充分发挥了多媒体教学手段的作用，此外陈老师课堂幽默生动，气氛活跃，学生积极配合，主动思考，师生关系和谐，呈现出不错的教学效果。
下面我就具体方面来对陈老师的课说一说我的个人体会。
一、精美的多媒体课件，营造深切感人情境，让学生有感而“发”
陈老师的课使用多媒体课件演示辅助教学，教学过程中陈教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，带领学生进入到真实贴切的情境中，让学生感动，激发学生的学习兴趣。
上陈老师的课，我们不难发现他的课件做得精细，不难发现他是花了一番心思的，陈老师的课件大多都是他自己做精心做的，相比其他老师千篇一律的课件来说就显得有风格，也给学生带来了耳目一新的感觉。
课堂上陈洪义老师利用多媒体授课，利用精美的PPT一步步带领学生进入知识的殿堂。
陈老师的课总是有很多令人感动的画面，比如一些感人的音乐、感人的照片，学生在耳闻目看这些画面时不知不觉被感动了，引起了学生的强烈共鸣，教学效果自然好。
陈老师用爱感动让爱传播的教学手段，体现了教育的本质。
二、上课言语幽默生动，课堂气氛很是活跃，让学生爱不“释手”
著名教育家赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”陈老师的课不仅幽默而且生动，课堂气氛很活跃，课上我们不难发现，同学们都在跟着老师的思路认真思考，课堂时不时有一阵阵笑声传出。
正是这样给同学们营造一个轻松自由的学习环境，我们可以发现陈老师的课却几乎是满勤的，逃课的学生较少，这说明是好课总会“发光”，是好课同学们总会爱不“释手”。
三、教学基本功扎而实，课堂驾驭力稳而强，让学生“驰”之有度
陈老师教学基本功扎实，教态自然、语调亲切；课堂驾驭能力稳而强，备课充分。
陈老师上课时注重营造和谐融洽的课堂氛围，上课时他不时地鼓励学生思考，给学生以勇气，让学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。
上课时陈老师总能适时地抓住学生思考的动向，引导同学们按照教学设计思考，让学生“驰”之有度，达到了较好的教学效果。
有一节课上陈老师给学生提出一个问题，就是“哑巴能成为好老师吗”？让学生说出自己的看法，这个问题是根据他的实际调查发现，很多年轻老师的回答是很难，但陈老师却从另一个角度得到了一个问题，即是大多数老师对教学改革不乐观的心态。
而陈老师认为只要能正确认识自己的优势和劣势，做到扬长避短，“哑巴也能成为好老师”，即使不用说也能做的精彩，当一名好老师。
这样的张弛有度，极大地激发了学生思考的多维性，在张弛中教与学生生活的哲理。
至于陈老师课堂不足的地方，我认为唯一不足的地方就是大班教学，而陈老师讲课时未能很好地顾及到坐在后面的学生，这样坐在后面的同学未能很好的消化和吸收好陈老师讲的课程内容。
不过这还是要靠学生的自觉和主动，“早起的鸟儿有虫吃”，早到的学生有更好的知识“吃”。
自觉和主动的意识也是我们每一个学生都必须具备的素质。
听陈老师的课就像是在享受一次视觉和听觉的盛宴，对于我们在校大学生来说这样的机会是非常珍贵的。
每次上上陈老师的课我都收获很大，我相信绝大部分同学也一样。
陈老师是一个负责任的好老师，他是我们的良师益友，在教导知识的同时还分享了很多自己的经历经验，这些都有利于我们以后从事教学工作。
陈老师的课为我未来的教师之路，甚至是未来的教学生涯指引了一条道路，我会向陈老师学习，努力的学习自己的专业知识，学习更多的师范生技能，不断充实自己，提高自己，争取做一名优秀的人民教师。
以上便是我对陈洪义老师《观课说课议课》课程教学的一些个人体会和感想。