高等农业院校公共数学课程分层次教学的研究与实践
河北农业大学优秀老师杨雨时
全国大学生创新创业大赛等
赛事。２ ０ ｌ ６ 年 全国大 学生数 学建模竞赛 中，所指导 的４ 支 队伍 中，有２ 队获奖 ，其 中河
北 省 一 、二 等 奖 各 １ 项；
２ ０ １ ６ 年全 国大学生数学 竞赛 中有５ 名学 生通过河北省初 赛进入全 国赛 。近 ３ 年来 ，指导毕 业生
杨雨时， 中共党员，副教授 ，河北农业大学理学院数学系副主任。河北农业
大学２ ０ １ ６ 年优秀教师。２ ０ ０ ３ 年任教于河北农业大学理学院，先后主讲了 “ 高
等代数” “ 数学分析方法” “ 运筹学” “ 高等数学” “ 概 率论与数理统 计”
等１ １ 门课程 ， 目前还担任河北农业大学全国大学生数学竞赛 、全国大学生数
学建模竞赛负责人
一
、
认真教书 ，全心育 人
工作 １ ３ 年来，始 终秉 持 “ 崇德 、务 实、求是” 的校训 ，认真 上好每 一堂课 ，全心全意育 人，锐
意进取 ，始终奋斗在教学一线 ，勇挑教学任务重担 。２ ０ １ ３ 年主动请缨作为 首批教师赴渤海校 区任教，
克Ｊ ］ ￣ ７－ ｒ － 作 和生活 上的种种 困难 ，出色地 完成 了教学任务 ，被 《 河北 农业大 学校报 誉为 “ 渤海湾
获河北农业大学教学 成果一等奖 ； “ 农科大学数学 分层次教学 研究与 实践 ”获河 北农业大学 教学成果二等奖 。最后 ，不 断改 革传统 的考核 方式 ，加强过程 监管和考核 ，积极 推进数学 系
公共课试 题库建设 。
三 、鼓励创新 ，积别注重培养学生创新 、创业 能力 。积极 组 织和 指 导学 生 参 加 全国大学 生数 学竞赛 、 全国大 学生数 学建 模竞 赛和
农业院校大学数学课程教学内容、课程体系的研究
农业院校大学数学课程教学内容、课程体系的研究沈阳农业大学研究组一、数学课程教学内容研究的目的、意义大学数学课程（《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》）是农科院校教学计划中的重要理论基础课。
基础课是学好专业课的基础，如同万水之源，大楼的根基，若没了基础知识，各专业人才就成了无源之水，空中楼阁。
随着我国发展教育从知识型应试教育向能力型素质教育的转变，如何搞好数学教学显得格外重要，同时随着时代的进步，数学自身的发展，加之高校教育改革的需要，数学教育对于高等农业教育的作用和意义应需做进一步的审视和思考。
当前，很多国家已清楚地认识到这一点，均增大了基础课的比重，加宽基础课的知识面，特别重视基础教育。
数学课程的研究和任务是使学生系统地掌握基本概念和理论以及运算技能，培养学生数学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够运用数学知识解决专业实际问题的能力。
长期以来，由于受计划经济社会氛围的局限和前苏联教育模式的影响，我们的教育观念一直以课程设置的合理调控和知识结构的稳定平衡为主导。
数学教学以三基（即基本知识、基本理论、基本方法）为目的。
但从目前社会发展的趋势看，传统教学内容培养出来的人才已越来越不适应当今人才市场的需求，如何选择教学内容成为新时期教学改革的紧迫问题。
二、数学课程教学内容的研究基于上述原因我校从一九九八年起对农业院校开设的大部分数学课程进行了系列改革，主要包括：农科高等数学、概率论与数理统计、线性代数等有较大普及面的课程，具体改革内容为：1．修订教学大纲针对各学科的特点，及时修改现行各数学学科的教学大纲，制订出农科《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等课程的教学大纲，教学内容做了合理的调整，使之更符合农业院校的特色。
2．理论课程内容的研究近年来，随着高等教育思想改革，教育的目的从掌握知识、培养能力提高到全面的素质教育，社会对高等学校的人才培养提出了更高的要求。
素质教育，包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质、心理素质等方面。
高等数学课程教学内容与教学模式的研究与实践——以广西工学院为例
以上 。
２ ４ 可 操 作性 强 ．
具 体 实 施 方 案 具 有 较 强 的 可 操 作性 。
３ 研 究 的方 法
３ １ 问 卷 调 查 ．
１ ２ 高等 数 学课 程 教 学 内 容 的 优 化 ． 在 满 足 专 业 培 养 要 求 的 基 础 上 ， 对 学 院 所 设 置 的 不 针
根 据 项 目研 究 内容 设 计 了《 等 数 学 知 识 与 后 续 课 程 高
『 业 的 特 点 制 定 不 同 的 Nhomakorabea高 等 数 学 课 程 的 教 学 目标 ， 行 的联 系调 查 表 》《 西 工 学 院 学 生 高 等 数 学 课 程 学 习 问 卷 司专 进 、广
商 等 数 学 教 材 内 容 的 优 化 。其 中包 括 与 专 业 知 识 相 结 合 的 调 查 表 》 为 开 展 研 究 提 供 依 据 。 ， 训 练 及 专 业 知 识 的 背 景 材 料 ， 突 出不 同专 业 的特 点 ， 足 以 满
（） １ 近年 来 ， 院 开 展 的 主讲 教 师 竞 赛 中我 们 团 队 的参 学
据专 业需 要 ， 们 在 高 等 数 学 Ｂ 类 中 又 分 出 了 微 积 分 一 赛 教 师 的 表 现 获 得 评 委 的一 致 好 评 ， 人 获 得 “ 秀 主讲 教 我 多 优
称 类 ， 也 在 该 类 实 施 分 层 教 学 。 目前 我 们 实 施 分 层 教 学 已 师 ” 号 。 并
目标 ， 优 化 教 材 内容 等 问 题 进 行 交 流 。 就
３ ３ 文 献 资 料 法 ．
查 阅 部 分 国 内 外理 论 文 献 和 国 内高 等 数 学 课 程 分 层 教
高职《高等数学》分层次教学、考核方法的研究与实践
“ 吃不 了” 的现 象， 这就给 高等数 学 的教学带 来一定 的难 度且 教学效 果较 的 学 生 主 要 是 巩 固 练 习 。 差。基于上述背景 ， 探索符合高职 学生 实际 的高等 数学教 学模式 ， 为当 成
我 们 采 取 了“ 层 教 学 、 核 ” 方 法 。 对 各 个 层 次 的 学 生 给 出 不 同 的 要 卷 结构 ， 分 考 的 我们 的做 法是 试卷 中要 有选 择题 、 填空题 、 断题 、 算题 、 明 判 计 证 求 。 强 学 生 学 习信 心 ， 学 生 在 原 有 的基 础 上 ， 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 。每道大题从易到难排列 ， 增 使 运 在分值不 变的情 况 下， 增加题 目数量 。 学生 给 题 的 能 力 有所 提 高 。具 体 方 法 是 ：
采用知识评 价与能力评 价相 结合 ， 形成 性评价 与终结 性评价 相结合。 教学环节 、 教学评价 ， 促进不同层 次的学生都在原 有基础上达到提 高 。 以 将考试 成绩分 解到高等 数学课 程教 学的整个过程 。 借 学生成绩 的评 定要将教 实现 既定 的 人 才 培 养 目标 的一 种 教学 方式 。 学过程考 核与期末考试 这两个 方面 有机的结合起 来， 教学过程考 核包括课 为了激发学生学习数学的兴趣 ， 高整体 的数学水平 。 ２ ０ 提 从 ０ ６年开始 堂笔记 、 堂讨论 、 堂测验 、 课 课 作业 、 小论 文、 习总结 等方面。对于 期终试 复
近几 年， 由于普通高校持续扩招 。 高职院校 的学生录取分 数线较低 ， 基 班基本同步进行。 目标定位 以 Ｂ Ｃ组学生的掌握为标 准。 、 对于习题课及复 习课 ， 可把 一节课 分成 两个阶 段 ， 第一 段 为公共活 动 时间为 ７ Ｏ分钟 ， Ｂ、 以 Ｃ组学生的要 求为标准 ； 第二 段为分组活动 阶 学习高等数学课程时 ， 如果还采用相同教学起 点、 同教学 要求进行教 学、 阶段 。 相 时闻为 ３ ０分钟 。 Ａ组学生在巩 固的基础 上增大 练 习深 度 ， 对于 Ｂ、 Ｃ组 考核 的话 ， 基础好的学生往往会出现 “ 吃不饱 ” 而基础 差的学 生又会 出现 段 ， 、
农业院校数学系列课程教学改革初探
创新教育是综合性 、 面性教育 ， 以培养 创新 人才为 全 是 Ｌ的的教育 ， ｊ 是一种教育思想或教育理念 ， 代化教育 的本 现 喷是使 人认 ｝ 自身 的价值 ， 发和掌握 人 自身能 力 ， Ｊ ｝ 开 从而最
大 限 度地 发 挥 人 的 主 观能 动性 ， 建 没更 打美 好 的社 会 而 奋 为 Ⅱ
一于传 统 的 以知 识 为 主 的 知 识 教 育 和 解 题 技 巧 的 训 练 占 了 １ 导地 位 ， 教 学 过 程 中形 成 了 固 定 的 教 学 模 式 和 教 学 方 在
紧密 ， 高等农业 院校数学系列课程的教学改革 应着眼于从理 论到实践 ， 转变传统 数学课 的教学 思想 ， 形成 适合创新 型人 才培养的新的教学体系 。
嘶与理工科学生都有 很大的不 同 ， 以 ， 所 对农业 院校数 学 系
列课 程 的教 学 改 革 ， 于 培 养 与 时 俱 进 的 农 业 科 技 人 才 具 有 对 举 足轻 再 的作 用 ． ．
部分。同时 ， 由于在大学整个教学安排 中数 学课 不仅 占有 比较多的课时 ， 而且 是在大 学低年 级时 开设 ， 这正是 培养学
。国外高等 农业
院校的数学教育注重 数学 的工具性 、 应用性 和创 新性 ， 国 与
外 的 “ 决 问 题 ” 数 学 教 学 方 式 相 比 ， 内 强 调 “ 维 训 解 的 国 思
练” 的教 学方式与培 养和发展学 生的创新 能 力是 相抵 触的。 因此 ， 必须深 化高等农 业 院校的数 学教学 改革 ， 提高学 生数
可 缺 少 的 工 具 ， 师 应 该 拓 宽 自 己 在 农 学 方 面 的 知 识 ， 高 教 在
高等农业院校多角度渗透数学文化教育的探讨与实践
２１ ０ ０年 １ ０月
大 学 数 学
Ｃｏ ＬＬＥＧ Ｅ Ａ Ｔ Ｈ ＥＭ Ａ ＴＩ Ｍ ＣＳ
Ｖ ｏ ． ６， １ ２ Ｓｕｐ １ Ｏ ｃ ． ０１ ｔ２ Ｏ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高等农 业 院校 多角 度渗 透 数 学 文化 教 育 的探 讨 与 实践
邹庭 荣 ， 胡 学 海 ， 沈婧 芳
数学文 化的渗 透． 这 充分说 明数学 文化教 育 的重要 意义 ． ” 我校 作为农林 高校 ，大学 数学 ” “ 处在基 础地位 ， 是全 校每个 大学生 （ 包括农 、 、 、 、 的必修课 理 工 经 文）
程 ． 由于种种原 因 ， 但 对数 学 的重 视程度 远不及 理工 高校 ． 具体 表 现在 领 导不 重 视 ； 生 不愿 学 ； 学 教师 不 愿 教． 了解决这 个矛盾 ， 为 我们 以在“ 学数学 教育 中多角 度 渗透 数学 文 化” 大 为突 破 口， 分 的改 变 了这 部 种现 状． 具体 做法 ： 通过将 数学文化 融入 到大学 数学课 堂教学 中； 时开 出“ 实 数学 文化” 选修课 ； 大力宣传 数学 文化 （ 时举办 “ 中农 业大学 首届数 学文化 节” ． 而不 断激发 学生 的学 习兴趣 ， 实 华 ）从 坚定学 生学好数 学 的信 心 ， 帮助学 生形成 正确 的数学 观．
现或发 明的过程 ， 数学 家的探索 痕迹 中寻找数 学知识 的源 泉． 如 ， 从 例 导数 是微 积分 中的一个 重要概 念 ， 但为什 么要定 义导数 ， 为什 么这样定 义导数 ？我们 在教学 时把 这些 问题提 出来 （ 向学生 介绍 ） 这无 疑 或 ，
是 一次 向学生传播 数学 文化 的绝好机会 ． ２ 介绍数 学知 识和 思想方 法的应用 ， ． 激发 创新 动力 ， 示数 学文化 的应用 价值． 展
高等农业院校农科专业实验教学体系的研究与实践
目的 ， 采用教 师讲 解 、 范 ， 生按 照 实 验指 导 书 的 示 学
实验内容 、 要求和步骤， 在教师指导下， 在规定实验
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｌ ｒｌ ｊｒ； ｘ ｅ ｍｅｔｌｅｃ ｉｇ ｒａｉ ｔ ａ ｉｔ ｙｗｏｄ ：ａ ｕｔ ａ ｍａ ｓ ｅｐ ｒ ｎａ ｔａｈｎ ；ｃｅｔ ｉ ｂｌｙ ｕ ｏ ｉ ｖｙ ｉ
高等农业院校的实验教学是大学本科教学 的重
要环 节 ， 培养 学 生 科 学 的世 界 观 、 生 观 、 是 人 价值 观 的重要 渠 道 ， 是 培 养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 也 了解 国
！ ！！ ＝
ＣＮ１ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室
科
学
第ｌ ３卷
第 ５期
２１ ０ ０年 １ ０月
Ｌ Ｂ ０ＲＡＴ ０ＲＹ Ｓ Ｅ ＣＩ ＮＣＥ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ５ Ｏｃ． ０１ １ ３ ． ｔ２ ０
高等农业院校农科专业 实验 教学体 系的研 究与实践
苌建峰 芳 ，贾 ，李志敏 ，台国琴
课 时 内完成 实验 。教师 可 以根据 实 验 内容 和教学 对 象不 同 ， 采用启 发 式或互 动式教 学法 。
３ ２ 田 间 实 习型 ．
根 据 农科 专 业 的特 点 ， 师经 常性 地 将 学生 带 老 到试验 田或 实习基 地 、 外等进 行现 场学 习 ， 而更 野 从 加直观 地 了解农 业 生 产实 际 。 比如 ， 中药 学专 业 安 排每个 班管 理一 定面积 的试验 田 ， 药材 选择 、 从 种植
农科高等数学教学改革研究与精品课程建设
上完成对所建模型的求解 ，为学生创造潜能的发挥打下基础ｕ 。本课程教学内容的改革包括 ： 】 １ ．在结构 上 ，本着 不影 响微积 分 基 本学 习 体 系 的情 况 下 ，大 胆 变革 ，淡 化对 微 积 分 的讲 解
和证 明 ，弱化对 学生 解题 技巧 的培养 ，增 加导数 、定积 分和微 分方 程 的数值 解法 ，加 强学 生对 离 散 问题 的感 性认 识 ，将不 定积 分和定 积分 合为一 章 ，增加 定积 分应 用一 章 ，将空 间解 析几何 和 多 元 函数微 分学合 二 为一 。 ２ 强对 高等 数学实 际应 用 的讲 解 ，书 中所 举 例题 大部 分 都是 实 际应 用 的例 子 ，有些 是 数 ．加
课程 ，开发一些适合学生学习的数学模型 ，用以训练学生创建模型、寻求解法、上机实践等方面 的能力。通过这个过程 ，培养 了学生的创造性和解决 问题的能力 ，提高了自身素质 。 ２ 多媒 体技 术应 用 到数学 课 堂 教教 师 在 课 ．将 堂上讲授的数学内容更加形象 、生动、具体 ，学生也更容易理解教学的内容和要求 ，使课堂教学 能够达 到更 好 的效果 。我 院 多媒 体 课件 和 电子教 案 的开发 和使 用 ，开 阔 了学 生 的视 野 ，开拓 了学 生的思路 ，完成了教学方法由点及面 ，多层次 、整体化的建设进程 ，是教学手段改革的重要组成
学应用的经典例子 ，如 Ｉｇ ｔ 方程 、库柏一道格拉斯生产 函数 等，这样使学生在学完基本 的 ． ｉｉ ￣ ｓｃ 数 学知 识后 ，不但 知道 所学 的数学 知识 有什 么用 ，而且 还 知道 怎样用 。 ３ 教学 中增加 一些 现代数 学 发 展前 沿 知识 的介 绍 ，如分 形理 论 、微 分 方 程 的 定性 理 论 ．在
新工科背景下高校数学“层次+模块”教学改革探索——以山东农业工程学院为例
山东农业工程学院学报2020年第37卷第11期新工科背景下高校数学“层次+模块”教学改革探索——以山东农业工程学院为例付琦，闫宝英(山东农业工程学院，山东济南250100)摘要：根据新工科背景下对高校数学基础课的要求，按照学科和专业及培养方案的毕业目标对教学内容进行了重构，构建了基于“层次+模块”的数学课程教学体系，完善数学基础课对工程认证专业的支撑，保障教学课程符合专业特色，持续提高教学质量&关键词：新工科工程认证数学课程中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号:2095-7327(2020)-11-0189-04Exploration on Teaching Reform of"Level+Module”of Mathematics in Colleges and Universities under the Background of New Engineering Science: Taking Shandong University of Agricultural Engineering as an ExampleFU Qi,YAN Baoying(Shandong Agricultural Engineering College,Jinan Shandong250100)Abstract：According to the requirements of basic colleges%mathematics courses under the background of new engineering,the teaching content was reconstructed according to the graduation goals of disciplines, majors and training programs,and a mathematics course teaching system based on"levels+modules"was constructed to improve the basic mathematics courses.The support of engineering certification majors ensures that the teaching courses conform to the professional characteristics and continuously improves the quality of teaching.Key words:emerging engineering education；enginee ring accreditation；mathematics2019年10月，习近平总书记在向第六届世界互联网大会的贺信中指出"新一轮科技革命和产业革命加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术新业态方兴未艾。
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目的通知
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教
育教学改革研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】山西省教育厅
•【公布日期】2009.12.29
•【字号】
•【施行日期】2009.12.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学
改革研究项目的通知
各高等学校：
根据《关于组织申报山西省普通本科高等教育教学改革研究项目立项的通知》（晋教高[2009]19号）通知要求，我厅组织专家认真审核，现将407项教学改革研究项目予以公布并通知如下：
一、各高等学校要高度重视教学研究工作，把教师所承担的教改项目作为本校教学改革和人才培养工作的重点来抓，切实做到以人才培养模式改革为突破口，加强实践教学改革，带动教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革和教师队伍建设等，不断提高教学质量，努力培养具有实践动手能力和创新精神的高素质人才。
二、各高等学校要切实加强对教学研究项目的管理，认真制定保障项目顺利实施的有关政策和措施，为项目开展提供必要的条件支持，确保项目按期按质完成。
三、各高等学校接此通知后，要将公布项目尽快通知项目负责人，并做好组
织实施工作。
附件： 2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目
二00九年十二月二十九日。
四层次七模块的实践教学体系
四层次七模块的实践教学体系2019-08-13摘要：实践教学对培养⼯科专业本科⽣的⼯程实践能⼒和创新能⼒具有重要意义。
基于此，⽂章以⽢肃农业⼤学农业⽔利⼯程专业为例，构建了“四层次（基础实践教学层、专业实践教学层、综合性实践教学层、科技创新实践教学层）、七模块（基础实验实践模块、社会实践环节、专业实验实践模块、课程设计模块、专业综合性实践模块、⾃主研究性实践模块、科技创新模块）”的实践教学体系。
同时，⽂章结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应⽤效果。
期待⽂章的研究，可实现实践教学校内与校外、课内与课外、应⽤与创新的有效结合，并有利于强化学⽣⼯程实践能⼒和创新能⼒的培养。
关键词：实践教学；⼯程实践；创新能⼒；农业⽔利⼯程专业实践教学是学⽣深⼊领会理论知识和锻炼才⼲的有效途径，对⾼等院校⼯科专业⾼级⼯程技术创新⼈才的培养具有重要⽀撑作⽤[1]；它将课程实验、实习实训、社会实践、科学研究等融为⼀体，是培养学⽣⼯程实践能⼒、创新意识和团队协作能⼒的重要平台[2]。
然⽽长期以来，受教育观念和资源投⼊等因素的限制，我国⼯科专业实践教学在⽬标制定、教学体系设计、教学⽅法、教学条件等⽅⾯存在诸多问题[3]。
⽬前，许多本科院校的实践教学⽬标仍以验证理论知识、掌握实验⽅法和技能为主，缺乏设计性、开发性等综合实验环节，再加上针对学⽣创新意识和团队协作精神的培养空间有限[4]、科研能⼒和科研⽅法的训练⽋缺[5][6]，导致学⽣的⼯程实践能⼒和创新能⼒严重不⾜。
近年来，随着招聘单位对本科毕业⽣实践创新能⼒的要求不断提⾼，如何将⼯程实践教育与创新教育有机结合，科学构建现代实践教学体系，加强实践教学平台的实战化建设⽔平，成为了我国⼯科类本科专业亟待研究、解决的重要课题。
为此，本研究以⽢肃农业⼤学农业⽔利⼯程专业为例，构建了“四层次、七模块”的实践教学体系，并结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应⽤效果。
高等农业院校数学教育教学的现状及存在的问题
高等农业院校数学教育教学的现状及存在的问题【摘要】当前，高等农业院校数学教学存在的主要问题有：数学教学地位的片面忽视；缺乏教材的科学开发；数学教学的手段与方法有待进一步提高。
针对这些问题，本文提出了高等农业院校数学教学对策，主要包括：强化学生的自我学习能力；不断强化教师的业务与道德素质；转变教师教学观念，树立“以人为本”的教学理念。
【关键词】农业高等院校数学教学问题【中图分类号】o13 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0145-01高等院校的数学教学对于大学生的全面发展与逻辑思维的成长都有着密切的联系，农业院校由于其自身的实践性、操作性强的特点，使得数学教学在农业高等院校中占有重要的作用。
高等农业院校的数学教学在很长的一点时期内都是缺乏足够的重视，这就导致了诸多问题的出现与发生，随着我国高等教育的不断完善与发展，高等数学在高校中的教育教学必定会有长足的发展。
1.高等农业院校数学教学存在的主要问题农业院校是有着专门发展方向的专门院校，与综合院校有着不同的侧重点，这就在某种程度上造成数学教学的地位下降，致使数学教学收到种种阻碍，不利于高等数学的开展与深化，这也就直接影响了农业院校大学生的知识广度，不利于大学生的全面发展。
1.1数学教学地位的片面忽视当前，众多的农业院校对于数学教学的存在与发展有着严重的忽视态度，没有给予应有的、足够的重视，片面的以为高等数学的开展只是农业专业课的附加课程，仅仅是为农业专业课程的发展服务。
这些错误的认识首先就在意识上错误的理解高等数学的存在，认识上的片面必然导致高数这门课程的畸形发展，对于建立完整的校本课程体系都有着重要的消极影响。
当前社会的发展要求大学生具备终身学习的意识与能力，而终身学习是不可能离开数学的，因此，数学教学的忽视在很大程度上会间接的影响大学教学的目标，不利于实现终身教学的能力。
1.2缺乏教材的科学开发当前高等数学的版本有很多，这些版本大都是针对综合性的院校开展的，知识的编写与开发对于农业院校缺乏足够的专业性与针对性。
高等农林院校数学系列课程教学改革的思考
ｐｒ ｐ ｅｓ ｈ ｃ ｒ ｐ ｄｉｇ ｓ ｎ ｓ ｔ ｒ ｆ ｍ ａ ｈ ｏ ｏｓ ｔｅ ｏｒｅｓ ｏｎ ｎ ａ ｐｅ ｏ ｏ ｏｒ ｍ ｔ ｅｍａｔ ｓ ｔ ｉ ｅａｃ ｉｇ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｉ ｈ ｍｏｄ ｎ ｕｒｉｕｌｍ ｓｅｍ ，ｔ ｅ ｏｕ ｓ ｏｎｅｎｔ ｈ ｅｒ ｃ ｒｃ ｕ ｓｙ ｔ ｈ ｃ ｒ ｅ ｃ ｔ ，ｔ ｅ ｔ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ａ ｅａ ｈｎｇ ｍ ｔ ｏｄ ａｎ ｐｐｒ ｓ ｌｍ ￣ｈｏｄ ｔｈ ｏ ｅ ｃｅ ｔ ｎ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｉｃ ａｉａ ｓ．Ｉ ａｓ ｓ ｍ ｒａｉ ｎ ｔｕｃ ｉ ｓｇｎｆ ａｎｃ ｎ ｈａ ｌ ｇ ａ ｎｇ ｉ ｅｓ ｉ ｎｄｉ ｎｄ ｅｎｈ ｃｎｇ ｈｉ ｅｒａ ｃ ｔ ａ ｔ ｎ ａｎ ｉ ｇｈ ｇｄ ｕｔ ｕｒ ｃ ｌｇｅ ｄ ｕ ｖ ｓ ｉｅｓｍ ａｈｅｍａｔ ｓｃｕ ｒ ｌｍ ｅａ ｉｇ． ｏｌ ｅ ｓ ａｎ ｎｉｅｒ ｔ ｔ ｉ ｉ ｒｉ ｕ ｔ ｃｈｎ ｃ ｃｕ
维普资讯
广 ］
董
高 等 农 林 院 校 数 学 系 列 课 程 教 学 改 革 的思 考
王 刚 ，陈 涛 ，李 晓惠 ，杨 涛
（１四川 农业 大学 城 乡 设 学院，四川 都江堰 ６ １ ； ；２四川 农业 大学 生命理 学院 ，四川 雅安 ６ ５ Ｉ ） ． 建 １８０ ． ５ ２ ０４
高等 农林 院校数学 教学 的 目的在于 培养 农科类学 生的
基 本 数 学 素 质 ， 并 为 后 续 专 业 课 的 学 习 打 下 基 础 。 因此 ，
农林 院校数 学课程 改革 的 目标、课程 结构和 教学 内容等 问 题 的 研 究 ，对 于 推 进 农 林 院 校 的 数 学 教 学 改 革 ，提 高 数 学 教 学质量 ，具有重要 的意 义。长期 以来数 学系列课 程被认
创新教育理念下高等农业院校公共数学实验课开课体系与模式
理论知识 的手段 ， 与“ 等数 学 ”“ 是 高 、 线性 代 数 ” “ 、 概 生熟 练掌握 目前 国际 上通 用 的数 学 软件 Ｍａｈ ｍａｉ ｔｅ ｔ ．
率论 与数理统计 ” 等课 程 同步 开设 的重 要 教学 环 节 ， ｃ、 ｔ ｂ Ｓ ｓ ａ Ｍａ ａ 、ａ 的使 用 ， 且 能 用 这 些 软件 计 算理 论 ｌ 并
实验 三 个 开课 层 次 ， 阐述 了数 学 实验 的 开课 体 系和 开 课 模 式 以及 所 取 得 的 成绩 和 不 足 。
关键 词 ： 公共数学； 创新教育； 教学体系； 开课模式
东北农 业大 学数 学 实 验课 的开 设 始 于 ２ ０ ０ ０年 ， 强大功 能 ， 以使 学 生 深 入 理 解 与 掌 握数 学 基本 概 可
任 永 泰 ， 岩 ， 军 ， ： 新 教 育 理 念 下 高 等 农 业 院 校 公共 数 学 实 验 课 开 课 体 系 与模 式 汤 孟 等 创
１１ ３
方式 ， 既使 学 生得 到基 本 技 能 的训 练 ， 又简 化 了三 门 实际 问题 。 课 理论 教学 中的某 些复 杂 的 内容 。这 个层 次 ， 主要 以 “ 积分 ” 内容为依 据 。 微 的 （ ） 证实验 可 以实 现 数 学 定 理 、 要 公 式 等 结 １验 重
公 共 数 学 实 验 课 开 课 体 系与 模 式 ＊
任 永泰 汤岩 ， 军 王楠 ， 孟 ，
（． １ 东北农 业 大学 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ３ ； ． 龙江大 学 ， ５ ００２黑 黑龙 江 ， 哈尔滨 １ ０ ３ ） ５ ０ ０
摘要 ： 对创新教育理念下高等农业院校公共数学实 验课的开设作了深入的探讨。 出 提 基础实验、 综合实验、 开放性
农业院校数学实验课程建设的实践与认识
平 台 软件 Ｓ Ｓ Ｍ ｔａ Ａ 、 ａＬｂ等 国 际通 用 数 学 软件 的介
绍， 一些 重要 的基 本概 念 的计 算机 模 拟 、 何 图形 几
基 金 项 目 ：０ ５年 河 南 省 高 等 教育 教 学 改 革 研 究项 目“ 业 院 校 大 学 数 学 课 程 内容 与 体 系 改 革 的研 究 与 实 践 ” ２０ 农 ．项 目编 号 ：２０ ０５
愿望， 促进 了学 生 创 新 意 识 和综 合 应 用 能 力 的提
大学科 门类 ， 据 各 学科 各专 业 对 数 学 教学 的不 根 同需求 ， 学 科 门类 的 数 学课 程 按 农 科 、 科 和 ９大 工 经 管文法 三大 类 别 划分 。我 们 借 鉴兄 弟 院校 的经
验， 结合 我校 的实 际情 况 ， 以计 划 总学 时 保 持稳 定 为原则 ， 将原计 划 总学时 中的一部 分理 论学 时置换 为 实 验 学 时 ， 验 学 时 的 比 例 控 制 在 总 学 时 的 实
穿在 建模 过程 中的数学 实验 ， 是建模 过程 的重要 支
２２ ． ．教 学 内容
以培养学生学 习数学思想 ， 探索数学 方法 ， 独立 解决 问题作 为基本宗 旨。主要 内容包含两个层面 ： （ ） 关学 生基本 技 能训 练 的 内容 ： 括数 学 １有 包
撑 。这就使 我们想 到 ， 数学 建模思 想 引入大学 数 将 学 主干课程 中 ， 数学实 验作 为课程 的实 践环节 融 将 合 于大学数 学课程 体 系中 ， 传统大 学数 学 内容 与 对 体 系进行一 次深刻 的改 革 ， 必将 对农 业 院校 的人 才
大 学数 学 １０ ６ 大 学数 学 １ ０ ４
工科 类
农科数学课堂教学方案设计的研究与实践
农科数学课堂教学方案设计的研究与实践作者：曹静房少梅袁利国来源：《大学教育》 2017年第12期［摘要］当前高等农业院校的农科数学课堂教学仍然存在着“教师满堂灌，学生被动学习”、“师生交流少，学情分析不足”以及“重理论轻应用”等问题，因此我们应创新农科数学课堂方案设计，以学情为依据，结合农科专业特色，贯穿“问题驱动课堂”的教学方法，活化课堂教学内容，通过精准的课堂习题以练促学，以练促分析，最终达到在数学课堂教学中给学生渗透数学思想，提高学生学习数学课程的兴趣，以及培养学生数学素养的教育目的。
［关键词］课堂教学；课堂教学方案；农业学科特色；问题驱动课堂［中图分类号］Ｇ423 ［文献标识码］ A ［文章编号］2095-3437（2017）12-0030-03数学课在大学教育阶段是必不可少的课程内容，在高等农业院校，农科学生一般都有至少一年的数学课程学习。
然而，有些人认为学好专业知识就可以了，数学课可有可无。
笔者认为数学修养的程度将决定一个大学生未来的思维深度和发展高度，因为从方法论意义上说，任何科学研究都有其共性，而数学是这些共性的集中体现；从功能上说，数学是一切科学研究中普遍使用的框架，几乎称得上是“万能”的工具；从教育意义上说，数学是培养人的科学思维能力的一种最好的训练，数学教育的质量将决定大学整体教育的质量。
[1]众所周知，农业是国民经济中最基本最重要的物质生产部门，农业的可持续发展必须要有高水平的人力资源作为后盾，高等农业院校正是培养这样的高水平农业人才的摇篮。
因而，高等农业院校要坚守教育质量，培养推广型、管理型和复合型人才就必须重视数学教育。
数学课堂教学是数学教育的一个载体和渠道，如何结合农科专业的培养目标制订数学课堂教学方案，以提高高等农业院校数学课堂教学的效率和质量，正是本文主要研究和探讨的内容。
一、数学课堂教学方案设计的概念和意义（一）数学课堂教学方案设计的概念课堂教学方案设计就是在课堂教学工作进行之前，以现代教育理论为基础，应用系统科学方法分析研究课堂教学的问题，确定解决问题的方法和步骤，并对课堂教学活动进行系统安排的过程。
高年级专业课的分类型研究性教学模式探索——以农业昆虫应用性课程为例
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基金项 目 ： 扬 州大学教学改革课题 （ ２ ０ １ １ ） 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ０ ７ 作者简 介 ： 杨 国庆 （ １ ９ ７ ８一） ， 男， 园艺与植物保 护学 院 ， 副教授 ， 博 士。研究 方向 ： 昆虫生态 是 农 业 院校 植 物 保 护 专 的入侵昆虫在传统教学 内容 中基本无体 现。（ ２ ） 传 业 高年 级 （ 大三 、 大四） 学 生 的骨 干 课 程 ， 同时 也是 园 统 “ 填 鸭式 ” 教学 方法 与学 生 主 动 学 习需 求 之 间 的矛 艺、 农学等植物种植类专业的必修课 ， 是理论 与实践 盾 。传统的教学方法单一 ， 师生交流缺乏 ， 学生则是 结合十分 紧密的课程。这类课程系统地描述 了我 国 “ 上课记 笔 记 ， 下 课拷 Ｐ ， 考前 背笔 记 ， 考 后 丢 笔 主要 农业 害 虫 的类 别 ， 生物 生态 学特 征 和发生 的 时空 记 ” ， 完 全变 成 了接受 知识 的容 器 。 （ ３ ） 高 年 级 学 生 规律 ； 多 层次 地介 绍 了昆 虫 与周 围环 境 的生 态 关 系 ， 的将来规 划 与 专 业 课 程 学 习 目的对 接 之 间 的矛 盾 。 以及害虫发生的预测与预报理论与技术 ； 阐明了害虫 高 年级学 生 即将 面 临的毕业 选 择 问题 ， 学 习专 业课程 管理 的综 合 治理 （ Ｉ Ｐ Ｍ） 思 想及 其具 体措 施 （ 如生 物 防 的 目的性 较 强 ， 也 是课 程学 习 的主要 动力 所在 。但 我 治、 化学 防治 、 物理 防治 等 ） 的应 用 ， 如农 药 品种 的选 们 统一对 待 的课 堂教 学 ， 难 以满 足不 同类 型学 生 的需 择和合理使 用等。很遗憾 ， 作 为农业 昆虫方 面的教 求 ， 如打 算考 研 的学生 可能 更想 学 习农业 昆虫 研究 的
数理化课程分层次教学组织模式的研究与实践
承受 了很 大 的压 力 。虽然 我们也 采取 了譬如 精讲
多练， 加强 辅导 等措施 ， 收效不 大 。 但 是 什 么原 因造 成 了上 述 现 象 ， 没有 扭 转 这 有
种局 面的有 效 办 法？ 对 此 ， 我们 进 行 了深 刻 的反
思 、 析和讨 论 。最后 我们认 为 ， 成上述 现学 习信 心 不足 、 有 兴趣 、 除 没 不 够努力 等 自身 的 因素 之 外 ， 教 学组 织 上 没有 在
充分 考虑 到学生 数理 化基 础知识 方 面上的较 大的 差异这 一 因素 ， 分学 生基 础好坏 ， 不 将其 放在 一个
班 级 、 照一个 要 求 、 按 一种 模式 组织 教学也 是一个
生 入 学 的 门槛 ， 适 龄 青 年 的入 学 率 大 大 提 高 。 使 同时 ， 也使得 很 多高校 招收 的学生 中 ， 数理 化基 础 知识 方 面 的差 异 进 一 步 拉 大 。对 于许 多 普 通 院
不 满足 ， 响 了他们 下一 步的发 展 ， 就产 生 了很 影 这
大 的矛盾 ， 得 教师 无 所 适从 。其 结 果 是期 末 不 使 及 格 率 居 高 不下 ， 生 毕 业 前 的 补 考 人 数众 多 。 学
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在数 学 、 物理 、 化学 类课 程 的教 学 过 程 中 ， 在
按学 院 、 专业 编成 的班级 组织 教学 时 ， 课程 内容 的
深度 、 进度都 难 以把握 ， 深 了 、 多 了， 础差 的 讲 讲 基
织上我 们没有 真正 做 到“ 因材 施教 ” 没 有做 到对 ，
不 同层 面 、 同基础 上 的学生教 之有 别 。因此 ， 不 我
［ 摘
要 ］ 分 层 次教 学是贯彻 “ 因材 施教 ” 则 的有 效教 学组 织形 式 ， “以学 生为本 ” 学 原 是 办
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近几年 ， 由于 高 校 的 连续 扩 招 ，我 国高 等 教 育 的毛入 学率 已经 达到 了 ２ ％ ， 动 了高 等 教 育 １ 推 由昔 日的“ 精英 教育 ” 大众 化教 育 ” 向“ 的转 变 ， 高 校 扩招 为我 国高等 教 育 提 供 了难 得 的发 展 机 遇 ， 在 一定 程度 上满 足 了青年 学生 接受 高等 教育 的要 求 ， 同时也 出现 了一些 新 情况 、 问题 。 比如学 但 新 生 生源分 布广 、 平参差 不 齐 ； 生 录取分 数 线下 水 学 降造 成 学 生差 距拉 大 ；由于人 们 的观 念 滞后 ， 使 教学基 本 建设 、 教学 管理 、 学改 革等 还不 能完 全 教 适应 扩招后 的新 形 势 。这 些 问题 的 出现 ， 接 影 直 响到教 育教 学质 量 。所 以关 于高校 扩招 合理 性 的 争论 ， 已成 为高 等教 育政 策 的一个 争论 焦点 。 首 先 笔 者 赞 同 “ 校 扩 招 合 理 论 ”的 观 点 。 高 该 观点从 “ 业压 力根 源分 析 ” 延 长竞 争 周期 的 就 “ 合 理性 ” 社 会 对 于高 等 教 育 的需 求 分 析 ” “ “ 及 资 源形 成 良性循 环 的必 要 性 ” 四个 方 面论 述 了高 等 校扩 招 的合理 性 。这一 观点 认为 ： 校扩招 ， 市 高 是 场 的需求 ， 是普 及 高等教 育 、 提升 全社 会 的素质 和 国家 竞争力 的必 由之路 。但是 我 国 高等教 育事 业 突然 之 问呈 现 出前 所 未 有 的超 常 规 发展 态 势 ， 使 传 统 的教学 方 法 与 大众 化 教 育 的矛 盾 日益 突 出 ， 些深 层次 的矛 盾在逐 步 暴露 出来 。这 已经 是无
第 卷
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第。
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
Ｖｏ ． ＮＯ ３ Ｉ７ ．
２００９年 ６月
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ ｅ ０９
等 农 业 院 校 共 学 公 数 课 程 分 层 次 教 学 的 研 究 与 实 践
Ｃ＝Hale Waihona Puke ・．＿＿Ｉ＿ －．
同
［ 文章 编 号 ］６２３０ （０９ ０ －０９０ １７ ．８ ５ ２０ ）３０ ３ －４
可 争议 的 事 实 。要 想 保 证 扩 招 后 教 学 质 量 不 滑 坡 ， 们不 得不 对 传 统 的 教 学方 法 加 以研 究 和 改 我 革 ， 而找 出一 个合 理 的 、 操作 的措施 来 解决这 从 可 严重 的 问题 。
程
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第 ７卷
另外 ， 生 的专 业 差 异 、 习态 度 差 异 的存 学 学 在， 以及 传统 “ 刀切 ” 一 的教 育方式 造 成 “ 好学 生 ” 吃不饱 ，差 学生 ” “ 吃不 下 的状况 也 说 明分 层 次 教 学 势在 必行 。 以上是 分层 次 教 学 的 必要 性 ， 于 理 论 根 据 至 笔者认 为有 两个 方 面 ： 一方 面教 育心 理学 认为 ： 认 知差 异 的理 论 承认不 同学 生之 间 的认 知 是有差 异 的， 表现在 教育 上 ， 要求 教育 者要 根据 不 同学生 就 的认 知能力 而对 学生 进行 适应 其 能力 的不 同程 度 的教 育 。另 一 方 面分 层 次 教 学 的思 想 应 追 溯 为 “ 因材施教” 这个概念是宋代朱熹根据 自己的理 ， 解概 括 出来 的 。其 佐 证 事 例 有 《 语 ・ 渊 》 论 颜 篇 记载 的颜 渊等 四人 向孔 子 问仁 的故 事 。
次教 学 的必要 性 、 论根 据 、 理 具体 操作 方法 以及 目前 的 不足 之 处 ， 后 提 出 了弥补 不足 的 改革 最
设想。
［ 键 词 ］ 扩招 ；高等 农 业院校 ； 共 数 学课 程 ； 层 次教 学 关 公 分
［ 中图分 类号 ］ ６ ２０ Ｇ ４ ．
［ 文献标 识 码 ］ Ａ
一
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分 层次教 学 的必 要性 和理 论根 据
高校 连续 扩招 ， 成生 源 范 围逐 步 扩大 ， 造 整体 分数 线下 降并 且各 类 考生 的入 学分 数也 更加 参差 不齐 ， 加上 地 区 中学 教 育 的差 异带 来 的是 学 生 数 学基础 差 别 比以往 拉得 更大 。整 体差 异很 大 的学 生 坐在 同一课 堂上 ， 使用 同样 的教 材 ， 依据 同样 的 教 学大 纲 ， 教师 以 同样 的深度 和进 度讲 课 ， 学生 参 加 同样 的考 试 ， 试 成绩 ９ 和 ９分并 存 的现 象 考 ９分 也 就显得 “ 合 理 ” 且 不 难 理 解 了 ！评 价 这 种 很 并 教育 的唯一 观点 就是 “ 高校 整 体 教学 质 量 下 降 ” 。 我们 不 能 把 出 现 这 种 情 况 的 罪 过 都 归 结 于 “ 扩 招” 。在高 校 ， 学 质 量 在 教 学 工 作 处 于 中心 地 教 位 ， 质量 就是 核心 ， 量 就是 生 命 线 ”， 高教 学 “ 质 提 质 量是 高校 永恒 的主题 。那 么如 何在 整体 要求 不 降低 的前 提下避 免 教学 质量 下滑 ？笔 者认 为分 层 次 教学 是 目前 可行 的并且 可 以解 决 问题 的改革 方
任永泰 葛家麒 李放歌
（． １东北农业 大学 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ３ ；． ５ ０ ０ ２ 东北农业 大学成栋学院 ， 黑龙 江 哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
［ 摘 要］ 高校连续扩招推动 了高等教育 由“ 精英教育” 大众化教育” 向“ 的转变， 同时也便 教 育教 学质量 的 下 降。本 文结合 东 北农 业大 学公 共 数 学课 程 分 层 次教 学 的实 践 ， 阐述 了分 层
向
［ 收稿 日期 ］２ ０ ０ — ０ ０ ９～ １ ３ ［ 基金 项 目］ “ 十一五” 国家级课题 ：我 国高校应用 型人才培养模式研究 ” 重点课题 ：独立学 院经管类专 业数学基础 “ ； “
课程教学 内容与教学方法的研究” ＦＢ ７ ３５一Ｂ ０ ） ２ ０ （ Ｉ０ ０ ３ ２— ５ ；０ ８年黑龙 江省新世 纪高等 教育教 学改革 工 程项 目： 独立学 院高等数学课程 教学内容与课程体系整体优化 的研究 与实践” ５ ５ ） “ （６ ２ ［ 作者简介 ］任永泰 （９ ３一） 男 ， １７ ， 黑龙 江人 ， 东北农业 大学 理学院副教授 ， 士研究 生导师 ； 究方 向 ： 硕 研 管理科 学与工