小学数学人教2011课标版三年级课堂小练,巩固新知
小学数学人教2011课标版三年级估算的乘法
乘法的估算（例7）教学目标知识与技能：1.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路.2.进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
过程与方法引导学生经历多位数乘一位数的估算的过程，体验数学知识的价值。
情感态度与价值观：激发学生学习数字的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
重点：一道血色体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。
教学过程：一、复习导入，口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8= 300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=师：同学们，在我们的生活中也有很多问题需要借助乘法计算解决的，今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？二、探究新知1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）引导学生分析题意。
要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。
也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比较一下。
（2）组织学生交流讨论，怎么来计算29×8生：29×8我还没有学过，怎么办呢？师：这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法。
也就是看29×8大约等于多少。
（3）学生可以再小组内讨论。
先说一说自己的想法。
教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。
（4）交流汇报：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240.师：同学们想得很好。
29×8大约等于240。
（5）小结“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈240板书：29×8≈30×8=240（元）师总结：因为29接近30，30乘8得240。
小学数学人教2011课标版三年级测量估算教学设计
小学三年级数学上册《估计长度例6》教案湖北省襄阳市襄州区龙王镇：李国庆学习内容:估计长度例6学情分析：例6及“做一做”安排的是估测活动，这一部分内容，是学生在例4的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及解决问题的方法。
一、学习目标1．使学生在已经认识了千米、米、分米、厘米及毫米的基础上初步建立 1千米（公里）长度的观念。
知道千米在实际生活中的应用。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、学习重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
三、学习难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
四、学习准备：课件。
五、教学过程：（一）、复习引新提问：同学们我们都学过哪些长度单位？（出示课件学生回答）你们能用手比一比1毫米有多长吗？（找学生比一比）1厘米、1分米、1米呢？1、如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？（出示课件复习题填上合适单位）铅笔的长度（）旗杆的高度（）硬币的厚度（）椅子的高度（）（二）、合作探究学习新课1．估计长度如果描述比较近的距离，可以用卷尺测量。
有时候，我们身边没有尺子，又想知道两地之间的距离大约有多远？就有用估测的方法来估一估。
今天，我们就一起学习长度千米的估算。
1、课件，我们估计一下教室的长和宽各是多少。
小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下估计结果情况）各小组汇报交流，师生一起进行评议。
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000米？那么，几个100米是1千米？你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）学习例6：估一估，从你家到学校大约有多远。
（出示课件）估一估，想一想，同学们闭上眼睛想象一下：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？对估计的结果进行反馈，反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。