2018年秋部编人教版语文九年级上册精品教案 5我看
人教部编版(2018)九年级上册第5课《我看》教案
举例：
-在讲解写作手法时，可以分析课文中对比手法的运用，如“过去的日子如轻烟，被微风吹散；而未来的日子，如繁星，闪烁在浩瀚的夜空。”，通过对比过去与未来，强调时间的宝贵。然后，设计相关练习，让学生尝试运用对比手法进行写作。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论和实验操作过程中，能够主动参与、积极思考。但在成果展示环节，部分学生表现较为紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我打算在后续教学中加强学生的口头表达能力训练，提高他们在公众场合的表现力。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，以期让学生们在文学鉴赏和写作表达方面取得更好的成绩。同时，我也将鼓励学生们多读多写，提高自己的文学素养，为他们的终身学习奠定坚实基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了情感表达的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对写作手法和句子分析的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案
一、教学内容
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文阅读：引导学生阅读课文《我看》，理解并把握文章的主题和情感。
2.词语学习：学习并掌握课文中的生词、短语和成语，如“眺望”、“远方”、“悠悠”等。
3.句子分析：分析并讲解课文中的重点句子，如“我望着那远去的背影，心中涌起一股莫名的惆怅。”，理解作者情感的表达。
新版部编人教版九年级语文上册教案(全册 共105页)
第二单元 写作 观点要明确 第二单元 综合性学习 君子自强不息 第三单元 写作 议论要言之有据 第四单元 写作 学习缩写 第四单元 综合性学习 走进小说天地 第五单元 写作 论证要合理 第六单元 写作 学习改写
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1 沁园春·雪
一、情景导入 生成问题
同学们， 一代伟人毛泽东的诗词， 以其博大恢弘、 奇恣纵肆的激情， 成为当代诗坛一曲
明确：动词：封、飘、舞、驰。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
3．本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。 ”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。 “成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 ”以一个特征性的动作代指军事武功， 具体可感， 并增添了对人物的戏谑之
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(2) 背景链接
《我爱这土地》 写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、 华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词
(1) 字音
嘶．哑．(s īy ǎ) 温柔．(r óu) 喉．咙．(h óu l óng)
汹．涌．(xi ōng y ǒng) (2) 词义
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识
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(1) 作者简介
艾青 (1910 — 1996) ，中国现代诗人。 原名蒋海澄， 笔名莪加、 克阿等。 浙江金华人。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。 1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗 《大堰河——我的 保姆》。
江山 / 如此多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰。 惜 / 秦皇汉武，略输 / 文采； 唐宗宋祖，稍逊 / 风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓 / 射大雕。 俱往矣，数 / 风流人物，还看 / 今朝。
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：5我看
5我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1. 有感情地诵读诗歌。
2. 结合具体内容，体会诗歌的情感。
“西风残照，汉家陵阙” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一1 •积累生字词(1) 请给下面加点的字注音。
丰润(r m)红晕(y m)忧戚(q i) 枉然(w on g)谐奏(z cu)飘逸(y i)坦荡(t cn)摇曳(y(2) 解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2•作者链接穆旦(1918 —1977),原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939 —1945)》《旗》《冬》(一)整体感知1•小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2•有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1•“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
2•说说你对第三节诗歌的理解。
【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。
(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案全汇总
（人教部编版）九年级语文上册（全册）精品配套教案汇总1.沁园春雪教案教学目标一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学重点一、培养学生比较阅读的能力。
二、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学课时两课时教学步骤第一课时一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。
二．教学新课（一）明确教学目标及重点：1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
（三）重点学习与训练1．学习上阕。
指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》优质PPT课件(含音频)
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
“我”描绘的是什么时候的景象？ 春天的一个黄昏
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
本节中“他”指什么？
远古的哲人
“如今却只见他生命的静流，随着季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达 对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
我看
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命 思 致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命 渴望自由
主旨概括
诗人通过看到的自然美景，引发 对生命和时间的思考，表达了对自由 的热爱和向往之情。
拓展延伸
穆旦的爱国意识
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制 日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这 类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不 仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发 一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦 最喜欢的名言。1942年原本在校任教的
部编人教版语文九年级上册导学案(全册)
编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
2.品读意象，领略词的意境美。
3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。
学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
学习难点：品读意象，领略词的意境美。
【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。
毛泽东，字（），笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。
3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。
4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】教学目标：
知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：情感朗读法、品读联想法
教学过程：
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》，一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙。
人教部编版九年级语文上册 《我看》教案2
《我看》教案教学目标1．反复朗读，品析诗歌中的意象，描绘诗歌意境。
2．学习批注的阅读方法，品味诗歌语言。
3．感受诗歌传达情感的独特手段。
教学重难点重点1．反复朗读，感受诗歌中“春风”“青草”“飞鸟”等意象。
2．学习批注的阅读方法。
难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学时间1课时教学过程一、自主预习【精品课件】1.给加点字注音。
丰润．（）红晕．（）揉．过（）翅翼．（）忧戚．（）枉．然（）勃．发（）谐．奏（）飘逸．（）漫．游（）挽．（）摇曳．（）2．解释词语。
忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：3．查找资料，了解作者、诗作情况及时代背景。
4．初读诗歌，思考回答下面问题。
（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅怎样的图画？（2）诗歌中的“你”指什么？（3）作者在诗歌中因自然的激发而生出怎样的愿望？参考1．丰润．（rùn）红晕．（yùn）揉．过（róu）翅翼．（yì）忧戚．（qì）枉．然（wǎnɡ）勃．发（bó）谐．奏（xié）飘逸．（yì）漫．游（màn）挽．（wǎn）摇曳．（yè）2．忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
3．（1）作者作品：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
作品情况：九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
时代背景：这首诗作于1938年，当时作者正在昆明西南联合大学外文系读书，年仅20岁。
1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。
无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。
这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。
最新部编版语文九年级上册第四单元教案
喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了
一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。 通过对闰土悲惨遭遇的描述，
生动地反映了当时的社会面貌， 深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，
表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、整体感知
1. 学生自读课文，解决生字词。
苦处。）
“只是不怕我” ，送“我” 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老
贝壳和鸟毛，告诉“我”很 爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚 对“我”
多稀奇的事。 对“我”友好， 障壁了。——被封建礼教牢牢束缚 的态度
热情，和“我”建立了纯真
的友情。
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、 拣了 " 一副香炉和烛台 " 。——悲哀痛
找出描写闰土的语句，填表（表格见下页） 少年闰土： 12～15、18、23～26、30；中年闰土： 59、60、62、64、66、71、 72。
内容
少年闰土
中年闰土
十一二岁，紫色圆脸，头戴 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，
小毡帽，颈套银项圈，红活 头戴破毡帽， 身穿极薄的棉衣， 浑身
外貌 圆实的手——淳朴天真、 可 瑟索，手又粗又笨而且开裂， 像是松
他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》
、
《徬彷》、《故事新编》；散文集有 《朝花夕拾》；散文诗集 《野草》；杂文集有《坟》
《二心集》 《且介亭杂文》 。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡
献。
3．背景资料：
辛亥革命后， 封建王朝的专制政权是被推翻了， 但代之而起的是地主阶 级
的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉， 而且 操纵
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点
【导语】《我看》这⾸诗是穆旦在昆明西南联⼤的⼤学时代所写。
其中充沛的激情、博⼤的胸怀，是他青春时代的⾊彩。
20岁，是⼈⽣的春天。
以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版九年级上册语⽂第五课《我看》教案 教学⽬标 知识与技能 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
过程与⽅法 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语⾔与写作风格。
情感、态度与价值观 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学习重点 1、体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
学习难点 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学法指导 朗读法；合作交流法。
教学过程 ⼀、导⼊：爱，是⼤⾃然的赐予；最终，爱⼜将回归于⼤⾃然之中。
这就是⼈类爱情的价值实现，这就是真正获得了⽣命“巨树永青”的⼈⽣之爱的归宿。
诗⼈穆旦在《我看》⼀诗中写到：“让我的呼吸与⾃然合流！/让欢笑和哀愁洒向我⼼⾥，/像季节燃起花朵⼜把它吹熄。
”将⼈的喜怒哀乐与⾃然万物融为⼀体，这是对⽣命的⼀种怎样的认识？今天就让我们⾛近诗⼈穆旦，去读⼀读这⾸诗吧！ ⼆、助学资讯 作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出⽣于天津，祖籍浙江海宁，诗⼈和翻译家。
中学时即开始写诗著⽂。
1949年赴美国在芝加哥⼤学攻读⽂学，回国后在南开⼤学任教。
主要译著有《普希⾦抒情诗集》《欧根奥涅⾦》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
三、字词积累 1.读准字⾳。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī） 枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè） 2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：⽩⽩地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动⽬光观看。
人教版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》综合练习
《我看》综合练习基础闯关全练1．下面选项中加点字注音无误的一项是（）A.揉．过（róu）丰润．（rùn）荡．起（dàng）绿．潮（lù）B.红晕．（yūn）沉醉．（zuì）凝．望（níng）枉．然（wǎng）C.寂．静（jì）勃．发（bó）哲．人（zhé）咏．赞（yǒng）D.飘逸．（yì）流盼．（pàn）忧戚．（qī）摇曳．(yì)2．下列句子中没有错别字的一项是（）A．我看它们低首又低首。
B.我看飞鸟平展着翅冀。
C．叫天风挽你坦荡地慢游。
D.让欢笑和衰愁洒向我心里。
3．下列诗句中加点词语解释有误的一项是( )A.悄悄揉过丰润．．的青草。
[（肌肤等）丰满滋润]B．逝去的多少欢乐和忧戚．．。
（忧伤烦恼）C.我枉然．．在你的心胸里描画！（冤枉的样子）D．像鸟的歌唱，云的流盼．．，树的摇曳。
（转动日光观看）4.填空。
（1）《我看》一诗的作者是______，原名_______，出生于天津，祖籍浙江海宁，________，翻译家。
（2）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/____________!哦!多少年来你丰润的生命/______________。
能力提升全练1．关于这首诗，下列说法不恰当的一项是（）A．春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。
前两节是“我”所看，后面三节是“我”所思。
B．诗人调动视觉、触觉、听觉等感官观察并写作。
当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。
他是鸟，在天空静止，融入。
他也是云，让大地沉醉的流云C．诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前、过去和未来做出了形象的描绘。
D．诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而2．对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是（）A．长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
（比喻）B．像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
部编本人教版九年级语文上册第一单元第5课《你看》教案
1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。1937年七七事变，10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙临时大学。本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
穆旦以独立不倚的立场通过充分个人化的主题方式来表达民族意志与时代情绪，他用带血的手拥抱苦难的人民，悲怆地欢呼“一个民族已经起来”；九死一生的从军经历让他深情怀念埋骨异乡“化入树干而滋生”的抗日英灵。他剖析友谊，揭示知识、文明的疾病，体现出唯物论者与怀疑论者的超凡智慧。但诗人写得最深邃动人的还是个人在破碎的世界中自我分裂的心灵创痛。在泥淖中匍匐挣扎的生命意识，绝不轻信又无所着落的精神困顿，日常生活习俗对人的无形改造和磨损的悲剧体验，等等，这些主题构成对传统诗意的反叛和悖逆。
提问：这首诗共5个小节，每小节都写了什么内容？
第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：“我看”大地勃发着丰润的生命。
第四节：“我看”哲人的叹息。
第五节：抒情，表达对自由的渴望。
三、合作探究，披文入情。
(一)体会、赏析诗歌。
1.第一节
(1)第一节描绘了一幅怎样的画面？
四十年代的穆旦，对自我的易变和破碎、人无法拥有一个确定的自我，特别是社会、制度、权力等强大外力，对个体自我的决定性的影响和掌控，有着深刻的思考。
2.作家作品。（多媒体出示）
穆旦（1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了《探险队》《穆旦诗集（1939—1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是九叶诗派的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》教案(1)
风对青草的爱护之情。
这一切，给读者带来春天般的温暖。
（2）最后一句中“也许”二字，表明后面是联想之景。
诗人由眼前的青草，联想到远水，由风起草低，联想到风吹湖水的景象。
让我们在朗读诗歌时就感受到春天的生机和生命的涌动。
（3）诗歌第二节中诗人的视线由大地转向高空。
“吸入”运用了拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状由主动变成了被动，从侧面突出了晴空的深邃高远。
（4）后面这两句是神来之笔，更是云南红土高原春天风景的真实写照。
“流云”染上“红晕”，“大地”仿佛“沉醉”，运用拟人的修辞手法，赋予“流云”“大地”以人的情感，将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
自然的美好都在这里了。
课堂练习（难点巩固）2.我思（品析3、4节内容）面对春天的夕阳美景，诗人开始抒情，回首往事，怀古抒今，引发了对时间和生命的思考，思考人生的意义。
（1）第三节中“你”指谁？“你”指大自然和充满生机的万物。
来看这两句诗，“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”逝去的欢乐和忧戚为什么在大自然面前时“枉然”的？“枉然”意思是白白地，春花秋月，草长莺飞，四时序列，万物枯荣，并没有因为我们的欢乐和忧戚改变，对比突出出了大自然的广阔和“我”的渺小。
（2）后两句中，“寂静”一词，突出了“天地有大美而不言”的特点，而“勃发”更是我思的意义，欢笑和哀愁都是生命的一部分，尽管我们渺小，但我们还是活的精彩。
在这两句中，充分体现了诗人对自然和生命的敬畏。
（3）第四节，诗人的思绪又飞扬到“远古的哲人”。
“热望”“咏赞”表现了哲人对自然爱得真挚、热烈。
他们的生命虽然早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
（4）诗人说“如今却只见他生命的静流”，“生命的静流”真的是“静”吗?显然不是，这生命看似“静”，年年如此，周而复始，实际上是“飘逸”的，伴随着季节的变化而不断丰盈、繁衍，这才有了诗人笔下“丰润的生命”。
人教版九年级语文上册教案 新课标九年级上册语文教案部编版 九年级上册语文新学案人教版优秀5篇
人教版九年级语文上册教案新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版优秀5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？为了让大家更好的写作人教版九年级语文上册教案相关内容，作者精心整理了5篇新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版，欢迎查阅与参考。
人教版七年级语文上册教案篇一创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。
这个教案以读带讲，以讲带析。
学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。
朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。
教学步骤：一、导入二、明确目标：诗歌，是诗也是歌。
诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。
今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。
三、诵读：一读，要读准字音，做到字正腔圆。
(难字略)二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。
三读，读出意象，即画面。
a.农家丰收图；b.霜晨归渔图；c.少女思恋图。
四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。
a.松弛，闲静；b.宁静、悠远；c.清静、柔美。
全诗应读出清柔、舒缓的感觉。
五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。
以“_____________用(写)得美，美在_____________”的句式，对自己感受较深的词语或句子加以品析。
以下可供参考：1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：栖息：用拟人的手法，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。
梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。
2.“饱食过稻香的镰刀”。
饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。
3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。
4.“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。
人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]
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人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇：人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。
2、学习品味内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。
2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。
情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。
教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。
2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。
3、拟采用多媒体的方式辅助教学。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。
先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。
因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。
2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。
教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。
部编人教版九年级语文上册第5课《我看》优质教案.doc
5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。
3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。
(完整word版)部编版九年级语文上册全册教案
2018年部编版九年级语文上册全册教案2018秋人教部编版九年级语文上册教案沁园春雪【教学目标】知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语. 2．感知词中的形象,理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法1．联系词作的创作背景,创设情境,理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情,写景议论抒情相结合的写法。
情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
【重点难点】教学重点吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点丰富想象,领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。
如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽,在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风"的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么,在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春・雪》！二、自主预习1。
背景资料《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判.其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心. 2。
部编人教版九年级上册语文 5.我看 重点习题练习复习课件
示例：品美食，享受口福 学历史，传承文化 解析： 围绕活动理念“晒文化•晒风景”进行设计。
【展开调查】 (2)(口语交际•语言运用素养)假如你是学校的一名小记者，请你
围绕“晒文化•晒风景”活动，从下列采访对象中任选一位， 拟两个采访的问题。 采访对象：路人、校长、当地分管文旅推介活动的领导。 采访对象：_____________________________________ 采访问题一：___________________________________ 采访问题二：___________________________________
5．【2019•重庆B改编】综合性学习。 2019年4月起，重庆市开展了“晒文化•晒风景”大型文旅
推介活动。为响应此次推介活动，你所在学校拟开展 系列活动，请你参与并完成下列任务。
【策划栏目】 (1)(综合性学习•思维发展素养)学校要制作一本活动宣传手
册，请你仿照栏目一，再设计两个栏目名称。 栏目一：赏美景，愉悦身心 栏目二：__________________ 栏目三：__________________
4．【2019•重庆B】请参照画线部分，再补写两个句子。要求： 能从不同角度揭示“关怀”的内涵，表达具体形象。 什么是关怀？在我的字典里，关怀是这样的：它有耳 朵，听到叹息和悲伤；__________，__________；它有手， 拥抱凄冷与孤独；__________，__________。
示例：它有眼睛 看到失意和彷徨 它有嘴 诉说温 暖和力量
( D) A．桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。 B．老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。 C．威胁不但没能使他屈服，反而激起他更大的愤慨。 D．他思考了一会儿，然后又埋下头来继续写作。 【解析】ABC三项都是递进复句，D项是承接复句。
部编版九年级上册语文第5课《我看》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第5课《我看》课文原文及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于_38年滇南小城蒙自。
小编准备了以下内容，供大家参考!课文我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
（注：选入课本时，原诗中的O改成了“哦”。
）教案【教学目标】1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。
【教学重难点】重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学过程】一、导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《我看》。
二、预习查评1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词掌握情况。
（1）字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wng）勃发（bó）谐奏（_ié）飘逸（yì）挽（wn）摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
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5我看
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
二、教学新课
目标导学一：初读课文，感知内容
1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意
1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿
草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
例如诗歌、绘画。
6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
目标导学三：把握中心，体会特色
1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
三、板书设计
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
第二单元(这是边文，请据需要手工删加)
,第二单元)砥砺思想。