如何在数学教学中教会学生自主学习

如何在数学教学中教会学生自主学习

摘要：学生是教学价值的载体，“有效教学”应该是学生的“有效学习”。教师应该转变思路，从如何“教”书过渡到如何“支持”学生学习，培养学生自主学习的能力。在数学教学中培养学生自主学习的能力，要注意培养学生自主学习的动机，提倡自主预习和学生主体的课堂，倡导合作式学习，鼓励学生共同学习。

关键词：数学有效学习自主学习

随着新课程的全面实施，“有效教学”成为教学改革的重要议题。这是一种新时代主流的教学理念，应该说和当前经济主导的社会潮流有客观的联系。“有效教学”关注教学资源投入和价值产出，以教学效益作为教学策划的重要目标。

什么才是投入最少，收获最大的教学过程呢？如何才能改变“教师很辛苦，学生很痛苦”的普遍现实呢？教师在对教学过程精益求精，对课堂策划绞尽脑汁的同时，不要忘记：学生才是教学价值的载体，“有效教学”其实应该是学生的“有效学习”。教师应该转变思路，从如何“教”书过渡到如何“支持”学生学习!所以，最终教师要培养学生自主学习的能力。

如何在数学教学中引导学生培养自主学习的习惯，并掌握自主学习的技巧呢？如何才能从“授人以鱼”到“授人以渔呢”？

一、在数学教学中注意培养学生自主学习的动机

理性人的一切行为均有其内在动机，比如满足自己的各种生理、心理需求。要让学生能够乐于自主学习，并善于自主学习，首先要

激发学生自主学习的动机，有了强烈的动机才会有积极的态度和行动。所以我们可以在以下几个方面探索：

1、推崇自主学习：在课堂教学中同时提倡发现问题和解决问题，组织学生自己解决遇到的数学问题。在提倡互助合作的学习氛围中，培养学生自主学习的自尊感和成就感。

2、放宽限制：将自主学习和轻松、自由、自主的感觉联系到一起。比如在练习课和复习课中少安排强制性作业，引导学生尝试一题多解、一题多练，多方面拓展思维领域，并联系生活中的数学知识提出问题并解决问题。

3、持续激励：表扬和赞美的力量是无穷的，教师的职业会不知不觉养成挑毛病和批评的习惯，要时刻提醒自己：学生最需要的是肯定和赞美。哪怕只是发现了一个小数点的错误，教师也要适时表扬。

二、在数学教学中注重指导学生自主学习的方法

总体来讲，年龄越大的学生自制力越强。对于高中学生来讲，更重要的问题不是不想学，而是不知道怎样才能更好地学。从上幼儿园开始，孩子们就属于“圈养”型，到点上学，定时开饭。吃什么？如何吃？什么时候吃？都是老师说了算。所以，我们一直提倡自主学习，却从来没有真正让学生“自主”过。有必要引导学生：

1、用时间激励学习：我们应该让学生有时间的紧迫感，通过各种形式让学生感觉到生命在一分一秒的流逝。有这样一个案例“假如你手中有100张美钞，其中有2张为百元大钞，其余98张则为

一元小钞。若将这100张钞票撒向天空，任由人来抢，请问你会如何下手？”答案很简单，当然要先抢到最值钱的！安排自己的时间也是一样，首先要清楚什么才是自己最重要的。是聊天、联络朋友，还是由于小事郁闷不释怀呢？对于学生来讲，最终目的当然是学习——这决定一生的头等大事，一定要把学习放到所有的事情之前。

2、引导学生科学地管理时间：引导学生学会分析自己的情况：是将最有效的时间安排给“瘸腿”部分“补短”呢？还是继续投入优势部分“拔高”呢？是强制分配时间还是灵活掌握呢？是和身边的同学一起学习同一课程（能相互支持）还是完全自己编织学习计划（很系统）呢？

3、引导学生善用资源：没有投入就没有产出，要引导学生充分利用学校的软硬资源，而尽可能避免放弃阳光用灯光，放弃课堂用课下，放弃教室用宿舍的不良习惯。更要充分利用老师、同学等群体智慧，不在小问题、偏问题上钻牛角尖而浪费时间。

4、引导学生运筹帷幄：为了迎接高考，学生应对自己的知识结构有所了解，应对自己在这一学科各类型知识的优劣情况一清二楚。如哪些要在平时打好基础？哪些凭着自己的脑瓜和记忆力可以考前突击？哪些是一辈子都有用的，要掰开揉碎，变为自己的？哪些是除了考试，以后应用的几率很小，可以主攻应试？

三、在数学教学中提倡自主预习和学生主体的课堂

教师应该提醒学生自主学习的重要性，协助学生摆脱对教师的完全依赖心理。这就需要强化学生的良好学习习惯，比如进行课前自

学训练，并在课程中提升学生的主体地位。

让学生带着问题上课或者是让学生对要讲授的知识先形成一些

简单的认识，这对于课上引发积极的思考和互动有重要意义。甚至可以要求学生填写“预习问题清单”，然后教师在了解学生“问题”的基础上，整合大多数学生的思路，进行教学设计。问题导向的课程也可以此为依据在大多数学生的“最近发展区”内分层设计问题（一般分为三个层次：容易、中等、稍难），由浅入深，由表及里，满足不同学生的需求，从而调动学生积极参与的兴趣，真正做到师生共备。甚至允许学生超前进行自学，可以让部分较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。

培养学生的课堂自主学习能力，教师还应有“弹性”的设计教学方案。教师组织的课堂教学中，教师不要过分要求学生时时按照自己的设计进行，而是应不断捕捉、分析、重组从学生那里涌现出的各种信息，充分运用自己的教学机智，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生全身心地融入课堂，激发学生兴趣，使师生积极互动，最终使课堂成为学生“半自主式”的学习过程！

四、在数学教学中提倡合作式学习，鼓励学生共同学习

鼓励学生自发地组成数学小组，在组内共订计划，互相督促，互相帮助，合作探究。在良性的相互影响下，组内相互激励，相互通过对别人的检查、指导巩固自己，达到共同提高的目的。

通过这一活动还能刺激组间的竞争意识，让每一个学生都有归属

感，不再感到孤立无助，加强了学生间的交流，让他们在获得学习知识过程的同时也获得了同学之间美好的情感体验。

更为重要的是，共同的行动，相互的提醒，对那些自制力较差的学生有着更重要的意义。

总之，学校不仅是教师“教”的地方，更是学生“学”和“习”的地方。从“有效教学”的最终目标出发，学生自主的学习无疑是效益最高的。关键是如何从对苦苦“教”的探索中换一种思路——如何让学生快乐“学”，这正是教育者需要检讨和考虑的重要问题。学习是人类的天性。想方设法让这种天性自主地迸发吧！