ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

高中生物教学设计

《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时

一、教材内容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

三、教学目标

1.知识目标

（1）说明线粒体的结构和功能。

（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（3）探讨细胞呼吸原理的应用。

2.能力目标

（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。

（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。

3.情感态度价值观

（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。

（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点

1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。

2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质

解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。

五、课时安排

1课时

六、教学方法

讲解法、启发法。

七、教具准备

课件，视频

八、学生活动

1．指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

2．通过问题探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的本质和过程。

九、教学设计思路

课堂上教师借助多媒体通过问题引导和动画图片展示，帮助学生理解细胞呼吸的原理。穿插联系生活实际的讨论，构建正确的能量供应模型，并通过习题现场检测教学成果，并结合重点解析学生的疑惑。

十、教学实施过程

与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量（无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。）思考问题引导学生在学习新

知识过程中多提

问，多思考。

无氧呼吸小结

总结无氧呼吸的反应场所，特点并举

出不同生物无氧呼吸产物不同的实例。

归纳无氧呼

吸的特点

培养学生归纳，提

取知识要点的能

力。

有氧呼吸与无氧呼吸的比较

出示相应表格，放映有氧呼吸与无氧

呼吸的区别（反应场所，反应条件，反应

产物，释放能量）与联系。

揭示细胞呼吸的本质是：分解有机

物，释放能量。

讨论，完成表

格

培养学运用对比，

归纳的学习方法解

决问题。

细胞呼吸的原理

通过箭头表明细胞呼吸的两种类型

及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本

质。

理解细胞呼

吸各概念之

间的关系

构建知识框架，使

学生领悟现象背后

的本质。

细胞呼吸原理的运用三、细胞呼吸原理的运用

运用细胞呼吸原理，分析生产实践中

的现象。

介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。

1.发酵技术：酿酒等

2.农业生产：晒田等

3.粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等

让学生生结

合细胞呼吸

的原理，分析

生活现象。

培养学生分析问

题，解决问题的能

力；

让学生不仅了解生

物异化作用的原

理，还懂得原理如

何运用。树立科学

理论的发展是与社

会实践相适应的观

点。

课堂练习1.填空，总揽本节课知识要点；

2.选择题，巩固教学重点；

3.选择题，用原理解释生活现象。

学生做练习

通过对学生练习结

果的评价，了解学

生对知识的掌握情

况，以便确定下一

步的补偿性学习安

排。

十一、板书设计