整理以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告

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技能大赛调研报告

技能大赛调研报告技能大赛调研报告一、调研目的通过对技能大赛的调研，深入了解技能大赛对于青年人才培养的作用和影响，并探索如何进一步提高技能大赛的有效性和可持续发展。

二、调研方法1. 网络调研：通过互联网搜索相关资料，了解技能大赛的背景、发展历程、组织机构等信息。

2. 访谈调研：通过电话、面谈等方式，就技能大赛的参与者、组织者、评委等进行访谈，了解他们对技能大赛的看法和建议。

三、调研结果1. 技能大赛对青年人才培养的作用：技能大赛通过组织竞赛活动，可以激发青年人才的创造力和竞争力，培养他们解决问题的能力和专业技能。

参与者在比赛过程中，通过与其他选手的交流合作，不断提高自身的技术水平。

此外，技能大赛还可以对参赛选手进行选拔和评估，为企业和机构提供优秀人才的储备。

2. 技能大赛的影响：技能大赛的举办可以提升某一行业或领域的整体技术水平。

比赛过程中，选手们会展示他们的技能和创新能力，激发其他人的学习兴趣，推动技术的进步与创新。

此外，技能大赛还可以提高社会对技能人才的认可度和价值。

3. 提高技能大赛效益的建议：（1）进一步宣传推广：通过多种媒体渠道，加大对技能大赛的宣传力度，吸引更多的参赛者和组织者。

同时，要注重宣传的针对性，向目标人群传递正确的信息和价值观。

（2）加强组织和管理：完善技能大赛的组织机构和管理流程，确保比赛公平公正，并提供良好的比赛环境和条件。

同时，要加强对参赛选手的培训和指导，提高整体水平。

（3）加强产学研结合：与企业和高等院校建立良好的合作关系，深入挖掘技术研究和创新的需求，更好地满足市场和社会的需求。

（4）提供更多的奖励和激励：通过设立奖项和奖金等方式，激励参赛选手和组织者的积极性和创造力，提高比赛的吸引力和竞争性。

四、总结与展望技能大赛作为促进青年人才培养和社会进步的重要平台，具有重要意义。

通过本次调研，我们深入了解了技能大赛对青年人才培养的作用和影响，并提出了一些改进意见。

随着社会的发展和需求的变化，技能大赛需要不断调整和改进，提高其有效性和可持续发展。

技能大赛对职业教育质量的影响调研报告

鼹基姐．技能大赛对职业教育质量的影响调研报告高晓东(盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城224005)隋要】通过对江苏省近十所具有代表性职业学校的讽研，技能大赛经过这，l牟的举办。

确实获得了促进学校实训基地建设、“双师型”j 教师队伍建设、课程教学改革等一系列成绩。

促进了教育教学质量的提高，但技能大赛是把“双刃剑”。

在获得成绩的同时，现有技能大赛制度也引发了一些问题，在某种程度E又遏制了教育教学质量的提高，已有‘爿蠢英教育”苗头的出现。

这需要我们不断完善擞能大赛制度，：，使技能大赛能够充分促进职业教育教学质量的提高。

法键词】技能大赛；教育教学质量；成绩；问题；始更j‘“．，●：全国职业院校技能大赛又一次在天津闭幕，社会对大赛的关注度有的学校出现了，蒜训学生具有“特杈”，如不用每天参加晨练、早不断提高，特别是技能大赛对职业学校教育教学质量影响的问题受到了读课和晚读课，．甚至可以不用去参加正常的上课，不用去参加期中考试全社会的关注，而且对技能大赛褒贬不一。

和期末考试。

包括犯了错误都能从轻处理。

有的学生从二年级开始就没一、通过职业技能大赛。

职业教育获得的成绩匕过一节学校的课。

通过对无锡机电高等职业技术学校、常州刘国钧高等职业技术学㈤职业技能大赛学校威缋的好坏影响到学校、教师和参赛学生校等近十所具有代表性的职业学校进行了调研。

对职业学校来说，目前的利益，由此产生了恶性竞争，弄虚作假有两大赛事，全国职业院校技能大赛和全国数控技能大赛，技能大赛经1)培养—个参赛的学生不容易，培养一个能拿大奖的学生更不容过这几年的举办，确实对耳矬学校的教育教学质量起到了一定的促进作易。

故这样的学生，学校千方百计地让他多参加比赛，五年制高职的学用。

生到了四年级或学生毕业了怎么办7一是篡改学籍，二是让学生重复上㈠通过技能大赛，促进了课程教学改革学，学校免学费，而目在这里集训，同时教教其他集训的新手，可以拿通过技能比赛的引导，扭转了职业学校以往学科式培养技能人才一定的报酬。

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践综合篇主要创新点：1.建立了大赛与专业技能教学改革双向反馈的促进机制一是将大赛项目承载的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节，指导教师瞄准专业技能教学的“短板”，及时更新教学内容、变革教学方式，促进产教深度融合，真正做到“以赛促改”，实现了大赛教学价值的本质回归。

二是“共建、共享、共生”的课程资建设与应用机制。

建立专业课程改革实验和技能教学研究基地，发挥“研训一体”的平台优势，推动专业技能课程资在教学中的应用，在多区域实现了大赛成果向教学改革实践的转化。

三是“政、研、校、企”多方合作的协同机制。

在省教育行政部门指导下，整合科研机构、院校、行业企业的骨干力量，组建“扁平化”的建设团队，按照“研究→开发→实践”的行动路径，开展多部门、跨领域、持续性的集成攻关和较大范围的教改实践。

2.创立了“三以一化”专业课程体系理论框架及实践模式一是集成国内外职业教育课程理论提出“三以一化”专业课程体系的理论架构。

“以能力为本位”的根本着眼点是培养和开发学生的能力；“以职业实践为主线”要求将职业实践作为选择和组织课程及其内容的主导逻辑；“以项目课程为主体”强调专业课程以项目课程为主要形态；“模块化”内在地体现着课程的完整性、复杂性、开放性、关联性、选择性等特点。

二是应用“三以一化”专业课程体系理论架构进行专业技能课程开发。

基于大赛项目，着眼于行业企业对技能人才的能力诉求，遵循学生能力发展规律，从职业岗位需求出发，以典型产品或服务为载体，围绕工作任务选择和组织学习内容，梯度开发模块化的项目课程。

三是建立推进专业技能教学体系改革的实践模式。

按照“自上而下”的行政模式、“研究+培训+推广”模式和“自下而上”的问题解决模式、社会互动模式，推动职业学校动态调整课程内容、变革教学方式、创设教学情境、提升教师课程实施水平和能力，形成了区域整体推进教学改革的高位态势。

职业技能大赛与高职教学改革的研究

职业技能大赛与高职教学改革的研究职业技能大赛是一种评价和展示职业技能水平的比赛活动，涉及到各个行业和领域，包括工程技术、信息技术、管理、艺术设计、医疗护理等多个方面。

职业技能大赛可以通过设立各种赛项和赛事，激发学生学习技能的积极性，提高他们的专业水平和实践能力。

与此职业技能大赛也为高职院校提供了一个展示自身教学水平和培养成果的平台，帮助学校与社会和产业更加紧密地结合。

职业技能大赛与高职教学改革的关系体现在以下几个方面：1. 提升教学质量。

职业技能大赛通过对学生技能的激励和评比，可以在一定程度上促进学校教学质量的提升。

比赛过程中，学生需要克服各种技术难题，不断提高自己的技能水平，这对学校的教学质量提出了更高的要求，促使学校改革教学方法，更新教学内容，提高师资水平，以适应比赛中出现的各种挑战。

2. 培养实践能力。

职业技能大赛注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，参赛学生需在规定时间内完成一定的技能任务，这要求他们拥有扎实的专业技能和丰富的实践经验。

通过参与职业技能大赛，学生可以不断锻炼自己的实践操作能力，培养问题解决能力和创新意识，这对高职院校的教学改革具有积极的推动作用。

3. 加强学校与企业合作。

职业技能大赛通常得到了众多企业的大力支持，这也促进了学校与企业之间的深度合作。

学校可以借助职业技能大赛的平台，深入了解企业对技能人才的需求，为学生提供更加贴近实际工作需求的教学内容和实践机会，帮助学生更好地融入社会和产业发展。

二、职业技能大赛对高职教学改革的影响1. 促进教学改革。

职业技能大赛要求学生具备实际操作能力和解决问题的能力，这就要求学校在教学内容和方法上进行创新和改革，注重对学生实际操作技能的培养和提高。

学校需要结合赛事要求，制定相应的教学大纲和教学计划，引导学生主动学习，培养学生解决实际问题的能力。

2. 推动教学手段创新。

为了更好地适应职业技能大赛的要求，学校需要增加实践教学环节，引入最新的教学设备和技术，完善实验室和实训基地，推动校企合作，为学生提供更加贴近实际工作需求的教学资源和条件，激发学生学习的热情和动力。

职业院校技能大赛促进教学改革的研究与实践

职业院校技能大赛促进教学改革的研究与实践标签：职业院校;技能大赛;教学改革1.探究职业院校医药专业技能大赛的现状及存在问题近年来，教育部每年组织一次全国技能大赛，中国医药教育协会每一年到两年组织一次行业内技能大赛，一般有中药调剂员、药品购销员等项目，参赛单位主要有10余家医药职业院校，努力探索通过技能大赛推动职业院校医药专业教育改革和发展的新路子，探索职业教育技能大赛的制度化建设，初步形成了校校有比赛，通过层层选拔，最后参加全国或医药行业职业院校技能竞赛的局面。

职业院校医药专业技能大赛目前主要存在以下问题：一是医药专业职业教育技能大赛制度尚不完善;二是技能大赛对推动教育教学改革、校企合作的作用还不是很明显;三是医药专业职业教育技能大赛实践中片面追求“大赛竞技”、忽视“全员训练”和过于强调“应赛教育”两种错误倾向;四是医药专业大赛项目还比较单一，和医药生产、经营企业等岗位实际和需求还有不少差距。

2.应对医药专业技能大赛存在问题的措施（1）企业调研，确定医药专业技能大赛项目。

深入辅仁药业、张仲景大药房、河南省药检所等20余家医药生产、经营和药品监督管理部门调研，参考国家职业大典对医药行业的职业分类，根据医药行业对人才的需求，及项目的可操作性、客观可评价性，确定了医药类专业技能大赛可竞赛的项目。

（2）成立技能大赛专门机构，为开展好技能大赛提供组织保障。

根據调研情况，学校建立专门的技能大赛的组织机构，由相关学院牵头，组织专门人员负责技能大赛工作，进行技能大赛相关制度的建立以及技能大赛的具体实施。

（3）制定医药专业各工种技能大赛实施细则。

积极开展校级学生技能大赛，并成功举办十届校级学生操作技能竞赛。

学生全员参与，从班级开始选拔，所有学生必须选报一个大赛项目，成绩计入期末技能成绩。

每个项目选拔5～6名优胜者参加校级技能竞赛，校级技能大赛获奖者除物质和精神奖励，期末该项技能成绩免试，直接定为满分，就业时优先推荐，同时评选优秀辅导教师并给予奖励和职称量化考核加分。

职业院校技能竞赛促进教学质量提高的研究

职业院校技能竞赛促进教学质量提高的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，职业教育一直是重要的教育领域之一，其培养出来的技能人才在社会发展中扮演着重要角色。

随着社会经济的发展和技术进步，职业院校面临着越来越大的挑战。

传统的教学模式已经难以满足时代的需求，如何提高教学质量，培养更具竞争力的学生成为了职业院校亟待解决的问题。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨职业院校技能竞赛对教学质量的促进作用，分析竞赛对学生学习动力以及综合素质的提升，借此探讨如何通过提升竞赛水平来进一步推动教学质量的提高。

本研究将重点调查不同类型的技能竞赛在教学中所起到的作用，探讨竞赛对师生关系、课程设置和教学方法等方面的影响，旨在为职业院校教育质量提升提供有益的借鉴和思路。

通过本研究，我们希望能够揭示技能竞赛在促进教学质量提高方面的作用机制，为进一步推动职业院校教育改革提供理论支持和实践借鉴，从而提高学生的综合素质和就业竞争力，为我国职业教育事业的发展贡献力量。

1.3 研究意义技能竞赛能够激励学生主动学习，积极参与实践，提高专业技能水平。

通过参与竞赛，学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，提升对专业知识的理解和掌握。

技能竞赛也能够促进教师的教学水平提升。

教师在指导学生准备比赛过程中，需要不断学习和更新教学内容，提高自身专业水平，从而推动教学质量的不断提高。

技能竞赛还可以激发学校、企业和社会的关注和支持，促进校企合作，在人才培养过程中形成更加紧密的合作机制，为学生的发展提供更多的支持和机会。

研究职业院校技能竞赛对教学质量提高的意义重大，不仅可以促进学生和教师的成长，也能够推动教育教学改革的深入发展，助力培养更多能够适应社会需求的高素质人才。

2. 正文2.1 职业院校技能竞赛概述职业院校技能竞赛是指在各类职业院校举办的技能比赛活动，旨在通过比赛的形式展现学生在各项技能领域的表现，并评选出优秀的学生。

这些技能竞赛涵盖了各种不同的专业领域，如机械制造、电子技术、建筑工程、美术设计等，涉及到的技能种类繁多，涵盖面广泛。

基于技能大赛对烹饪专业课程教学改革的研究与分析

基于技能大赛对烹饪专业课程教学改革的研究与分析烹饪专业是一个重要的服务性行业，对于提高国民素质、满足市场需求、促进经济发展具有重要的意义。

然而，现有的烹饪专业课程存在压缩重点课程、教学内容陈旧、缺少实践环节等问题，导致学生毕业后面临就业难、能力差等困境。

为了提升烹饪专业课程的教学质量和培养出更加优秀的毕业生，开展技能大赛已经成为参数的途径之一。

技能大赛的开展可以引发烹饪专业教学改革，具有以下意义：1.促进教学理念的转变技能大赛以实践能力为评价标准，注重学员实际操作能力的训练。

教学方式、教学内容以及教育资源的整合都会发生转变，更偏向于注重实践能力的提升，在此基础上，驱动着教学理念的变革。

2.推动教学进程的升级技能大赛结合了真实环境、模拟环境和虚拟环境等的综合运用，促进教学进程的升级，推动教学的不断创新和优化。

教学产品、教学方法、教学手段不断地升级更新，以适合当前背景下教育教学的需要。

3.提升教学质量技能大赛是考验烹饪专业人才实际技能的试金石，其结果客观地反映出学生在实际操作过程中的综合能力表现。

开展技能大赛对于提高烹饪专业课程教学质量有显著的推动作用，为教学质量的提升注入新的动力。

基于技能大赛对于烹饪专业课程教学改革的指导和帮助，针对现有烹饪专业课程不足之处，可以提出以下建议：1.优化课程设置在烹饪专业课程设置上要优化课程体系，精简课程内容，重点突出。

同时，结合实际，加强实践环节，提高学生的实践技能水平。

2.增强实践操作加强实践操作环节是提高学生实践操作能力的重要途径，为了达到理论内容与实际操作的融合，可以适当增加实践操作的机会和时间。

如开展烹饪实习、制作美食节目等实践性活动，拉近学生与实际操作的距离。

3.丰富实践资源烹饪实践资源的丰富与否，会直接影响学生的实践能力水平。

此时可以根据教学需要，引入更高质量的实践资源，比如模拟实验平台、实习教学基地、职业技能培训机构等。

4.加强师资建设师资队伍是直接影响烹饪专业教学质量的因素之一。

以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践

以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践摘要：通过职业技能竞赛推进课程内容和教学方法改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合,建立技能竞赛激励机制和长效机制，营造校园育人文化，提高教师技能水平和学生就业竞争核心能力,与企业合作举办职业技能竞赛，促进校企合作。

关键词：专业建设；教学改革；校企合作中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）10-0227-020 引言数控技术专业是我院较年轻的专业，本专业建立四年来，以国家示范性高等职业院校建设为契机，以职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学，努力践行我院“实境耦合”的人才培养模式，不断深化教学改革，全力提升教学质量。

近年来，本专业学生参加市级以上各类技能竞赛七项。

其中在全国竞赛获奖2项；全省竞赛获奖3项；全市竞赛获奖4项。

在市级以上技能竞赛的获奖学生人数达到34人次；本专业教师在全省竞赛获奖1人；获得优秀指导教师4人。

本专业在建设中和教学改革，为尽快提高本专业的办学水平着重开展以下工作：1 以竞赛引领课程内容和教学方法改革，强化技能教学技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。

[1]本专业将课程改革与技能竞赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。

随着企业对数控专业技能型人才需求的变化，数控技能竞赛的竞赛方式也发生了很大的改变：一是竞赛的项目由单一零件的加工转变为组合零件的加工与装配，旨在检验学生数控机床操作水平、CAD/CAM软件应用能力、工艺实施能力以及质量、效率、成本和安全意识；二是由各人参赛形式转变为以团队参赛形式，旨在检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、快速分析、总结、表达能力等职业素养。

【以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告】技能大赛

【以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告】技能大赛以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告一、调研背景及目的：1、调研背景：自2007年始，国家和省每年都要举行各类型职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。

技能大赛对我国职业教育的发展具有重大促进作用，是展示职业教育成果，进行经验交流，提高技能水平的重要平台。

“普教有高考，职教有大赛”,技能大赛的成绩逐步成为一所职业学校办学好坏的重要标志。

但从目前的情况看，各个职业学校为了取得一个良好的成绩，往往把大赛看成是一个突击性、临时性的工作，功利化倾向严重，投入了大量的人力、物力和财力，把资金集中投入在几个学生的身上,推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向参赛学生倾斜。

把大赛看成是一个独立的体系，以赛代考、以赛代学，没有把大赛纳入到正常的教学培训中，严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向。

如上所述，每年的技能大赛，我校都非常重视，但技能大赛与平时教学的联系衔接却不甚紧密。

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）精神，及《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对中职教育提出“以素质为基础，以能力为本位，以就业为导向”的学生培养指导思想，并要求在这一思想下开展课程与教学改革。

所以我们广大教师如能将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引领课程设置、以技能大赛引推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容、模式有机地融入到平时教学中，反映到教学过程中去，则定能取得显著的成效。

基于以上职教发展的要求、技能大赛和教学现状，我们《以技能竞赛引领课程设置和教学改革的研究》课题组，在上面所说的背景下进行了相关的调研，希望能以技能大赛来促进我们职业教育在课程设置及教学方面的改革。

2、调研目的：通过调研技能大赛对课程设置、教学改革的引领及其对平时教学的促进情况，强化技能竞赛对中职学校课程设置、教学过程、目标、质量的导向作用，形成职业学校技能竞赛对课程设置、教学改革的引领作用，形成以赛促教大幅度提高学校教学质量的长效机制，培养更多的技能型人才。

职业教育课题申报：以职业技能竞赛成果促进应用电子技术品牌专业建设和教学改革的研究与实践

以职业技能竞赛成果促进应用电子技术品牌专业建设和教学改革的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能竞赛品牌专业改革研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1）问题的提出、课题的界定职业教育的内涵式发展需要“推手”。

职业院校技能大赛作为一项比赛，其竞争性促使各职业学校教育形成“你追我赶”的局面作为一项教育评价活动，通过设立评价指标，对职业学校教学水平进行全面综合的评价，从而也对职业学校的教学活动形成“倒逼”，推动教学改革。

用竞赛的方式来推动职业教育的发展，是我国职业教育发展中一直采用的一种途径。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出“定期开展全国性的职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰奖励”。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020》中，对高技能人才队伍建设的举措中提出，“要广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动”。

《教育规划纲要》中也提出要“开展职业技能竞赛”。

职业教育技能大赛是具有竟争性的教育类比赛，竞争性是其主要特点。

有竞争就能激发动力。

2）国内外研究现状述评职业技能竞赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机。

作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对职业教育的意义非常重大。

对学校来说，更是重要的练兵机会，它将有效提升师资及学生的技能水平，同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。

职业技能大赛不断深化的大赛主题，引领了职业教育的发展方向，为企业提供真正需要的技能型人才。

在国外，大部分应用电子专业学生都会经常性的参加各类电子大赛。

很多高校也在尝试“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的教学理论，但是由于各种原因，如校企合作的资源的利用不充分，学生专业方向的不对接等因素，课外、校外参加大赛就成了一个空话，或者说及时勉强参赛，也没任何成果，也就是说没有真正用于教学。

基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究-精选教育文档

基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究[H*2]【收稿日期】20141022一、技能大赛凸显校企合作技能大赛的各个竞赛项目，从命题、裁判到成绩评定，大都是以行业企业专家团队为主体。

武汉华中数控XX公司董事长陈吉红介绍说：“我们公司不仅为数控赛项提供设备赞助，而且直接参与到比赛设计过程中，把现代企业对员工的要求融入比赛，考查选手的实际应用能力。

大赛实际上体现了现代企业对高技术、高技能数控人员的要求。

”大赛内容代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程设置是一种指引。

职业院校对人才的培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。

人才培养得好不好，不是由学校说了算，而是要得到企业的认可，所以最根本的途径就是校企合作、产教结合。

职业院校的教学要与行业企业的要求、规范保持高度的一致，最直接快捷的途径就是和企业进行设备、产品、技术、人员等方面高度紧密的合作。

1设备合作职业院校的教学设备一般只用于实训加工，而企业的生产设备一般只用于产品生产，两者无相互关系。

为了使学校切合行业企业真实的生产环境，通过设备的合作，企业可以将部分设备设置在学校，而学校可以将有关设备安置在企业，或者学校和企业共同购置设备组成生产实训车间，将设备进行合理分工、共同使用。

这样，一是解决了学校添置设备的资金问题，也充分发挥了双方设备的使用效率；二是学生直接融合到企业的真实生产环境中，与企业实现了零距离接触，让学生能更快、更好地适应企业要求；三是让学校、学生对企业设备的使用要求、设备更新做到了同步了解，避免了学和用之间的脱节，达到“招之能来、来之能战、战之能胜”的出色效果。

2产品合作职业院校为了把学生培养成合格的技能型人才，会根据教学任务安排实训教学，但学生在实训中所加工的零件通常是围绕技能考工而设计的，零件单一而又枯燥，这会对实训效果产生一定的负面影响：首先，造成了材料的单纯性消耗，由于学校资金很大一部分用在了实训材料上，所以不利于学校提供更好的条件让学生进行实训；其次，发挥不了零件的自身作用，因为实训零件的结构、工艺、精度和企业产品都有所差异，不能作为产品投入使用，不利于学生质量意识和责任意识的培养；最后，降低了学生学习的兴趣，由于缺乏企业产品的实用性，不利于学生真正了解各种产品的材料、性能及使用场合等情况。

职业技能大赛引领高职院校教学改革研究与实践

摘要:全国职业院校技能大赛已成功举办6届，其社会影响力逐步提升。

文章从产业需求、岗位能力、师资水平、教学资源、人才层次需求和学生职业素养六个方面进行分析，以天津高职院校为例，阐述了技能大赛对高职院校教学改革的影响力。

关键词:全国职业院校技能大赛高职院校教学改革在教育部职成司和天津市教委的领导下，2008年首届全国职业院校技能大赛（以下简称“技能大赛”）在天津成功举办。

全市高职院校联动，行企协同配合，截止目前，已成功实施了六届。

通过技能大赛，建立了职教与行业、学校与企业的长效合作机制；建立了专业设置、师资队伍、实训条件建设与企业发展的有效互动机制；建立了课程、培养规格与职业标准的高效对接机制；建立了技能人才培养与选拔的综合评价机制。

实施行、校紧密合作的集团办学，组建了16个职教集团；实施专业与产业紧密对接的校企共育，共建了8个国家级滨海新区技能型紧缺人才培养基地；实施中、高职紧密衔接的系统培养，形成了20个中、高职优势专业联合办学体，从而全面提升了技能型人才培养质量。

但同时，我们也看到，技能大赛向职业院校传递的职业教育服务我国经济发展方式转变和产业结构调整升级的最新信息以及产生的一批有待转化的职业教育教学资源并没有充分发挥职业教育教学改革的引领作用，究其原因，主要在于缺乏有效方法对于技能大赛赛项所反映的指导教学改革的关键要素进行解析。

面对这一现状，在天津市教委的指导下，天津职业大学、天津中德职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津机电职业技术学院等9所高职院校共同研究，通过解析技能大赛赛项所对应的产业需求、岗位能力、师资水平、教学资源、人才层次需求、职业素养等关键要素，深度挖掘技能大赛引领教学改革作用的有效途径。

1产业需求分析,增强专业服务产业发展主动性职业技能大赛汇集了全国职教骨干、行业和企业专家开发的赛项，赛项及时反映了产业、企业及技术热点。

天津职业院校按照赛项设置情况，直接参与或主持赛项设计；深入研究赛项设计理念、赛项考核内容和赛项技术要求，比对职业院校发展定位和专业布局，分析区域经济发展趋势和滨海新区“高端、高质、高新”企业需求。

浅谈技能大赛成果促进教学体系改革的研究

浅谈技能大赛成果促进教学体系改革的研究发布时间：2021-06-22T15:41:30.380Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷第6期作者：李媛[导读] 技能大赛的各类奖项展示了科教兴国战略举措下的各级各类学校人才培养工作和教育教学改革成果，李媛重庆市机械高级技工学校【摘要】技能大赛的各类奖项展示了科教兴国战略举措下的各级各类学校人才培养工作和教育教学改革成果，是广大教育工作者在教育教学岗位上经过多年艰苦努力获得的创造性成果，是广大教育工作者教书育人、严谨笃学、教学改革、探索研究精神的真实写照。

技能大赛作为职业教育发展的风向标，引领着职教的发展，但在发展过程中也折射出了一些问题。

本文就职业技能大赛对教学的促进作用及存在的问题进行了全面的分析，其目的在于发掘职业技能大赛的潜能，更好地为教学服务。

【关键词】技能大赛；教学改革；分析与思考全国职业院校技能大赛是一个风向标，推动着职业教育的改革和提升，为职业教育产教结合新体制的确立，为职业院校工学结合人才培养模式的实施起到了很大的促进作用。

对就业率不高，企业招不到满意的技能人才，企业对职业院校的人才培养质量不满意的现状起到了扭转作用。

一、技能大赛对职教改革的引领作用“普通教育有高考，职业教育有大赛”。

作为职业教育的一项大事，职业院校技能大赛是一年一度的专业技能大比武、实践教学大阅兵，它不仅向社会提供了一个展示职业教育水平与成就的舞台，同时，也能促进职业教育改革，提升学校办学实力，激发学生认真学习技能的热情。

（一）促进双师型教师队伍建设。

教师队伍的强弱直接关系到教学成败，建设一支有质有量的双师型教师队伍是切实提高教育质量的根本条件。

高职教育人才培养的特殊性，要求教师具备扎实的专业理论功底和较强的职业技能，具备教师和工程师的双重素质和能力。

职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点,因此教师不仅需要全面的理论知识,还需较强的实践操作能力,才能全方位指导学生的学习和实践。

职业教育课题申报：职业技能大赛引领高职专业教学改革研究

职业技能大赛引领高职专业教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能大赛、高职、专业建设、教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出教育部、湖北省教育厅每年分别举办全国职业院校技能大赛、湖北省职业院校技能大赛，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促管”。

作为新时代的高职院校，站在新的历史起点，如何以大赛为引领和载体，推动学校教学改革创新与人才培养质量持续提升，是急需研究和解决的重要问题。

（2）课题界定全国职业院校技能大赛：是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。

湖北省职业院校技能大赛：是由湖北省教育厅主办、湖北省教育科学研究院承办的全省性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的省级职业院校技能赛事。

专业教学改革：包括对专业教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与创新。

（3）国内外研究现状述评职业技能大赛包括全国职业院校技能大赛和省级职业院校技能大赛。

全国职业院校技能大赛是由教育部发起，省级职业院校技能大赛一般由省级教育行政主管部门主办，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。

大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。

大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。

全国职业院校技能大赛从2008年开赛以来，受到社会普遍关注。

大赛主要呈现以下三个特点：一是以技能大赛为动力，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。

职业教育课题申报：以职业技能竞赛成果促进应用电子技术品牌专业建设和教学改革的研究与实践

用竞赛的方式来推动职业教育的发展，是我国职业教育发展中一直采用的一种途径。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出“定期开展全国性的职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰奖励”。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020》中，对高技能人才队伍建设的举措中提出，“要广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动”。

《教育规划纲要》中也提出要“开展职业技能竞赛”。

职业教育技能大赛是具有竟争性的教育类比赛，竞争性是其主要特点。

有竞争就能激发动力。

2）国内外研究现状述评职业技能竞赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机。

作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对职业教育的意义非常重大。

对学校来说，更是重要的练兵机会，它将有效提升师资及学生的技能水平，同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。

职业技能大赛不断深化的大赛主题，引领了职业教育的发展方向，为企业提供真正需要的技能型人才。

在国外，大部分应用电子专业学生都会经常性的参加各类电子大赛。

职业教育课题申报：以高职技能竞赛推动会计专业实践教学改革的探索与研究

以高职技能竞赛推动会计专业实践教学改革的探索与研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：技能竞赛专业教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1、本课题研究的背景及现状近几年，会计专业各类技能竞赛在全国各地如火如荼的展开，很多高职院校感受到参加会计技能大赛对自身的提高及意义，“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促改”已经成为众多高职院校参加会计技能大赛的主旨。

目前，会计技能大赛分为两大竞赛环节，分别是会计信息化和手工业务处理两个环节。

会计信息化主要覆盖企业采购、销售、日常业务一体化的财务软件操作流程，采取单人单机方式竞赛，需要各参赛院校在日常的会计信息化教学过程中，重点侧重企业的仿真实践教学。

会计业务手工处理环节使用网中网会计业务手工处理竞赛平台，内容包括原始凭证的审核和填制；现金存储业务处理；会计凭证的汇总、整理与装订；账簿登记，报表编制等等，分出纳、成本会计、总账会计，会计主管四个岗位以团队形式进行竞赛。

各省份举行省赛时间略有差异，在省赛结束后，取一等奖中的前两名院校参加国赛。

石家庄工程技术学校陈明秋老师在论文《从会计技能大赛视角探讨初级会计实务实践教学改革》提到，技能竞赛的出现对会计日常教学思路的转变与教学方法的改进有重要的指导作用，进而可以更好的推进各个高职院校在会计专业上教学改革，以不断适应日益变化的市场人才需求。

赵红老师在《浅析会计技能大赛对会计实训教学的启示》一文中提出会计实训教学对于定位于培养应用型人才的高职院校会计电算化专业而言非常重要，会计技能大赛，将专业知识融入会计实训操作，以职业判断为先、操作技能并重提高学生的专业实践技能；以多形式、多手段的方式形成职业技能梯层递进；通过仿真模拟会计实训培养学生的想象力和自主创新能力；以赛促教,以赛促学,获得实训教学和技能大赛双赢。

2、课题研究的意义及价值高职高专院校的毕业生大多毕业后都投入到一线工作，以就业为导向是高职高专教育的基本，会计技能大赛对高职高专学生的就业具有一定的促进作用。