现代文阅读之比较阅读

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现代文阅读与古诗文阅读之比较

现代文阅读与古诗文阅读之比较在2011年新的语文课标中，规定总的课程目标与内容主要包含10项内容。

其中关于“阅读”的要求如下：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”这段话一共6句，每句话阐明一个方面的要求：阅读方法；阅读基本能力阅读文体的规定；文言文阅读要求；背诵的量化规定；课外阅读的量化规定。

这一总体目标与内容中包含了现代文阅读与文言文阅读最基本要求。

下面我就根据这些基本的目标和内容将二者进行深入细致地比较。

一、在阅读方法上比较现代文与古诗文与阅读阅读方法包括四种基本的阅读方法：朗读、默读、略读、浏览。

其中“略读”和“浏览”作为独立阅读方式的重要性以及专门训练的必要性常常被忽视，教师也不注意培养学生默读习惯、进行速读训练，造成很多学生毕业后，不善于根据不同的阅读材料和阅读目的，选择不同的阅读方式，所有文本和书籍都只能从头到尾通读；无法在短时间内获取大量信息；还有很多初中生不会默读，所谓默读只是不出声地朗读，做不到“不指读、不回视、不动唇”，无法在默读时控制注意力、进行认知监控。

因此，在今后的阅读教学中，我们有必要把“默读、略读、浏览”等阅读方式的训练提上议事日程。

当然这些阅读方式更多的是适用于现代文阅读。

而另一个重要的阅读方法朗读，不仅是现代文阅读的重点，更是文言文阅读的关键。

朗读，在阅读教学中，既是目的，又是手段。

作为目的，要训练、提高学生的朗读水平；作为手段，它是促进学生细读文本、深入理解、体验情感、揣摩语言的有效策略。

特别是初中学生在朗读能力上相比于小学要有质的飞跃，而不仅仅停留在朗读课文上。

这就要求学生要拓宽阅读面，学生朗读的过程也是一次理解的过程。

特别是对于古诗文的学习，朗读更是最佳的学习方法。

中考语文复习资料汇总精华版现代文阅读第5讲比较阅读

第5讲比较阅读、个性表达一棵进城的古树(2013贵阳中考)曹春雷①那天早晨，一棵百年古树正像往常一样，站在村外的原野上，沐浴阳光，呼吸清新的空气，与白云招手，与春风嬉戏。

②突然来了一群人和一些车。

几个人围着它指指划划。

还没等它明白是咋回事，挖掘机就轰隆隆开过来，围着它开始一铲一铲挖土。

不一会儿，它四周就被挖空了，自己深扎在泥土里的根渐渐暴露出来。

③它害怕了，大喊着：“不要这样，不要这样！”但没人听见它的喊声。

④当它所有的根都被暴露出来时，挖掘机将巨大的铲子伸过来，插入它身下，将它连同它身下的部分泥土铲起来，恶狠狠地把它摔在了地面上。

接着，又有人将它带着泥土，用塑料袋裹住根部，然后再用绳子将枝干绑起来。

吊车呜呜开动，勾住它，颤悠悠地将它吊进一辆大车里。

⑤“你们要干什么，你们要干什么？你们为什么要这样伤害我？”它大喊着，但始终没人听得到。

⑥它终于躺倒在车里，全身颤栗着流下了伤心的泪，尽管这泪，没人看得到。

⑦汽车颠簸着，驶出了这片原野，驶出了它曾经站立了上百年的土地。

⑧它看见车驶上铺着黑油子的路，风驰电掣，驶向未知的远方——它离故土越来越远了。

⑨车驶进了高楼林立的城市，在一处宽阔的厂区广场上停了下来。

等在那里的吊车伸出长长的手臂，鲁莽地将它从车里吊了出来，放进一个早已挖好的树坑里。

⑩从此，它在这个地方安下了家。

脱离了原野故土的滋润，它水土不服，一直病恹恹的。

几位穿绿色衣服的人天天围着它转，给它打上了吊瓶输液。

后来，它知道，他们都是负责厂区绿化的工人。

⑪渐渐地，它的枝叶开始复苏。

⑫它开始打量这个叫做繁华都市的地方：座座的高楼、穿梭的轿车、五彩的灯光、络绎不绝的人流……真是一派热闹繁华的景象。

但是，它始终有“身在异乡为异客”的感觉。

⑬它开始想念那片原野了，想念那里的草地，那里的野花，那些常栖息在它身上的鸟儿，还有那只经常奔跑过它身边的野兔。

但，已经回不去了……从今以后它再也听不见林中的鸟鸣，也闻不到原野的芬芳，只得．．默默地、孤独地将根扎在异乡的泥土里了。

古代文言文阅读与现代文阅读的比较与区别

古代文言文阅读与现代文阅读的比较与区别古代文言文和现代文阅读是两种截然不同的阅读方式。

古代文言文是古代汉语的写作风格，而现代文是现代汉语的写作风格。

虽然两者都以汉语为基础，但在语言表达、文化背景、写作风格等方面存在显著的区别。

一、语言表达方式的不同古代文言文采用的是文言语法和词汇，句子结构复杂，使用的字词含义多样，需要读者对古代汉语的语法和词汇有一定的了解才能准确理解。

古代文言文中常见的修辞手法包括典故、比喻和夸张等，这些手法在现代文中使用并不常见。

相比之下，现代文采用的是白话语法和词汇，句子结构相对简单明了，更加符合现代人的阅读习惯和口语表达。

二、文化背景的差异古代文言文的阅读需要了解古代的历史背景、文化传统和社会制度，才能更好地理解作者的用意和文章的内涵。

很多古代文言文作品都是在特定历史时期或特定社会环境下创作的，包含了当时的价值观念和思想体系。

而现代文的阅读则更加注重当代社会、文化和思想的问题，更贴近现实生活的方方面面。

三、写作风格的异同古代文言文追求“言之有物、言之有理、言之有声”的修辞目的，强调文字的音律和意境的塑造。

古代文言文作品经过反复斟酌和构思，字字句句都带有深思熟虑之意。

相比之下，现代文更加注重信息的传达和表达的清晰简洁，追求直截了当、实事求是的表达方式。

现代文的写作风格更加接近于日常交流，更容易引起读者的共鸣。

四、阅读方式的变化古代文言文的阅读对读者的悟性和语感要求较高，需要仔细品味每一个字词，还要了解其中的文化典故和隐含的意义。

与之相比，现代文的阅读更加直接简便，读者更多地关注文章的主旨和核心观点，不再需要反复琢磨和推敲。

现代人更注重获取信息的速度和准确度，所以现代文在传达信息方面更加高效。

综上所述，古代文言文阅读与现代文阅读在语言表达、文化背景、写作风格和阅读方式等方面存在明显的差异。

了解和掌握这些差异有助于我们更好地理解和欣赏古代文言文作品，同时也更能适应现代社会中大量涌现的各种现代文学作品。

(现代文阅读题)桃花源记比较阅读语文阅读答案.docx

桃花源记比较阅读语文阅读答案现代文阅读题《桃花源记》对比阅读一、2004____(省、市、区、县 )[甲]水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

[乙]林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

6．对下列加点的词解释正确的一项是（）（2分）A．屋舍俨然：整齐的样子怡然自乐：愉快的样子良田美池桑竹之属：连接B．水皆缥碧：青白色望峰息心：平和的心态窥谷忘反：同“反”，返回C．有时见日：同“现”互相轩邈：高大横柯上蔽：树木D．阡陌交通：交错相通负势竞上：凭依皆生寒树：（使人看了）感到有寒凉之意7．翻译句子：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（ 2 分）8．选文甲中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水势的，《三峡》一文也有一处是写水势的，与它有异曲同工之妙，这个句子是：。

（ 2 分）9．选文乙中可以看出陶渊明厌倦尘世，向往的思想，他的诗《饮酒》（之五）中“，”两句集中体现了这种思想。

（3分）10．选文甲描写富春江的美景时，抓住山水的特点，反映出作者的生活情趣；选文乙通过描绘桃源美丽的自然风光，来表现桃源人的生活，反映出作者的社会理想。

（3 分）6．D（2 分）7．知了长久不停地叫，猿猴接连不断地啼。

（2分）8．虽乘奔御风，不以疾也。

（ 2 分） 9．田园生活（乡村生活）（1分）采菊东篱下（ 1 分）悠然见南山（ 1 分） 10．奇（清急）（ 0． 5 分）；异（高、险）（0．5 分）；沉缅山水（寄情山水，热爱山水）（1 分）；安宁、闲适（ 1 分）二、 2005____(省、市、区、县 )(课)（14 分）（甲）林尽水源，便得一山。

2024年高考语文一轮复习：考教衔接,现代文阅读之选择题、主观题课内课外对比阅读

一、2023年高考文学类文本阅读客观选择题命题规律和2024年备考对策一、规律与对策1.老高考选择项55字左右，新高考第二个题选择项38字左右。

[如]（2023新高考全国Ⅰ卷）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。

（高中语文阅读写作与备考）B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。

C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘一部分。

D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。

（2023新高考全国Ⅰ卷）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。

（高中语文阅读写作与备考）B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。

C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。

D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。

【对策】新高考注意联考习题字数选择，选阅读量合理出题规范的联考题。

2.重视教材，重视比较阅读。

[如]（2023全国乙卷）D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。

（人物形象比较）（2022新高考全国Ⅱ卷）C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。

（自然环境比较）比较阅读+自然景物作用（高中语文阅读写作与备考）（2022新高考全国Ⅱ卷）D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。

部编版三年级下册语文第六单元测试卷含答案

小学三年级下语文第五单元检测学校:姓名：班级：考号：一、书写1．依据拼音，写词语。

1. zǒu láng里挂满了绿色的húlu 。

2. 我打着mòlǜ的伞，yǎng wàng蔚蓝色的天空。

3.爸爸正在为一个yīngér lǐfà。

4.弟弟把妈妈刚买的féi zào放在了fàn wǎn里。

二、推断题2．依据学过的学问推断正误，对的打“√”，错的打“×”。

1.“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”这里的“斗笠”指的是蘑菇。

〔〕2.课文《剃头大师》中，“剃头大师”指的是理发店里的教师傅，“害人精”指的是“我”。

〔〕3.课文《肥皂泡》写的是冰心奶奶小时候的事。

〔〕4.宋庆龄奶奶小时候就是个很守信用的好孩子。

〔〕5.“见善则迁，有过则改”出自《论语》，意思是君子见到美善的品德就倾心追随、努力学习，有了错误就快速改正。

〔〕三、填空题3．给多音字组词。

教jiāo〔〕jiào〔〕尽jǐn〔〕jìn〔〕好hǎo〔〕hào〔〕漂piào〔〕piāo〔〕4．照样子，写词语。

一串串〔“一~~”式〕：颤巍巍〔ABB 式〕：清清爽爽〔AABB 式〕：耿耿于怀〔AABC 式〕：5．我会辨字组词。

拨〔〕拔〔〕浪〔〕娘〔〕倍〔〕陪〔〕夺〔〕奇〔〕越〔〕超〔〕透〔〕秀〔〕6．我为词语找伙伴。

〔〕的球〔〕的梦〔〕的浮光〔〕地裂开〔〕地等候〔〕地飞起停住〔〕钻出〔〕怒视〔〕四、语言表达7．我会理解，我会仿照。

“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

”这是一个拟人句，把当作来写。

这也是一个比方句，把比作，让人觉得它们格外得意。

我想写一个拟人句：我也想写一个比方句：8.依据要求写句子。

〔1〕教师傅有一把磨得锃亮的剃刀。

小沙只得由教师傅摆布。

(用适宜的关联词将两句话合并为一句话)〔2〕你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

高考语文现代文阅读考点与答题技巧拟人拟物的表达效果

高考语文现代文阅读考点与答题技巧-拟人拟物的表达效果高考语文现代文阅读考点与答题技巧-拟人拟物的表达效果现代文阅读考点与答题技巧-拟人拟物的表达效果比较的赏析要点1、定义：比较是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

包括把物当作人来写〔拟人〕；把人当作物来写〔拟物〕和把此物当作彼物来写〔拟物〕几种形式。

事实上 ,前一种形式是把事物“人化〞 ,后两种形式那么是把人“物化〞或“把甲物乙物化〞。

2、种类：①、拟人。

例如：女人坐在小院当中 ,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子 ,苇眉子又薄又细 ,在她怀里跳跃着。

②、拟物。

例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听。

3、比较的作用：第一,比较的主要效果是使表达形象生动.比较可以让静的变成动的,让死硬呆板的变成活泼和有生气的,让无性格的变成有性格的,让抽象的变成具体形象,活灵活现的.客观事物经过人们合理的属性转移和符合规律的创造性想象,而变得富有艺术魅力.比方:沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆.?红旗歌谣?将植物"沙果""西瓜""花儿""豌豆"等都人格化了,形象生动地描绘出了丰收的景象.第二,通过比较,还可以表现人们的想象力,思想倾向和感情色彩,并创造某种意境,给人以强烈的感染力.例如秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕胆的哭声.(张天明?按照人民的命令?)用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀,连江河湖泊也发出了悲哀的哭声,表达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情.4、总体把握同比喻类似 ,把握“比较〞类修辞的表达效果时 ,要先弄清楚本体和拟体 ,然后分析拟体的特点 ,再结合这个特点来考虑作者所要表现的本体的特征。

5、分类指导第一拟人把事物当成人来写 ,赋予人的思想、感情、活动 ,这样的修辞方法就叫拟人。

人具有会说话,会思想,会劳动,会创造和富有感情的本质特点,人类对自己的这些本质特点最为熟悉,最为理解,最易接受,最易产生共鸣.为了表达的需要,将人的本质特点转移于其他事物,让它们具有人的某些特点,可以将事物描写得具体,生动,形象,使人感到亲切,容易受到感染.以动物拟人：例如一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着.看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的,收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空,发出春的叫喊.脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了.②(托尔斯泰?安娜·卡列尼娜?)[简析]上述文字具体地,有层次地描写了春天给动物带来的变化.作者将动物人格化,赋予它们以人的品格.蜜蜂在"探险",云雀在"歌唱",田凫在"哀鸣",鹤和鸿雁发出"叫喊",小羊在"母亲"身边跳跃.作者将这些动物写得栩栩如生,画面洋溢着春天到来的蓬勃生机.从而让人感受到作者心中的抚慰,希望和信心.以植物拟人：例如：高粱好似一队队的"红领巾",悄悄地把周围的道路观察,向日葵摇着头微笑着,望不尽太阳起处的红色天涯.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花.(郭小川?团泊洼的秋天?)[简析]诗人满怀激情,以拟人的方式描绘了团泊洼色彩缤纷,生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察",向日葵"微笑"着,"望"着,"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼,芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花".如此拟人,使画面上的这些自然景物静谧美好,多情和谐,栩栩如生,使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了.以无生物拟人:枪口对准星星,星星大吃一惊!看它呀,躲躲闪闪,看它呀,跳跳蹦蹦.星星,不要害怕,战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗,瞄你,只是练功.星星笑了,笑着跳上了准星.眼睛——星星,一条线,牵来了多少黎明!(石祥?瞄星星?)[简析]星星,怎么会"大吃一惊"怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦"又怎么会"笑"怎么会"跳上准星"因为战士在用枪口瞄准他,然后作者又解释这是练功.之所以写得如此生动,形象,是因为作者展开想象之翼,根据星星的形象特征,让其人格化,赋予它以人的动作和情态.以事理拟人:这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱.这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床. (毛泽东?反对党八股?)[简析]"教条主义"是个抽象的概念,看不见,摸不着.可是时行起来,害人不浅.许多反对教条主义的同志要它罢休,有的同志却偏要推之以出.作者将教条主义人格化,形象地说明:它躺着休息,便安然无事;假设是活动起来,害人至深.第二拟物各类事物无不具有自己的"个性".如鸟会飞,虫会鸣,树会开花,水会奔流,太阳会发出光和热,真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行,可以给人以形象感,新奇感,收到生动的富有情趣的表达效果.拟物可分为以下几种:一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征.人拟为动物:例如金色的太阳照耀着金色的麦浪,丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀,在广阔的天地里飞翔.(阿不都热西提?女拖拉机手?)[简析]翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀,并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛,在肥沃的田野上自由地奔驰.人拟为植物:那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.荷花变成了人那不是我们的水生吗又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的脸,啊,原来是他们!(孙犁?荷花淀?)[简析]几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀,看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里".人拟为荷,将隐蔽在荷叶下面的战士物化了,显得那么清新,美丽,可爱.二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,以抽象事理拟为物.拟无生物为动物:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千.此那么岳阳楼之大观也.(范仲淹?岳阳楼记?)[简析]"衔"与"吞"都是动词,可以表示人或动物的动作.根据文意,作者是将"洞庭一湖"拟为动物.巍巍群山,能"衔"住,滚滚长江,能吞吐,可见八百进里洞庭之阔大,气垫之宏伟.拟抽象事理为物:三百年过去了,台伯河还像当年一样淙淙地流着,亚平宁半岛上的阳光也像当年一样温暖.罗马经历过战争,流血,唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔.(郑文光?火刑?)[简析]"翱翔"是鸟特有的本领."思想"不是鸟,是个抽象的概念,可以在人民中迅速传播.作者抓住这一点,运用比较手法,赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀,把"思想"写活了,形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量.【典型例如1】阳光 ,是一种语言雷抒雁①早晨 ,阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈 ,绿色的叶子 ,立即兴奋地颤抖 ,通体透亮 ,像是一页页黄金锻打的箔片 ,炫耀在枝头。

现代文比较阅读法论文

现代文比较阅读法初探所谓比较阅读，就是把两上或两个以上的内容和形式上有一定联系的文章或文章片段加以比较，进行分析，归纳和评价的一种阅读形式，是将相同相近相对相反等有关教学内容进行类比的一种教学方法。

在阅读中，要掌握此方法并不是轻而易举的事。

叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记通文句，研究文法修辞的法则，最紧要的是还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现他的特性。

唯有这样的阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊”。

笔者从多年语文教学的实践中认识到，比较阅读法在中学语文教学中效果显著。

这种比较阅读法大致可分为两个步骤：第一步，选择好比较对象。

第二步，是对文章的共同点进行概括归纳，对相异点分析比较，找出相同相异的原因。

一、从文章的内容、主题和写作手法等方面进行比较中学语文教材中，各种体裁类型的课文都有，在教学过程中，笔者根据教材的文体和课文相关的内容，挑选出有一定联系的可供比较的两篇或几篇读物，进行比较阅读教学。

教学时笔者常用以下的比较点进行比较：作者、创作背景、题材、主题或中心思想、人物形象、结构、语言、写作手法等。

在中学语文教材中可供比较的内容是丰富多采的，比较的角度也灵活多样。

如在教读高尔基的《海燕》时，就拿郑振铎的《海燕》加以比较：两文都以“海燕”为题，题意含蓄，文学色彩浓重，吸引力强，感染力大，都把“海燕”作为抒发思想感情的触媒。

但从语言特色来看，高文运用的是散文诗的语言，文笔粗犷，气氛磅礴，感情激越，给人以“阳刚之美”；郑文用细腻柔韧的笔触、娓娓动听的描写和真挚深沉的感情撩拨读者，引起共鸣，给人以“阴柔之美”。

学生通过比较后，不仅能够正确了解作品的题材，而且对作品语言特点也能了如指掌。

又如毛泽东的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》，两文都是描写雪景，但是，前者写“雪”，始终从大外描绘，意境恢宏。

后者所写的“雪景”既从大处着笔，又从细处着墨；前者始终赞美祖国河山的多姿多娇，感情乐观豪迈，后者所写的雪景，固然也有“千树万树梨花开”那样的美景，令人赏心悦目，但更多的是渲染雪中奇寒，愁云惨淡，抒发作者因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

初中《背影》对比阅读

初中《背影》对比阅读
初中《背影》对比阅读可以包括以下几个方面：
1. 主题对比：比较两篇文章的主题，探讨它们在表达亲情、离别、成长等主题上的异同。

例如，朱自清的《背影》表达了对父亲的爱和思念，而三毛的《背影》则更多地关注了亲子关系和家庭情感。

2. 人物形象对比：比较两篇文章中的人物形象，分析它们在性格、行为、情感等方面的异同。

例如，朱自清的父亲是一个朴实、沉默、细心的人，而三毛的母亲则更多地表现出慈爱和坚强。

3. 写作手法对比：比较两篇文章的写作手法，探讨它们在叙述方式、描写手法、语言风格等方面的异同。

例如，朱自清的《背影》以平实的叙述和细腻的描写为主，而三毛的《背影》则更多地运用了抒情的笔触和诗意的表达。

4. 情感表达对比：比较两篇文章的情感表达，探讨它们在表达亲情、离别、成长等情感上的异同。

例如，朱自清的《背影》表达了对父亲的爱和思念，情感真挚、深沉；而三毛的《背影》则更多地关注了亲子关系和家庭情感，情感细腻、丰富。

通过以上几个方面的对比阅读，可以更好地理解两篇文章的内涵和特点，提高阅读能力和鉴赏水平。

七年级语文文言文和现代文的对比阅读

七年级语文文言文和现代文的对比阅读文言文和现代文是中学语文教学中重要的两个学习内容，文言文是中国古代文学遗产，而现代文则是当代的文学形式。

两者有着明显的差异，本文将对七年级语文中的文言文和现代文进行对比阅读，以便更好地理解和欣赏这两种文学形式。

一、语言风格的对比文言文的语言是古代汉语，具有独特的语言风格和特点。

它使用古代的词汇、词序结构，句式古朴，以及使用多音字等，给人一种庄重、古雅的感觉。

例如《论语》中的“学而时习之，不亦乐乎”，表达了古代人对于学习的态度。

而现代文则是使用现代普通话，语言简洁明了，符合现代人的口语表达习惯。

现代文注重表达的准确性和实用性，尽量避免使用复杂的古汉语词汇和句式。

例如，在现代散文《草地》中写道：“这片草地，沐浴着朝阳的冉冉阳光，仿佛铺上了一层柔软的绿地地毯。

”这种语言表达更加直接，容易被现代读者理解。

二、内容主题的对比文言文常常以国家政治、社会礼仪、人生道德为主题，内容严肃庄重。

例如《史记》中记载了历史中的重要事件和人物，涉及国家兴衰，皇帝政权等。

而现代文的主题更加广泛，可以涵盖生活的点滴、人际关系、情感体验等。

现代文作品更注重生活体验、情感表达和个人观点的阐述，旨在引起读者的共鸣。

三、阅读难度的对比由于语言风格、词汇用法等的差异，文言文相对较难理解和阅读。

古代的字词结构和用法与现代汉语有较大的区别，需要更多的时间和功夫去理解。

而现代文的阅读相对来说较为简单，更容易让读者理解和接受。

四、文化背景的对比文言文是中国古代文学的重要组成部分，涉及到古代的历史、文化和价值观念等。

文言文的阅读需要有一定的中华文化背景知识，以便更好地理解其中的典故、修辞手法等。

而现代文则更加接近当代社会生活，读者能够更容易地理解和参与到其中。

综上所述，七年级语文教学中，文言文和现代文是两个重要的学习内容。

文言文具有古雅、庄重的语言风格，以国家和道德为主题；现代文则更加接地气，注重生活体验和情感表达。

(现代文阅读题)《陋室铭》比较阅读4篇

《陋室铭》比较阅读4篇现代文阅读题[甲] 刘禹锡《陋室铭》）[乙] 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。

吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。

宾客不至，妻子不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。

间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！《陆游筑书巢》）注释：①椟：dú，木柜、木匣，这里指书橱。

②觌：dí，相见。

1、解释加点的词语。

（2分）（1）有仙则名（）（2）妻子不觌（）2、翻译下面句子。

（4分）（1）孔子云：“何陋之有？”（2）辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”3、用原文句子填空。

（4分）甲乙两文中的主人都热爱自己的居室。

陋室的主人自评“ ，”，书巢主人的朋友评价“ ”；居室的主人都情趣高雅，与朋友谈笑风生，这个意思可以用甲文中的“ ，”来表达。

（二）（甲）（刘禹锡《陋室铭》）（乙）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！”（选自《论语》）注：○1回：即颜回，孔子的弟子。

○2不堪：无法忍受。

1、解释下面句子中加点的词的意思。

（2分）（1）有仙则名名：（2）惟吾德馨德馨：2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点的词。

（2分）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

3、用《陋室铭》中的句子填空。

（1分）“空山无人，水流花开”二句，极琴心（寄托心意的琴声）之妙境；“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈（下围棋）之妙境：“__________________，_____________”二句，极交友之妙境。

4、刘禹锡和颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此，他们的态度如何？体现了他们怎样的精神品质？（3分）[甲]山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

现代文比较阅读训练

现代文比较阅读训练作者：孟晓东来源：《作文与考试·高中版》2007年第14期[文章阅读一]对一朵花微笑刘亮程我一回头，身后的草全开花了。

一大片，好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。

我正躺在山坡上想事情。

是否我想的事情──一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。

有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。

靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面；仍不能遮住笑颜。

我禁不住也笑了起来。

先是微笑，继而哈哈大笑。

这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。

我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。

我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。

水漫过田埂，顺这条干沟漫漶而下。

枯萎多年的荒草终于等来一次生机。

那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。

我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。

和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。

一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。

而这一小片的草木会不会等到我出人头地的一天?这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气？我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。

这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励，就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。

以后我觉得，我成了荒野中的一个。

真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人。

它的细部永远对你紧闭着。

走进一株草、一滴水、一粒小虫的路可能更远。

弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。

挖一个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到可能只是腿酸脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。

篇内比较阅读法在《秋天的怀念》中的运用

篇内比较阅读法在《秋天的怀念》中的运用作者：毕冬春来源：《新课程·中学》2018年第11期摘要：在初中语文现代文阅读教学中，比较阅读法是一种实用性较强的方法。

在教学中，既可以把同一篇文章中相关联的内容放在一起进行篇内的比较，也可以把不同作品中有一定联系的内容放在一起进行篇与篇的比较，主要以《秋天的怀念》为例，通过词语、句子、前后文内容等方面的比较，探讨篇内比较阅读法在初中现代文阅读教学中的运用。

关键词：现代文阅读；篇内比较阅读法；语文教学在课前，首先要为《秋天的怀念》确立合适的篇内比较点。

《秋天的怀念》可以从以下几个方面进行篇内的比较：词语、句子、段落、前后文内容的比较等。

一、词语的比较《秋天的怀念》作为一篇写亲情的名篇，在语言的运用上也是字斟句酌的。

在讲解这篇课文时，通过对文章中反复出现或前后呼应的词语进行比较，将有利于学生更好地把握鲜明的人物形象，感受作者所要表达的思想情感。

比如文中“悄悄地”一词的运用：1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

2.她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

文中多次运用了“悄悄地”这一词语，母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因都相同吗？通过引导学生仔细阅读文本，联系上下文不难发现，第1句中，母亲悄悄地躲出去是因为此刻她能体会儿子内心的痛苦，她想让“我”一个人静静地独处一会儿，这样“我”就有机会释放自己内心深处的痛苦，既顾及到了我的自尊，又能掩饰母亲自己内心的痛苦，当然她的这份痛苦，在当时，颓废不堪的儿子是体会不到的。

然而母亲最终还是又悄悄地进来，在她的心里，始终还是放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流露出半点哀伤。

第2句中，母亲在“我”患病的时候，其实比“我”还要敏感，她生怕一不小心说错了哪个词，又会刺激到脆弱的儿子，所以当她说出了“跑”或“踩”一类的字时，下意识感觉到自己说错话了，又悄悄地出去了。

现代文阅读之比较句子文段18页PPT

现代文阅读之比较句子文段
1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。 ——塞 ·约翰逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。— —莎士比
谢谢！
36缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

比物丑类，发现“这一篇”的美——《故都的秋》比较阅读教学反思

比物丑类，发现“这一篇”的美——《故都的秋》比较阅读教学反思发布时间：2021-05-14T16:15:53.397Z 来源：《中小学教育》2021年第4期（下）作者：林园[导读] 散文，是高中学生现代文阅读的难点之一。

面对散文林园深圳市华中师范大学龙岗附属中学散文，是高中学生现代文阅读的难点之一。

面对散文，每每有学生大呼难以理解其意，难以体察其情，难以欣赏其美。

而近年来高考的文学类考查又频频眷顾散文，甚至还考查了散文化的小说篇目。

散文，是不可回避的重点。

加之，散文状物写景传情，饱含着古今仁人志士的情与智，对于学生人生观和价值观的培养有重要意义。

散文，又是学生人格养成的基点。

如何在课堂中化解难点，找到切入文本的抓手，至关重要。

“古之学者，比物丑类”，将几篇不同文章或文章前后段进行比较阅读，是引导学生深入文本，发现散文共性和个性的有效方法。

这恰恰也回应了新课标“发展学生的逻辑思维，能够梳理整合基本的文学现象，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，转化为具体的学习方法和策略并自觉实践运用①”的要求。

基于以上三点考虑，笔者将经典散文《故都的秋》与《想北平》组合进行比较阅读，布置学习任务探究，以期学生基本掌握文本间比较阅读的方法，学会鉴赏散文的意象和表达技巧，体会散文情景交融的关系。

一、教学设计针对学习目标，本次学习活动共分为两个课时，第一课时分解为两个学习任务：阅读文本及相关作者资料，以表格的形式梳理两篇文章的异同点；并从微观的角度梳理两个文本对同样的意象“院屋、墙、花草、蝉、蔬果”等的语言表达。

第二课时，分解为三个学习任务：在梳理归纳的基础上，以意象作为切入角度，对两篇文本的意象特点、语言表达进行赏析，完成微点评。

最后再从审美的角度引导学生体会现代散文的“独特性”，发现两篇文章对于北平迥然不同的审美取向及原因，从而形成自己的审美体验和美学价值取向。

二、课堂呈现分析散文的特点，第一个办法，是用还原的方法，本来不是这样的，而你却这样写了，这就有了矛盾了，就可能加以分析了。