小数点移动引起小数大小变化学案
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动规律的探索与总结。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。
1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。
4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。
小数点位置移动引起小数大小的变化 教案
小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生准备：预习相关的小数知识。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本知识，引出本节课的主题——小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 探究：引导学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 实践：让学生通过举例、练习等方式，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。
4. 巩固：通过课堂提问、小组讨论等形式，巩固学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解。
五、作业布置：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并写在日记中。
2. 选做：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决一些实际问题。
六、教学评估：1. 观察学生在探究过程中的参与程度和理解程度，记录学生的表现。
2. 通过课堂提问，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。
3. 收集学生的作业，评估其对所学知识的理解和应用能力。
七、扩展活动：1. 组织学生进行小组讨论，让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化在实际生活中的应用。
2. 邀请家长参与，共同探讨小数点位置移动引起小数大小变化的意义。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
九、课后跟进：1. 在下一节课开始时，简要回顾本节课的内容，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化的掌握情况。
2. 根据学生的掌握情况，适时进行复习和巩固，确保学生能够熟练运用所学知识。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。
四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。
2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。
5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。
五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 完成练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案三篇
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教案四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算的能力。
3. 培养学生小组合作、探究交流的学习习惯。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：灵活运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
教学准备：1. 课件2. 小数点位置移动引起小数大小变化的学习单教学过程：一、导入1. 利用课件出示问题，引导学生观察小数点位置的变化。
2. 学生独立思考，小组交流，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
二、新课讲解1. 讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 出示例题，引导学生运用规律进行计算。
3. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 针对共性问题，进行讲解和指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 强调灵活运用规律进行计算的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题2. 预习下一节课内容教学反思：本节课通过观察、思考、交流等活动，让学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意引导学生运用规律进行计算，提高学生的计算能力。
同时，要加强课堂管理，确保教学活动的顺利进行。
重点关注的细节：小数点位置移动引起小数大小变化的规律的讲解与运用详细补充和说明：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是本节课的核心内容，学生理解和掌握这个规律对于他们后续的小数计算具有重要意义。
因此，教师需要在这个环节投入更多的时间和精力，以确保学生能够熟练掌握并灵活运用这个规律。
一、规律的讲解1. 规律的引入教师可以通过具体的例子来引导学生发现小数点位置移动和小数大小变化之间的关系。
例如，出示0.3和3.0这两个数，让学生观察并说出它们之间的关系。
《小数点移动引起小数的大小变化》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数点移动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数点移动的基本概念。小数点移动是指在小数中，将小数点向左或向右移动一位或多位。它是小数大小变化的关键因素，广泛应用于货币单位换算、长度单位换算等领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有一支铅笔原价0.5元，现在价格变为5元，这是如何实现的呢？通过小数点向右移动一位，我们可以看到小数大小的变化。
3.能够运用小数点移动引起小数大小变化的规律，解决实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、归纳小数点位置移动与小数大小变化关系的数学思维能力，提高解决问题的能力。
2.培养学生运用小数点移动规律进行小数改写和比较的能力，增强数学运算和逻辑推理素养。
3.通过对小数点移动规律的学习，培养学生数感、符号意识，提高数学表达和交流能力。
-小数改写的实际应用：掌握如何运用小数点移动规律对实际问题中的小数进行改写。
举例：在小数0.25中，将小数点向右移动两位，变为25，小数大小变为原来的100倍；将小数点向左移动一位，变为0.025，小数大小变为原来的1/10。
2.教学难点
-理解小数点移动与小数大小变化之间的关系：学生需要通过观察、分析、归纳来理解这一规律，对数学思维能力要求较高。
四、教学流程
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
《小数点移动引起小数大小的变化》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第43页例1、44页例2及做一做。
例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教材呈现了《西游记》中孙悟空的金箍棒不断变长的情境，让学生经历感性到理性、具体到抽象的过程。
通过自主探究发现规律、总结规律。
例2教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。
使学生进一步理解规律，为后续学习做好充分准备。
（二）核心能力充分经历观察发现、探究规律、利用规律解决问题的过程，从感性到理性、具体到抽象，发展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
（三）学习目标1.通过自主探究、讨论交流，在教师的引导下总结出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，会把一个小数进行扩大或缩小。
（四）学习重点理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
（五）配套资源实施资源：《小数点移动引起小数大小的变化》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：比较下面各组数的大小。
0.46和0.4600 2.68和26.83.50和3.5 10 和1.0对比思考：为什么用同样的数字按顺序组成的小数，有些是相等的，有些是不等的呢？你有什么发现。
（二）课堂设计1.交流发现，明确任务。
交流课前作业，说一说自己的发现。
看来小数点的移动与小数的大小变化有关系，今天这节课我们就聚焦“小数点”，看一看它的移动与小数大小变化之间有什么关系。
（板书课题）【设计意图】通过课前作业，学生初步发现小数点的移动引起小数大小的变化，在此基础上，引导学生聚焦小数点，提出本节课的学习任务，激发学习兴趣。
2.结合主题，探究新知。
（1）故事引入，初步感知话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。
2024年人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．说教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．说教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．说教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．说教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！说板书设计〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【2】篇〗说教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 学生能够运用小数点位置移动的规律进行小数四则运算。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。
2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动的实际应用。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动在实际应用中的运用。
难点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 灵活运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数点位置移动的规律。
2. 采用实例分析法，通过具体例子讲解小数点位置移动的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的想法和解决方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个具体的小数例子，引发学生对小数点位置移动引起大小变化的思考。
2. 讲解规律：引导学生观察、分析小数点位置移动的规律，让学生通过自己的思考得出结论。
3. 实例分析：通过多个实际例子，让学生理解和掌握小数点位置移动的规律。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验对小数点位置移动规律的掌握程度。
5. 拓展应用：让学生分组讨论，运用小数点位置移动的规律解决实际问题，分享解决方法。
6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律及应用。
7. 布置作业：设计一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
小数点位置移动引起小数大小的变化 教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极探讨的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 教学难点：理解并运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动的例子及相关练习。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和做练习。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示例子，引导学生观察小数点位置移动对数值的影响。
2. 讲解规律：引导学生总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并用PPT 展示总结。
3. 练习巩固：让学生分组进行练习，运用小数点位置移动规律解决问题，教师巡回指导。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小数点位置移动规律的重要性。
五、课后作业：1. 请学生运用小数点位置移动规律，解决课后练习题。
2. 鼓励学生在生活中发现并用小数点位置移动规律解决问题，下周分享给大家。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动规律是否适用于其他数位？如分数、百分数等。
2. 让学生通过查找资料或分组讨论，探索小数点位置移动规律在其他数位上的应用，并分享成果。
七、实践应用：1. 让学生结合生活实际，举例说明小数点位置移动规律的应用，如购物时计算价格、科学实验中数据处理等。
2. 教师选取几个典型的例子，进行分析讲解，引导学生正确运用小数点位置移动规律。
八、课堂互动：1. 提问环节：教师提出与小数点位置移动规律相关的问题，学生举手回答，共同讨论。
2. 小组竞赛：分组进行小数点位置移动规律的竞赛，看哪个小组运用得更加熟练。
九、教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，观察学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
2. 根据学生反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好充分准备。
十、课后跟进：1. 教师在课后及时了解学生对小数点位置移动规律的掌握情况，对有困难的学生进行个别辅导。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题解决问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、思考、讨论、总结。
四、教学准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的案例。
2. 教学课件或黑板。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个具体的小数点位置移动引起小数大小变化的案例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律：让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解与演示：教师根据学生的探索结果，进行讲解与演示，让学生进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 练习巩固：让学生通过做一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的学习情况，及时进行反馈。
六、教学步骤：1. 导入案例：展示一个简单的小数点位置移动的案例，如0.25 变为2.5，引导学生观察变化。
2. 自主探究：学生尝试分析案例中小数点位置移动引起的大小变化，鼓励学生提出自己的看法。
3. 小组讨论：学生分小组讨论小数点位置移动的规律，每个小组尝试总结出自己的结论。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师引导学生对比不同小组的结论，找出共同的规律。
5. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 练习巩固：学生完成一些相关的练习题，如改变小数点位置后求新数值，检验对规律的理解。
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
3. 提高学生对小数的认识，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、问题驱动法等多种教学方法，引导学生探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过实例分析、小组讨论、学生讲解等形式，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习小数的性质，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小变化的现象。
3. 讲解示范：教师讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并进行示范。
4. 练习巩固：设计不同类型的练习题，让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
5. 实际应用：让学生解决一些实际问题，如购物时优惠折扣、长度单位换算等，运用所学知识解决实际问题。
7. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和小测验，评估学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用所学知识，评价其应用能力。
3. 通过学生的小组讨论和课堂发言，评估其合作交流能力和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考小数点位置移动对数值的影响，是否能推广到分数等其他数的形式。
2. 探讨小数点位置移动在科学和工程领域的应用，如数据处理、测量等。
八、教学资源：1. 准备相关的小数运算练习题和实际问题案例。
2. 使用多媒体教学辅助工具，如PPT或教学软件，以直观展示小数点位置移动的变化。
小数点移动引起小数大小的变化导学案
《小数点位置移动引起小数大小的变化》（一）学案
班级：
姓名：
【活动一】故事引入
0.009m ＝（）mm 0.09m＝（）mm 0.9m ＝（）mm 9m ＝（
）mm
【活动二】小数点向右移动
1.利用卡片按要求摆数，并移动小数点的位置。
2.小组讨论：小数点向什么方向移动了几位，小数大小发生了什么变化?
3.完成填空。
小数点向（
）移动（）位
0.009
0.09
小数（）到原来的（
）倍小数点向（
）移动（
）位
0.009
0.9
小数（）到原来的（）倍小数点向（
）移动（
）位
0.009
9
小数（
）到原来的（
）倍
.
【活动三】小数点向左移动
1.利用卡片按要求摆数，并移动小数点的位置。
2.小组讨论：小数点向什么方向移动了几位，小数大小发生了什么变化?
3.完成填空。
小数点向（）移动（）位
9
0.9
小数（）到原来的（）小数点向（
）移动（
）位
9
0.09
小数（）到原来的（）
小数点向（
）移动（
）位
9
0.009小数（
）到原来的（
）
【活动四】自检互评
1.把5.1的小数点向左移动一位、两位、三位后各是多少？
2.把5.1的小数点向右移动一位、两位、三位后各是多少?
3.思考：移动小数点时，小数位数不够，怎么办?
.。
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 采用练习法，让学生在实践中运用小数点位置移动规律解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习小数的基本知识，引出本课的主题——小数点位置移动引起小数大小变化。
2. 讲解小数点位置移动的原因：利用直观演示法，让学生观看动画，理解小数点位置移动的原因。
3. 讲解小数点位置移动的规律：通过具体例子，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
教案设计要根据实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。
注重引导学生主动参与课堂，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的理解和运用能力。
3. 解决问题能力评价：评价学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动规律，提出合理化的解决方案。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否有助于学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
小数点位置移动引起小数大小的变化小学数学四下册第册学案
学生独立完成并全班汇报比较的结果
小组互相交流四个数字的相同点与不同点。
讨论有什么发现Biblioteka 、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。
让学生经历应用数学进行推断的思考过程
2
二探究新知，合作交流
（一）教案课本P61的例5
1、出示课本的主题图《西游记》
主题图发生了什么事情？
教案准备
展示台
教案活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进
建议
1
一复习准备，导人问题情境
教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。
老师提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。>有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。>
教师根据学生讨论的优化小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。
9＝900毫M……
教
学
反
思
申明：
所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。
教案内容
小数点位置移动引起小数大小的变化
设计者
蒋伟荣
第4课时/总1课时
设计日期
8．9
教案目标
(一>使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律
(二>通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
<三）激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识
教案重难点
重难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教案的重点，又是学生学习的难点。
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的实际问题解决能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 实际问题解决：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因和规律。
2. 教学难点：培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的实际问题解决能力。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解小数点位置移动引起小数大小变化的原因和规律。
2. 采用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实例，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的兴趣。
2. 讲解小数点位置移动引起小数大小变化的原因和规律。
3. 分析实际问题，引导学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验。
5. 总结与反思：对所学内容进行总结，巩固知识点，布置作业，让学生进一步巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
六、教学评价：1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和问题解答能力。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作态度、问题解决能力和创新能力。
3. 作业评价：检查学生作业的完成质量，巩固学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解。
七、作业布置：2. 选择几个小数，让学生手动移动小数点，观察小数大小的变化，并记录下来。
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小数点移动引起小数大小的变化
学习内容:教科书61-63页的内容.
学习目标:
1.使学生探索出小数点向左。
右移动引起小数大小的变化规律。
2.通过观察,概括,培养学生思维能力.
3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识
学习重点:
探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学习难点：熟练运用规律解决问题。
学习活动：
活动一：创设情景，导入新课
活动任务：激发学生兴趣。
活动步骤：
1、激趣导入。
今天老师给大家讲一个故事。
故事叫《小数点的悲剧》有一位宇航员驾驶飞船在太空作业。
他完成任务返航途，飞船出了故障。
原因是由于检察员的疏忽，点错了数据中的小数点。
在人生最后的两小时里，他没有悲伤，而是坚持工作着，他在于女儿决别时说：“我要告诉您，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要对待学习中每一个小数、每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”飞船消失了。
这场小数点的悲剧结束了。
2、揭题：
师：听了这个故事后，您有什么感受呢？
生：小数点太重要了！
师：请同学们牢记着位宇航员的话吧。
看来小数点的位直接影响了小数大小。
那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样变化呢？今天就一起研究这个问题（出示课题）
活动二：学习例5
活动任务：探究小数点移动的变化规律。
活动步骤：
1、出示例5
师：大家知道《西游记》中的孙悟空有一个神奇的宝贝，叫做金箍棒。
下面我们就来看书中的例图。
就是孙悟空金箍棒的神威。
话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，妖精喝道：猴头，交出唐僧！孙悟空大声叫到：休想，看我金箍棒！于是从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变”接着一吹，变成了0.09米.还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米.妖精更是觉得挺奇怪,只听悟空一声大喊:“看棒”妖精应声到下。
原来金箍棒倾刻间变成了9米长。
重重的砸在妖精的身上。
2.师：在观看的过程中，您发现了什么数学问题？
生：0.009米---0.09米---0.9米---9米
师：什么东西使这些数变得越来越大呢?为什么会这样呢?
3.以小组合作的方法研究这个为题
1.移动一位,小数就扩大原数的10倍
2.移动两位,小数就扩大原数的100倍
3.移动三位,小数就扩大原数的1000倍
以上是小数点向右移,右移是扩大。
1.移动一位,小数就缩小原数的10分之一倍
2.移动两位,小数就缩小原数的100分之一倍
3.移动三位,小数就缩小原数的1000分之一倍
以上是小数点向左移,左移是缩小。
师：大家真棒！接下来我们在来研究下面的例6
活动三：学习例6
问题：怎样把一个数扩大到它的10倍,100倍,1000倍?
活动步骤：
1、出示例6，让学生试一试。
2、组内互学。
3、全班交流总结，归纳方法。
注意：小数点向右移时。
非0最高位前面的0必须去掉。
如：0.01扩大100倍是1。
而不是0.01
如果小数部分不够要在右边添“0”不足数位。
如0.01扩大到它的1000倍是10。
活动四：学习例7
问题：怎样把一个数缩小到它的10分之一,100分之一,1000分之?
活动步骤：
1、出示例7，让学生试一试。
2、组内互学。
3、全班交流总结，归纳方法。
把1平方米缩小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可
1除10等于0.1(平方米)
1除100于0.01(平方米)
1除1000等于0.001(平方米)
小结:通过学习,我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
还应记住在小数点移动时要注意添0或去0的问题。
课后反思：通过让学生自主学习，学生能理解小数点移动引起小数变化的规律。
但在应用规律扩大和缩小一个小数还不熟习，还要多加强练习。