浅谈高校学前教育专业学生绘本_使用过程中存在的问题及策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿绘本阅读已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
绘本是孩子们成长过程中的重要阅读材料，可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读能力。
目前在幼儿绘本阅读方面仍然存在一些问题，比如绘本选择不当、家长参与度不够等。
针对这些问题，我们有必要提出一些改进策略，以更好地促进幼儿绘本阅读的发展。
一、存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿绘本阅读中，家长和老师在选择绘本时往往过于重视绘本的图文呈现形式，而忽略了绘本的教育意义和可读性。
一些绘本内容过于简单、幼稚，无法满足幼儿的阅读需求，甚至存在一些内容不当的绘本被引导给幼儿，影响了他们的健康成长。
2. 家长参与度不够幼儿绘本阅读需要家长的引导和参与，但是现实中很多家长由于工作繁忙或者是对幼儿绘本阅读的重要性认识不足，导致他们在孩子的绘本阅读中缺乏有效的参与，甚至无法给予孩子良好的阅读环境。
3. 缺乏定期引导幼儿绘本阅读需要有持续、频繁的引导和激励，但是现实中很多幼儿园和学校在幼儿绘本阅读方面缺乏系统化的教学规划，导致幼儿的绘本阅读活动缺乏规律性和深度性，无法达到预期的效果。
二、改进策略1. 家长和老师共同参与选择绘本家长和老师在幼儿绘本阅读中应该共同参与绘本的选择，从而可以更好地满足幼儿的阅读需求和情感需求。
家长和老师可以携手共同挑选适合孩子的绘本，加强对绘本质量的把关，避免选择内容不当的绘本。
2. 提高家长对幼儿绘本阅读的重视学校和幼儿园可以开展一些家长学习班或者是家长沟通会，以提高家长对幼儿绘本阅读的重视。
学校和幼儿园可以在学校内部设立专门的绘本阅读角，设立家长志愿者，定期邀请家长参与孩子的绘本阅读活动。
3. 制定绘本阅读教学计划学校和幼儿园可以制定一些定期的绘本阅读教学计划，将绘本阅读融入学校日常教学活动中。
教师可以结合幼儿的兴趣爱好，选择不同主题的绘本进行阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思随着绘本教学在幼儿园和小学中的普及，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行教学。
在实际的教学实践中，教师们常常会遇到各种各样的困惑和挑战。
通过反思和总结这些困惑，我们或许能够找到更好的绘本教学实践方法。
让我们来看看在绘本教学实践中常见的困惑和挑战：1. 绘本选择困难：教师们常常会面临绘本选择困难，因为市面上有太多的绘本可供选择，而不是所有的绘本都适合用于教学。
教师们往往不知道如何选择适合自己教学内容和学生的绘本。
2. 绘本使用技巧欠缺：教师们对于如何有效地利用绘本进行教学常常感到困惑。
他们不知道如何设计有效的活动和讨论来引导学生阅读理解和语言表达能力的提高。
3. 教学目标模糊：有些教师在使用绘本进行教学时，教学目标模糊不清，不知道应该达到什么样的效果，也不知道如何评估学生的学习成果。
4. 对学生的期望过高：有些教师过于理想化绘本教学的效果，期望学生在短时间内就能有质的飞跃，导致教学过程中与学生的实际水平脱节。
5. 缺乏评估和反馈：教师在绘本教学中常常缺乏有效的评估和反馈机制，不知道如何评价学生的阅读理解能力和语言表达能力的提高。
面对这些困惑和挑战，我们需要进行反思和总结，以寻求更有效的绘本教学实践方法。
以下是一些可能的反思和对策：1. 绘本选择：教师在选择绘本时，应该结合教学内容和学生的年龄特点进行选择。
可以参考专业的绘本推荐书目，也可以根据学生的兴趣爱好进行选择。
可以邀请学生参与绘本的选择，增加学生的参与感和学习动机。
2. 绘本使用技巧：教师可以通过专业的培训和学习课程，提高自己的绘本使用技巧。
可以向有经验的教师请教，学习他们成功的教学案例和经验。
3. 设定清晰的教学目标：在使用绘本进行教学之前，教师应该清楚地设定教学目标，明确自己想要通过绘本教学达到的效果。
教学目标可以包括阅读理解能力、语言表达能力的提高，也可以包括文化意识和情感态度的培养。
4. 理性对待学生的表现：教师在进行绘本教学时，应该理性对待学生的学习表现，不应该期望学生在短时间内就有质的飞跃。
浅谈学前教育中绘本阅读教学的问题及对策
浅谈学前教育中绘本阅读教学的问题及对策绘本阅读教学在学前教育中的应用具有重大意义。
绘本中精美的图画和有趣的情节可以快速吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读。
绘本是以图文结合的方式来讲故事，幼儿在阅读过程中会不自觉地带入角色中，并感受不同人物的说话方式与特征，从而发展幼儿的语言。
绘本中的阅读素材具有多样性和教育性的特征，能够带给幼儿心灵的陶冶，并帮助他们形成健康的人格。
因此，绘阅读被越来越广泛地运用于幼儿园的早期阅读中。
然而，我们也发现绘本阅读教学中存在一些问题，教师应该采取有效的措施加以改进。
一、学前教育中绘本阅读教学存在的问题(一) 绘本材料内容选择不适宜在实际的绘本阅读教学过程中，有的教师只是跟随大流，看到哪种绘本更受欢迎就选择哪种，而不是结合本班幼儿的发展诉求来选择合适的绘本材料，导致有的绘本并不适合本班幼儿阅读，不仅浪费阅读教学时间，而且还会对幼儿身心发展造成不良影响。
还有的教师在选择绘本材料时，将绘本阅读与教学相脱离，只是单纯地进行绘本阅读，而没有深入分析绘本故事中的深层含义，这也会影响整个阅读教学活动的高效开展。
(二) 绘本阅读教学目标不够明确部分教师喜欢将绘本作为早期阅读的读本，却没有根据幼儿早期阅读的核心价值进行教学目标的制订与实施，导致绘本阅读难以发挥其真正的作用与价值。
教师应该根据幼儿的年龄特点及绘本主旨等实际情况，围绕早期阅读的核心价值进行制订。
(三) 绘本阅读方式单一教师在组织绘本阅读教学时采用的阅读方式较为单一。
教师经常运用“教师导读—幼儿自主阅读—集体完整阅读”的模式进行阅读教学活动。
这一阅读模式过于形式化，不仅局限了阅读活动的多样化，同时也影响了绘本在阅读活动中的价值最大化，对幼儿阅读能力的发展难以起到推动作用。
三、学前教育中绘本阅读教学的实施策略(一) 注重绘本材料的科学筛选教师应当结合幼儿年龄特征为他们选择合适的绘本阅读材料，这样才能最大化发挥绘本教学的价值。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着中国幼儿教育的发展，越来越多的家庭和学校开始重视幼儿阅读教育，尤其是绘本阅读。
幼儿绘本阅读中仍然存在一些问题，这些问题可能会影响幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
本文将探讨幼儿绘本阅读存在的问题，并提出一些改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏家长的陪伴和指导对于许多幼儿来说，他们在家庭环境中缺乏与家长一起阅读的机会。
由于家长工作繁忙或缺乏阅读意识，导致幼儿缺乏与家长一起阅读的机会。
在没有家长的陪伴和指导下，幼儿可能难以理解绘本内容，从而影响他们的阅读兴趣和能力的培养。
2. 绘本内容质量参差不齐目前市面上的绘本品种繁多，但质量良莠不齐。
一些绘本内容浅显、作品简单、故事单调、画风雷同，难以吸引幼儿的阅读兴趣。
反而可能会让幼儿对阅读失去兴趣，甚至有抵触情绪。
3. 缺乏针对性的阅读指导在学校或幼儿园中，老师缺乏针对幼儿个体差异的阅读指导，往往采用一刀切的教学方法。
这样容易造成一些幼儿对绘本阅读的兴趣和能力产生厌倦和困惑。
4. 孤立的阅读环境一些幼儿园或学校的阅读环境孤立，缺乏与生活和游戏的连接。
这样难以让幼儿将阅读与生活、游戏相结合，也难以激发他们的阅读兴趣。
二、改进策略1. 家长的参与与引导家长是幼儿的第一任教师，家长的参与与引导对幼儿绘本阅读至关重要。
家长可以在日常生活中，主动和幼儿分享绘本故事、与幼儿一起阅读、指导幼儿分析故事情节、亲子共读等，营造出一个良好的家庭阅读环境。
2. 选购高质量的绘本在选择绘本时，家长和老师要多花时间挑选适合幼儿阅读的高质量绘本。
可选择一些内容丰富、画面生动、语言优美的绘本，既要注重故事情节的吸引力，也要注意文字表达的精准性。
3. 个性化的阅读指导在学校和幼儿园中，老师需要对幼儿进行个性化的阅读指导。
根据幼儿的兴趣爱好和阅读能力，给予不同的阅读材料和指导，引导幼儿进行主动阅读和思考，激发他们的阅读兴趣和能力。
4. 创设融入生活和游戏的阅读环境在学校和幼儿园中，要创设融入生活和游戏的阅读环境，让阅读与生活、游戏相融合。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略一、幼儿园绘本教学中的问题1. 缺乏系统性目前，一些幼儿园的绘本教学还存在系统性不足的问题。
教师在教学中往往只是随意地选择几本绘本进行讲解，缺乏系统性地规划和安排。
这样容易导致绘本教学内容的零散性和不连贯性，无法形成有效的教学效果。
2. 教师应用不当一些幼儿园教师在进行绘本教学时，往往只是单纯地朗读绘本内容，缺乏对绘本的深入挖掘和引导。
他们没有充分利用绘本中的图像和文字，也没有从绘本中引导幼儿进行思考和表达，造成了绘本教学的局限性。
3. 缺乏家庭配合在家庭教育中，家长对幼儿的绘本阅读比较缺乏重视，不了解绘本在幼儿成长中的重要性。
这使得幼儿在家庭中的绘本阅读受到了限制，难以形成良好的绘本阅读习惯。
1. 建立系统的绘本教学计划为了规范和提升幼儿园的绘本教学质量，需要建立系统的绘本教学计划。
在教学计划中，可以根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择和安排适合的绘本内容，并制定相应的教学目标和实施步骤，以确保绘本教学的系统性和连贯性。
教师在进行绘本教学时，应该转变应用方式，不再仅限于简单地朗读绘本内容。
他们可以利用绘本中的图像和文字，结合幼儿的实际情况和经验，引导幼儿进行深入思考和表达，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
也可以通过互动游戏、角色扮演等形式，增加绘本教学的趣味性和实用性。
3. 加强家庭与学校的合作幼儿园可以加强与家庭的合作，通过家长会、家访等形式，向家长宣传绘本在幼儿成长中的重要性，引导家长重视幼儿的绘本阅读。
可以建立家庭阅读俱乐部，组织家长和幼儿一起参与绘本阅读活动，增强家庭与学校的互动和配合，形成共同关注幼儿绘本阅读的良好氛围。
4. 优化教学环境为了更好地开展绘本教学，幼儿园可以优化教学环境，打造适宜的绘本阅读场所。
在教室中可以设置专门的绘本角落，放置各种类别的绘本书籍，并配备一些可供幼儿阅读的沙发、地垫等，营造一个温馨、舒适的绘本阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣和情感体验。
绘本阅读教学存在的问题及策略
绘本阅读教学存在的问题及策略引言：绘本阅读教学已被广泛应用于学前教育和小学教育领域。
通过绘本，孩子们能够发展语言、认知和情感等多个方面的能力。
然而，随着绘本在课堂中的普及，一些问题也逐渐浮出水面。
这篇文章将探讨绘本阅读教学存在的问题，并提出相应的策略来解决这些问题。
一、问题一：缺乏完整性绘本通常是一个短小精悍的故事，但有时候它们可能会缺乏完整性。
这意味着它们无法提供足够的信息来支持学生对整个故事以及角色之间关系的理解。
解决策略：1.选择合适的绘本：确保选用那些内容完整、情节丰满并具备良好叙事结构的绘本。
2.导入前准备：在开始阅读之前，教师可以通过提问、介绍关键背景知识或观察图画提示等方式引导学生进入合适的叙事框架。
3.建立衔接：在阅读过程中，教师可以帮助学生构建整体故事情节，并澄清角色之间的关系。
这可以通过绘图、讨论或角色扮演等方式来实现。
二、问题二：语言能力局限尽管绘本对于培养语言能力至关重要，但它们并不能满足每个学生的需求。
一些学生可能会遇到难以理解的词汇、复杂的句子结构或主题。
解决策略：1.词汇支持：在阅读绘本之前，教师可以先介绍和讲解一些看似陌生的单词，并提供相关的图片或示例用法，以便学生更好地理解。
2.句子结构分析：教师可引导学生分析和研究书中较为复杂的句子结构，并帮助他们从字面和上下文推理出意义。
3.主题拓展：引导学生思考绘本所涉及的主题，并开展相关活动来加深他们对话题的理解。
例如，组织小组讨论、写作任务或角色扮演活动等。
三、问题三：缺乏多元化有时候，在儿童阅读中国传统民间故事时，绘本教学可能会缺乏多元化。
这导致学生只能了解到有限的文化背景和视角。
解决策略：1.培养多元文化意识：引入不同国家或地区的绘本，并与当地传统故事相结合，以促进学生对其他文化的理解和尊重。
2.丰富资源库：教师应该致力于收集并储备来自各个文化背景的绘本，并根据具体情况选择适合使用的绘本。
3.启发探索：鼓励学生独立发现和探索不同文化之间的差异和共同点，同时提供引导性问题和讨论来加深他们对多元文化主题的理解。
浅谈幼儿绘本教学的问题与策略
浅谈幼儿绘本教学的问题与策略随着社会的发展，现代幼儿园教育已经不再是简单的传授知识，更加注重培养幼儿的综合素养和创造性思维能力。
而绘本作为幼儿阅读的重要载体，也越来越受到重视。
在幼儿绘本教学中，我们也会面临一些问题，并需要相应的策略来解决。
本文将就此问题展开讨论。
一、现阶段幼儿绘本教学存在的问题1. 绘本选择不合适在幼儿绘本教学中，有时教师选择的绘本并不适合幼儿的年龄和认知水平，导致幼儿无法理解绘本所传达的内容，降低了教学效果。
2. 教学方式单一部分教师在幼儿绘本教学中采用的教学方式单一，缺乏互动性和趣味性，不能激发幼儿的学习兴趣，影响了教学效果。
3. 缺乏有效评估在幼儿绘本教学中，常常缺乏对幼儿学习成果的有效评估，导致教学效果无法及时得到反馈和调整，影响了教学质量。
二、幼儿绘本教学的策略教师在幼儿绘本教学中应该采用多样化的教学方式，例如讲故事、配合幼儿绘本阅读，以及绘本角色扮演游戏等活动，以增加趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣。
在幼儿绘本教学中，教师需要设计有效的评估方式，及时跟踪幼儿的学习情况。
可以通过观察幼儿的阅读行为、讲述故事的能力、绘本的情感表达等方面来评估幼儿的学习成果，以帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
4. 搭建家园共育平台教师在幼儿绘本教学中可以积极搭建家园共育平台，与家长进行密切合作。
可以邀请家长参与绘本阅读活动，或者在家长会上介绍绘本阅读的方法和重要性，以增强家长对幼儿绘本阅读的重视，为幼儿创造更好的阅读环境。
5. 培养幼儿阅读兴趣在幼儿绘本教学中，教师需要注重培养幼儿的阅读兴趣。
可以通过讲故事、展示绘本、开展绘本阅读角等形式，激发幼儿的阅读兴趣，并帮助他们建立持续的阅读习惯。
6. 引导幼儿进行创造性思维在幼儿绘本教学中，教师需要引导幼儿进行创造性思维。
可以通过对绘本内容的讨论和提问，激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。
7. 关注幼儿的情感体验在幼儿绘本教学中，教师需要关注幼儿的情感体验。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略幼儿园绘本教学作为幼儿早期教育的重要环节，对幼儿的语言、认知、情感等方面的发展起到了重要的促进作用。
在实践中却存在着一些问题，如何有效地开展绘本教学成为了幼儿园教师和家长的关注焦点。
本文将从问题和实施策略两个方面进行探讨。
一、幼儿园绘本教学存在的问题1. 绘本选择不当在进行绘本教学时，很多幼儿园存在绘本选择不当的问题。
一方面是由于绘本质量参差不齐，另一方面是教师对于绘本的选择标准不够清晰。
这样就会导致幼儿接触到的绘本质量参差不齐，不能够真正起到促进幼儿全面发展的作用。
2. 缺乏针对性的教学活动在绘本教学中，一些幼儿园缺乏针对性的教学活动。
仅仅是简单地读给幼儿听，而忽视了绘本教学的启发性和互动性。
这样就降低了绘本教学的效果，使得幼儿对书籍的理解和吸收程度降低。
3. 缺乏家校共育在幼儿园绘本教学中，家校共育是非常重要的一环，但是一些幼儿园缺乏与家长的沟通和合作。
很多时候，幼儿在家和在园的学习效果不能够很好地结合起来，这也影响了绘本教学效果的提高。
4. 教师专业水平不高一些幼儿园的教师专业水平不够，对于绘本教学的理解和掌握程度不够。
这样就会无法把握好绘本教学的节奏和重点，使得绘本教学效果不够理想。
二、实施策略1. 优化绘本选择针对绘本选择不当的问题，幼儿园需要着重优化绘本选择，选用质量高、内容丰富的绘本。
并且教师需要对绘本的选择标准有清晰的认识，避免受到市场营销等因素的影响，把关绘本的质量。
2. 设计丰富的教学活动幼儿园在进行绘本教学时，需要设计丰富多样的教学活动，增加绘本教学的启发性和互动性。
可以通过绘本故事讲解、绘本绘画、绘本拼图等方式，使幼儿在参与中学习、在学习中成长。
幼儿园绘本教学虽然存在一些问题，但是通过优化绘本选择、设计丰富的教学活动、加强家校合作和提升教师专业水平等实施策略，可以很好地提高绘本教学的效果，促进幼儿全面发展。
希望广大幼儿园能够重视绘本教学，为幼儿提供更好的学习环境和条件。
当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略
当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略引言：幼儿绘本阅读是培养孩子阅读兴趣、提高语言表达能力和想象力的重要途径。
然而，当前幼儿绘本阅读教育存在一些问题，这些问题不仅影响了幼儿的阅读体验和学习效果，还影响了幼儿阅读兴趣的培养。
本文将结合实际情况分析当前幼儿绘本阅读教育存在的问题，并提出相应的改进策略。
问题一：绘本选择单一和内容过时目前，幼儿绘本市场上存在大量内容陈旧、故事单一的绘本。
这些绘本常常以教条化、唯一化的方式呈现内容，无法满足幼儿的多样化阅读需求。
这种单一和过时的绘本内容可能导致幼儿阅读兴趣的减弱和对阅读的不感兴趣。
改进策略一：多样化和现代化绘本的选择教育者和家长应该选择更多样化和现代化的绘本，包括有机会引入不同文化、种族和社会阶层的故事和人物。
现代化的绘本内容应该关注幼儿面临的现实问题和他们的兴趣爱好，促进幼儿对绘本阅读的主动参与。
问题二：重视速读而忽视理解和创造力培养在幼儿绘本阅读教育中，一些教育者过分注重幼儿的速读能力，而忽视了幼儿对绘本内容的理解和创造力的培养。
这种教育模式可能导致幼儿阅读的被动性，降低他们的阅读兴趣和思维能力的发展。
改进策略二：培养综合阅读能力教育者应该重视幼儿对绘本内容的理解和创造性思维的培养。
可以通过提问、讨论和互动的方式来增强幼儿的理解能力。
同时，鼓励幼儿自己创作绘本，培养他们的创造力和想象力。
问题三：缺乏与幼儿兴趣的结合在幼儿绘本阅读教育中，有些教育者和家长往往忽视幼儿的兴趣，强迫他们阅读自己喜欢的绘本或主题。
这种方式可能使幼儿感到无趣，降低了他们的学习积极性。
改进策略三：依据幼儿兴趣进行绘本选择教育者和家长应该注重与幼儿兴趣的结合，选择适合幼儿喜欢的绘本。
可以通过观察幼儿的兴趣和倾向，为他们提供多样的绘本选择，鼓励他们主动参与，并通过绘本引发他们的好奇心和思考。
问题四：缺乏家长的陪伴和指导在幼儿绘本阅读教育中，家长往往缺乏参与和关注，仅仅将其视为一种完成任务的方式，而不是培养幼儿阅读兴趣和能力的机会。
绘本阅读中存在的问题及对策
绘本阅读中存在的问题及对策绘本阅读是儿童成长过程中的重要一环，通过绘本可以培养孩子对文字和图画的理解能力，促进语言表达和思维发展。
然而，在实际的绘本阅读中，我们也会发现一些问题存在。
为了提高绘本阅读的效果和质量，需要制定相应的对策来解决这些问题。
一、缺乏多样性的文化背景在当今社会多元文化交融的大背景下，绘本作为传递文化价值观和丰富生活经验的载体之一，应该呈现更多不同种族、不同民族、不同地区或国家的特色。
但是实际上，许多绘本内容缺乏国际视野和跨文化意识。
解决这个问题的对策包括：1.推广多元文化主题的绘本：出版社可以增加选题范围，选择具有跨文化特点的故事情节，并引入更多国际知名角色或风土人情。
2.鼓励创作更多种族代表性的角色：作家与插画师应该深入研究各个民族、种族的文化特点，并在作品中展现出来。
3.推动多元文化的政策支持：政府可以出台相关政策，鼓励绘本创作和出版机构在内容上增加跨文化元素，并提供相应的经费支持。
二、语言表达方式单一很多绘本使用的是传统的书面语或口头语言，难以激发孩子们的阅读兴趣。
为解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.引入各类易于理解的语言形式：如诗歌、故事会话等形式，能够更好地吸引孩子们参与阅读。
2.使用互动教育工具：例如手偶剧、投影仪等，在绘本阅读中进行角色扮演或者让儿童参与互动活动，从而激发其对语言学习和情感表达的兴趣。
三、缺乏环保意识随着人们环保意识的增强，绘本制作材料方面也需要与时俱进。
目前市场上流通着大量杂质较高、印刷技术落后的图书。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1.选用环保材料制作绘本：选择可回收利用的纸张材料，使用无毒、安全的油墨和印刷技术。
2.鼓励数字化绘本阅读：数字化的绘本更加环保，还可以通过动画和声音等形式提供更多的互动和趣味性。
政府可以推出相应的政策，支持数字图书馆建设，并推动数字绘本在学校教育中的普及。
四、缺乏适龄性准确性有些绘本在题材内容上与儿童实际认知不符，或者面向年龄段过大或过小。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，近年来在我国幼儿教育领域得到了广泛的推广和应用。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
本文将从幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略两个方面进行探讨。
一、幼儿绘本阅读存在的问题1.绘本选择不当在绘本阅读过程中，部分教师和家长对绘本的选择存在一定的盲目性。
他们往往追求热门、畅销的绘本，而忽视了绘本内容的质量和教育价值。
有的绘本内容过于简单，缺乏深度；有的绘本内容过于复杂，超过幼儿的认知水平；还有的绘本内容存在暴力、恐怖等不良因素，对幼儿的身心健康产生负面影响。
2.阅读方式单一在绘本阅读过程中，部分教师和家长过于注重文字的朗读，而忽视了绘本的图画元素。
他们认为，只要把文字读给孩子听，孩子就能理解绘本的内容。
然而，这种阅读方式往往导致幼儿对绘本的兴趣减弱，无法充分发挥绘本的教育价值。
3.缺乏有效的互动和引导在绘本阅读过程中，部分教师和家长与幼儿的互动和引导不足。
他们往往只是把绘本内容传递给幼儿，而忽视了幼儿的情感体验和认知发展。
这种缺乏互动和引导的阅读方式，容易导致幼儿对绘本的理解停留在表面，难以达到深入学习的目的。
4.阅读环境不佳在绘本阅读过程中，部分家庭和幼儿园的阅读环境不尽如人意。
有的家庭缺乏固定的阅读空间，幼儿在阅读时容易受到干扰；有的幼儿园绘本资源有限，幼儿难以接触到丰富多样的绘本。
二、幼儿绘本阅读的改进策略1.提高绘本选择的科学性教师和家长在选择绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。
可以参考国内外优秀的绘本推荐，结合教育目标，为幼儿挑选适合的绘本。
同时，要关注绘本的内容质量，避免选择低俗、暴力等不良绘本。
2.丰富阅读方式在绘本阅读过程中，教师和家长应注重图文结合，引导幼儿观察、理解绘本中的图画元素。
可以通过提问、讨论等方式，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们深入理解绘本内容。
还可以尝试角色扮演、故事续编等创新阅读方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略1. 引言1.1 幼儿园绘本教学的重要性幼儿园绘本教学能够促进幼儿语言发展和情感认知。
绘本中生动的形象和简洁的文字能够帮助幼儿学习新词汇、理解情感表达，并且通过主题故事的阐述，引导幼儿正确认识自己的情绪和行为。
幼儿园绘本教学也有利于培养幼儿的综合能力。
在欣赏绘本的过程中，幼儿可以锻炼观察力、想象力和创造力，培养批判性思维和解决问题的能力。
幼儿园绘本教学对于幼儿的整体发展具有积极的影响，不仅可以提高其语言表达能力和情感认知，还能促进其认知能力和综合素质的提升。
加强幼儿园绘本教学的重要性不容忽视。
1.2 幼儿园绘本教学存在的问题幼儿园绘本教学存在的问题主要包括绘本选择不当、绘本教学方法不合理、缺乏专业的绘本教师以及缺乏有效的评估和反馈机制等方面。
绘本选择不当可能导致教学效果不佳，影响幼儿对绘本的兴趣和理解。
一些绘本内容可能不适合幼儿的认知水平，导致幼儿无法理解其中的故事情节，难以引发幼儿的兴趣和想象力。
绘本教学方法不合理也是幼儿园绘本教学中的问题之一。
一些幼儿园可能采取传统的教学方法，重视背诵和笔记，而忽视了幼儿自主阅读和思考的重要性，导致幼儿对绘本的学习兴趣逐渐减退。
缺乏专业的绘本教师也是幼儿园绘本教学存在的问题之一。
专业的绘本教师能够根据幼儿的特点和需求选择合适的绘本，并有效地引导幼儿进行阅读和思考。
缺乏有效的评估和反馈机制也是幼儿园绘本教学中的问题之一。
缺乏有效的评估和反馈机制会导致教师无法及时发现幼儿的学习困难和问题，无法有效地调整教学策略，影响教学效果和质量。
解决这些问题，提高幼儿园绘本教学的质量和效果，需要加强对绘本的选择和教学方法的研究，培养专业的绘本教师队伍，并建立有效的评估和反馈机制，以促进幼儿园绘本教学的全面发展。
2. 正文2.1 绘本选择不当的问题很多幼儿园在选择绘本时往往只注重外表吸引力，而忽略了内涵和教育意义。
一些绘本内容浅显简单，缺乏足够的故事情节和情感表达，导致幼儿难以产生共情和情感共鸣。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始重视绘本教学，将其作为幼儿语言、认知、情感等多方面发展的重要途径。
在实施绘本教学的过程中，也会遇到一些问题和挑战。
本文将围绕着幼儿园绘本教学中的问题和实施策略展开讨论。
一、问题1. 资源不足在幼儿园绘本教学中，最直接的问题就是资源不足。
很多幼儿园的绘本库存有限，缺乏多样性和更新性的绘本，难以满足教师和幼儿的需求。
一些家长也没有意识到绘本的重要性，很少给孩子购买或借阅绘本，导致幼儿在家中接触到的绘本资源也较为贫乏。
2. 教师水平参差不齐幼儿园教师的绘本教学水平参差不齐，一些教师缺乏对于绘本的正确理解和运用，只是简单地朗读绘本，而忽略了绘本的潜在教育功能。
一些教师也未能充分了解幼儿的认知特点和兴趣爱好，无法为幼儿提供恰当的绘本阅读指导。
3. 幼儿阅读能力不足在绘本教学中，一些幼儿由于年龄和阅读能力的限制，难以理解和消化绘本内容，导致绘本教学效果不佳。
一些幼儿也缺乏对绘本内容的兴趣，造成绘本教学的抵触心理。
二、实施策略1. 加大对绘本资源的投入幼儿园应该加大对绘本资源的投入，建立多元化、丰富化的绘本库存。
可以通过购置、捐赠等方式，积极扩充绘本资源，确保每个孩子都有充分的接触机会，从而丰富幼儿的阅读体验。
2. 提高教师绘本教学水平幼儿园教师在绘本教学上应接受专业培训，提高绘本教学水平。
教师们应该深入研究绘本的教育意义和教学方法，发挥绘本在幼儿教育中的特殊作用，从而有效地引导幼儿积极参与绘本阅读。
3. 推动家庭参与幼儿园可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长宣传绘本的重要性，鼓励家长与孩子一起阅读绘本，共同享受阅读的乐趣。
幼儿园也可以鼓励家长捐赠绘本，为幼儿提供更多的阅读选择。
4. 分层次开展绘本教学针对幼儿不同的认知水平和阅读能力，幼儿园可以针对不同层次的幼儿开展不同形式的绘本教学。
对于年龄较小或阅读能力较差的幼儿，可以采取图画书、立体书等形式的绘本教学；对于年龄较大或阅读能力较强的幼儿，可以开展绘本分享会、绘本讨论等形式的绘本教学。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
近年来，学前教育越来越受到关注，幼儿绘本阅读也成为了学前教育的一项重要内容。
然而，目前幼儿园绘本阅读存在一些问题，如部分教师阅读方式不当、内容选择不合理、
阅读时间不充分等。
为了改进幼儿绘本阅读的现状，应采取相应的改进策略。
首先，部分教师在教学中对幼儿绘本阅读的方式存在不当的情况。
例如，有些老师只
是单纯地让幼儿看绘本，而未进行适当的引导和互动。
此时，应该通过教学中的实际操作，促进幼儿与教师之间的互动和沟通。
另外，在阅读过程中，应该引导幼儿思考、提问和表达，从而提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
其次，幼儿园在选择绘本内容时也存在不合理的情况。
部分绘本内容过于简单，没有
挑战性，容易让幼儿失去阅读的兴趣；另一些绘本内容过于复杂，难以理解，无法满足幼
儿的认知水平。
因此，在选择绘本时，应该根据幼儿的年龄、兴趣和认知特点进行科学的
选择。
同时，在教学中也要注意适度加强对幼儿的启发和引导，促进幼儿思考和表达。
再次，幼儿园绘本阅读的时间也需要合理安排。
一些幼儿园为了节约时间，将阅读时
间缩减到了很短的时间内，给幼儿的阅读体验和认知也带来了影响。
因此，在日常教学中，应该合理安排幼儿绘本阅读的时间，让幼儿有充分的时间去理解、欣赏和感受绘本的魅力，从而提高幼儿的阅读兴趣和能力。
综上所述，要改进幼儿绘本阅读的现状，我们应该把其作为学前教育的重要内容加以
重视，并从教师教学方式、绘本内容的选择到阅读时间的合理安排等多个方面入手，使幼
儿能够在良好的阅读环境中健康成长。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略幼儿园绘本教学是幼儿教育中不可或缺的一环。
绘本教学具有寓教于乐、寓教于情、开发幼儿潜能等多种功能，可以提高幼儿的语言、认知、情感、态度等方面的素养。
然而，在绘本教学过程中，也存在一些问题，需要有针对性的解决。
问题一：绘本选择不当。
有些教师在绘本选择上存在问题，没有根据幼儿的实际情况和需求选择适合的绘本。
有些绘本内容单一，难以引起幼儿的兴趣和注意力；有些绘本难度过高，让幼儿无法理解；有些绘本与幼儿的生活经验脱节，不符合幼儿的认知水平。
问题二：教学形式单一。
有些教师在绘本教学中，仅仅停留在讲故事的层面上，没有启发幼儿的思维，也没有激发幼儿的表达欲望。
这样会让幼儿觉得枯燥无味，对绘本教学失去兴趣。
策略二：多样化的教学方式。
教师在进行绘本教学时，可以采用多种形式，如教师讲解、幼儿互动、游戏体验等，让幼儿在多种形式的体验中学习和探索。
同时巧妙引导幼儿思考和表达，创建轻松愉悦的学习氛围。
问题三：教师水平欠缺。
部分教师在绘本教学中，缺乏深入的研究和准备，往往只是简单的讲述内容，难以发挥绘本教学的最大价值。
此外，教师语言表达能力不够，对于幼儿的情感体验不够敏感，难以深入了解幼儿的心理需求。
策略三：教师专业能力提升。
教师需要具备系统化的绘本知识和能力，不断学习，提升自身的素养和专业水平。
同时要有敏锐的观察力和表达能力，能够真正地感受到幼儿的情感和需求，从而更好地开展绘本教学。
绘本教学是幼儿教育的重要组成部分，能够激发幼儿学习的兴趣和积极性。
教师在开展绘本教学时，需要注意绘本的选择，灵活运用多种教学方式，提高自身的专业能力，从而为幼儿提供更为优质的教育服务。
学前教育中绘本阅读教学中的问题及策略探究
学前教育中绘本阅读教学中的问题及策略探究摘要：学前幼儿教育改革需要结合幼儿的实际情况，制定出幼儿绘本阅读教学的方案，此举的意义在于以幼儿为绘本阅读的核心，另一方面让幼儿在阅读的过程之中养成良好的阅读习惯，从儿童本位的角度，对幼儿绘本阅读的教学优化策略展开仔细的分析与深入的研究。
基于此，本文对学前教育中绘本阅读教学存在的问题进行了分析，并且提出了一些策略方式，以供参考。
关键词：学前教育；绘本阅读教学；问题；策略引文：在幼儿园绘本阅读教学的过程中，大部分的幼儿教师已经总结出了不少的经验，而且部分的幼儿园在绘本阅读活动的开展过程中已经取得阶段性成果，这说明对绘本阅读课程教学模式的调整势在必行，对于这一问题，幼儿教师可以与自己的同行或者同业，对儿童本位的幼儿绘本阅读的教学实践进行探讨与交流，从而提出自己对回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学的实践策略。
1、开展幼儿绘本阅读教学的意义分析幼儿语言能力的提升源于外界刺激，比如日常生活中与他人沟通、课堂教学中接触书本等，从此角度出发，幼儿园组织开展幼儿进行绘本阅读教学，在教学中无论是教师阅读绘本内容还是让幼儿扮演不同角色来进行绘本阅读，都能够刺激和锻炼幼儿的语言能力，能够更加清晰准确地进行语言表达，灵活地运用语言表达自己的感悟与认知。
此外，绘本阅读教学的良好展开还能促进幼儿发散思维，提高他们的思维能力，绘本图画生动鲜活、色彩明亮，不仅能够充分地激发幼儿的参与兴趣，还能让幼儿阅读过程中自然地感知图画上的事物，与自身认知相联系。
此时，教师提出问题，那么幼儿将发散思维，认真思考与探究，这一过程中幼儿的思维能力将得到锻炼。
2、幼儿园绘本教学中存在的问题分析2.1、绘本质量较差部分幼儿教师在选择绘本的时候，没有在意绘本的内容，而是从附近的书店随机挑选了几本绘本作为阅读对象。
部分老师在选择绘本时，不看绘本的内容是否真的适合幼儿，也不会考虑幼儿的兴趣来选择绘本，这样一来，绘本的使用质量就会变差，幼儿们也会不喜欢绘本等阅读材料，最终幼儿们从小就不喜欢学习，对阅读失去兴趣，没有通过绘本来提高他们的想象力和思维能力，从而失去了绘本的作用。
论绘本教学中存在问题及策略
论绘本教学中存在问题及策略摘要：随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依旧有没有摆脱传统教学对自身的影响，在盲目的利用绘本进行教学的同时也暴露出了一些问题。
本文描述了何为绘本、何为绘本教学，并讲述了绘本教学的发展历史以及现状、绘本教学中出现的问题。
针对这些问题，本文从正确认识绘本教学、明确教学目标、引导学生思考、合理使用多媒体课件等方面提出了一些改进的对策，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用关键词：绘本；教学；问题；对策G613一、绘本的含义绘本，“绘本”（Picture Book）一词源自日本，“绘”字凸�@手绘、绘画之义。
英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。
它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。
经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。
绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。
借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。
因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本二、绘本教学的发展历史及现状1.绘本教学的含义所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。
就英文绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。
这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性2.绘本教学的历史在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。
绘本教学中存在的问题及对策 (2)
绘本教学中存在的问题及对策摘要绘本教学作为一种重要的教学手段，在幼儿教育中起着重要作用。
然而，目前绘本教学中存在一些问题，如教师缺乏专业知识、教学内容单一等。
本文通过分析这些问题，并提出相应对策，以期提升绘本教学的质量和效果。
关键词绘本教学、问题、对策、教师专业知识引言绘本教学是一种融合了图画、文字、情感和故事的教学方式，它通过视觉与听觉的双重刺激，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿提升语言表达和思维能力。
然而，当前绘本教学中存在一些问题需要解决，这对教育工作者提出了新的挑战。
问题一：教师缺乏专业知识绘本教学需要教师具备丰富的专业知识，包括对绘本的选择、使用和分析等方面的了解。
然而，在实际教学中，许多教师缺乏相关知识和技能。
这导致教师不知道如何选择适合幼儿的绘本，无法正确引导幼儿的阅读和思考。
此外，教师也不了解如何有效地运用绘本进行教学，导致教学效果不佳。
对策一：提供专业培训学校和教育机构可以组织相关的专业培训，帮助教师提高绘本教学能力。
培训内容可以包括绘本选用的原则、教学策略以及如何与幼儿进行互动等方面。
通过培训，教师可以学习到专业知识和技能，提升绘本教学的质量。
对策二：建立资源共享平台学校可以建立一个绘本资源共享平台，教师可以在平台上分享自己的教学案例和经验。
这样，教师们可以互相学习、交流，共同提高绘本教学水平。
此外，平台还可以提供相关的教学资源和教辅材料，方便教师进行教学准备。
问题二：教学内容单一在现实中，许多绘本教学内容比较单一，缺乏多样性和综合性。
这导致幼儿在接触绘本时缺乏新鲜感和兴趣，限制了他们的学习效果和体验。
对策一：多样化绘本选择教师应该选择多样化的绘本，包括不同主题、风格和文化背景的绘本，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
同时，教师也可以根据幼儿的水平和兴趣进行适当的挑选，提供更丰富多样的绘本选择。
对策二：创设多元化的教学活动教师可以设计多元化的教学活动，结合绘本教学进行综合性的学习。
比如，可以组织绘本阅读分享会、角色扮演、绘本创作等活动，将绘本与语言、艺术、科学等学科有机结合起来，提升绘本教学的多样性和效果。
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略
幼儿园绘本教学是指通过绘本的阅读和讲解，引导幼儿进行思考和交流，培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的一种教学方法。
在实施绘本教学过程中，存在一些问题，如幼儿园绘本资源有限、幼儿理解能力有限、幼儿对绘本故事的应用能力不够等。
针对这些问题，实施绘本教学需要采取一些策略。
要解决幼儿园绘本资源有限的问题，可以通过引进或制作适合幼儿园绘本教学的绘本书籍。
可以采购一些寓教于乐的绘本，如故事绘本、生活常识绘本等，丰富幼儿园绘本教学的资源。
可以鼓励家长捐赠一些适合幼儿园绘本教学的绘本，扩大幼儿园绘本教学的资源库。
幼儿理解能力有限是幼儿园绘本教学中的常见问题。
为了提高幼儿的理解能力，可以采取以下策略。
在幼儿阅读绘本故事之前，教师可以进行预测，通过提问引导幼儿猜测故事内容。
在阅读过程中，教师可以适时停顿，与幼儿进行交流，帮助幼儿理解故事情节和人物关系。
可以设置一些简单的绘本故事角色扮演活动，让幼儿通过扮演角色，进一步理解故事内容。
幼儿对绘本故事的应用能力不够是一个需要解决的问题。
为了提高幼儿的应用能力，可以进行一些拓展活动。
可以根据绘本故事设计一些手工制作、绘画或角色扮演等活动，让幼儿参与加深对绘本故事的理解和应用。
教师还可以引导幼儿根据绘本故事创作绘画、写作等作品，培养幼儿的创造力和表达能力。
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浅谈高校学前教育专业学生绘本 使用过程中存在的问题及策略
作者：梁娟
来源：《亚太教育》2015年第25期
摘要：绘本作为一种训练学生能力的材料，其功能主要体现在训练学生讲故事能力以及运用绘本开展教学活动能力两方面。
然而，学生在绘本使用过程中存在着或这样或那样的问题。
本文从绘本作为讲故事活动中的材料以及作为教学活动中某环节的材料在使用过程中，学生存在的问题。
经实践后的分析总结，学生在讲故事中存在提问不恰当，升华不了主题。
在作为教学活动环节材料使用过程中，存在绘本开发不足，只作为绘本故事使用；绘本故事话题开发与运用不足；运用绘本方式不足，缺少开发绘本的动机和能力等问题。
针对这些问题，应加强学生分析材料的能力，归类材料的能力，开发绘本并利用绘本的能力等。
关键词：学前教育；绘本使用；问题；策略
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0078-02
绘本对于训练学生能力有很大的作用，不管是其作为锻炼学生讲故事能力的材料还是作为锻炼学生分析运用材料的能力都是很好的材料。
但在具体使用上却存在使用不恰当和开发不足的问题，体现为以下几方面。
第一，作为绘本故事原材料使用
1、使用绘本故事的方式有问题
绘本是以图片为主，文字为辅的一种材料。
其具有强烈的画面感，能吸引儿童的兴趣，在过程中培养和发展儿童的多种能力。
而绘本故事是很多学生喜欢选择的讲故事的材料，喜欢将绘本讲给儿童听。
然而，大多绘本的文字虽描述和解释了画片，是故事的线索和内容，但如果只按照现有的文字讲给儿童听，儿童只能接受到来自听觉的故事描述，接受到的内容简单且短小，缺少绘本故事更多的背景等相关信息，对绘本故事的内容没有较全面的了解，没有将绘本故事的价值发挥出来。
更不用说那些绝大部分是图画而只有少许的几个字的绘本，如《母鸡螺丝去是散步》。
因此，使用绘本作为故事讲述活动时，应尽可能的呈现图片，让儿童能将听觉信息和视觉信息整合在一起。
2、故事提问不当，很难紧扣或升华主题。
在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本中故事中，讲述了一只蛀牙的鳄鱼在看牙医的过程中和牙医之间的对话和心理过程，对话语言上呈现重复的特点。
学生在故事讲完后，一般会这样提问：“小朋友想一想，鳄鱼明年还会来吗，为什么？”，“鳄鱼和医生的对话有什么样的秘密？”。
这样的提问基本上没有将这个绘本故事的核心内容升华出来。
在这个故事结尾的问题处理上，可以用问题“如果你是牙医，你会怎么告诉鳄鱼保护牙齿”，“如果你是鳄鱼，你会怎么做来保护牙齿”等紧扣绘本主题的假设性提问来调动起儿童的思维和参与性，同时提升故事的主题和实现绘本的意义。
第二，开发运用绘本方面
1、绘本开发不足，只作为绘本故事使用
在绘本运用过程中，除了把绘本作为一个故事材料使用外，还可以将其作为教学活动中某环节与主题相关的材料使用，做到开发和利用绘本开展教学活动。
如在《吃掉黑夜的怪兽》绘本故事中，如果直接利用这个绘本讲故事，那么可以在故事导入时用“如果没有黑夜会怎样，小朋友们来听一听会发生什么样的事”来进行。
那么这个绘本就直接被原版运用作为讲故事的材料使用。
学生在使用该绘本时，基本上也是按讲故事的方式原版运用故事内容。
然而，仔细分后后会发现这个绘本故事不只这一种用途，可以做成一个语言活动或科学活动，以“如果没有黑夜可不可以，为什么？”或“如果没有黑夜会怎么样等”来作为活动的任务导入，将其作为语言活动、科学活动中的一个环节的材料来使用，作为围绕主题的讨论材料。
2、绘本故事话题开发与运用不足
有的绘本除了利用绘本内容来开展领域教学活动外，还可以利用故事的话题来开展教学活动。
《小房子大房子》讲了一个老太太她独自一人住在一个小房子里，她有四只动物。
有一天她感到房子太小了，于是请聪明的老爷爷帮他想办法把房子变大。
老爷爷想了个办法，让老奶奶每次带一只动物进屋，老奶奶每带一只动物进屋都会发现原本就挤的房子更挤了。
老爷爷再
让老奶奶依次把动物一只只带出去，每带一只老奶奶就感觉房子大一点了。
到了最后，老奶奶觉得房子变大了。
学生在使用该绘本时，通常都是设计成将该故事讲给儿童听或者是呈现绘本内容带着儿童一起看，故事讲完后，儿童很难体验到为什么房子变大了，且会受老爷爷的影响会认为方法只有这一个。
基于这样的问题，《小房子大房子》可以考虑充分运用绘本故事的话题——将小房子办成大房子来作为教学活动的任务来做成一个美术或综合活动。
如，可以用“老奶奶觉得自己的房子太小了，想请小朋友们帮忙把房子变大，小朋友们有什么样的方法呢？”引入教学活动，根据目标偏向设计为某教学活动，如用“请小朋友们把想到的方法画下来等”将其做成美术活动。
3、运用绘本方式不足，缺少开发绘本的动机和能力
绘本除了可以直接运用绘本故事、将绘本融入到教学活动的某个环节、抽取出话题外，还可以利用故事的剧情来开展教学活动。
在绘本《咕叽咕叽》中讲了一只从小在鸭群里长大的鳄鱼在被鳄鱼同类嘲笑它虽然是鳄鱼但是却像鸭子一样走路，又被要求帮助鳄鱼同类捕捉鸭子，而这只鸭群里长大的鳄鱼却不想，它想当一只鳄鱼鸭，于是它想出了将石头而不是鸭群丢下桥的方法。
学生在使用这个绘本时，往往都是按着故事内容走下去，缺少对绘本内容的再分析在思考，缺少对绘本开发的动机和能力。
这个绘本故事的剧情有起有伏，可以利用剧情转折的地方设置后续活动，让故事发展到鳄鱼鸭遇到了难题，让儿童想想如果自己是咕叽咕叽，有什么办法来帮助鸭群，可考虑用多种方式让儿童歌将想法表现出来，如用语言、用绘画，甚至可以考虑是否可以用表演的方式将想法表现出来。
4、绘本归类积累不足、不同类型分析不当
学生在使用绘本过程中，缺少对同主题内容的积累、对同题材绘本的处理策略迁移。
在绘本的分类上，按主题可以分为情感类、品格培养类等等，在使用绘本过程中应该要做到随时积累，归类整理这一点。
如，《我爸爸》，那么与这个主题相关的绘本就有《我妈妈》等一系列绘本。
学生在讲绘本时，缺少搜集、整理、归类意识。
如在学生讲完《勇敢的克兰西》后，被问道还有哪些绘本与它相关时，学生基本不知道还有哪些与它相关，比如《花格子大象艾玛》系列。
有些绘本很适合在教学活动中开展，能起到很好的与儿童互动的作用，如发展观察力类的绘本。
在对《谁吃了我的大饼》绘本进行分析后，可以发现这是以发展儿童观察力作为主线的绘本，可以将活动设计为让儿童通过逐一观察大饼上牙印的形状来推理和判断是谁吃掉大饼。
在同类型绘本《谁在我头上嗯嗯》等绘本中也可以分析后发现仍然是以发展儿童观察力为主
的，可以在教学活动中设计成和儿童互动，发展儿童观察力。
但在这两个绘本的使用过程后，有的同学直接将其作为一个绘本故事讲完，没有挖掘出这个绘本的价值和可以在教学活动中怎样开展。
而有的绘本却不适合在教学活动中观察，但是学生在教学活动中硬要设计成让儿童观察，没法吸引儿童又没法紧扣主题且教学活动节奏混乱。
绘本作为可以让活动更精彩的材料，在利用绘本讲故事过程中，除了提与主题相关的描述性提问外，还应多用与绘本主题相关的假设性提问、开放性提问，让问题紧扣主题，升华主题。
在开发和利用绘本中，要注意分析内容看其是否能够很好的和教学活动结合在一起，要多思考绘本可以怎样用的更活。
（作者单位：四川师范大学应用技术学院）
参考文献：
[1]朱晓琼.甄选与提炼，融合与延展——幼儿园绘本教学实施的若干要素[J]当代学前教育，2013年03期
[2]王慧.选择体验分享——幼儿园绘本教学实施策略初探[J]，幼儿教学研究，2011年
[3]陈艳丽.表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略[J]，吉林大学学报，2011年11期。