培养学生创新能力论文

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如何培养学生作文创新能力[论文]

浅谈如何培养学生的作文创新能力在教学中培养学生创新作文的能力，不仅体现了《语文课程标准》的精神，而且是培养学生创新能力的需要，是全面提高学生语文素养的需要，更是适应时代发展的需要。

作文教学创新能力语文素养作文是语文教学中的重难点，是语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是学生最不愿意完成的功课。

有的学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意。

马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何培养学生的创新作文能力呢？一、让学生想写俗话说：“兴趣是最好的老师。

”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。

陶铸在《思想?情感?文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。

从而说明了兴趣的重要性。

那么如何激发学生写作兴趣呢？1.了解学生思想，出题使之愿为表达心声譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言。

此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。

这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。

2.设置情景，使之跃跃欲试一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，想方设法找到了失主。

失主十分感激，写了一封表扬信。

我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。

当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。

我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是——》。

题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。

由此可见，如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。

在新课标下如何培养学生实践和创新能力论文

在新课标下如何培养学生的实践和创新能力长期以来，我国学生的创新能力和动手实践能力明显不足，这已严重制约了学生以后的发展。

正是在这种背景下出台了新的课程标准，与过去的教学大纲相比。

新课标更加注重素质教育，迈出的步子之大。

不亚于一场革命。

其最大的变化在于让学生在愉悦的环境中轻松地学习，在合作中锻炼实践能力和创新能力。

新课标下如何培养学生的实践能力和创新能力，是目前老师们都在积极探索的问题。

以下是我在教育教学实践中的一些尝试。

一、转变观念，为学生实践和创新营造民主、平等、合作的教学氛围在创新教育中，学生需要的是“指导”或”帮助”，不仅仅是“传授”或“教学”，因此，必须改变传统教育中的师生观，构建相互尊重。

相互信任的民主、平等、合作的新型教学氛围，这种宽松和愉悦的学习环境是学生进行创新和实践的必要前提。

因此，在教学中如何创设这种学习氛围至关重要。

在课堂教学中，我特别注意“四个允许”，即错了允许重来、不完整的允许补充、不同意见允许争辩、老师错了允许提意见。

我把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程。

是一个知识扩展的过程，是以完全平等的姿态与学生一起学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，也就是教学相长。

在这个过程中，师生平等对话。

为学生的实践和创新提供一种新的心理支持。

二、创设情境。

为学生的实践和创新提供素材初中生正处在青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性较差，注意力不易长期集中。

因此我很注意在课堂上创设有趣的问题情境，希望能引发他们的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习动力。

这里的问题情境，不仅仅是书本上的问题，也有学生实际生活中的问题，只要是学生感兴趣的东西都是很好的素材，关键看教师该如何设计。

三、渗透方法。

为学生实践和创新提供借鉴和指导教学的最高境界是使学生学会学习。

让学生亲身经历概念和规律的产生过程。

提示本质，体会、感悟这些过程中运用的科学方法，是学生学会学习的关键。

强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。

在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。

作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。

学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。

培养学生创新意识的重要性。

创新是推动社会进步的不竭动力。

培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。

在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。

只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。

如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。

在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。

教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。

学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。

学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。

学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。

在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。

家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。

学生创新能力培养论文

学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

教学中如何培养学生创新能力[论文]

浅谈教学中如何培养学生的创新能力在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。

科技活动创新能力学生“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”培养学生的创新意识不仅关系到教育教学的质量，而且关系到21世纪人才的素质。

一、开展科技活动教师首先要转变观念，正确认识什么是创新和创新人才教师由重视应试教育转为重视素质教育，要具有正确的培养全面发展人才的观念，要正确理解什么是创新和创新人才。

所谓创新，是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或者能够超越前人、他人已有的成果作出创造性的运用。

创新具有两种形式：一种是发现式创新，即经过探索和研究从而认识以前客观存在，但未被前人或他人认识的趋势、规律、本质或重要事实等，这种创新属于认识世界的范畴；另一种是发明式创新，即创造出以前不曾存在，并经实践验证可以应用的新事物、新技术、新工艺、新理论或新方法等，这种发明式创新属于改革世界的范畴。

两者的共同特点都是为了创造新的世界。

它追求的是“新异”“独特”“最佳”“强势”，并必须有益于人类的幸福、社会的进步。

创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动，但这不是高深莫测、高不可攀，仅属于少数人物的“专利”。

人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。

”创新能力是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为创新人才。

二、利用科技活动激发学生的创新精神创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

培养学生创新能力尝试论文

培养学生创新能力的尝试【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。

在小学数学教学中，如何培养学生的创造力是我们研究的重要课题。

因此，教学中我们要创造一种民主、和谐的学习气氛，有意识的培养学生的创造意识；要创设情景，引导学生发现问题；激励学生学习热情，培养学生的探索精神；激励学生求知欲，培养学生的自尊心和自信心；让学生在集体学习中发展创造；要尊重学生个性差异，还要坚持全面培养的原则，为培养创造型的人才而努力。

【关键词】创新能力创造意识创造创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。

国家的兴衰，民族的进步，关键在于这个民族是否有先进的科技水平，一个没有创新能力的民族，是很难屹立于世界民族之林的。

当今社会进步的标志之一，就在于创新，通过创新，使社会处在日新月异的变化之中，这正是时代的特色。

强化国民创造意识，发展民族的创新精神，培养杰出的创造型人才，激发起新一代青少年的创造性潜能，成为了全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。

创新型人才的培养和造就，要靠创造性教育。

创造性教育应该在日常素质教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是素质教育的一项内容。

这种教学不须设置专门的课程和形式，而是把创新的理念灌输到各门学科的教育之中，必须从小抓起。

在教学中，如何培养学生的创造能力，是教师的一个重要的研究课题。

下面，我浅谈一下自己的几点尝试：一、转换教师角色，师生和谐平等心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。

要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种民主、平等、和谐的学习环境，让学生自由地发表意见、自由地选择自己喜欢的学习方式、自由地与教师和同学沟通信息，教师要成为学生学习的指导者，而不是主宰者。

教师只有充分信任学生，尊重学生的主体地位，真正承认学生是学习的主人，才能建立起师生民主、平等、和谐的关系，对学生多了解，多宽容，学生的创造潜能才有显露机会。

培养学生创新能力全面提升学生素质论文

培养学生创新能力全面提升学生素质创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。

在当今这个竞争激烈、变化迅猛的知识经济时代，更需要具有创新意识和创新能力的高素质人才。

“数学是锻炼思维的体操”，作为数学教师，应如何依据学科特点提高学生创新思维能力呢？现结合我们的教学实践谈谈以下几个方面的认识。

一、提高认识，强化意识创新思维是一种有创见性的思维，是思维能力高度发展的表现，是智力水平中高层次的品质。

著名数学教育家弗赖登塔认为:“学习的唯一正确方法就是实行再创造”。

把所学知识综合地创造性应用是我们的目的。

数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验，使用自己的思维方式去创造有关的数学知识。

小学生的创造性是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的。

重视创新思维的培养，是当前国际教育教学改革的一大趋势，也是中国新一轮课程改革的重点。

它要求我们教育者在教学的过程中无论是教材选择、教法应用、还是学法指导，都应有利于学生创造性思维能力的培养；要冲破传统教学观念的束缚，变传授性教学为研究性教学，让动手实践、自主探索与合作交流的学习方式成为课堂的主旋律；要变经验性教学为反思性教学，在不断总结、反思中提高教学水平，提升学生创新能力。

作为教师只有清楚地认识到这一点，才能树立新的教育理念，开拓新的教学模式，在培养学生创新素质的同时，焕发自身的教育活力。

二、营造氛围,激发兴趣1.营造人文的课堂氛围，为创新提供合适土壤要营造人文的教学氛围，首先要构建平等和谐的师生关系。

新课程强调教师是平等中的首席，是引导者、组织者、参与者。

教师要转变观念、转换角色，要尊重、热爱、关心每一位学生，实现师生、生生之间的平等对话，让所谓的“师道尊严”销声匿迹。

其次，要关注个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在探索中遇到的困难和出现的问题，要及时有效地给予帮助和指导，以增强他们敢于创新，不怕挫折的精神。

再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自主参与的课堂教学环境，让猜测、实验、推理、验证、小组合作等民主的教学方式在课堂上得到充分的应用，使学生的创新思维得以张扬。

培养学生创新能力[论文]

培养学生创新能力的探索培养学生学学习化学的创新能力，就要创设自由和谐的学习氛围，把学习主动权真正交给学生，让学生在合作探索的情境中获取基础知识和思维方法，从而培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。

创新能力情境创设化学教学一、激发兴趣是培养创新能力的前提苏霍姆林斯基说：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，”导”要能激发学生的“情绪区”，使整个教学过程对学生有一种吸力，吸引他们主动探索问题、发现规律、主动参与学习。

由此可见“兴趣”是培养学生主动参与学习创新的前提。

因此，教师在教学过程中要十分重视学生的学习兴趣，才能保证实施素质教育，培养学生的创新能力落到实处。

例如，我在教《核外电子的排布》时，让学生模仿成原子核和电子，自己动起来，各个方向转一转。

转到有的方向，学生无法做到，便笑得前仰后合，乐不可支，于笑声中更好地体现了电子的“自由”。

然后，我让学生说一个元素的名称，我很快地判断出是金属还是非金属。

学生脑中便会产生“老师为什么能这样快地判断出？”的疑问，接着告诉学生：我是通过通过核外电子的排布规律来判断的。

于是学生由怀疑到信服，产生了好奇、激发了兴趣。

惊叹之余，一种强烈的求知欲由然而生，接着我便出示1～18号的原子结构示意图，请同学们开动脑筋，发挥各自的聪明才智，一起来找出它们的特征。

这里学生进入了最佳的学习状态，大大激发了学生的学习兴趣。

尽量会主动积极地参与到探究问题、获得知识的教学过程中来，使学生乐学、爱学。

二、民主、愉悦的氛围是培养创新能力的重要保证教育家陶行知先生说：“创造力最能发展的备件是民主。

”因此只有建立民主、平等的师生关系，营造和谐愉悦的学习氛围，才能有利于主体作用的发挥，个性心理的形成，真实地表现自己，发挥自己的潜能。

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。

在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。

作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。

在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。

首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。

开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。

学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。

这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。

其次，大学应该注重学生创新能力的培养。

创新是一种能力，而不是特定的知识。

因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。

大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。

在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。

再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。

在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。

同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。

最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。

大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。

当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。

总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。

它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。

只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。

创新能力的培养论文（通用5篇）

创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。

为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。

笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。

例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。

当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。

然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。

这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。

政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。

二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。

多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。

在信息技术课堂上培养学生创新能力 (获奖论文)

在信息技术教学中培养学生创新能力刘代旭小学信息技术课程主要包括计算机基础知识、应用软件的使用、网络知识三部分。

是一门集知识性、实用性、操作行为一体的学科。

其中操作形式是区别于其他学科的重要特点。

小学的信息技术课并不是以培养计算机专业工作者为目的，应该着眼于学生现在学习生活所需的一种技能及将来进入中学进一步学习和适应未来社会生活的需要，使同学们能够通过使用计算机工具更新学习方式拓展视野增加信息摄取量，从而提高自己的学习效率及学习水平。

小学信息技术课有着与其它课程不同的特点：不断更新的信息、操作实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列因素决定了信息技术课程在培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。

在信息技术这个领域中，信息每天都以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，学生可以在这个充满幻想的空间里尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题始终贯穿整个教学过程；计算机世界里充满了各种多媒体因素，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门学科更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。

这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

我们就是要利用这种影响力，全面培养学生的创新精神。

而目前的信息技术课堂情况仍然停留在学生以教师为中心，在实践过程中学生多按照教师讲授的内容操作，缺乏独立思维和创新能力，作品多模仿教师演示的作品，少部分同学能在教师作品的基础上加以修改补充。

学生的操作能力提升较慢，对一些灵活的知识掌握较困难。

我们知道创新是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，因此，如果想全面提高学生的创新意识和能力，就必须从教育创新入手，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才。

以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）

以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）第一篇：以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）内容提要劳动技术学科是九年义务教育阶段的必修课程。

通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，尽量做到让学生自学，让学生提问，让学生动手，让学生探究。

通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，促进学生个性发展，培养意志品质，增强学生学习自信心。

基础教育阶段，对学生创造精神和实践能力的培养，不在于学生是否创造了什么。

关键使他们学会怎样创造，引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创造意识，发展创造思维，为创造型人才的培养打下基础。

劳动技术学科是九年义务教育阶段的必修课程，是对中小学生实施劳动技术教育的基本途径。

开设劳动技术课，是全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要措施。

通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力，形成和谐健全的个性品质，对中小学生将来继续升学或参加社会主义现代化建设，有重要意义。

一、结合劳动的实践性和创造性原则,做到“四尽量”实践性和创新性原则是劳动技术课的重要特点。

学生亲身参加劳动实践，从事实际操作是劳技课的主要形式和基本方法。

有关生活劳动和生产劳动的基本技能，只有通过学生动手操作才能获得。

如在学习《缝制水碗套》一课中，结合缝制水碗套使学生获得攻针针法这一技能，经过熟练掌握后,诱导学生缝制其它物品的欲望。

通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，理论联系实际，才能把知识学得更牢固，更完善。

我们应通过劳动课教学，激发学生的好奇心、求知欲、探究兴趣，培养学生的创新精神；树立学生的“责任感、使命感、事业心”，培养学生的创新人格；启发学生进行“创造思维、创造想象、创造计划与实践”，培养学生的创新能力。

如何培养小学生创新能力论文

如何培养小学生的创新能力21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。

江泽民总书记指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力”。

因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次，同时也是人类活动中最高级的形式。

课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。

那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢?一、创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间小学生创造历史一个受多种因素制约的复杂的动态进程。

心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：(1).好奇心强，喜欢提出问题。

正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。

(2).善于大胆幻想。

处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想性的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是有现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。

(3).直觉思维和灵感在创造力中起着重要作用。

因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。

1.要尊重学生与种不同的疑问和观点。

2.给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。

3.注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。

4.鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。

从而，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。

二、课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。

使课堂变为师生的互联互动阵地。

尤其是学生在课堂上出错时，教师更以宽厚与亲切的态度对待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦，使学生消除紧张，畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。

三、重视质疑，鼓励探究在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。

培养学生创新能力几种尝试论文

培养学生创新能力的几种尝试摘要：从全球范围来看，最具创新能力的当属美国中小学学生。

美国中小学课堂注重学生兴趣引导和创新能力培养。

我国《语文课程标准（修订稿）》强调：“学生是学习和发展的主体“。

语文教学的基本理念注定只有创新教育才能真正改变以往封闭和僵化的教育模式；只有把课堂的主动权还给学生，才能激发他们独立思维、独立活动、独立表达的欲望；真正只有学生的主体地位得以体现，才能有助于培养他们大胆创新的能力。

关键词：创新尝试思考自讲自查自练目前，我县所有学校都在积极寻求新课改之路，那么新课改到底要改变什么?如何实施才能真正激发和保护孩子的创新思想呢？看过几本介绍美国课堂的书，了解到美国中小学的课堂教学都是很开放的，没有固定的座位，老师与学生之间的距离很近，班级规模很小，十分有利于师生间的互动交流。

课堂教学气氛十分活跃，教师们十分注重课堂上的提问和讨论。

因为他们认为师生间的问与答是创新教育最有效的形式之一。

学生们听到最多的是鼓励，老师们对孩子们表现出非常热情的态度。

此外，重视对孩子阅读习惯的培养，也是美国中小学课程设置的重要内容。

对此，我十分羡慕。

但临渊羡鱼，不如退而结网。

何不效仿人家的好做法呢？于是，我开始了大胆的尝试：一、鼓励学生走上讲台。

将舞台给他们，给他们上台展示自己的机会，同时也就给了他们独立思维的机会，使他们真正成为舞台上的主角。

这样台上台下，他们更容易沟通和呼应，学习和讨论的气氛更热烈。

教师只需就思考疑点、学习方法给学生以提示、启发，以引起学生的注意，然后让学生自学、自悟。

对于有一定难度的学习内容，由教师提出一些关键性问题，然后与学生一起讨论探究，或由学生提出疑难问题，小组研讨解决，教师给与必要的提示、指导后，交由学生去登台发挥。

充分准备和大胆讲课的学生往往能得到大家热烈的掌声，尝试到学习带来的成功，求知和创新的激情一经点燃，便“圆弧插补经，春风吹又生”了。

这种人人争当小老师的课堂风格既有利于知识的传授，更有利于学生大胆创新思想的培养；既有学生个体的自主学习、自悟、自结，又有学生与学生之间、教师和学生之间的学习合作交流，是一种很受学生欢迎的课堂模式。

创新实验,培养学生创新能力论文

创新实验，培养学生创新能力在第三次全教会上，江泽民总书记指出：“知识经济在下个世纪居于主导地位，知识的创新、传播和应用，将成为经济发展的最基本资源和生产的最核心要素，创新的关键是人才，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”我们必须迎接时代的挑战，转变教育，改革人才教育的模式，全面实施以激发学生创新精神为重点的素质教育。

创新教育的涵义就是：以培养人才的创新能力和创新精神为基本价值趋向的教育。

这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中要研究和解决好如何培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新技能的问题。

化学是一门以实践为基础的自然学科。

化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。

随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。

本文探讨通过创新实验教学来培养学生的创新能力。

一、创新演示实验，培养学生创新意识。

1、创新演示实验的方法英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻拦才能的发挥。

”方法问题，一直是化学实验和教学中的焦点问题，教学中我们不乏看到这样的例子：有些学校实验开出率很高，教师实验做得很成功，现象也很鲜明，可仍有不少学生从中却没有留下多少印象或只记住了一些外观的现象，没有真正领悟其中的实质，说不出多少所以然来，这是为什么呢？其中主要原因是教师忽略一点“学生才是教学的主体”。

美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。

”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。

因此，在演示实验中要改变原来的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。