高端培训学习反思

在学习反思中成长

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2015年10月25日我有幸参加了全国小学语文著名特级教师课堂教学观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师吴建英、王延波，以及全国著名特级教师江苏吴江盛泽小学校长薛法根的课及讲座。一天的学习我的心一直激荡着、澎湃着，感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。

第一节听的是江苏省海门市小学教育管理集团总校长吴建英老师的三年级的绘本课《长大做个好爷爷》。这节课吴老师给大家带来了一个温暖的故事。讲述了小小熊和熊爷爷之间的亲情故事。整节课都给人以温暖、感动。三节课中也是吴老师的课让我有一些想法。

吴老师讲座中提到三个问题

1. 为什么让孩子读书？

2. 该为孩子选择怎样的书？

3. 怎样和孩子共读书？

记得她在解读第一个问题是这样说道，她引用《人民教育》上写到：在一个物欲横流、精神萎缩的时代，直指心灵的阅读、厚重经典的训练，都成了奢侈品。再加上应试的压力，教育的目标被窄化成了一些可以量化的东西：分数、升学率，等等。观照人的心灵、精神，滋养高尚、纯洁的人格，往往沦落为漂亮的口号而已。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”中国小语学会会长崔峦提出：要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。社会学家帕克曾经说过：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。

最后她总结道：

首先，阅读能力在语文学习能力当中占据了核心位置。

其次，阅读是获取知识、启迪智慧的有效方法。

另外，阅读还是一个人精神成长的重要途径。

儿童阅读的过程，是本民族文化的一个教化的过程，同时也是他自身丰富自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性生命的过程。

她在解读该为孩子选择怎样的书这个问题时，她把每部具有爱、诚信、责任、宽容的思想内涵的图书比作”成长的维生素“，希望学生可以通过阅读吸收这些“成长维生素”。建议把图书分成文学、科学、人文三大类别来推荐，以达到学生阅读的“营养平衡”。文学凸显求“美”取悦。科学凸显求“真”知本。人文凸显求“善”得仁。按小学低（1—2年级）、中（3—4年级）、高（5—6年级）分别推荐，给学生更切实的指导。为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书。所选的好书最好有以下特点：1．绝对是经典的2. 必须是儿童的3．强调是分层的4．应该是全面的 5. 要有一定的阅读坡度

对于第三个问题我就留意了这些内容，低年级老师每天为学生大声朗读课外书。一部部经典儿童文学作品在教师的朗读中传递给了学生……每天中午，师生静静共读。低年级读写绘“读写绘”中的“读”，指的是在低年级儿童所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这

个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。

对于王延波老师的课我想到的是不要教教材，要学会用教材教。放得出，收得回，讲得清。

吴老师学校的阅读节宣言我特别喜欢放在这里与大家共勉

我们期望，每一所学校都能成为收藏丰富的图书馆。用书籍装点校园的角角落落，用文化统领学校的持续发展，用智慧唤醒教育的精神本义，用书香熏染每一间教室。孩子们在学校就是在图书馆中。

我们期望，每一位教师都能成为虔诚的阅读者。用阅读帮助自己发现教育的真谛、工作的意义、为师的尊严。在平常与琐碎中享受幸福与完整，在充满劳绩的教育园地中诗意地栖居。

我们期望，每一个学生都能成为痴迷的阅读者。用琅琅的吟诵迎接每一个黎明，用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜。让书籍带领我们远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。

在参加完活动后，我的心情久久不能平静，名师的成长道路让我深深地明白：未来的教学路还很长很长，只有自身成长起来，强大起来，前面的道路才会宽广，未来才有希望！