初中英语跨文化交际
中学英语课程中的跨文化交际能力培养
中学英语课程中的跨文化交际能力培养1. 引言中学英语课程的目标之一是培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的快速发展，跨文化交际能力在现代社会中变得越来越重要。
本文旨在探讨在中学英语课程中培养学生跨文化交际能力的必要性和方法，并分析其在学生未来发展中的影响。
2. 理论基础2.1 跨文化交际能力的定义和重要性跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景和价值观的交流中的表现能力。
它包括语言、文化、非语言沟通和文化适应等方面的技巧和知识，对于个体的职业发展和社会交往都具有重要意义。
2.2 中学英语课程中的跨文化交际目标中学英语课程应该设定明确的跨文化交际目标，包括培养学生的语言能力、跨文化意识、文化适应能力、非语言沟通能力等方面。
这些目标有助于学生更好地理解和融入不同的文化，提升他们的社会交往能力。
3. 方法3.1 选取适合的教材和资源中学英语课程中的教材应该充分覆盖不同国家和地区的相关文化背景和语言特点，以帮助学生理解和接受不同的文化观念。
同时，教师还应利用互联网和其他资源，引入丰富的跨文化素材，激发学生的兴趣和学习动力。
3.2 创设真实语境教师应该创设真实的跨文化交际语境，以帮助学生提升语言运用和跨文化交际能力。
例如，通过模拟真实的社交场景，让学生在语言表达和文化适应方面进行实践。
同时，教师可以组织学生与外国学生交流互动，培养他们的交际能力和文化理解能力。
3.3 引导学生进行文化研究学生应该被引导进行跨文化的研究，了解不同国家和地区的文化差异和特点。
通过国际新闻、文学作品、纪录片等形式，培养学生的跨文化意识和批判性思维，使他们能够更好地理解和适应不同的文化环境。
4. 跨文化交际能力培养对学生未来发展的影响4.1 提高学生的就业竞争力在全球化的背景下，具备跨文化交际能力的个体更容易在就业市场中脱颖而出。
跨文化交际能力不仅意味着语言能力，还包括文化适应能力和跨文化意识，使个体能够更好地适应多元化的工作环境。
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透随着全球化的发展，跨文化交际已经成为当今社会中不可忽视的一个重要方面。
而在初中阶段的英语教学中，跨文化交际思想的渗透已经成为教学的重要内容之一。
跨文化交际的教学不仅仅是为了教会学生更好地运用英语进行交流，更重要的是让学生了解不同文化背景下的交际方式，从而增进他们的文化意识和跨文化交际能力。
下面我们将就初中英语教学中跨文化交际思想的渗透进行探讨。
跨文化交际思想的渗透可以通过教学内容的选择和设计来实现。
在英语教学中，教师可以通过选取不同国家或地区的文化内容，如节日习俗、饮食习惯、传统礼仪等作为教学内容，引导学生了解不同文化下的生活方式和价值观念。
教师可以设计关于中国春节、美国感恩节、英国下午茶等节日或习俗的教学活动，让学生在学习英语的同时了解其他国家的文化，加深对不同文化的理解和尊重。
通过这样的教学内容设计，学生可以在学习语言的同时拓展跨文化视野，培养出更加开放包容的国际化思维。
跨文化交际思想的渗透可以通过语言技能的培养来实现。
在英语教学中，除了重视学生的语法和词汇的学习，更应该注重学生的跨文化交际能力的培养。
教师可以通过教学活动引导学生学习语言技能的多加强学生的跨文化情感和跨文化认知。
教师可以设计有关文化差异的对比练习，让学生在实际语言运用中感受不同文化之间的差异，并通过这样的练习培养学生的文化意识和语言技能。
教师还可以通过多媒体教学等形式，引导学生接触其他国家或地区的真实语言环境，提高学生的语言输入和输出能力，增进学生与不同文化背景人士的交际能力。
跨文化交际思想的渗透还可以通过国际交流活动的开展来实现。
学校可以与其他国家的学校开展英语学习交流活动，通过线上或线下的形式使学生与外国学生进行语言交流和文化交流。
这样的活动不仅可以让学生在实践中提高英语交际能力，更可以让学生在交流中了解并尊重其他国家的文化习俗，拓展国际视野，提高国际交际能力。
通过这样的国际交流活动，学生可以更加深入地体会到语言与文化之间的密切关系，进一步培养学生的跨文化交际思维。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
跨文化交际英语知识点归纳
跨文化交际英语知识点归纳1. 礼仪（Etiquette）礼仪是不同文化交往中最基本的要素之一。
在跨文化交际中，礼仪的重要性不言而喻。
例如，不同国家、不同文化的人在相互交往时，他们的相互礼仪的表达方式都是有所不同的。
2. 规范和价值观（Norms and Values）规范是一种文化内部形成的行为结构，是一种文化共同遵守的行为方式。
在跨文化交际中，了解对方所遵循的规范是非常重要的，这有助于避免在交流中出现不必要的误解和冲突。
3. 语言和文化（Language and Culture）语言是人类进行交流的最基本手段。
语言和文化是紧密相关的。
例如，美国英语和英国英语在用词和发音上有所不同，这也反映出两个国家的文化差异。
4. 非语言交际（Non-Verbal Communication）除了语言外，身体语言、肢体动作、面部表情、姿势等非语言交际也是跨文化交际中不可忽视的因素。
这些非语言交际动作在不同文化间也存在差异。
5. 社会组织形态和社会关系（Social Organization and Relationships）不同文化的社会组织形态和社会关系也是非常不同的。
例如，中国传统文化中注重家庭、亲情和社会关系，而西方文化则注重个性、自由和独立性。
6. 时间观念（Time）不同国家和文化对时间观念的重视程度也存在差异。
例如，在日本文化中，迟到被看作是不尊重别人的行为，而在西方文化中，稍微迟到几分钟不会被认为是什么大问题。
7. 社会礼仪和礼节（Social Etiquette and Formalities）在跨文化交际中，了解对方的社会礼仪和礼节也是非常重要的。
例如，上司和下属之间的交往在不同文化中有着不同的礼节和规范。
8. 语言表达方式和文化复杂性（Language Expression and Cultural Complexity）语言表达方式和文化的复杂性也是跨文化交际中重要的要素之一。
不同文化的语言表达方式有着不同的复杂度和难度，了解这些差异有助于更好地理解对方文化的复杂度。
跨文化交际在初中英语教学中的渗透
跨文化交际在初中英语教学中的渗透1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学也涵盖了丰富的文化内容，通过学习英语，学生能够了解不同国家和地区的文化、习俗、历史等，培养他们的跨文化意识和intercultural competence，对于促进学生的全面发展和终身学习具有积极的影响。
初中英语教学的重要性不仅在于帮助学生获取语言技能，更在于启发学生对世界的认知和理解，促进学生的跨文化交际能力的提升。
【2000字】1.2 跨文化交际在初中英语教学中的意义跨文化交际在初中英语教学中的意义在于帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的人们。
通过跨文化交际的学习，学生可以学会接受和包容不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识和沟通能力。
跨文化交际还可以拓展学生的视野，帮助他们了解世界的多样性。
在全球化的今天，跨文化交际已经成为一种必备的能力。
通过初中英语教学中渗透跨文化交际的内容，可以培养学生的多元文化意识和国际交流能力，为他们未来的职业发展打下基础。
跨文化交际在初中英语教学中的意义不仅在于帮助学生提高语言水平，更重要的是培养他们的跨文化意识和国际视野，促进不同文化之间的交流与理解。
这将为学生的终身发展奠定坚实的基础，使他们成为具有全球视野的国际化人才。
2. 正文2.1 跨文化交际在初中英语教学中的现状跨文化交际在初中英语教学中的现状可以说是具有挑战性和机遇并存的局面。
随着全球化的深入发展，不同文化之间的交流交融日益频繁。
在初中英语教学中，跨文化交际的意识和实践仍然存在一些不足之处。
在教学实践中，很多初中英语教师对于跨文化交际的重要性认识不足，缺乏相应的培训和支持。
他们往往局限于传统的语法和词汇教学，忽视了学生跨文化交际能力的培养。
教材内容也较为单一，缺乏多元文化的呈现和讨论。
由于学生的认知水平和语言能力有限，他们在进行跨文化交际时往往缺乏自信和表达能力。
这导致了在课堂上跨文化交际活动的展开受到一定的限制，无法充分发挥其教育意义。
跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究
跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究引言随着全球化的深入发展，跨文化交际在各个领域变得越来越重要，包括在初中英语教学中。
跨文化交际不仅是掌握一门外语的基本要求，更是帮助学生理解、尊重和欣赏不同文化背景的重要途径。
在初中英语教学中，如何更好地渗透跨文化交际的理念，帮助学生学习英语的同时也增进他们对不同文化的理解和尊重具有重要意义。
一、跨文化交际在初中英语教学中的重要性1.1 文化背景的概念文化背景是指人们生活的环境、习惯、信仰、价值观等所形成的综合性的文化。
不同的文化背景会影响一个人的语言、行为、思维方式等多个方面。
在学习外语的过程中，了解和理解不同的文化背景对于学习者来说尤为重要。
1.2 跨文化交际对学生的重要性通过跨文化交际的学习，学生可以更好地了解和尊重不同的文化，增进对全球多元文化的理解和认同，培养学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力，对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
二、初中英语教学中跨文化交际的渗透方法2.1 选择合适的教材在初中英语教学中，选择合适的教材对于渗透跨文化交际的理念至关重要。
教材中应该包含丰富的跨文化内容，如英语国家的风土人情、节日习俗、饮食文化等，同时还可以通过文学作品、电影、音乐等多种途径向学生介绍不同的文化背景。
2.2 引入多媒体教学利用多媒体教学可以有效地展示不同文化背景的图片、视频等内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地了解不同文化的风土人情，增进对不同文化的认知。
2.3 创设跨文化交际情境在课堂教学中，通过角色扮演、小组讨论等方式创设跨文化交际情境，让学生在实践中感受不同文化背景的冲突和交融，培养学生的跨文化交际能力。
2.4 运用案例教学通过真实案例的教学，让学生了解和思考不同文化背景下的交际差异，引导学生明晰跨文化交际的重要性和深刻影响，促进学生的价值观转变和思维方式的多元化。
结语在全球化的今天，培养学生的跨文化交际能力已经成为教育的重要任务。
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透
跨文化交际是指在不同文化背景下进行交流和理解的过程。
在初中英语教学中，跨文化交际思想的渗透非常重要，可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，并培养他们的跨文化意识和交际能力。
以下是初中英语教学中跨文化交际思想的渗透。
教师可以通过多媒体教学手段，引导学生了解和探究英语国家的文化背景。
在教学中引入英国、美国、澳大利亚等国家的节日、习俗、音乐、电影等，让学生了解不同国家的文化特点。
通过观看视频、听取音乐、欣赏图片等方式，培养学生的兴趣，加深他们对英语国家文化的理解。
教师可以通过教材内容选择和设计，让学生从不同文化视角去理解英语知识。
在教授句型和语法时，可以引入不同国家的语言表达方式，帮助学生理解语言的多样性。
在词汇教学中，可以介绍一些与文化相关的词汇，比如食物、服装、建筑等，让学生了解和探究词汇背后的文化内涵。
教师还可以通过设置情境，让学生在虚拟的文化环境中进行交际活动。
在教学中设置购物、餐厅、旅行等场景，让学生扮演角色进行情景模拟对话，培养他们的跨文化交际能力。
学生可以学会询问价格、点菜、问路等日常交际技巧，同时也能了解和学习其他国家的习俗和礼仪。
教师可以鼓励学生进行跨文化交流和互动。
通过组织学生与外籍教师或其他国家的学生进行线上交流，让学生有机会使用英语进行真实的跨文化交流。
这样的交流不仅能提升学生的英语水平，还能拓宽他们的视野，增强他们的自信心和跨文化意识。
初中英语教学中的跨文化教育方法
初中英语教学中的跨文化教育方法引言随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越普遍。
在初中英语教学中，了解和尊重不同文化背景的重要性日益突显。
因此，实施跨文化教育方法成为提高学生综合语言能力和培养国际视野的关键。
1. 文化背景知识的引入要培养学生对其他国家和地区的文化有基本了解，可以通过以下途径引入：•文化意象：通过图片、视频、音乐等多媒体素材展示其他国家和地区的风物人情，让学生对该地区形成初步印象。
•地理知识：结合地理课程，在英语课堂上介绍不同国家和地区的地理位置、气候特点等。
•历史与传统：以著名节日、庆典或历史事件为切入点，向学生讲解相关的文化背景知识。
2. 跨文化沟通技巧培养要帮助学生有效进行跨文化交流，可以教导以下技巧：•尊重多样性：教育学生尊重他人的文化观念和习俗，培养包容和理解力。
•学会提问：鼓励学生提出有关其他文化的问题，并引导他们主动寻求答案。
•调整语言表达：教授学生在不同文化背景下表达观点和意见时的灵活性，避免语言上的冲突。
3. 跨文化项目与合作通过跨文化项目与合作，帮助学生深入了解其他国家和地区的文化，并加强他们的团队合作能力：•交流与合作：组织学生参与与海外学校或班级的互动交流，通过电子邮件、视频通话等方式进行相互介绍和讨论。
•文化展示：指导学生利用多种媒体形式展示自己研究其他文化的成果，例如制作海报、演讲或展览等。
4. 跨文化英语阅读材料选取选择适合初中英语教学的跨文化阅读材料对培养学生跨文化意识具有重要影响：•多样性代表：选取来自不同国家和地区的正式和非正式英语材料，代表其独特的文化视角。
•文化解释：在阅读材料中加入一些背景介绍和注释，帮助学生更好地理解文化内涵。
结论在初中英语教学中，跨文化教育方法是培养学生国际视野和跨文化意识的重要手段。
通过引入文化背景知识、培养跨文化沟通技巧、开展跨文化项目与合作以及选择适当的阅读材料，可以有效提高学生的跨文化认知能力和语言应用能力。
这将有助于他们成为具有全球竞争力和心灵开放度的公民。
跨文化交际英语
跨文化交际英语跨文化交际英语是：cross-cultural communication。
例句：1、在跨文化交际过程中，语言禁忌的问题往往会成为影响交际顺利进行的一个重要因素。
More attention must be paid to language taboos during our cross-cultu ral communication.2、在跨文化交际中，由于文化和价值观的普遍性，使得顺利地沟通成为可能，但因其差异性，交际受到了种种负面影响。
During the cross-cultural communication, the commonness will make the effective communication possible, while the differences could cause negative results.3、这将有助于培养学生的实际语言能力、文化意识和跨文化交际能力。
This aims to help foster students' practical language capacity, cultural a wareness and intercultural communication skills.4、如果能够理解其他文化、价值观，根据他们的价值观行事，你会在跨文化交际中避免很多麻烦。
If you can accept that people from other cultures, act according to their values, not yours, getting along with them will be much easier.5、在这种形势下，个人必须具备创造性和跨文化交际能力，死板地工作是无法生存的。
Where individuals are expected to innovate and communicate across cu ltures, and where a defined employee role may not exist.。
跨文化交际英语作文
Stereotypes and preconceived notions about different cultures can hinder effective cross-cultural communication. It is important to challenge and overcome these stereotypes by approaching intercultural interactions with an open mind and a willingness to learn from others. By recognizing the individuality of each person and their cultural background, meaningful and respectful communication in English can be achieved.
1. Understanding Cultural Differences
In cross-cultural communication, it is crucial to understand and respect the cultural differences that exist between individuals and groups. These differences can manifest in various ways, such as in nonverbal communication, social norms, and values. When utilizing English as a common language for communication, it is important to be mindful of these cultural nuances to ensure effective and respectful interaction with others.
初中英语课堂中的跨文化交际
初中英语课堂中的跨文化交际在当今全球化的时代背景下，跨文化交际能力已成为人才必备的素养之一。
初中英语课堂作为培养学生语言能力和文化意识的重要场所，应当重视跨文化交际的教学。
跨文化交际，简单来说，就是不同文化背景的人们之间的交流与互动。
对于初中生而言，了解和掌握跨文化交际知识不仅有助于提高英语语言运用能力，还能拓宽他们的国际视野，培养包容和尊重不同文化的态度。
在初中英语课堂中，教师首先要让学生明白语言和文化是紧密相连的。
英语不仅仅是单词、语法和句型的组合，更是承载着英语国家丰富文化内涵的工具。
比如，“dog”这个单词在中文中有时会带有贬义，如“狗腿子”“狗眼看人低”等，但在英语中，“a lucky dog”却表示“幸运儿”，“love me, love my dog”意思是“爱屋及乌”。
通过这样的对比，学生能够深刻体会到语言背后的文化差异。
教材是初中英语教学的重要依据，其中也蕴含着丰富的跨文化交际素材。
教师应当充分挖掘教材中的文化元素，引导学生进行分析和思考。
例如，在学习关于西方节日的单元时，可以介绍圣诞节、感恩节等节日的由来、庆祝方式以及背后的文化意义。
同时，也可以将中国的传统节日与之进行对比，让学生了解不同文化在节日庆祝方面的异同，增强他们的文化敏感度。
为了让学生更直观地感受跨文化交际，教师还可以运用多媒体资源。
通过播放英语电影、纪录片、歌曲等，让学生身临其境地感受英语国家的文化氛围。
比如观看电影《阿甘正传》，学生可以从中了解到美国 20 世纪中叶的社会背景、人们的价值观以及生活方式。
在观看的过程中，教师可以适时暂停，讲解其中的文化知识点，帮助学生更好地理解。
此外，创设真实的跨文化交际情境也是非常有效的教学方法。
教师可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景。
比如，设定一个在国外餐厅点餐的情境，让学生扮演顾客和服务员，在交流中运用所学的英语知识和跨文化交际技巧。
这样的活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透1. 引言1.1 初中英语教学中的跨文化交际意义In the context of junior high school English teaching,cross-cultural communication plays a crucial role in fostering students' global awareness and intercultural competence. It enables students to go beyond language proficiency and understand the values, beliefs, and customs of different cultures. Through cross-cultural communication, students develop empathy, tolerance, and respect for diversity, which are essential qualities in a connected world.1.2 跨文化交际思想在英语教学中的重要性One key aspect of cross-cultural communication in English teaching is the promotion of intercultural competence. By exposing students to diverse cultures through language learning, they can develop skills such as tolerance, empathy, and adaptability, which are essential for successful communication in today's globalized world. Furthermore, integrating cross-cultural communication ideas into English lessons can make learning more engaging and relevant for students, as they areencouraged to explore different perspectives and communicate with people from various cultural backgrounds.2. 正文2.1 跨文化交际教育的内容和目标1. 文化意识：教育学生了解和尊重不同文化背景下的习俗、价值观念和传统，提高他们的文化敏感度和包容性。
跨文化交际在初中英语教学中的渗透
跨文化交际在初中英语教学中的渗透随着全球化的加速发展，跨文化交际在各个领域中已变得愈发重要。
对于初中英语教学而言，跨文化交际的渗透已成为教学的一个重要方面。
通过跨文化交际的教学，学生不仅能够更好地掌握英语语言知识，还能够更深入地了解英语国家的文化习俗和价值观念。
本文将探讨跨文化交际在初中英语教学中的渗透，并提出相关的教学方法和策略。
跨文化交际的渗透需要教师具备一定的跨文化素养。
教师应当具备丰富的跨文化知识和经验，能够清晰地了解英语国家的文化特点和价值观念，而不是局限于教授语法和词汇。
教师还需要具备一定的跨文化交际能力，能够引导学生积极参与跨文化交际的活动，促进学生对不同文化的理解和尊重。
只有教师拥有了足够的跨文化素养，才能有效地在教学中渗透跨文化交际的内容。
跨文化交际的渗透需要借助真实的语言环境。
传统的教学方法通常只关注语言知识的传授，而忽视了语言使用的环境。
跨文化交际的渗透需要给学生创造一个真实的语言环境，让他们有机会与英语国家的同学或老师进行交流，了解当地的生活方式和文化习俗。
教师可以组织学生进行国际交流项目，或者邀请外国留学生来校交流，使学生有机会在真实的语言环境中进行跨文化交际。
跨文化交际的渗透可以融入到教学内容中。
在教学中，教师可以选择一些涉及到跨文化交际的话题或素材，例如关于不同国家的节日、传统习俗、风土人情等。
在教学中，教师可以通过这些话题或素材，引导学生进行讨论和交流，让他们了解不同文化之间的差异和共通之处。
教师还可以通过影视资源、多媒体课件等教学手段，向学生展示不同国家的文化风貌，让学生在观察和体验的过程中积累跨文化交际的知识。
跨文化交际的渗透还需要教师注重培养学生的跨文化交际能力。
在教学中，教师应当引导学生积极参与跨文化交际的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论、项目合作等形式，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
通过这些活动，学生将更好地理解跨文化交际的重要性，培养出更为积极、开放、包容的人际交往态度。
初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究
初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究初中英语教学对于培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
在全球化背景下，跨文化交际能力已成为学生必备的素养之一。
以下是对初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的研究：1. 文化背景介绍：在英语教学中，教师应适时介绍课文相关的文化背景，包括西方国家的风俗习惯、历史地理、价值观念等，帮助学生了解中西方文化的差异。
2. 词汇教学：英语词汇中蕴含着丰富的文化信息，教师在词汇教学中应注重讲解词汇的文化意义，引导学生理解词汇在不同文化背景下的含义和用法。
3. 听说教学：在听力教学中，教师应选择具有代表性的人物对话或短文，让学生通过听来了解不同国家的文化和语言表达方式。
在口语教学中，教师可以设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟真实的跨文化交际场景中锻炼表达能力。
4. 阅读教学：通过阅读英语原著、新闻报道等不同类型的文章，学生可以深入了解不同国家的文化和思维方式，提高跨文化意识。
教师可以组织学生进行阅读分享、讨论等活动，引导学生分析和评价文章中的文化现象。
5. 课外活动：组织英语角、英语演讲比赛、戏剧表演等课外活动，为学生提供更多的跨文化交际实践机会。
同时，鼓励学生参加国际交流活动，与外国学生直接交流，提高跨文化交际能力。
6. 教师素质：教师自身应具备跨文化交际能力，了解中西方文化差异。
同时，教师应不断更新教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
7. 评价与反馈：建立科学的评价体系，关注学生跨文化交际能力的发展。
通过课堂表现、作业、测试等多种方式，全面评估学生的语言能力和文化素养。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进。
8. 利用现代技术手段：利用多媒体、网络等现代技术手段，为学生提供丰富的跨文化教学资源。
教师可以制作多媒体课件、录制微课视频等，帮助学生更好地了解跨文化知识。
9. 培养意识与态度：在教学中强调尊重不同文化的重要性，帮助学生树立正确的跨文化交际意识和态度。
跨文化交际案例和解析（英文）5篇
跨文化交际案例和解析（英文）5篇第一篇：跨文化交际案例和解析(英文)Case: In July of this year, the American CNN announced that, the preserved egg is the most lousy food.That made the Chinese people very angry, because the preserved egg is good food for most of Chinese people.Then Chinese people made a survey and declared that cheese is the most lousy food.Chinese people can't accept that the preserved egg is regarded as the most lousy food, on the other hand, the cheese is the food which is favoured by most of American people.But Chinese people think that cheese is too irritative.Both side cannot accept the food they selected.At the end of this case, the CNN reporters said sorry to Chinese people, but he said he would not eat the preserved egg.Analyses: This is a typical case reflects that different culture influences different people, and when they have to communicate, they have conflict.As we all know, different food depends on different place,different habits, different climate, and some other factors.For western people, eating is a kind of rational concept, they should get enough nutrition from the food they eat every day.They don't care the taste too much.From Los Angeles to New York, the beefsteak has only one kind of taste.But for perceptual Chinese people, eating is not only a process to get nutrition, but also is a kind of art to get satisfaction.They would make the food not only beautiful, but also very delicious.For Chinese people, maybe they can accept the taste of the cheese, but they can't like it, because they don't like this kind of food in their deep heart.Also, they can't accept that foreign people said the preserved egg is the most lousy food.In their mind, the preserved egg, like other foods they like, has nutrition and beautiful imagetogether.For western people, the cheese, is also this kind of good food for them.So, this case happened in their communications.This conflict showed that, different countries have different culture.We should try to accept these differences, do our favours.By susan第二篇：跨文化交际英文Analysis of Deferent Views on “Filial Piety” Betwee n China and American from Movie GuashaAbstract: “While one’s parents are alive, one should not travel to distant places.” “The gentleman works hard on the basic principles, thereafter comes morality;filial piety is the basic principle of a human being.” T hese are our Chinese traditional filial piety.But are these standards or rules suitable for every nation? The movie Guasha shows us many about the differences of filial piety between China and American.There are many misunderstanding and coincidence in this movie and those are the cause of the circuitous of the characters’ fate.All of these are rooted in the cultural differences between China and American.In this assay, I made the differences of filial piety as the point of entry to analyze the reason why the differences come and their similarity.Key words: Guasha, the culture in china and America, piety, filial piety, object The movie Guasha tells a story that a Chinese couple who lived in American for 8 years took the hero’s father in American after they t hink they had realized their American dream.But a few days later, their son got ill;the old father used Guasha to treat the little boy for he didn’t know how to read English.The bruises were noticed by the child welfare bureau, and all the rough broke out after that.Finally, they had a universal satisfactory ending.The end of the story is to the satisfaction of all, but a variety of cultural conflict is theapparent.What we see is the initial irreconcilable to accept, understand.Many people will think that Chinese and Western have cultural differences, I think so, but I also think that behind these differences, there are many similarities.The following, I will be on the film to talk something about filial piety plot makes concrete analysis, and explore how cultural differences reflected in the filial piety? Why is it? What are the similarities?But before that, we will first do a general understanding of filial piety.In the ancient clan and tribal society, meaning of “filial piety” is very wide.It refers to t he family of the elder respect, love, support and sacrifice.With the family as the basic unit of society and social development in a long time, “filial piety” changes from the family elder respect to parental care, and become an important ethical rule to do with family relations.Today, “filial piety” to living gets more attention.We often say that the parents contribute to our upbringing, so we will repay the parents.While in the west, has no concept of “filial piety”.The Western belief in God, that God has given human life.So in the western culture, the concept of “filial piety” is corresponding to “piety”.” Filial piety “ is also derived from “piety”.Piety in the ancient Greek dictionary definition is: 1, sacred, permitted by the laws of God, to God;2, non God prohibited by law, human beings can enjoy.In the two concepts, actually we can see, in the West or in China, for the one who supposed to give us life, raising us people have a kind of “filial piety”, just for different objects.Situation one: acquiesce and even publicly agree the old father smoking in the house There are two such scenes: 1, at the table, the old father smoking, Denis sat next to Grandpa.Janine saw father smoking, showed her disgust on her face, and then to open the window.XuDatong saw this scene, said: “Janine, why?” Full of condemnation, for fear that his father felt reject by his families.2, the house was dark.The old father who was smoking at home saw the couple suddenly returned home looked panic, hiding the cigarette behind.He knew the daughter-in-law doesn't like him smoking in the house.In order to avoid his son and the daughter-in-law’s quarrel, he decided to put out the cigarette.At this time, Janine became clever.In order to make obedient husband don’t feel disgusted, she said: “Dad, go ahead, I don't mind.”In the two acts, both husband and wife knew smoking is harmful to health, but they did not prevent him from it.The reason is the filial piety.Since ancient times, Chinese are taught to obey.We cannot be a disobedient child.Even if the parents are wrong, we are not allowed to contradict them.That case in America, however, children will stop their parents since smoking is harmful to health.this is ”filial piety“ in the eyes of Americans.What lead the United States look the same thing quite different from Chinese? Personally I think that we should go back to the objects both sides to do ”filial piety“.As we said earlier, Chinese parents act as life giver and caregivers, while Americans believe God give them life whereas their parents are just pull them out.Therefore, Chinese parents and children are hierarchical, that is the so-called ”respect for seniority“.And in America, almost people are Christian.Parents and children are in the same class.They tend to be friends, just pointed out the fault and regardless of other things such as against.Scene two: taking old father in America to live togetherIn china, Datong is absolutely a dutiful son because it’s admirable to make parents live with their son and daughters.I guess no one in China would deny that.But in America, suchbehavior just can't be understood.Why the old father did not to live in his home, but in his son’s? Americans are puzzled, because in American, parents and children do not live together.Even when parents visit children, they have to make an appointment few weeks or even a few months before.This behavior in Chinese eyes seems incredible.They think that the relationship between American parents and children is too distant.In a word, both sides look at each other and feel nothing is right.Why? They have different ideas.Chinese like four generations under one roof, family happiness;while the Americans pay attention to individual personality, advocate individualism and independence of thought.And why the concept is different? We start from the filial piety and piety as well.Earlier we said that both China and the US have ”filial piety“, while the object is different.Chinese is more willing to live with parents, to do filial piety.The US is not with their parents who pull them into this world, because in their eyes, the role of parents is actually more like China brothers and sisters and it’s God who give their lives and souls.In Chinese, even if one large ancient family which people live together, in fact, can be divided into several small courtyards, deal with family affairs separately except some important issues.These partitional rules are more clear the modern life.Have you ever seen brothers and sisters live together? Perhaps no.Therefore, the Americans and their parents(like brothers and sisters)living in different roof is not surprising.Scene three: the understanding of “hitting you is for your own good”When Xu Datong hit Denis, Quinlan appeared shocked and uneasy.Denis did not want to sit by the side of his father at table for his father beat him.Grandpa told him that his father hit himfor his own good.People in China and America hold different positions to the same thing.In Chinese, to spare the rod was, traditionally, to spoil the child.The father to beat his son is good for son, son should not hold grudges, and they should obey the discipline, or it’s impiety;Americans think this behavior is abuse.It’s the appearance of not respecting the human rights.First, their laws don't allow this behavior.All are equal before the law.It’s illegal for the fathers to hit sons.It is a violation of human rights and a violation of the law.Second I think it is more important that Americans, from the bottom of their heart, think their parents and themselves are equal.Deep in their hea rts, the one who give them souls and lives isn’t parents, but the God.Though China has the law that everyone is equal, but the parents’ hit on children is called they are educating the children, and no one would charge their parents.Because Chinese parents are as holy American’s God, play as the life and soul giver.So there are grades between parents and children in China.They never think that they themselves and their parents are equal.All of this is according to the different object of ”filial piety“.Conc lusionIn cross-cultural communication, collision and conflict of culture can be seen everywhere.What the movie ”Guasha“ shows is only the tip of the iceberg.All differences originate in the differences in history, conception, belief, value.But the ”filial piety“ differences in Guasha are root in the different philosophical thinking about the sources of human.China as an atheist state(at least most people do), both the body and soul are given by parents.So parents have the sacred place in the hearts of their children and the place is inviolable.So in these situations above, Chinese will havedifferent attitudes and practices with foreigners.And USA, as a Christian country, affected by the Bible story of Adam and Eve, people in this country believe that man is created by God, they believe God gave the soul to the flesh, and God is their Lord who makes them able to survive and multiply.The loftiness of his position is no less than Chinese parents.That is the reason why the relationships in Americans and their parents are not as tight as Chinese do.As for the “filial piety”, China and the US have something in common.Although their concepts are different, the meaning is the same.God is to American what parents are to Chinese.all have the same emotional ties and treatment.That is to say, both have ”filial piety“, but American ”filial piety“ is for God, as we know, the “piety”.It is because of the different objects that there are so many cultural conflicts about ”filial piety” in Guasha, and then the perplexing “filial piety” cultural conflict in the whole society.第三篇：跨文化交际案例分析跨文化交际案例分析案例背景：在泰国，和泰国朋友在网上聊天时，他们有时候会发来“555”，本来是说到开心的时候，为什么要用这几个数字呢？在中国聊天时555表示哭的声音。
【课题申报】初中英语教育与英语跨文化交际
初中英语教育与英语跨文化交际初中英语教育与英语跨文化交际一、背景与意义随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一种全球通用语言，对于中学生的英语教育和跨文化交际能力的培养变得尤为重要。
然而，目前初中英语教育存在的问题仍然很多，教学内容与现实需求的脱节、教学方法的传统化、学生的学习动力不足等等。
因此，本课题旨在研究初中英语教育与英语跨文化交际的关系，探索有效的教学模式和方法，以培养学生的实际应用能力和跨文化沟通能力。
二、研究目标1. 分析初中英语教育与英语跨文化交际的关系，揭示其重要性和必要性；2. 探索有效的教学模式和方法，提高学生的英语实际应用能力；3. 培养学生的跨文化沟通能力，使其能够在国际交流中自如地展示自己；4. 提升学生对英语的兴趣和学习动力，激发其终身学习的意识。
三、研究内容与方法1. 初中英语教育与英语跨文化交际的关系分析：通过查阅相关文献和问卷调查等研究方法，从理论和实践角度分析初中英语教育对学生跨文化交际能力的影响。
2. 教学模式和方法探索：结合跨文化交际的要求，针对初中英语教学的现状和存在的问题，探索并创新教学模式和方法，如项目制学习、任务型教学等，促进学生实际应用能力和跨文化沟通能力的培养。
3. 跨文化沟通能力培养策略：针对学生在英语交流中可能遇到的文化差异问题，设计并实施相关课程和教学活动，培养学生的跨文化沟通能力，提高他们的全球竞争力。
4. 学习兴趣和动力的提升策略：通过调查研究和实践操作，分析学生学习英语的动机和兴趣，并针对性地设计和引入相关课程和教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
四、预期成果1. 以论文形式发表研究成果，揭示初中英语教育与英语跨文化交际的关系，提出有效的教学模式和方法；2. 设计一套完整的课程方案，包括教学模式、教材选用、教学活动等，针对性地培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力；3. 开展相关课程的教学实验，并评估实验效果，验证教学模式和方法的有效性；4. 培训教师，提高他们的教学水平和跨文化交际能力，为初中英语教育与跨文化交际的融合提供有力支持。
初中英语知识点汇总与跨文化交流
初中英语知识点汇总与跨文化交流英语作为一门广泛应用于全球的语言，在初中阶段的学习中扮演着重要的角色。
通过学习英语，我们不仅能够掌握一门外语，还能够拓宽我们的视野，开展跨文化交流。
本文将对初中英语知识点进行汇总，并探讨如何进行跨文化交流。
首先，初中英语知识点汇总包括但不限于词汇、语法、阅读理解、听力、口语等方面。
在词汇方面，学生需要掌握大量的基础词汇，并学会运用上下文猜测词义的方法。
语法方面，学生需要掌握基本的句子结构、时态、语态、疑问句、否定句等基本语法知识。
阅读理解能力是学生理解和运用英语的重要一环，学生需要学会阅读不同类型的文章，并提取关键信息。
听力方面，学生需要通过听力材料来提高自己的听力理解能力。
口语方面，学生需要学会基本的日常用语，并尝试进行简单的对话。
在拓展英语能力的同时，跨文化交流也成为了学习英语的一个重要目标。
跨文化交流是指与拥有不同文化背景的人进行交流和互动。
以下是一些跨文化交流的重要方面：第一，了解不同文化背景。
在进行跨文化交流时，了解对方的文化背景是至关重要的。
不同国家和地区的文化差异表现在语言、风俗习惯、宗教信仰、价值观等方面。
了解这些差异可以帮助我们更好地理解对方，避免不必要的误解和冲突。
第二，尊重对方的文化。
在跨文化交流中，尊重对方的文化是一种基本的礼貌和尊重。
这包括尊重对方的风俗习惯、宗教信仰、价值观等。
在与对方交流时，要学会接受并尊重不同的观点和习惯。
第三，适应不同的交流方式。
不同文化背景的人之间有不同的交流方式，例如在亚洲国家，人们普遍更加注重礼貌和尊重，而在西方国家，人们可能更加直接和坦诚。
了解并适应对方的交流方式有助于建立良好的跨文化沟通。
第四，提高语言和沟通技巧。
良好的英语语言能力是进行跨文化交流的基础。
除了掌握英语基础知识外，还需要学会表达自己的观点、倾听他人的观点，并进行有效的沟通。
这包括学习用适当的语气、语速和表情进行交流。
第五，培养跨文化意识。
跨文化意识是指在交流过程中能够意识到不同文化之间的差异，并尝试去理解和接受这些差异。
跨文化交际在中学英语课堂的渗透探析
跨文化交际在中学英语课堂的渗透探析随着全球化的日益发展，跨文化交际已经成为现代社会中不可避免且重要的一部分。
英语作为全球通用语言之一，在跨文化交际中扮演着重要的角色。
在中学英语教育中，跨文化交际也越来越受到关注。
本文将从跨文化交际在中学英语课堂的概念、影响和应用三个方面来探析。
跨文化交际是指不同文化之间的交流互动。
在中学英语课堂中，跨文化交际是指学生学习英语语言的同时了解其他国家文化习俗、价值观念，从而培养学生的跨文化认知能力和交际能力。
跨文化交际的目的是建立跨文化的互信和尊重，消除文化障碍和误解。
1. 增加学生的文化知识跨文化交际可以通过介绍其他国家的文化习俗、历史背景、艺术文化等，帮助学生增加对其他国家的了解。
这种了解有助于拓宽学生的视野，丰富学生的文化知识。
跨文化交际可以让学生意识到不同文化之间的差异和共性，帮助学生掌握跨文化的规则和技巧。
同时，跨文化交际还可以培养学生的跨文化敏感性和包容性。
3. 增强学生的交际能力通过跨文化交际，学生可以学会与不同文化背景的人交流，理解和尊重他们的文化，从而提高学生的交际能力和语言表达能力。
1. 采用多媒体教学法使用多媒体教学法可以使学生更加直观地了解其他国家的文化，例如用图片、视频等展示各个国家的风土人情、文化遗产等。
2. 利用游戏教学游戏教学是一种很好的跨文化交际教学方法。
通过学生自主参与游戏，可以让学生更好地了解其他国家的文化。
3. 优化课程设计在中学英语课堂中，可以设置专门的跨文化交际板块，例如教授各国习俗、宗教和传统节日等。
此外，也可以采用跨学科的方式，通过世界地理、历史和政治等与英语知识相结合，使学生对其他国家的文化全面了解。
总之，跨文化交际已经成为现代社会中重要的一部分，而在中学英语教育中，通过跨文化交际的应用，可以增加学生的文化知识，提高学生的跨文化意识和交际能力，培养学生的跨文化认知能力。
我们应该积极地推广跨文化交际，在英语教育中加强其应用，为培养具有全球视野的英语人才做出贡献。
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透
初中英语教学中跨文化交际思想的渗透随着全球化进程的加快，跨文化交际的重要性日益凸显。
作为国际通用语言之一的英语在中国的教育中占据着重要地位，因此在初中阶段的英语教学中，跨文化交际思想的渗透显得尤为重要。
本文将探讨初中英语教学中跨文化交际思想的渗透，以期对初中英语教学实践具有一定的指导意义。
一、跨文化交际思想的重要性跨文化交际思想是指在不同文化背景下，人们通过交际实现相互了解、相互尊重和相互欣赏。
在全球化的背景下，各种文化之间的交融交流日益密切，人们需要具备跨文化交际能力才能更好地适应这一环境。
而在英语教学中，跨文化交际思想的渗透不仅有助于提高学生的语言能力，更重要的是培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在未来更好地融入国际社会。
二、跨文化交际思想与初中英语教学的融合1. 文化意识的培养在初中英语教学中，可以通过介绍英语国家的风土人情、特色文化和习俗等内容，培养学生对不同文化的了解和尊重。
教师可以选取一些与当地文化相关的话题，如传统节日、美食、音乐、体育等，让学生了解英语国家的各种文化元素，拓展视野，增加文化自信心。
2. 跨文化交际能力的培养在英语教学中，可以通过一些跨文化交际活动来培养学生的跨文化交际能力。
组织学生进行英语国家的文化展示活动，让学生模拟英语国家的风俗习惯，进行语言交流；或者组织学生与其他国家的学生开展线上交流，通过交流合作的方式增加对多元文化的认识。
3. 多元化的教材选择在初中英语教学中，教师可以选择多元化的教材来展现不同国家的文化，让学生在学习语言的同时了解其他文化。
通过选取包含不同文化背景的故事、歌曲、电影等材料，让学生感受到不同文化的魅力，培养对多元文化的包容心和欣赏能力。
4. 跨文化交际思想在教学方法中的应用在初中英语教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透跨文化交际思想。
在教学中引入英语国家的文化背景，让学生通过与英语国家的同龄学生进行情景对话，增加学生学习语言的兴趣，并且能够更好地理解语言所处的文化环境。
跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究
跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究
随着中国的对外开放和国际交流的不断加强，跨文化交际逐渐成为当今社会中不可或缺的一部分。
而在初中英语教学中，跨文化交际的渗透也日益受到重视。
本文将从跨文化交际的意义、初中英语教学中跨文化交际的存在形式以及跨文化交际在初中英语教学中的渗透路径等方面展开研究，以期为初中英语教学中跨文化交际的渗透提供一些帮助。
一、跨文化交际的意义
跨文化交际指的是在不同文化之间进行信息传递和交流的过程。
在当今社会中，由于全球化的发展，各国之间的交流日益频繁，跨文化交际变得愈发重要。
而在初中英语教学中，跨文化交际的意义更加显著。
跨文化交际可以帮助学生了解和尊重不同文化之间的差异，增进对多元文化的认知和理解。
跨文化交际有助于提高学生的语言实际运用能力，使他们能够在不同的文化背景下更好地运用英语进行交流。
跨文化交际可以拓展学生的国际视野，培养他们的国际意识和国际竞争力，为他们未来的发展打下良好的基础。
二、初中英语教学中跨文化交际的存在形式
初中英语教学中，跨文化交际主要通过课堂教学、教材内容和学校课外活动等多种形式进行渗透。
教师可以在课堂教学中通过介绍不同国家的风俗习惯、节日习俗和文化背景等内容，引导学生去了解和体验其他国家的文化。
在教材选择和编写方面，可以充分融入跨文化交际的内容，引导学生积极参与到不同文化的体验中去。
学校可以组织一些国际交流活动和文化体验活动，给学生提供更多的跨文化交际的机会，让他们在实际情境中进行跨文化交际实践。
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初中英语跨文化交际
我们学习英语，其目的是为了交际。
英语作为人类知识的载体，时代信息的首要载体，对人们智能的开发作用不可忽视，它更能促进人们交际能力的发展。
我们要学习英语，不可避免地要涉及跨文化交际，涉及不同的习俗文化、不同的世界观、人生观；不同的思维方式、行为方式和生活方式；不同的政治信仰和宗教信仰等。
所以，在初中英语教学中，我们要培养学生的跨文化交际能力。
一、师生要转变英语学习观念
转变师生观念是树立和培养学生跨文化意识的前提条件。
作为英语教师，应不断读书学习，扩大自身的信息量，不断提高自身的文化修养，才能将新鲜的养料源源不断地输送给学生，才能适应跨文化交际教学的要求。
同时要发挥教师的主导作用，帮助学生转变对英语学习故有的概念，让他们把英语作为一种文化去学习和领悟，而并非简单的字、词、句的堆砌。
另外，教师要把学生学习英语的方向从应付考试转变到交际实用上来，让他们从跨文化的角度来看待问题，逐渐培养他们对跨文化意识的敏锐性，使他们认识到，交际绝不只是掌握语言形式而已。
教师还应创造良好的文化氛围让学生感受英语文化，逐步使学生对这些文化规则从不习惯到习惯再到主动使用，发掘潜在的文化意识。
二、通过日常对话来培养学生的跨文化交际意识
不同的历史文化背景，使人们对事物的理解有着很大的差别。
具体到英语而言，中国与说英语的国家（english speaking
countries）的风俗有很大的差异，诸如宗教信仰、人生观、价值观等。
因此，在英语教学中，教师要主动把与教材有关的文化背景知识介绍给学生，以渗透文化意识，培养学生跨文化意识。
例如，人们在日常对话中时常用到感谢语“thank you”。
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用到“谢谢”，而在英美国家“thank you”几乎会用于一切场合，所有人之间，即使是在父母子女、兄弟姐妹之间也不例外，送上一杯饮料，准备一餐饭，对方都会说一声thank you。
在公共场合，不论别人帮你什么忙，道一声thank you；都是非常得体的。
在英语教学中，融入文化背景知识，渗透文化意识，不但培养了学生跨文化交际意识，使学生熟悉所学语言的使用环境，同时也加深了学生对本国文化的理解与认识，增加了学生的文化底蕴，培养了学生准确使用语言的能力。
三、从思维方式上培养学生的跨文化交际意识
思维方式对跨文化交际有很大的影响。
由于中西民族的思维方式不同，所以在交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。
如your english is very good．中国人听到别人赞扬时，往往用否定口气回答，而英美人士却乐于接受：thank you. i’m very glad to hear that. 例如，一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了，就说：“very beautiful．”中国人则会答到：“no．it’s not beautiful．”这使外国人感到很困惑：难道我不懂好坏? 难到我说错了？再如一个大家都熟悉的例子，中国人去到另一个中国人家做客，如对方问我们是否吃点水果，我们一般都会
客气地回绝说：“别客气，不要。
”但如果对方真的给我们送上来，我们也会吃。
英美人的思维与我们不一样。
一般情况下，如果客人说“no”，主人就不会坚持为客人提供水果，如果我们按中国人的习惯，则可能吃不上水果。
因此，在教学中，我认为培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的，教师要鼓励学生大胆起来，对于别人的表扬乐于接受，对于自己喜欢的东西敢于表露，大胆说“yes”“thank you”。
四、在阅读与讨论中培养学生的跨文化交际意识
教师要鼓励学生多读一些有关英美文化、习俗等内容的书籍，通过阅读，使学生自己找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流。
这既扩大了学生的阅读量，又培养了学生分析比较的能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。
我们还可以运用讨论法教学，“讨论法”就是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
讨论式教学内容应体现教材的本质内容，目的在于加深学生对教材的理解和运用，沟通教材内容各部分之间的联系，推动教学展开。
例如，同学们在学习中发现，美国人经常称赞别人，被称赞的人一般表现得受之无愧，当仁不让，与中国人的普遍做法迥异。
经过讨论，同学们认为这说明了美国人彼此之间表达意思直截了当，反映了美国人坦诚、直率的性格，从而对中西方文化差异有了一定了解。
五、利用多种渠道、多种手段，使学生吸收和体验异国文化
教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
实现跨文化交流是外语教学的根本目的。
培养学生跨文化意识的目的主要是开阔他们的文化视野，发展他们的智力，使他们掌握跨文化交际策略，同时促进他们在学习其他民族的优秀文化中更好地继承和发扬中华民族的优良传统，使他们具有“传承文明，开拓创新”的意识和能力。