走进综合实践活动课

走进综合实践活动课
【摘要】综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。

【关键词】综合实践生活体验合作探究
综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出”动”的特点，并将”动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特点。

因此，只有将”活”与”动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。

刚开始上综合实践课时，我跟学生们只呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，后来我发现，这样做实在滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下”畅所欲言”而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。

因此，我们就要”动”了。

活动课就要”动”——动手与动脑。

于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。

然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。

这样的结果并不尽人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。

静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用造成的。

放手让学生去干，可不是让他们”自生自灭”。

老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如，帮助学生解决理想操作上的难题；有的时候作用则是显得弱一些，如当学生进入资料采集点后，就是他们展示自我能力，丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该”退居二线”了。

找到原因后，我在”动”字上下功夫，进一步改革。

如：我校开展了一次《水——人类的生命之源》综合实践活动。

在进行活动设计时，我安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。

活动后，大家又展开了”如何保护环境”大讨论。

同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。

这样的活动，不仅有效的提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法的启蒙教育，培养了综合素质。

上完这一课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开始不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者。

因为老师的参与，会让学生
们感到他们所作的事，而是一件值得他们去重视，去认真体验的事，老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。

第二，对学生一些有创意的想法或做法，老师应该给予赞赏，让他们的自信心发挥及至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的”愿望”循环。

但是当学生在活动中受到挫折时，老师应该尝试用”挫折教育”，让学生品味人生，鼓励他们勇敢面对失败，培养良好的”抗震”心里素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。

第三，课后要有反思。

不论是学生还是老师，每一次活动后都要反思一下自己的所得与所失，做到”有则加冕，无则改之”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。

第四，评价一下此次活动的全过程，使学生有进步的方向。

小学综合实践活动课与社会生活相联系，不要让综合实践只拘泥于课堂，让综合实践活起来！让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科。

其中最重要的一环就是要”动”，在”动”中体验，在”动”中获得真知。